6.2山 -2026-2027学年小学音乐四年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（花城版）

山 一、教材分析 《山》是花城版四年级上册第6单元"合唱的魅力一"中的演唱课教学内容。这是一首描绘山的壮美景色的歌曲，C大调，4/4拍，中速（Moderato），旋律宽广优美，具有开阔舒展的音乐性格。歌曲以"山"为主题，通过悠长的旋律线条和丰富的音程变化，表现了山的巍峨壮观和人们对大自然的赞美之情。4/4拍的节拍特点（强—弱—次强—弱）赋予了歌曲沉稳而宽广的韵律感，犹如山峦起伏延绵的自然形态。 二、学情分析 四年级学生经过三年的音乐学习，已具备基本的演唱能力和识谱能力，能准确演唱C大调音阶和简单歌曲。但在气息控制方面，大多数学生尚未建立系统的气息意识，唱歌时容易出现气息不足、乐句断裂、句尾声音消失等问题。尤其是面对长乐句时，学生不知道如何合理分配气息，常常在乐句中间被迫换气，破坏了音乐的连贯性。 三、教学目标 （1）审美感知 通过聆听和学唱，感受歌曲宽广优美的旋律特点和壮美深远的意境，体验音乐表现山的巍峨与秀美，培养对自然美的音乐感受力。 （2）艺术表现 能用连贯优美的声音演唱《山》，掌握长乐句的气息控制方法，做到乐句完整不断裂；准确表现4/4拍的韵律特点和歌曲的力度变化。 （3）创意实践 能为歌曲设计简单的律动或画面联想，用肢体动作或绘画方式表现音乐中的山景意象，发展音乐想象力与艺术通感能力。 （4）文化理解 感受中国音乐中"以声绘景"的艺术传统，了解古今艺术家以"山"为题材的音乐创作，培养对自然与音乐关系的审美认知。 四、教学重难点 1. 重点：用连贯优美的声音完整演唱歌曲，掌握长乐句的气息分配和控制方法，准确表现4/4拍的韵律特点和歌曲的情绪变化。 2. 难点：长乐句演唱中的气息持续支持和合理换气点的选择，渐强渐弱的平滑过渡，以及B段高潮部分音区升高后的声音控制。 五、教法、学法 （一）教法 1. 气息训练法：设计系统的气息练习活动（如"闻花香""吹蜡烛""嘶嘶吐气"等），帮助学生建立气息意识，掌握腹式呼吸的基本方法。 2. 示范对比法：教师示范有气息支持和无气息支持的演唱对比，让学生直观感受气息对声音质量的影响。 3. 画面联想法：利用图片和语言描述创设山景意境，引导学生在想象中歌唱，用音乐描绘画面。 （二）学法 1. 体验学习法：通过身体感受（手放在腹部感受呼吸）体验腹式呼吸，建立气息控制的肌肉记忆。 2. 模仿练习法：模仿教师的演唱示范，学习正确的发声方法和气息运用技巧。 六、教学过程 （1）情境导入，感受山的壮美 1. 山景图片与音乐联想 教师活动： 在屏幕上展示一系列壮美的山的图片（泰山日出、黄山云海、桂林山水、青藏高原等），同时用钢琴即兴弹奏宽广舒展的旋律。请学生边看图片边听音乐，然后分享感受：这些山给你什么感觉？音乐和图片给你什么样的联想？教师引导：今天我们要学一首关于"山"的歌，这首歌的旋律就像这些大山一样宽广、壮美。 学生活动： 观看壮美山景图片，聆听教师弹奏的宽广旋律，沉浸在自然与音乐交融的美感中。积极分享感受："山很高很壮观""音乐很优美、很舒展""像站在山顶看远方"。感受山的壮美与音乐之间的内在联系。 设计意图： 视觉与听觉结合创设情境，让学生在美的感受中自然进入歌曲的意境。通过联想为演唱时的情感表现奠定心理基础。 2. 歌曲初听与分析 教师活动： 播放《山》的完整录音，请学生安静聆听。听完后讨论：这首歌曲的速度怎样？情绪怎样？几拍子的？歌曲分几个部分？教师根据学生回答进行总结：中速，优美宽广的情绪，4/4拍，分两个部分。教师出示乐谱，带学生做简要分析：A段旋律平稳优美，像远山的轮廓线；B段音区升高，旋律更舒展，像站在山顶远眺。特别指出：这首歌有很多长乐句，需要我们学会控制气息才能唱好。 学生活动： 安静聆听歌曲完整录音，感受音乐的宽广优美。听后积极讨论歌曲的速度、情绪、拍子和结构。观看乐谱，跟随教师分析歌曲的基本要素和结构特点。用手在空中画出旋律走向，感受A段的平稳和B段的起伏。 设计意图： 完整聆听建立整体印象，分析活动培养学生听辨能力和读谱习惯。手势辅助感受旋律走向，将抽象的音乐要素可视化。 3. 4/4拍韵律体验 教师活动： 复习4/4拍的含义和韵律特点：4/4拍表示以四分音符为一拍，每小节4拍，节拍规律为"强—弱—次强—弱"。教师用钢琴弹奏稳定的4/4拍伴奏，带领学生做律动体验：第一拍踏脚（强拍），第二拍拍手（弱拍），第三拍拍腿（次强拍，比第二拍稍重），第四拍捻指（弱拍）。反复练习几次直到学生能稳定感受4/4拍的韵律感。然后在歌曲旋律上再做一遍律动。 学生活动： 跟随教师复习4/4拍知识，理解"强—弱—次强—弱"的韵律规律。配合钢琴伴奏做四拍律动（踏脚—拍手—拍腿—捻指），从慢速到歌曲原速逐步练习。感受4/4拍独特的律动感，特别注意第三拍"次强拍"与第二拍的区别。 设计意图： 通过身体律动体验4/4拍的韵律特点，将抽象的节拍概念转化为具象的身体感受。四拍不同动作的设计帮助学生区分强拍、弱拍和次强拍，为歌曲演唱的节拍稳定打下基础。 （2）气息训练，解决技术难点 1. 呼吸方法学习 教师活动： 教授腹式呼吸法：请同学们坐直，双手放在腹部（肚脐两侧），闭上嘴巴用鼻子慢慢吸气，感受腹部像气球一样鼓起来（手被向外推），然后张嘴用"嘶"的声音慢慢吐气，感受腹部慢慢收回。教师示范并巡视检查学生的呼吸方法是否正确。强调：唱歌时要"闻花式地吸气"——深而安静；"吹蜡烛式地吐气"——均匀而持续。练习"嘶嘶吐气"计时挑战：看谁能均匀稳定地吐气坚持最长时间（目标15秒以上）。 学生活动： 按照教师指导坐直身体，双手放在腹部，练习腹式呼吸。感受吸气和吐气时腹部的变化，区分胸式呼吸和腹式呼吸的不同。参与"嘶嘶吐气"计时挑战，努力延长均匀吐气的时间。互相观察和纠正呼吸方法。 设计意图： 腹式呼吸是歌唱的基本功，通过具体的身体感知方法帮助学生掌握正确的呼吸技术。计时挑战增加了练习的趣味性，激发学生的练习积极性。 2. 长乐句气息练习 教师活动： 设计一组渐进式长乐句气息练习：①用"la"音唱一个长音（4拍），保持声音稳定不抖动；②用"la"音唱简单的长旋律（如 do-re-mi-fa-sol，每个音4拍），保持声音连贯；③演唱歌曲中最长的乐句，教师先示范如何合理分配气息——在哪里吸气、哪里用气最多、哪里可以适当减弱音量但不断裂。教师标注乐谱上的换气点（用"V"符号表示），带领学生在换气点快速"偷气"。 学生活动： 依次完成三级气息练习：从长音保持到长旋律演唱再到实际乐句练习。在教师指导下学习在乐谱上标注换气点，练习在换气点快速吸气（"偷气"）。体会气息分配的技巧——长音用气要均匀，高音用气要充足，乐句尾部用气要节省。 设计意图： 渐进式练习设计由简到繁，帮助学生逐步掌握长乐句的气息控制技巧。换气点的标注和练习让学生学会"有策略地呼吸"，而不是被动地等气不够了才匆忙换气。 3. 力度变化练习 教师活动： 歌曲中有多处渐强（cresc.）和渐弱（dim.）的标记，教师引导学生理解：这些力度变化就像山的远近——远山声音轻柔，近山声音响亮。教师示范渐强和渐弱的演唱：渐强像慢慢走近大山，声音从p到f逐渐增大；渐弱像大山慢慢远去，声音从f到p逐渐减小。带领学生在歌曲的对应位置练习力度变化。注意渐强渐弱要平滑过渡，不能突然变大声或突然变小声。 学生活动： 理解力度变化标记的含义和音乐表现意义。跟随教师练习渐强和渐弱，用"走近大山"和"远离大山"的想象辅助控制声音的强弱变化。在歌曲具体位置练习力度变化，努力做到平滑过渡、自然流畅。 设计意图： 通过"山的远近"这一形象比喻帮助学生理解力度变化的音乐表现意义和操作方法。将技术训练与意境表现结合，避免机械的力度变化，使演唱更具艺术感染力。 （3）学唱歌曲，完整表现 1. 旋律学唱与难点突破 教师活动： 教师用钢琴弹奏A段旋律，学生用"lu"音轻声跟唱。重点指导：①A段第一句的起音音准，教师用音阶辅助找到准确音高；②A段中的四度跳进要唱得准确自然；③每句旋律的结尾音要保持住，不能提前消失。B段旋律学唱时重点指导：①B段音区升高后要保持声音的自然放松，不能喊唱；②长乐句的气息连贯性；③B段高潮音的力度控制。教师逐句教唱后连成完整段落。 学生活动： 用"lu"音跟唱A段旋律，注意音准和乐句的完整性。在教师指导下反复练习难点音程和乐句。跟唱B段旋律时注意声音的自然放松和气息的持续支持。逐句练习后尝试连贯演唱完整段落。 设计意图： 用"lu"音练唱有助于声音的统一和位置的稳定，减轻歌词负担让学生专注于旋律学习。逐句教唱与整体连贯相结合的方式确保细节准确的同时保持音乐的完整性。 2. 歌词演唱与情感表现 教师活动： 教师有表情地朗诵歌词，引导学生理解歌词的意境：歌词描绘了怎样的山景？站在山上是什么样的心情？然后将歌词代入旋律，慢速演唱。重点指导歌词的咬字吐字：①字头要清晰有力，字腹要饱满圆润，字尾要自然归韵；②在长音处保持韵母的统一，不能变音。情感表现方面：A段用柔和优美的声音，像远处看山的宁静；B段用明亮有力的声音，像站在山顶的豪迈。 学生活动： 听教师朗诵歌词，想象歌曲描绘的山景意境。将歌词代入旋律慢速演唱，注意咬字吐字的清晰和饱满。在教师指导下调整A段和B段的不同音色：A段柔和连贯，B段明亮有力。完整演唱全曲时融入情感表现，用声音描绘山的壮美。 设计意图： 歌词意境的理解帮助学生建立演唱的情感依据，咬字吐字指导提升演唱的清晰度和专业性。A段与B段的音色对比设计增强了演唱的表现力和层次感。 3. 完整演唱与舞台表现 教师活动： 组织学生进行完整的演唱练习。教师提出演唱要求：①站姿端正，精神饱满；②前奏时内心默数节拍，准确进入；③注意换气点的把握；④面部表情与歌曲情绪一致；⑤最后一句渐慢渐弱，营造余音缭绕的效果。教师担任指挥和钢琴伴奏，全班完整演唱2-3遍，每遍后教师给予针对性反馈。 学生活动： 按演唱要求站好姿势，精神饱满地准备演唱。在教师指挥下完整演唱歌曲，注意每一个细节的表现。每遍演唱后认真听取教师反馈，有针对性地改进。经过反复练习，演唱质量逐步提高。 设计意图： 完整的演唱练习培养学生的舞台表现意识和综合演唱能力。针对性的反馈帮助学生持续改进，反复练习确保演唱质量达到预期水平。 （4）拓展表现，丰富体验 1. 音乐绘画活动 教师活动： 播放歌曲录音，请学生闭上眼睛聆听，在脑海中画出音乐的"画面"。然后发给每人一张白纸和彩笔，请学生一边听歌一边画出自己听到的"山"——可以画具体的山景，也可以画抽象的色彩和线条来表现音乐的感受。画完后请几位同学展示作品并解释：为什么这样画？音乐中的哪些部分给了你这样的灵感？ 学生活动： 闭眼聆听歌曲，在脑海中构建音乐画面。用彩笔将自己感受到的山景或音乐情感画在纸上，可以写实也可以抽象。展示作品并解释创作灵感："我用蓝色画远山因为音乐很安静""我用红色画山顶因为那里是高潮"。欣赏同学的作品，感受音乐与视觉艺术的通感联系。 设计意图： 音乐绘画活动是艺术通感的典型实践，通过跨艺术形式的表达加深对音乐的理解和感受。不同学生的作品差异反映了音乐感受的个性化特征，培养审美多样性意识。 2. 对比聆听 教师活动： 播放两首不同风格的"山"主题音乐片段：一首是《山》这首歌曲（优美舒展），另一首是《义勇军进行曲》或一首进行曲风格的歌曲（铿锵有力）。请学生对比：同样是表现山，两首歌曲给人的感觉有什么不同？为什么？引导学生发现：音乐的速度、节奏、力度、旋律走向等要素会影响音乐的表现效果——慢速、舒展的旋律表现山的壮美，快速、有力的旋律表现山的雄伟。 学生活动： 对比聆听两首不同风格的音乐作品，感受它们在表现"山"这一主题时的差异。讨论分析：速度不同（一慢一快）、力度不同（一柔一刚）、旋律走向不同（一平稳一跳跃）导致了不同的音乐效果。理解音乐要素与音乐表现之间的关系。 设计意图： 对比聆听培养了学生的音乐分析能力和审美判断力，帮助学生理解音乐要素的表现功能，从感性欣赏上升到理性认知。 （5）课堂总结，回味山的歌声 1. 知识技能回顾 教师活动： 带领学生回顾本课学习内容：①我们学唱了一首关于什么的歌？（山）②歌曲是什么调、什么拍子？（C大调，4/4拍）③4/4拍的韵律规律是什么？（强—弱—次强—弱）④我们学了什么重要的演唱技巧？（腹式呼吸、长乐句的气息控制、换气点的选择）⑤力度变化对歌曲表现有什么作用？（增强层次感和表现力）教师特别强调：气息控制是唱歌的基本功，希望同学们在今后的唱歌练习中都能注意运用今天学到的方法。 学生活动： 跟随教师回顾本课知识要点和技能重点，积极回答提问。特别回忆和总结气息控制的方法：腹式呼吸、在换气点偷气、合理分配气息等。表示将在以后的唱歌中注意运用这些方法。 设计意图： 系统回顾巩固知识技能，特别强调气息控制的长期应用价值，引导学生将课堂所学转化为长期的歌唱习惯。 2. 深情演唱结课 教师活动： 教师总结：山，是大自然给我们的礼物，它高大、沉稳、包容。古人说"仁者乐山"，意思是心胸宽广的人喜爱山。今天我们用歌声赞美了山的壮美，希望同学们都能像大山一样心胸宽广、意志坚定。最后，让我们带着对大山的敬意，用最美的歌声再唱一遍这首歌。教师指挥，全班深情演唱《山》作为课堂的完美结束。 学生活动： 认真聆听教师总结，感受"山"所象征的品格精神。全体起立，以最饱满的情感和最好的声音状态完整演唱《山》，在优美的歌声中结束本课学习。 设计意图： 将音乐学习与品格教育自然融合，在美好的演唱体验中为课堂画上句号，让学生在歌声中带着美的感受离开课堂。 七、板书设计 山 一、歌曲信息：C大调 4/4拍 中速 优美宽广 二、4/4拍韵律：强—弱—次强—弱 三、曲式结构：A段（平稳优美·远山） + B段（舒展高潮·登顶） 四、演唱技巧：腹式呼吸（闻花式吸气、吹蜡烛式吐气） 五、长乐句要点：标注换气点V → 合理分配气息 → 连贯不断裂 六、力度变化：渐强cresc. = 走近大山 渐弱dim. = 远离大山 八、作业设计 1.熟练演唱《山》，重点练习长乐句的气息控制，录音后自查是否有乐句断裂或气息不足的情况。 2.练习"嘶嘶吐气"每天3次，每次坚持15秒以上，逐步提高气息控制能力。 九、教学反思 （一）亮点 气息训练环节设计系统有效，从腹式呼吸到长乐句练习再到实际歌曲运用，层层递进，学生在课堂上就能感受到气息改善带来的演唱质量提升。 （二）不足 B段音区升高后部分女生出现声音发紧、音准偏高的问题，需要在发声方法上给予更多个别指导。 （三）改进措施 针对B段高音问题，设计专门的发声热身练习（如用"呜"音从低到高滑唱），帮助学生建立高音区的放松意识。 学科网（北京）股份有限公司 $ 花城版四年级第一学期第六单元《合唱的魅力（一）》 泰山 黄山 喜马拉雅山脉 同学们从图片里感受到了什么？ 接下来老师用钢琴即兴弹奏一段旋律。 稍后跟老师分享这些山给你什么感觉？ 音乐和图片给你什么样的联想？ 这首歌曲的速度怎样？ 情绪怎样？几拍子的？ 歌曲分几个部分？ 范唱 伴奏 范唱 伴奏 完 整 聆 听 范唱 伴奏 划 分 乐 句 第一部分旋律平稳优美，像远山的轮廓线 范唱 伴奏 第二部分情绪递进，旋律更加舒展，想站在山顶远眺，更加的抒发对家乡的喜爱之情。 划 分 乐 句 长乐句气息练习 ① la - - 用"la"音唱一个长音（3拍），保持声音稳定不抖动； ② 3 - -｜5 - -｜3 5 4 ｜3 - - 用"la"音唱旋律，保持声音连贯； 听老师唱一唱下面的练声曲，感受运用连音与断音两种唱法时 声音的不同，然后模仿演唱，体验歌唱时发声器官的运用、腹 部的支撑和气息的控制。 山 分 句 学 唱 用lu音跟着哼唱 四度音程 顿音记号：轻快地唱出来 范唱 伴奏 用lu音跟着哼唱 分 句 学 唱 范唱 伴奏 分 句 学 唱 长音保持住 范唱 伴奏 分 句 学 唱 顿音记号：轻快地唱出来 范唱 伴奏 范唱 伴奏 完 整 演 唱 这是一首描写家乡四季山景的 拍歌曲，抒情且欢快。演唱时注意有断音记号的地方要与其他部分连贯的唱法形成对比，恰当地表达歌曲的情感。 画出自己听到的"山"——可以画具体的山景，也可以画抽象的色彩和线条来表现音乐的感受。 课 后 拓 展 关于山的歌曲有很多 比如《青藏高原》、《珠穆朗玛》、《大山里的孩子》、《山童》等 这些歌曲有的是赞颂美景的，有的是描写山里的生活的，课后自学一首有关山的歌曲，下节课来分享 课 堂 回 顾 ①我们学唱了一首关于什么的歌？ ②歌曲是什么调、什么拍子？ ③3/4拍的韵律规律是什么？ ④我们学了什么重要的演唱技巧？ 山，是大自然给我们的礼物，它高大、沉稳、包容。古人说"仁者乐山"，意思是心 胸宽广的人喜爱山。今天我们用歌声赞美了山的壮美，希望同学们都能像大山一样心胸宽广、意志坚定。最后，让我们带着对大山的敬意，用最美的歌声再唱一遍这首歌。 花城版四年级第一学期第六单元《合唱的魅力（一）》 null Other 85551.555 null Other 85551.555 $春天的山是花篮，夏天的山是过来，秋天的山是进来，冬天的山是银兰。家乡的山。疯了。春天的山崖是哗啦啦，夏天的山是我，秋天的山是进来，冬天的山是一人的。家乡的山。家乡的山。快乐时光来。 个人。啦啦啦啦啦啦啦。 null春天的山是花篮，夏天的山是过来，秋天的山是进来，冬天的山是银兰。家乡的山乡的山。春天的山崖是花篮，夏天的山是波兰，秋天的山是进来，冬天的山是一冷。家乡的山山。