云南怒江傈僳族自治州兰坪白族普米族自治县第一中学2026-2027学年高一上学期11月期中语文试题

2026年秋季学期期中考高一语文试卷 出卷教师：和胜明 审卷教师：和双连 考试时长：150分钟 总分：150分 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、现代文阅读（共35分） （本题19分）阅读下面的文字，完成下面小题。 青年是时代最灵敏的晴雨表，时代的发展、社会的进步，始终与青年的成长同频共振。新时代中国青年生逢盛世、肩负重任，是国家发展的生力军、民族复兴的中坚力量。立德树人是教育的根本任务，高中阶段作为青年世界观、人生观、价值观成型的关键时期，对青年品格塑造、素养培育有着不可替代的作用。 语文教育是立德树人的重要载体，兼具工具性与人文性两大核心特质。工具性体现在对语言文字运用能力的培养，涵盖识字写字、阅读理解、语言表达、写作应用等基础能力，是学生学习其他学科、终身发展的基础；人文性则聚焦精神滋养，依托经典文本，传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，培育学生的家国情怀、审美素养与人文精神。新高考背景下，语文教学不再局限于知识灌输，更强调素养落地，要求学生在语言实践中形成思维能力、审美能力和文化自信。 高一语文必修上册开篇单元，以“青春”为核心主题，选编多篇古今经典文本，搭建起青春成长的精神坐标系。《沁园春·长沙》以壮阔湘江秋景为底色，抒写青年伟人的壮志豪情与家国担当，让青年读懂青春的格局与使命；《立在地球边上放号》《红烛》等现代诗歌，以热烈奔放的笔触，彰显青春的力量、奉献的赤诚，唤醒青年的生命自觉；《百合花》《哦，香雪》两篇小说，聚焦普通青年的成长蜕变，于细腻的叙事中展现纯粹、善良、执着的青春底色，诠释平凡青春里的美好与坚守。 这些文本之所以成为高一语文的开篇经典，核心在于其贴近高中生的成长境遇。刚步入高中的青年，正处于青春迷茫与理想求索的交织阶段，既对未来充满憧憬，也面临成长的困惑。经典文本中的青春姿态、人生选择、精神追求，能够为高中生提供鲜活的精神参照，引导他们思考青春的意义、人生的价值。语文学习的过程，本质上是一场精神成长的旅程，学生在品读文本、体悟情感、思辨探究中，完成自我认知的升级、精神品格的淬炼。 新时代对青年提出了更高的要求，也对语文教育提出了新的命题。新高考语文立足立德树人核心，摒弃应试化、碎片化的学习模式，强调整本书阅读、深度思辨、真情表达。高一作为高中语文学习的起点，夯实基础、培育素养、涵养情怀是核心目标。学生不仅要掌握语言文字的基础运用技巧，更要学会从经典中汲取精神力量，树立正确的青春观、价值观，将个人青春理想融入时代发展洪流，以青春之我、奋斗之我，肩负起时代赋予的使命。 青春的底色永远是奋斗，语文的温度永远是滋养。高一语文的开篇学习，是青春与经典的邂逅，是成长与时代的对话。唯有深耕文本、体悟精神、践行初心，才能让青春在书香浸润中绽放光彩，让素养在日积月累中稳步提升，为三年高中语文学习、终身人文发展筑牢根基。 1.(3分)下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．语文教育的人文性高于工具性，是立德树人的核心载体，能够塑造青年的价值观。 B．高一必修上册以“青春”为核心选编文本，完全解决了高中生青春迷茫的成长困惑。 C．新高考语文摒弃碎片化应试模式，注重素养落地，强调深度思辨与真情表达。 D．高中语文学习的核心目标是品读经典文本，无需掌握语言文字基础运用技巧。 2．(3分)下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（   ） A．文章开篇以青年与时代的关系引出话题，点明高中语文教育的育人价值。 B．文章第二段对比语文工具性与人文性的优劣，突出人文滋养的重要意义。 C．文章第三段列举多篇教材文本，论证经典文本对青年成长的精神引领作用。 D．文章结尾总结全文，升华主旨，强调语文学习对青春成长与素养提升的价值。 3．(3分)根据原文内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．高中阶段是青年三观成型的关键期，语文教育在品格塑造上作用重大。 B．《沁园春·长沙》等经典文本，为高中生的青春成长提供了精神参照。 C．语文学习是精神成长的过程，品读文本能够助力学生自我认知升级。 D．新时代青年只需深耕语文经典，就能肩负起民族复兴的时代使命。 4．(4分)结合原文，简要概括新时代高一语文青春主题教学的核心价值。 5．(6分)原文认为“语文学习的过程，本质上是一场精神成长的旅程”，请结合文本简要分析。 （本题16分）阅读下面的文字，完成下面小题。 恰同学少年（节选） 黄晖 蔡和森站在后面干着急，想挤挤不进去，踮起脚来也看不全公示栏上的内容，正没办法，看到前面站了个特别高的大个子，便拍了拍那人说：“这位老兄，老兄！” 身穿半旧长衫的大个子回过头来问：“什么事？”“你能不能帮我看看考题是什么？” 大个子看了看蔡和森，说：“‘论小学教育’，以此为内容，题目自拟，篇幅不限。哎，你也是来报名的？” 蔡和森点点头，看着眼前密密麻麻的脑袋，叹息道：“没想到会有这么多人啊。” 大个子朗声笑了：“就是。才招八十个，来报名的倒有好几百！” 蔡和森正想接着问，却见大个子伸手拍拍他前面的一个清瘦小伙子，说：“哎，萧菩萨，想不想对个对子？上联是——叫花子开粥厂。”那位“萧菩萨”才回过头，还没来得及答话，大个子却自行接了下去：“眼前就是绝妙的下联——穷师范①招学生。” “萧菩萨”似乎和大个子很熟，习惯了他这样说话，很默契地问：“横批？”大个子一字一顿地说：“挤、 破、脑、壳。” 周围的人都大笑起来，蔡和森也被逗乐了，他不禁仔细地多看了这个大个子几眼。只有紧挨在前面的刘俊卿皱起了眉头：竞争者之多已经令他不安，偏偏还有人拿这个开玩笑……他移开了几步，躲开了这笑声。 这时候，在不远处的操场大门前，一字排开的几张方案上，立着“报名处”的牌子，旁边还摆好了笔墨、报名表格等。黎锦熙站上台阶大声说：“请各位考生注意了，凡愿意报名者，到报名处来领取报名表，操场上摆了桌子供大家填写。填写后，交到这边来，换取考号。” 大家“呼啦”一下都围了过去。蔡和森抢到一张表格，他左右张望着，想找个位子坐下来填写表格，却看到那位“萧菩萨”在和一个同学打招呼：“哎，易礼容？”易礼容看时，惊叫道：“子升兄？你这湘乡第一才子也来考？你看看你看看，你这一跑来，我们还有什么指望啊？干脆直接回家得了。”众人都回过头去，想看看这位名叫萧子升的湘乡第一才子长得是什么模样。蔡和森这时却瞅到了一个空位子，忙坐下提起毛笔填写。等他再去蘸墨的时候，发现身边坐的人也正好伸过笔来，顺着一双大手看上去，呵，这不正是刚才帮自己的那位大个子吗？大个子显然也认出了他，率先对他说：“你好！” 蔡和森回应着，把面前的砚台给他推近了些。大个子说着“谢谢”，无意间，却正好看见蔡和森表格上填好的姓名，一下子惊叫起来：“蔡和森！你就是蔡和森？铁路学堂那个蔡和森？” 蔡和森有些奇怪：“你怎么知道呀？”大个子依然大着嗓门说：“嗨，长沙的学生，哪个不晓得有个蔡和森，去年考铁路学堂，作文考了105分。满分不够，还另加5分，天下奇闻啊！原来就是你呀。哎，你不是在读铁路学堂吗？怎么又跑到这里来了？” 蔡和森很坦率地回答：“那边！学费太贵，实在读不起，我已经退学了。”“哦！彼此彼此。穷师范招学生，还是咱们穷兄弟多。”大个子说道。 二人边填表边聊天。蔡和森问道：“对了，还没请教老兄贵姓啊？”“贵什么贵？”大个子把报名表递了过来，“我姓毛，毛泽东。”蔡和森的目光停留在表格的履历一栏上，那上面除了“工”一项外，农兵学商都打上了勾，他颇为惊奇：“嘿，毛兄干过那么多行当？农兵学商都全了！” 毛泽东得意地说：“我呀，是家在农村种过地，老爹贩米帮过忙，出了私塾进学堂，辛亥革命又扛枪。五花八门，反正都试了一下。” “毛兄不过比我大一两岁，阅历却如此丰富，令人佩服。”蔡和森说道，“我们就不要你佩服我，我佩服你了。”毛泽东向蔡和森伸出手，爽快地说：“来，交个朋友。” 两个人的手握在了一起。毛泽东说：“以后，你我可就是同学了。”蔡和森笑道：“还不知道考不考得上呢。”毛泽东手一挥：“怎么会考不上？肯定考得上！” “……李维汉，255号；周世钊，256号；邹彝鼎，257号；罗学瓒，258号……”黎锦熙忙得一头微汗，依次收着考生交来的报名表，他一面读出考生姓名，一面往表上编定考号。这时又一张表格递了过来，收表格的同学抬起头一看，当即愣住了——面前是一个矮矮壮壮、留着粗粗的八字胡、戴着眼镜的中年人，那张脸上都已经有了皱纹，忙道：“这位老伯，对不起，学校规定要由考生本人报名，不能由家长代报。” 中年人笑着说：“我就是考生啊。”这话把旁边的人都吓了一跳。中年人很温和地问：“年纪大是吗？可招生不是没限年龄吗？” “年龄是不限，可是……您真的来报名？”这个同学有些疑惑地念着表格，“何叔衡？哟，您还是位秀才啊？” 黎锦熙听到何叔衡的名字，忙过来接过表格，看了看，猜疑地问道：“您不是宁乡的何琥璜先生吧？”“正是鄙人。”何叔衡笑着说。 “何先生，您好，我是一师的历史教师黎锦熙。您这是开什么玩笑？您可是长沙教育界的老前辈了，怎么能到我们这儿来报名呢？” 何叔衡赶紧解释说：“我真的不是开玩笑。何某虽说已经37岁了，在宁乡办过几年学，教过几年书，可过去学的，都是些老掉牙的八股文章，穷乡僻壤，风气不开，如果不多学些新知识、新文化，再教下去，只怕就要误人子弟了。所以，我是真心实意来贵校报名，想从头学起，做个民国合格的老师。怎么，不会嫌我这个学生太老了吧？” “哪里的话？琥璜先生这么看得起一师，是我们一师的光荣。”黎锦熙对那个高年级的同学说：“陈章甫，来来来，大家都来，为何先生鼓鼓掌，欢迎何先生！”围观的报名考生都鼓起了掌，掌声顿时响成了一片。 （有删改） 【注】①穷师范，指湖南第一师范。 6．(3分)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．报名考题“论小学教育”及要求，反映出民国初期教育改革重视基础教育，鼓励学生独立思考与表达。 B．毛泽东与萧子升“对对联”的情节，既用幽默语言缓解报名的紧张氛围，也暗含对求学不易的调侃。 C．对刘俊卿“皱起了眉头”等的细节描写，与周围人“大笑”形成对比，暗示其务实略带功利的性格。 D．黎锦熙主动为何叔衡鼓掌并向众人介绍，既体现对前辈的尊重，也展现出一师开放包容的办学氛围。 7．(3分)下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．开篇以蔡和森“挤挤不进去”“看不全”的窘境开篇，交代现场的拥挤，引出与毛泽东的相遇，推动情节发展。 B．毛泽东提及“辛亥革命又扛枪”，符合人物成长的时代背景，反映出辛亥革命对青年人生与思想觉醒的深远影响。 C．黎锦熙知晓何叔衡是教育界的老前辈，却以考生身份报考，这种反差让他意外，从侧面烘托了何叔衡的形象。 D．何叔衡报名的情节，先以外貌描写建立人物初印象，再通过对话揭示其身份，先抑后扬，强化人物形象冲击力。 8．(4分)萧子升和蔡和森在来报考湖南第一师范前已是小有名气的“才子”，小说主要用侧面描写来表现这一点，请结合文本简要分析。 9．(6分)“书生意气”体现为青年学子对理想的追求、对现实的关切与积极进取的姿态。请结合文本，谈谈小说中青年的“书生意气”有哪些具体表现。 二、古代诗歌阅读（共29分） （本题20分）阅读材料，完成各题。 公讳轼，姓苏氏，字子瞻，一字和仲。世家眉山。公生十年，而先君宦学四方，太夫人亲授以书。闻古今成败，辄能语其要。太夫人尝读《后汉书·范滂传》，慨然太息。公侍侧，曰：“轼若为滂，夫人亦许之否乎？”太夫人曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？” 公自密徙徐，是岁河决曹村，汇于城下，涨不时泄，城将败。富民争出避水，公曰：“富民若出，民心动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱使复入。公履屦杖策，亲率其徒，筑堤护城，庐于城上，过家不入。官吏士卒，争相奋励，民赖以安。 公刚正嫉恶，遇事敢言。自为举子至出入侍从，必以爱君为本，忠规谠论，挺挺大节，群臣无出其右。然为小人忌恶挤排，不使安于朝廷之上。屡遭贬谪，流转蛮荒，超然自得，不少摧折。 公之于文，天姿秀发，雄视百代。初好贾谊、陆贽书，论古今治乱，不为空言。既而读《庄子》，喟然叹息曰：“吾昔有见于中口未能言今见是书得吾心矣。”其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。 公始病，以书属辙曰：“即死，葬我嵩山下，子为我铭。”辙执书哭曰：“小子忍铭吾兄！”建中靖国元年，七月丁亥，卒于毗陵。太学之士数百人，相率饭僧慧林佛舍。呜呼！斯文坠矣，后生安所复仰？ 节选自《东坡先生墓志铭》 10．(3分)材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 吾昔有见A于中B口未能C言D今E见是书F得吾心矣 11．(3分)下列对文中加点词语及相关文化常识的解说，不正确的一项是（） A. 讳，古代对帝王、尊长、死者名字的避讳称谓，墓志铭中称人名多用“讳”，以示敬重。 B. 徙，古代官职调动用语，多指平级调动；文中“自密徙徐”指苏轼从密州调任徐州知州。 C. 属，文中通“嘱”，嘱托、托付；与《岳阳楼记》“属予作文以记之”中“属”字义相同。 D. 丁亥，干支纪日法，十天干十二地支相配纪年、纪日，是古代唯一的时间记录方式。 12．(3分)下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（） A. 苏轼年少聪慧，悟性极高。十岁便能通晓古今成败的关键，年少立志效仿忠臣范滂，得到母亲的赞许与支持。 B. 苏轼勤政爱民，勇于担当。徐州洪水围城时，他阻止富民出逃，亲自带队筑堤守城，驻守城头、过家不入，保全全城百姓。 C. 苏轼品性刚正，坚守气节。一生心怀忠君爱民之志，直言敢谏、气节凛然，却因此遭到小人排挤，仕途坎坷、屡遭贬谪。 D. 苏轼文风单一专一。早年潜心研读贾谊、陆贽著作，晚年专攻《庄子》，文风始终拘泥于说理，缺乏灵动洒脱之气。 13．(8分，每句4分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）富民若出，民心动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。 （2）然为小人忌恶挤排，不使安于朝廷之上。 14．(3分)结合全文，简要概括苏轼为人、为官、为文的三大特点。 （本题9分）阅读下面这首古诗，完成小题。 归园田居（其一） 陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。 15．(3分)下面对这首诗的鉴赏，不正确的一项是（   ） A．诗人用“羁鸟”和“池鱼”作对比，说明自己跟“羁鸟”和“池鱼”一样早有摆脱官场束缚、返回田园隐居的强烈愿望。 B．“守拙”的“拙”，含有不学巧伪、不争名利的意思，与世俗的虚伪机巧相对，表明了陶渊明对官场虚伪机巧的极度厌恶。 C．“方宅十余亩”四句是近景。土地，草房；榆柳，桃李……这些平平常常的景物，在诗人笔下，构成了一幅十分恬静幽美的图画。 D．“暧暧远人村”四句是远景。在这里，不仅流露出诗人对田园风光的由衷喜爱，而且这纯朴、幽静的田园景色与虚伪欺诈、互相倾轧的上层社会形成了反差。 16．(6分)在这首诗中，诗人采用什么手法来展现田园风光？“久在樊笼里，复得返自然”表现了诗人怎样的感情？ 三、名篇名句默写（共6分） 17．（本题6分）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）曹操在《短歌行》中，以周公典故表达延揽天下贤才、渴望完成统一天下大业的豪情的两句是“______________，______________”。 （2）李白在《梦游天姥吟留别》中擅长以瑰丽想象构建奇幻世界，当云中仙人出场时，他先描写仙人的衣裳与代步工具，再刻画仙人出行的随从与场景，这两句分别是“______________”和“______________”。 （3）辛弃疾在《永遇乐・京口北固亭怀古》中赞叹刘裕北伐气势磅礴、所向披靡的句子是：“______________，______________”。 四、语言文字运用（共20分） （本题10分）阅读下面的文字，完成下面小题。 青春是生命中最热烈、最纯粹的时光，是朝气蓬勃、肆意生长的代名词。高一的我们，告别稚嫩、奔赴新程，怀揣滚烫的理想，在书香校园中扎根成长。青春从不缺少热血与憧憬，却最怕（ ① ）、半途而废。真正的青春，是脚踏实地的坚守，是迎难而上的果敢，是日复一日的沉淀。 语文是青春最好的底色。品读经典，我们可以穿越千年岁月，邂逅文人风骨、领略山河壮阔；深耕文字，我们可以涵养人文情怀、锤练思辩能力，丰盈年青的精神世界。在语文的滋养下，少年的目光愈发澄澈，心胸愈发开阔，格局愈发宏大。不负韶华，不负时代，让我们以笔墨为帆，以坚守为桨，在青春的征途上（ ②），奔赴属于自己的星辰大海。 18．(3分)请在文中括号处填入恰当的成语。 19．(4分)文中画波浪线的句子运用了比喻的修辞手法，请简要分析其表达效果。 20．(3分)文中画横线的句子有三处错别字，请找出并修改其中两处。 （本题10分）阅读下面的文字，完成下面小题。 高一语文的学习，是一场与经典的邂逅，也是一场与自我的对话。开学一月，我们品读青春诗文，体悟家国情怀，___①___。语文学习不是单一的知识积累，___②___。诵读诗词，让我们领略文字之美；研读散文，让我们感知温情之韵；品读小说，___③___。 新高考背景下，语文学习更注重素养提升，要求我们跳出死记硬背的误区，学会思考、学会感悟、学会运用。唯有沉浸式品读、深层次思辨，才能真正读懂文本内核，汲取精神力量，让语文素养落地生根。 21． (6分)请在文中①②③处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22．(4分)请概括第二段文字的主要内容，不超过30个字。 五、作文题（共60分） 23．（本题60分）阅读下面的材料，根据要求写作。 青春是什么？是《沁园春·长沙》中“风华正茂”的少年意气，是《红烛》中默默奉献的赤诚初心，是《哦，香雪》中执着纯粹的美好追求，是灯下伏案的默默坚守，是逐梦路上的步履不停。 步入高一，我们站在青春的新起点，见证成长、拥抱蜕变、奔赴理想。青春从不局限于一种模样，奋斗、坚守、纯粹、勇敢、担当，都是青春最美的底色。 请结合你的高中生活体验与文本感悟，以“青春的底色”为话题，写一篇文章，文体不限。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $2026年秋季学期期中考高一语文试卷 出卷教师：和胜明 审卷教师：和双连 考试时长：150分钟 总分：150分 学校： 姓名： 班级： 考号： 一、现代文阅读（共35分) (本题19分)阅读下面的文字，完成下面小题。 青年是时代最灵敏的晴雨表，时代的发展、社会的进步，始终与青年的成长同频共振。新时代中 国青年生逢盛世、肩负重任，是国家发展的生力军、民族复兴的中坚力量。立德树人是教育的根本任 务，高中阶段作为青年世界观、人生观、价值观成型的关键时期，对青年品格塑造、素养培育有着不 可替代的作用。 语文教育是立德树人的重要载体，兼具工具性与人文性两大核心特质。工具性体现在对语言文字 运用能力的培养，涵盖识字写字、阅读理解、语言表达、写作应用等基础能力，是学生学习其他学科、 终身发展的基础；人文性则聚焦精神滋养，依托经典文本，传承中华优秀传统文化、革命文化和社会 主义先进文化，培育学生的家国情怀、审美素养与人文精神。新高考背景下，语文教学不再局限于知 识灌输，更强调素养落地，要求学生在语言实践中形成思维能力、审美能力和文化自信。 高一语文必修上册开篇单元，以“青春”为核心主题，选编多篇古今经典文本，搭建起青春成长 的精神坐标系。《沁园春·长沙》以壮阔湘江秋景为底色，抒写青年伟人的壮志豪情与家国担当，让 青年读懂青春的格局与使命；《立在地球边上放号》《红烛》等现代诗歌，以热烈奔放的笔触，彰显青 春的力量、奉献的赤诚，唤醒青年的生命自觉：《百合花》《哦，香雪》两篇小说，聚焦普通青年的成 长蜕变，于细腻的叙事中展现纯粹、善良、执着的青春底色，诠释平凡青春里的美好与坚守。 这些文本之所以成为高一语文的开篇经典，核心在于其贴近高中生的成长境遇。刚步入高中的青 年，正处于青春迷茫与理想求索的交织阶段，既对未来充满憧憬，也面临成长的困惑。经典文本中的 青春姿态、人生选择、精神追求，能够为高中生提供鲜活的精神参照，引导他们思考青春的意义、人 生的价值。语文学习的过程，本质上是一场精神成长的旅程，学生在品读文本、体悟情感、思辨探究 中，完成自我认知的升级、精神品格的淬炼。 新时代对青年提出了更高的要求，也对语文教育提出了新的命题。新高考语文立足立德树人核心， 摒弃应试化、碎片化的学习模式，强调整本书阅读、深度思辨、真情表达。高一作为高中语文学习的 起点，夯实基础、培育素养、涵养情怀是核心目标。学生不仅要掌握语言文字的基础运用技巧，更要 学会从经典中汲取精神力量，树立正确的青春观、价值观，将个人青春理想融入时代发展洪流，以青 春之我、奋斗之我，肩负起时代赋予的使命。 第1页 青春的底色永远是奋斗，语文的温度永远是滋养。高一语文的开篇学习，是青春与经典的邂逅，是 成长与时代的对话。唯有深耕文本、体悟精神、践行初心，才能让青春在书香浸润中绽放光彩，让素养 在日积月累中稳步提升，为三年高中语文学习、终身人文发展筑牢根基。 1.(3分)下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是() A.语文教育的人文性高于工具性，是立德树人的核心载体，能够塑造青年的价值观。 B.高一必修上册以“青春”为核心选编文本，完全解决了高中生青春迷茫的成长困惑。 C.新高考语文摒弃碎片化应试模式，注重素养落地，强调深度思辨与真情表达。 D.高中语文学习的核心目标是品读经典文本，无需掌握语言文字基础运用技巧。 2.(3分)下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是() A.文章开篇以青年与时代的关系引出话题，点明高中语文教育的育人价值。 B.文章第二段对比语文工具性与人文性的优劣，突出人文滋养的重要意义。 C.文章第三段列举多篇教材文本，论证经典文本对青年成长的精神引领作用。 D.文章结尾总结全文，升华主旨，强调语文学习对青春成长与素养提升的价值。 3.(3分)根据原文内容，下列说法不正确的一项是( A.高中阶段是青年三观成型的关键期，语文教育在品格塑造上作用重大。 B.《沁园春·长沙》等经典文本，为高中生的青春成长提供了精神参照。 C.语文学习是精神成长的过程，品读文本能够助力学生自我认知升级。 D.新时代青年只需深耕语文经典，就能肩负起民族复兴的时代使命。 4.(4分)结合原文，简要概括新时代高一语文青春主题教学的核心价值。 5.(6分)原文认为“语文学习的过程，本质上是一场精神成长的旅程”，请结合文本简要分析。 (本题16分)阅读下面的文字，完成下面小题。 恰同学少年（节选） 黄晖 蔡和森站在后面干着急，想挤挤不进去，踮起脚来也看不全公示栏上的内容，正没办法，看到前面 站了个特别高的大个子，便拍了拍那人说：“这位老兄，老兄！” 身穿半旧长衫的大个子回过头来问：“什么事？”“你能不能帮我看看考题是什么？” 大个子看了看蔡和森，说：“论小学教育'，以此为内容，题目自拟，篇幅不限。哎，你也是来报名 的？” 蔡和森点点头，看着眼前密密麻麻的脑袋，叹息道：“没想到会有这么多人啊。” 大个子朗声笑了：“就是。才招八十个，来报名的倒有好几百！” 蔡和森正想接着问，却见大个子伸手拍拍他前面的一个清瘦小伙子，说：“哎，萧菩萨，想不想对 个对子？上联是一叫花子开粥厂。”那位“萧菩萨”才回过头，还没来得及答话，大个子却自行接了 共4页 下去：“眼前就是绝妙的下联一穷师范①招学生。” “萧菩萨”似乎和大个子很熟，习惯了他这样说话，很默契地问：“横批？”大个子一字一顿地 说：“挤、 破、脑、壳。” 周围的人都大笑起来，蔡和森也被逗乐了，他不禁仔细地多看了这个大个子几眼。只有紧挨在前 面的刘俊卿皱起了眉头：竞争者之多已经令他不安，偏偏还有人拿这个开玩笑…他移开了几步，躲 开了这笑声。 这时候，在不远处的操场大门前，一字排开的几张方案上，立着“报名处”的牌子，旁边还摆好 了笔墨、报名表格等。黎锦熙站上台阶大声说：“请各位考生注意了，凡愿意报名者，到报名处来领 取报名表，操场上摆了桌子供大家填写。填写后，交到这边来，换取考号。” 大家“呼啦”一下都围了过去。蔡和森抢到一张表格，他左右张望着，想找个位子坐下来填写表 格，却看到那位“萧菩萨”在和一个同学打招呼：“哎，易礼容？”易礼容看时，惊叫道：“子升兄？ 你这湘乡第一才子也来考？你看看你看看，你这一跑来，我们还有什么指望啊？干脆直接回家得了。” 众人都回过头去，想看看这位名叫萧子升的湘乡第一才子长得是什么模样。蔡和森这时却瞅到了一个 空位子，忙坐下提起毛笔填写。等他再去蘸墨的时候，发现身边坐的人也正好伸过笔来，顺着一双大 手看上去，呵，这不正是刚才帮自己的那位大个子吗？大个子显然也认出了他，率先对他说：“你好！” 蔡和森回应着，把面前的砚台给他推近了些。大个子说着“谢谢”，无意间，却正好看见蔡和森 表格上填好的姓名，一下子惊叫起来：“蔡和森！你就是蔡和森？铁路学堂那个蔡和森？” 蔡和森有些奇怪：“你怎么知道呀？”大个子依然大着嗓门说：“嗨，长沙的学生，哪个不晓得 有个蔡和森，去年考铁路学堂，作文考了105分。满分不够，还另加5分，天下奇闻啊！原来就是你 呀。哎，你不是在读铁路学堂吗？怎么又跑到这里来了？” 蔡和森很坦率地回答：“那边！学费太贵，实在读不起，我已经退学了。”“哦！彼此彼此。穷 师范招学生，还是咱们穷兄弟多。”大个子说道。 二人边填表边聊天。蔡和森问道：“对了，还没请教老兄贵姓啊？”“贵什么贵？”大个子把报 名表递了过来，“我姓毛，毛泽东。”蔡和森的目光停留在表格的履历一栏上，那上面除了“工”一 项外，农兵学商都打上了勾，他颇为惊奇：“嘿，毛兄千过那么多行当？农兵学商都全了！” 毛泽东得意地说：“我呀，是家在农村种过地，老爹贩米帮过忙，出了私塾进学堂，辛亥革命又 杠枪。五花八门，反正都试了一下。” “毛兄不过比我大一两岁，阅历却如此丰富，令人佩服。”蔡和森说道，“我们就不要你佩服我， 我佩服你了。”毛泽东向蔡和森伸出手，爽快地说：“来，交个朋友。” 两个人的手握在了一起。毛泽东说：“以后，你我可就是同学了。”蔡和森笑道：“还不知道考 不考得上呢。”毛泽东手一挥：“怎么会考不上？肯定考得上！” “…李维汉，255号；周世钊，256号；邹彝鼎，257号；罗学瓒，258号…”黎锦熙忙得一 头微汗，依次收着考生交来的报名表，他一面读出考生姓名，一面往表上编定考号。这时又一张表格 第2 递了过来，收表格的同学抬起头一看，当即愣住了一面前是一个矮矮壮壮、留着粗粗的八字胡、戴着 眼镜的中年人，那张脸上都已经有了皱纹，忙道：“这位老伯，对不起，学校规定要由考生本人报名， 不能由家长代报。” 中年人笑着说：“我就是考生啊。”这话把旁边的人都吓了一跳。中年人很温和地问：“年纪大是 吗？可招生不是没限年龄吗？” “年龄是不限，可是…您真的来报名？”这个同学有些疑惑地念着表格，“何叔衡？哟，您还是 位秀才啊？” 黎锦熙听到何叔衡的名字，忙过来接过表格，看了看，猜疑地问道：“您不是宁乡的何琥璜先生 吧？”“正是鄙人。”何叔衡笑着说。 “何先生，您好，我是一师的历史教师黎锦熙。您这是开什么玩笑？您可是长沙教育界的老前辈了， 怎么能到我们这儿来报名呢？” 何叔衡赶紧解释说：“我真的不是开玩笑。何某虽说已经37岁了，在宁乡办过几年学，教过几年 书，可过去学的，都是些老掉牙的八股文章，穷乡僻壤，风气不开，如果不多学些新知识、新文化，再 教下去，只怕就要误人子弟了。所以，我是真心实意来贵校报名，想从头学起，做个民国合格的老师。 怎么，不会嫌我这个学生太老了吧？” “哪里的话？琥璜先生这么看得起一师，是我们一师的光荣。”黎锦熙对那个高年级的同学说：“陈 章甫，来来来，大家都来，为何先生鼓鼓掌，欢迎何先生！”围观的报名考生都鼓起了掌，掌声顿时响 成了一片。 (有删改) 【注】①穷师范，指湖南第一师范。 6,(3分)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( A.报名考题“论小学教育”及要求，反映出民国初期教育改革重视基础教育，鼓励学生独立思考与 表达。 B,毛泽东与萧子升“对对联”的情节，既用幽默语言缓解报名的紧张氛围，也暗含对求学不易的调 侃。 C.对刘俊卿“皱起了眉头”等的细节描写，与周围人“大笑”形成对比，暗示其务实略带功利的性 格。 D.黎锦熙主动为何叔衡鼓掌并向众人介绍，既体现对前辈的尊重，也展现出一师开放包容的办学氛 围。 7.(3分)下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是() A.开篇以蔡和森“挤挤不进去”“看不全”的窘境开篇，交代现场的拥挤，引出与毛泽东的相遇，推 动情节发展。 B.毛泽东提及“辛亥革命又扛枪”，符合人物成长的时代背景，反映出辛亥革命对青年人生与思想觉 醒的深远影响。 共4页 C.黎锦熙知晓何叔衡是教育界的老前辈，却以考生身份报考，这种反差让他意外，从侧面烘托了 何叔衡的形象。 D.何叔衡报名的情节，先以外貌描写建立人物初印象，再通过对话揭示其身份，先抑后扬，强化 人物形象冲击力。 8.(4分)萧子升和蔡和森在来报考湖南第一师范前已是小有名气的“才子”，小说主要用侧面描写来 表现这一点，请结合文本简要分析。 9.(6分)“书生意气”体现为青年学子对理想的追求、对现实的关切与积极进取的姿态。请结合文本， 谈谈小说中青年的“书生意气”有哪些具体表现。 二、古代诗歌阅读（共29分) （本题20分)阅读材料，完成各题。 公讳轼，姓苏氏，字子瞻，一字和仲。世家眉山。公生十年，而先君宦学四方，太夫人亲授以书。 闻古今成败，辄能语其要。太夫人尝读《后汉书·范滂传》，慨然太息。公侍侧，曰：“轼若为滂，夫 人亦许之否乎？”太夫人曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？” 公自密徙徐，是岁河决曹村，汇于城下，涨不时泄，城将败。富民争出避水，公曰：“富民若出， 民心动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱使复入。公履屦杖策，亲率其徒，筑提护城，庐 于城上，过家不入。官吏士卒，争相奋励，民赖以安。 公刚正嫉恶，遇事敢言。自为举子至出入侍从，必以爱君为本，忠规谠论，挺挺大节，群臣无出 其右。然为小人忌恶挤排，不使安于朝廷之上。屡遭贬谪，流转蛮荒，超然自得，不少摧折。 公之于文，天姿秀发，雄视百代。初好贾谊、陆贽书，论古今治乱，不为空言。既而读《庄子》， 喟然叹息曰：“吾昔有见于中口未能言今见是书得吾心矣。”其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来， 盖亦鲜矣。 公始病，以书属辙曰：“即死，葬我嵩山下，子为我铭。”辙执书哭曰：“小子忍铭吾兄！”建中靖 国元年，七月丁亥，卒于毗陵。太学之士数百人，相率饭僧慧林佛舍。鸣呼！斯文坠矣，后生安所复 仰？ 节选自《东坡先生墓志铭》 10.(3分)材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 吾昔有见A于中B口未能C言D今E见是书F得吾心矣 11.(3分)下列对文中加点词语及相关文化常识的解说，不正确的一项是() A.讳，古代对帝王、尊长、死者名字的避讳称谓，墓志铭中称人名多用“讳”，以示敬重。 B.徙，古代官职调动用语，多指平级调动：文中“自密徙徐”指苏轼从密州调任徐州知州。 C.属，文中通“嘱”，嘱托、托付；与《岳阳楼记》“属予作文以记之”中“属”字义相同。 D.丁亥，干支纪日法，十天干十二地支相配纪年、纪日，是古代唯一的时间记录方式。 第3⑦ 12.(3分)下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是() A.苏轼年少聪慧，悟性极高。十岁便能通晓古今成败的关键，年少立志效仿忠臣范滂，得到母亲的赞 许与支持。 B.苏轼勤政爱民，勇于担当。徐州洪水围城时，他阻止富民出逃，亲自带队筑堤守城，驻守城头、过 家不入，保全全城百姓。 C.苏轼品性刚正，坚守气节。一生心怀忠君爱民之志，直言敢谏、气节凛然，却因此遭到小人排挤， 仕途坎坷、屡遭贬谪。 D.苏轼文风单一专一。早年潜心研读贾谊、陆贽著作，晚年专攻《庄子》，文风始终拘泥于说理，缺乏 灵动洒脱之气。 13.(8分，每句4分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)富民若出，民心动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。 (2)然为小人忌恶挤排，不使安于朝廷之上。 14.(3分)结合全文，简要概括苏轼为人、为官、为文的三大特点。 (本题9分)阅读下面这首古诗，完成小题。 归园田居（其一) 陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暖暖远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。 15.(3分)下面对这首诗的鉴赏，不正确的一项是( ) A.诗人用“羁鸟”和“池鱼”作对比，说明自己跟“羁鸟”和“池鱼”一样早有摆脱官场束缚、返 回田园隐居的强烈愿望。 B.“守拙”的“拙”，含有不学巧伪、不争名利的意思，与世俗的虚伪机巧相对，表明了陶渊明对官 场虚伪机巧的极度厌恶。 C.“方宅十余亩”四句是近景。土地，草房：榆柳，桃李…这些平平常常的景物，在诗人笔下， 构成了一幅十分恬静幽美的图画。 共4页 D.“暖暖远人村”四句是远景。在这里，不仅流露出诗人对田园风光的由衷喜爱，而且这纯朴、 幽静的田园景色与虚伪欺诈、互相倾轧的上层社会形成了反差 16.(6分)在这首诗中，诗人采用什么手法来展现田园风光？“久在樊笼里，复得返自然”表现了诗 人怎样的感情？ 三、名篇名句默写（共6分） 17.(本题6分)补写出下列句子中的空缺部分。 (1)曹操在《短歌行》中，以周公典故表达延揽天下贤才、渴望完成统一天下大业的豪情的两 句是“ ”。 (2)李白在《梦游天姥吟留别》中擅长以瑰丽想象构建奇幻世界，当云中仙人出场时，他先描 写仙人的衣裳与代步工具，再刻画仙人出行的随从与场景，这两句分别是“ 和“ ”。 (3)辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中赞叹刘裕北伐气势磅礴、所向披靡的句子是： 四、语言文字运用（共20分） (本题10分)阅读下面的文字，完成下面小题。 青春是生命中最热烈、最纯粹的时光，是朝气蓬勃、肆意生长的代名词。高一的我们，告别稚嫩、 奔赴新程，怀揣滚烫的理想，在书香校园中扎根成长。青春从不缺少热血与憧憬，却最怕（①）、 半途而废。真正的青春，是脚踏实地的坚守，是迎难而上的果敢，是日复一日的沉淀。 语文是青春最好的底色。品读经典，我们可以穿越千年岁月，邂逅文人风骨、领略山河壮阔：深 耕文字，我们可以涵养人文情怀、锤练思辩能力，丰盈年青的精神世界。在语文的滋养下，少年的目 光愈发澄澈，心胸愈发开阔，格局愈发宏大。不负韶华，不负时代，让我们以笔墨为帆，以坚守为桨， 在青春的征途上（②），奔赴属于自己的星辰大海。 18.(3分)请在文中括号处填入恰当的成语。 19.(4分)文中画波浪线的句子运用了比喻的修辞手法，请简要分析其表达效果。 20.(3分)文中画横线的句子有三处错别字，请找出并修改其中两处。 第4 (本题10分)阅读下面的文字，完成下面小题。 高一语文的学习，是一场与经典的邂逅，也是一场与自我的对话。开学一月，我们品读青春诗文， 体悟家国情怀，①一。语文学习不是单一的知识积累，②一。诵读诗词，让我们领略文字之美； 研读散文，让我们感知温情之韵；品读小说，③一。 新高考背景下，语文学习更注重素养提升，要求我们跳出死记硬背的误区，学会思考、学会感悟、 学会运用。唯有沉浸式品读、深层次思辨，才能真正读懂文本内核，汲取精神力量，让语文素养落地生 根。 21.(6分)请在文中①②③处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个 字。 22.(4分)请概括第二段文字的主要内容，不超过30个字。 五、作文题（共0分） 23.（本题60分)阅读下面的材料，根据要求写作。 青春是什么？是《沁园春·长沙》中“风华正茂”的少年意气，是《红烛》中默默奉献的赤诚初心， 是《哦，香雪》中执着纯粹的美好追求，是灯下伏案的默默坚守，是逐梦路上的步履不停。 步入高一，我们站在青春的新起，点，见证成长、拥抱蜕变、奔赴理想。青春从不局限于一种模样， 奋斗、坚守、纯粹、勇敢、担当，都是青春最美的底色。 请结合你的高中生活体验与文本感悟，以“青春的底色”为话题，写一篇文章，文体不限。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不少于 800字。 共4页 2026年秋季期中考高一语文参考答案 1． C 2．B 3．D 4．①夯实学生语文基础，提升语言文字运用核心能力； ②滋养学生精神品格，塑造正确青春观与价值观； ③传承优秀文化，培育学生家国情怀与文化自信； ④助力学生适应新高考素养导向的学习要求。 （每点1分，言之有理，酌情给分） 5．①语文学习依托青春主题经典文本，为处于成长迷茫期的高中生提供精神参照，引导学生思考青春与人生价值； ②学生在品读、探究文本的过程中，完成自我认知的升级，淬炼精神品格； ③语文学习将个人成长与时代发展结合，让学生树立青春理想，实现精神层面的成长蜕变。 （每点2分，言之有理，酌情给分） 【导语】这篇文章紧扣语文立德树人的核心使命，以高一语文开篇青春主题单元为切入点，清晰阐释语文工具性与人文性的双重特质，贴合新高考素养导向的要求，将青春成长、经典浸润与时代使命相结合，逻辑平实清晰，兼具教学指导性与思想导向性，是贴合高中语文育人定位的阐释文本。 【详解】1．A.“人文性高于工具性”错误。原文表述为“语文教育是立德树人的重要载体，兼具工具性与人文性两大核心特质”，二者是并列的核心特质，文中未对比二者的高低，选项无中生有。 B.“完全解决了高中生青春迷茫的成长困惑”错误。原文说经典文本“能够为高中生提供鲜活的精神参照，引导他们思考青春的意义、人生的价值”，是“引导”而非“完全解决”，说法绝对化。 D.“无需掌握语言文字基础运用技巧”错误。根据原文“学生不仅要掌握语言文字的基础运用技巧，更要学会从经典中汲取精神力量”可知，原文强调既要掌握基础技巧，又要涵养精神素养。选项曲解文意。 故选C。 2．B.“对比语文工具性与人文性的优劣，突出人文滋养的重要意义”错误。原文第二段分别阐述工具性与人文性的内涵，二者是并列关系，并未“对比优劣”，也未“突出人文滋养的重要意义”，选项曲解文意。故选B。 3．D.“只需……就……”错误，过于绝对。根据原文“学生不仅要掌握语言文字的基础运用技巧，更要学会从经典中汲取精神力量，树立正确的青春观、价值观，将个人青春理想融入时代发展洪流”可知，肩负民族复兴使命需要多方面努力，并非“只需深耕语文经典”，选项逻辑关系不当。 故选D。 4．先定位题干关键词“青春主题教学”“核心价值”，锁定原文对应段落。 ①梳理文本中语文工具性相关表述，提取语言学习层面的育人作用； ②挖掘文本里三观塑造、精神成长的内容，提炼人格培育层面的作用； ③抓住经典文本承载文化的特点，梳理文化浸润带来的素养收获； ④结合新高考背景，分析教学对学生学习转型的意义。 最后筛选关键信息，分点概括，语言简洁，贴合文本内容作答。 5．先读懂题干语句，把握核心内涵：语文学习不只是习得知识，重在精神层面的成长。 ①定位文本相关段落，抓住单元选文的作用，分析经典篇目如何给青春期学生提供精神参照，启发其思索人生价值。 ②聚焦学生阅读实践活动，挖掘品读思辨这类学习行为，对自我认知、人格修养带来的塑造作用。 ③联系全文立德树人、时代使命的主旨，分析人文熏陶如何打通个人成长与时代责任的关联。 最后梳理行文逻辑，由文本阅读到品格打磨，再上升到时代担当，分层组织语言作答。 6．C 7．D 8．①借易礼容看见萧子升也来报考的惊讶和调侃，侧面表现萧子升的才华。 ②以众人闻其名面想见其容，侧面表现萧子升的才名。 ③借毛泽东（大个子）看见蔡和森的名字而惊讶，侧面表现蔡和森的名气很大。 ④借毛泽东之口道出蔡和森考铁路学堂时作文超出满分的奇闻，侧面表现蔡和森的才华。 （每点1分，言之有理，酌情给分） 9．①对理想的执着追求。蔡和森为追求教育理想，放弃学费高昂的铁路学堂，直面“几百人争八十个名额”的激烈竞争，坚定填报志愿，还主动结识毛泽东，可见青年学子以求学为途径，展现对人生目标的清晰认知与执着追求。 ②对现实的清醒关切。毛泽东以“穷师范招学生”的对联，点出寒门学子求学不易的社会现实，未流露消极情绪，反而以幽默化解竞争的紧张气氛，以乐观态度直面困境；其“农兵学商”的履历，更体现青年主动融入社会、关切现实的态度。 ③积极进取的行动姿态。毛泽东初见蔡和森便直言钦佩且主动结交，尽显青年间惺惺相惜的胸襟；二人填写报名表时互动交流，毛泽东“肯定考得上”的鼓励，更将面对挑战时的自信展露无遗，传递出昂扬进取的青春斗志。（每点2分，言之有理，酌情给分） 【导语】文章以民国初期湖南第一师范招生为背景，通过蔡和森、毛泽东、何叔衡等人物群像的刻画，生动展现了青年学子昂扬向上的精神风貌。作者运用对比手法、细节描写和情节突转，既呈现了教育改革的时代气息，又凸显了不同人物对理想的执着追求。特别是何叔衡“高龄求学”的情节，深化了“终身学习”的主题，使“恰同学少年”的题旨更具历史纵深感。 【详解】6．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 C.“暗示其务实略带功利的性格”错误。刘俊卿“皱起了眉头”，是因竞争者之多令他不安，反感他人拿这个开玩笑，体现的是其焦虑、功利的心态，而非“务实”。故选C。 7．本题考查学生分析文章的体裁特征和表现手法的能力。 D.“先抑后扬”错误。何叔衡报名的情节先写其“矮矮壮壮、八字胡、戴着眼镜、中年人”的外貌，建立起普通考生的初印象，再通过对话揭示其“秀才、教育界前辈”的身份，这是由表及里、逐步揭示的方式，而非“先抑后扬”。故选D。 8．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 根据原文“子升兄？你这湘乡第一才子也来考？你看看你看看，你这一跑来，我们还有什么指望啊？干脆直接回家得了”可知，文章通过易礼容的对话，小说展示了萧子升的名气。易礼容称他为“湘乡第一才子”，并感叹：“你这一跑来，我们还有什么指望啊？干脆直接回家得了”， 这一玩笑式的对话显示了萧子升在同龄人中的才气和威望。易礼容的话既表达了对萧子升才能的认可，也体现了萧子升在同学中的影响力。这种通过他人对萧子升的评价来表现其才气的方式，属于典型的侧面描写。 根据原文“众人都回过头去，想看看这位名叫萧子升的湘乡第一才子长得是什么模样”可知，萧子升的才名在同龄人中已经广为流传，形成了一种响亮的名声，以至于当易礼容提到他时，众人纷纷回头，希望一睹这位湘乡才子的风采。表现出萧子升的才华和声望在考生群体中具有极高的知名度。通过这种“众人回头”的行为，作者巧妙地侧面突出了萧子升的才名。 根据原文“无意间，却正好看见蔡和森表格上填好的姓名，一下子惊叫起来：‘蔡和森！你就是蔡和森？铁路学堂那个蔡和森？’”“嗨，长沙的学生，哪个不晓得有个蔡和森” 可知，对于蔡和森的才气，小说通过毛泽东的反应来表现。当毛泽东看到蔡和森填写的名字时，立刻认出了他，并惊叹，侧面表现蔡和森的名气很大。 毛泽东对蔡和森作文成绩的钦佩和惊叹“作文考了105分。满分不够，还另加5分，天下奇闻啊”，进一步展现了蔡和森的名气与才华，满分已经不能表现其才华，通过毛泽东的这番话从侧面表明了蔡和森在当时学生群体中的优秀表现。 9．本题考查学生鉴赏作品的艺术形象的能力。 10．BDF解析：“吾昔有见于中”为完整状语后置句，意为“我从前心中有很多感悟”，中间不可断开，排除A、D；“口未能言”语意完整，其后断开，“今”为时间状语，修饰后文，排除C。 11．D解析：D项“唯一的时间记录方式”错误。古代记录时间的方式多样，除干支纪时外，还有年号纪年、节气纪时、月色纪时等，干支并非唯一方式。 12．D 解析：文中并未说苏轼文风“单一专一、拘泥说理”。苏轼早年学贾谊、陆贽的经世致用之文，后融合庄子的旷达洒脱，文风浑涵博大、光芒万丈，兼容刚正与灵动，并非一成不变。 13．（1）富裕的百姓如果出城逃难，百姓人心就会动荡不安，我和谁一起守城呢？只要我在这里，洪水就绝不会冲垮城池。（4分） 关键点：若：如果; 动摇：动荡不安; 吾谁与守：宾语前置，正常语序 “吾与谁守”，我和谁守城 是：这里 败：使…… 毁坏、冲垮（若、动摇、吾谁与守，译出一点得1分，整句句意得1分） （2） 但是他被小人猜忌、憎恨、排挤，不能安稳地在朝中任职。（4分） 关键点；然；然而、但是；为：表示被动；安；安稳（然、为、’安、译出一点得1分，整句句意得1分） 14． 1. 为人：刚正豁达，坚守本心。嫉恶如仇、直言敢谏，遭贬蛮荒却超然自得，不因逆境摧折心志，气节高尚。 2. 为官：勤政爱民，勇于担当。临危履职、身先士卒，心系百姓安危，危难时刻坚守岗位，尽职尽责。 3. 为文：天资卓绝，兼容百家。博采众长，融合经世文论与道家思想，文风博大雄浑，冠绝当世。 【参考译文】 苏轼，名轼，字子瞻，又字和仲，祖上世代居住在眉山。苏轼十岁的时候，父亲外出游学做官，由母亲亲自教他读书。每当听到古今兴亡成败的故事，他总能说出其中的要义。母亲曾经读《后汉书・范滂传》，感慨长叹。苏轼在旁边侍奉，问道：“如果我做范滂那样的忠臣，母亲您是否允许呢？” 母亲说：“你能做范滂，我难道不能做范滂的母亲吗？” 苏轼从密州调任徐州知州，这一年，黄河在曹村决口，洪水汇集到徐州城下，水位上涨无法及时排泄，城墙将要被冲毁。有钱的百姓争相出城躲避洪水。苏轼说：“富人如果逃出城，民心就会动荡，我和谁一起守城？只要我在这里，洪水就不能冲垮城墙。” 于是把他们劝回城。苏轼脚穿草鞋、拄着拐杖，亲自带领众人修筑堤防保护城池，在城墙上搭棚居住，路过家门也不进去。官吏、士兵纷纷振作，百姓依靠他得以平安。 苏轼为人刚正，憎恨邪恶，遇到事情敢于直言。从考中举人到在朝中侍从君主，都以忠君爱民为根本，忠心规劝、正直论事，气节不凡，大臣之中很少有人能超过他。但是他被小人猜忌、憎恨、排挤，不能安稳地在朝中任职。多次遭到贬官，流放到蛮荒之地，却安然自得，志气一点也没有受挫。 苏轼写文章，天赋出众，文采远超历代文人。他早年喜爱贾谊、陆贽的文章，讨论古今安定与动乱的道理，不说空洞的话。后来读《庄子》，感慨叹息说：“我从前心中有很多感悟，嘴上却说不出来，如今读到这本书，正好说出了我心里所想。” 他的文章内涵深厚、光彩动人，自古以来，这样的文章大概也很少见。 苏轼刚开始生病时，写信嘱托我说：“我如果死了，把我葬在嵩山脚下，你为我写墓志铭。” 我拿着信哭着说：“我怎么忍心为兄长写墓志铭啊！” 建中靖国元年七月丁亥日，苏轼在毗陵去世。几百名太学的读书人，一同到慧林寺设斋饭祭奠僧人、悼念他。唉！这样的文章大道将要陨落了，后来的读书人还能仰望谁呢？ 15．A .“作对比”错误。此处是以“羁鸟”和“池鱼”自比，表达对官场束缚的厌恶和对田园生活的眷恋，并非“对比”。 16．①诗人采用了白描（动静结合、情景交融等）表现手法展现出一派宁静和谐而又充满生机的田园风光。 ②“樊笼”比喻官场，此句表达了诗人对官场的厌恶及久在官场的悔恨之情，也表达了终于摆脱官场羁绊的欣喜之情。（每点2分，言之有理，酌情给分） 16详解：审题定向：题干一问“展现田园风光”的手法，二问尾句情感，两问分别作答，不可只答情感或只谈手法。 定位析景：前八句写归隐缘由，真正的风光描写集中在“方宅十余亩”到“鸡鸣桑树颠”。看其写法：不加雕饰、朴素直陈，把宅屋、榆柳、村烟、鸡鸣狗吠如实写出，正是白描；村舍静谧而鸡犬之声相衬，可补答动静结合；景中含归隐之乐，亦可答情景交融。 分析尾句：抓关键意象与情感层次‌。抓住“樊笼”，联系上文“尘网”，二者同喻官场，是不可绕开的理解钥匙。由“久在”读出久困官场的厌恶与悔恨，由“复得返自然”读出挣脱羁绊、重归田园的欣喜，情感分两层表达。 整合作答：两问分开，简要概括作答即可。 17．周公吐哺 天下归心 霓为衣兮风为马 虎鼓瑟兮鸾回车 金戈铁马，气吞万里如虎。（每句1分，错字、漏字、多字不给分） 18． 示例：①浅尝辄止 ②乘风破浪 （答出一个给1分，两个全写出来3分） 19． 将“笔墨”比作船帆，“坚守”比作船桨，生动形象地写出笔墨与坚守对青春逐梦的重要意义，富有文采，凸显青春奋斗、逐梦前行的主题。 （手法1分，分析手法1分，表达效果2分） 20． 错别字共三处：①锤练 ——锤炼  ②思辩 ——思辨  ③年青 ——年轻 （找出修改正确一个给1分） 【详解】18．①处：‌前文说“青春从不缺少热血与憧憬，却最怕”，再结合后文语境“是脚踏实地的坚守，是迎难而上的果敢，是日复一日的沉淀”分析，所填的词语应该与后文“半途而废”并列，是青春要避免的负面状态，不敢笃定前行、迟疑动摇，顾虑多、不敢决断，缺乏坚持、轻易放弃等内容均可，可填“浅尝辄止”。浅尝辄止： 略微尝试一下就停下来，指不深入钻研。 ②处：‌承接前文“以笔墨为帆，以坚守为桨”的航海类比喻，填表排除困难奋勇前行的成语，和航海的喻体呼应，契合后文奔赴理想的表述，比如“乘风破浪”。乘风破浪：原义指船只乘着风势破浪前进（乘：趁着、借着；破：冲开），形容发展迅猛，也比喻志趣远大，勇往直前。 19．审题定向：题目要求分析画波浪线句子比喻修辞的表达效果，明确要从“比喻”入手，不能只泛泛谈语言优美。   找准本体喻体：句中“笔墨”是本体，“帆”是喻体；“坚守”是本体，“桨”是喻体，构成两个并列比喻。   分析比喻义：“笔墨”比作“帆”，强调文化知识、语文素养对青春梦想的引领作用；“坚守”比作“桨”，强调坚持不懈、脚踏实地的奋斗精神。   联系语境：句子处于“青春征途”“星辰大海”的语境中，整体表达青年奋发前行、追逐理想的主题。   组织答案：点明比喻手法，说明本体喻体，分析生动形象、化抽象为具体的效果，再联系青春奋斗、追逐理想的主题。 21．①收获成长感悟 ②更是素养与情怀的提升 ③让我们体悟人性之美（“让我们洞察人生百态”） （每句2分） 22．新高考语文重素养，需深度思辨、学以致用。 【详解】21．通读语段，把握中心：语段谈高一语文学习，强调品读经典、提升素养，补写需扣住“语文学习”这一话题。   分析①处：前有“品读青春诗文，体悟家国情怀”的动宾结构，对应高一语文学习的收获，句式应一致，形成排比修辞，可填“收获成长感悟”。   分析②处：前有“不是单一的知识积累”，后文分别谈诵读、研读、品读带来的精神收获，呼应前文“不是单一的知识积累”，用“不是单一（不仅是）……更是……”的递进逻辑，契合后文素养（领略文字之美）与情怀（感知温情之韵）提升的核心指向，可填“更是素养与情怀的提升”。   分析③处：前两句为“诵读诗词，让我们领略文字之美；研读散文，让我们感知温情之韵”，句式应一致，形成排比修辞，而且层层递进，根据仿写的思路，填句动词应该与“领略”“感知”对应，可用“体悟”“洞察”“认识”“升华”“收获”等，由“文字”到“温情”，进而“人性”或“人生”，所以“品读小说”后可填“让我们体悟人性之美”或“让我们洞察人生百态”。 22．审题定向：要求概括第二段主要内容，不超过30字，需抓核心、去枝叶。   第一层（新高考背景下……学会运用）谈新高考背景下语文学习“更注重素养提升”，要求跳出死记硬背，学会思考、感悟、运用。 第二层（唯有沉浸式品读……让语文素养落地生根）强调“沉浸式品读、深层次思辨”才能读懂文本、汲取力量、让素养落地。   提取关键词：新高考、语文、素养、思辨、学以致用。   整合表达：将关键词连缀成句，避免照抄原句，控制字数。   23．【详解】【审题】 材料分层解读： 第一层依托高中语文课本经典篇目，列举青春的不同具象模样，以《沁园春・长沙》少年意气、《红烛》奉献初心、《哦，香雪》纯粹追求，再延伸到现实里伏案坚守、逐梦奔跑，给出青春的文学与现实参照； 第二层立足高一学生身份，点明我们身处青春新起点，会经历成长、蜕变、奔赴理想，指出青春形态多元，奋斗、坚守、纯粹、勇敢、担当构成青春最美的底色，引导结合自身高中生活体验与课本文本感悟写作。 关键词精准拆解： 核心词“青春的底色”：“底色”本义指绘画时底层的基础颜色，引申为人精神品格中最本真、固有的特质，是不被外在浮华掩盖的内在品质。“青春的底色”不是青春外在的光鲜表象，是青春时期人内心坚守的精神内核，可以是奋斗、坚守、纯粹、勇敢、担当，也可以由此延伸出善良、执着、热爱等品质； 核心逻辑与思辨梳理： 文本感悟汲取精神力量→现实高中生活经历体验→体悟青春独有的精神底色。青春没有统一模板，青春的模样千姿百态，但底色是扎根内心不变的品质。我们从课本人物身上读懂青春的精神，再对照自己步入高一后的真实日常，在具体事件里感受、看见属于自己的青春底色。思辨点：青春不等于轰轰烈烈，灯下伏案的坚守、平凡日子里的执着同样拥有动人底色；底色可以是单一品质，也可以是多种品质交织，不必强行写惊天动地的大事，普通高一学子的成长蜕变同样可以诠释主题。 【分层立意】 基础立意：记叙高一校园一件小事，展现某一种青春底色。比如刚升入高一，面对繁重课业，在无数个伏案刷题的夜晚，读懂奋斗是自己的青春底色，偶尔想起《沁园春・长沙》少年意气，勉励自己坚持前行。 进阶立意：在成长蜕变中，读懂青春底色的多元。比如刚上高一性格怯懦，不敢参与班级事务，鼓起勇气承担班级工作，在责任当中体会担当；又在和同学相处中守住内心纯粹，明白青春可以同时拥有勇敢与纯粹多重底色。 高阶立意：由课本人物的青春照见自我，完成自我认知蜕变。阅读课文体会先辈、文学人物的青春底色，反观自己高一的迷茫、困惑，在真实生活历练中，懂得普通人的青春底色不必惊天动地，平凡的坚守、真诚的热爱同样闪闪发光，完成精神上的成长。 【行文思路】 技法指导前置：场景细节刻画+心理层次变化+环境烘托+感悟顿悟瞬间定格 普适选材引导：适合高一学生落地的真实题材，如：①升入高一面对学业压力，深夜伏案刷题，受挫又重新振作，联想到《沁园春・长沙》少年意气；②班级活动中承担不起眼的任务，默默付出坚守，联想到《红烛》无私奉献；③适应新环境，坚守内心纯粹，不随波逐流，想起香雪执着美好的追求；④和新同学相处，一起逐梦，互相鼓励，在集体生活体会青春的担当与勇敢。 可操作步骤： 开篇：用具象的高一生活细节切入场景，快速带入青春情境。例：“晚自习教室的白炽灯长久亮着，摊开的语文课本上，‘风华正茂’四个字被我用笔圈了一遍又一遍，这是我步入高一之后，常常凝望的句子。” 主体：铺垫前置情绪，刚踏入高中，面对课程难度陡增，感到迷茫焦虑，一度怀疑自己，读课本时被书中人物的青春触动，但现实中依旧屡屡受挫。细节刻画：捕捉具体画面，比如晚自习笔尖划过纸张的痕迹、疲惫酸涩的双眼、错题本密密麻麻的批注；或是班级任务面前内心的犹豫，鼓起勇气迈出第一步的神态动作；可以穿插课文带给自己的触动，比如读到香雪执着追求，内心生出一份力量。 情感转折：经历一件具体事件，内心发生转变。不一定是取得巨大成功，可能是一次咬牙坚持、一次勇敢尝试、一次默默付出之后，内心有所触动，忽然懂得何为属于自己的青春底色。 结尾升华：不生硬喊口号，以场景、心理独白收束。例：“窗外晚风掠过教学楼，合上课本，我终于懂得，课本里那些滚烫的青春离我并不遥远。不必光芒万丈，认真坚守，勇敢向前，这就是属于我的青春底色。” 关键词落地：“青春的底色”不必反复直白重复，通过人物行动、心理变化、场景细节自然体现，定格顿悟的瞬间完成主题落点。 【优秀标题】 1.《灯火下的少年答卷》 2.《书页照见我的青春》 3.《晚自习里的灼灼初心》 4.《以坚守绘青春底色》 5.《新起点上的少年奔赴》 6.《于平凡处见青春本色》 题意 分数区间 评分说明 一类文 54‑60分 符合题意。A.紧扣主题，体现了自己的思考与感悟。B.写作重点突出，联系材料和现实，思辨性强；C.文体鲜明，结构严谨，语言流畅有文采。 二类文 48‑53分 符合题意。中心明确，有思考，能够结合材料展开，结构完整，语言通顺。 三类文 36‑41分 基本符合题意。结构不完整，语言不流畅，逻辑混乱。文体特征不鲜明。 四类文 35分及以下 偏离题意。仅选取材料、写作任务或写作要求的只言片语展开写作，思想不健康，观点错误。 补充说明 1. 错别字等扣分 缺标题扣2分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 2. 字数等扣分 ①600字或以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少50个字扣1分） ②600字以下的文章，30分以下评分，不再扣字数分。 ③400字或以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 ④200字或以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 ⑤只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 ⑥只写标题的，给2分，不评0分。 ⑦完全空白、泄露个人信息的，评0分。 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 2026秋季学期期中考高一语文 答题卡 准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 第Ⅰ卷（请用2B铅笔填涂） 1 [A] [B] [C] [D] 2 [A] [B] [C] [D] 3 [A] [B] [C] [D] 6 [A] [B] [C] [D] 7 [A] [B] [C] [D] 10 [A] [B] [C] [D] [E] [F] 11 [A] [B] [C] [D] 12 [A] [B] [C] [D] 15 [A] [B] [C] [D] 第Ⅱ卷（请在各试题的答题区内作答） 一、现代文阅读 4．（4分） _____________________________________________________________ 5．（6分） _____________________________________________________________ ________ ________ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 8．（4分） 9．（6分） 2、 古代诗文阅读 13．（1）（4分） （2）（4分） 14.（3分） 16．（6分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 17．（6分）（1） （2） （3） 三、语言文字运用 18．（3分） 19.（4分） 20．（3分） 21．（6分） 22．（4分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 23.（60分） 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $2026秋季学期期中考高一语文 答题卡 姓 名： 准考证号： 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2.选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用 吹 郑 0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答 题；字体工整、笔迹清晰。 3.请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 缺考 无效。 此栏考生禁填 4. 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记 5,正确填涂 第I卷（请用2B铅笔填涂） 1[A][B][C][D] 7[A][B][CI[D] 12[A][B][C][D] 2[A][B][C][D] 10[A][B][C][D][E][F] 15[A]B][C][D] 3[A][B][C]D] 11[A][B][C][D] 如 6[AJ[B][C][D] 第Ⅱ卷（请在各试题的答题区内作答） 一、 现代文阅读 4.(4分) 氧 5.(6分) 摇 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第1页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 8.(4分) 9.(6分) 二、古代诗文阅读 13.(1)(4分) (2)(4分) 14.(3分) 16.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第2页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 17.(6分)(1) (2) (3) 三、语言文字运用 18.(3分) 19.(4分) 20.(3分) 21.(6分) 22.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出墨色矩形边框限定区域的答案无效！ 第3页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 23.(60分) 题目： 语文第4页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超由黑色矩形边框限定区域的答案无效： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第5页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第6页（共6页） 清在各题日的答题区域中作答，超出黑色师形边框限完区域的答宋无效：