5.1哎呀！玛丽亚丢了宝石花 -2026-2027学年小学音乐四年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（花城版）

向我结束。太会唱了。哎呦哎呦你们也会唱吗？那就是123。哎呦哎呦哎呦哎呦哎呦哎呦。你需我会假装看到你，如果心情只剩一点点。万一你在万里的上。让我的脚心。小俊红。谢谢我们高高帅帅可爱爱的舞蹈老师，太棒了，好厉害，你们越来越可爱，你们知道吗？每一次我们这块，他们都会被我叫出来要solo这样子。然后他们后来都是怎么决定的？你知道他们是猜拳决定输的人就要出来solo。 花城版四年级第一学期第五单元 《音乐中的游戏》 看完视频，你看到了什么？ ① 歌曲的情绪是欢快的，还是忧伤的？ ② 歌曲可以分成几个部分？ ③ 你听到了找到它，找到它这一句吗？ 欢快有趣；三个部分（A—B—A'） 范唱 伴奏 在意大利一个阳光明媚的小花园里，小女孩玛丽亚把奶奶送她的宝石花弄丢了。小伙伴们围着她唱起 "找到它，找到它"—— 玛丽亚走近花，歌声就渐强；走远花，歌声就渐弱。她跟着声音找呀找，终于在玫瑰花丛下找到了那朵闪闪发光的宝石花。后来，人们把这个故事编成了歌曲和游戏，让全世界的小朋友一边唱一边玩。 范唱 伴奏 完 整 聆 听 范唱 伴奏 旋 律 模 唱 范唱 伴奏 分段学唱 像一声轻轻的呼喊；节奏平稳、句式对称，"玛丽亚" 三字反复出现，像在呼唤小伙伴。 范唱 伴奏 分段学唱 节奏变密，出现大量同音反复（"找到它，找到它" 一字一音），后半段变成 "来来来" 的呼喊式旋律 范唱 伴奏 分段学唱 基本重复 A 段旋律，但最后加了一个长长的结束句 "啦啦啦啦啦啦"，旋律一路冲到高音 do 后干脆结束，像大家欢呼庆祝。 范唱 伴奏 画一画 范唱 伴奏 完整演唱 视频欣赏 下面我们来做一个有趣的游戏 选一名同学蒙眼当玛丽亚 其他同学以他为中心围成一个圆圈 准备一朵宝石花 （可以用一朵纸花代替） 游戏怎么玩？ A 段音乐响起：圆圈上的同学开始悄悄地传递宝石花 B 段音乐响起：大家把手放到身后，中间的玛丽亚取下蒙眼丝带，开始找花 玛丽亚靠近拿花的同学,大家渐强唱找到它 玛丽亚走远,大家渐弱唱找到它 范唱 伴奏 游戏开始 A 段——传花！B 段——找花！ 能不能不说话只用 渐强 渐弱 提示？ 玛丽亚能不能根据声音找到花？ 范唱 伴奏 今天这节课，我们学会了一首欢快有趣的歌《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》，还学会了用渐强和渐弱来玩音乐游戏。我们发现，音乐不只是用来听的、唱的，还可以用来玩游戏——大家一起传花、找花、唱歌，用声音给小伙伴指路。这就是音乐中的游戏！ 课后作业 ① 把《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》唱给爸爸妈妈听 ② 和家人、朋友一起玩这个找花游戏 ③ 除了渐强渐弱，音乐还能怎么玩游戏？ Wxmm_9020230808 null Other 103055.305 null Other 103055.305 Wxmm_9020230808 $ 《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》课堂教学逐字稿 花城版音乐四年级上册 · 第五单元《音乐中的游戏》 【对应PPT第1—2页 · 封面】 （师生问好） 师：同学们好！ 生：老师您好！ 师：请坐。今天这节音乐课呀，老师要带大家走进一个特别好玩的单元——你们看大屏幕。 【对应PPT第3页 · 单元标题】 师：我们这个单元的名字叫——《音乐中的游戏》。谁能告诉我，你觉得音乐和游戏放在一起，会是什么样子的？ 生：就是一边唱歌一边玩游戏！ 生：就是玩音乐游戏！ 师：说得真好！音乐不只是坐在座位上安安静静地听、安安静静地唱，它还可以动起来、玩起来。今天这节课，我们就要学一首特别好玩的歌，还要玩一个特别好玩的游戏。准备好了吗？ 生：准备好了！ 【对应PPT第4页 · 视频导入】 师：那在学歌之前，老师先请大家看一段小视频。看完之后，老师要问问你们：你在视频里看到了什么？ （播放视频：阳光明媚的小花园里，一群小朋友围成圈，中间一个小女孩蒙着眼找花，大家唱着"找到它，找到它"） 师：好，视频看完了。谁来说说，你看到了什么？ 生：我看到一群小朋友围成一个圆圈。 生：中间有个小女孩眼睛被蒙起来了，在找东西。 生：他们在唱歌，声音一会儿大一会儿小！ 师：观察得真仔细！你们看——小朋友们围成圆圈，有一个小朋友蒙着眼睛在找花，大家一边唱歌一边用声音的大小来给她指路。声音大的时候，说明她离花近了；声音小的时候，说明她走远了。是不是特别有意思？ 生：是！ 师：那今天我们要学的这首歌，就和这个游戏有关。它的名字叫——《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》。 （板书课题） 【对应PPT第5页 · 初听全曲】 师：好，现在请大家安静地坐好，我们完整地听一遍这首歌。听的时候，老师有三个小问题要考考大家，你们可以看着大屏幕上的问题来听。 师：第一个问题——这首歌的情绪是欢快的，还是忧伤的？第二个问题——你觉得这首歌可以分成几个部分？第三个问题——你有没有听到"找到它，找到它"这一句？好，我们一起来听。 （播放歌曲范唱） 师：好，歌曲听完了。谁来回答第一个问题？这首歌的情绪是欢快的还是忧伤的？ 生：欢快的！ 师：嗯，大家都觉得是欢快有趣的，对不对？那第二个问题，你觉得这首歌可以分成几个部分？ 生：三个部分！ 师：你是怎么听出来的？ 生：因为中间有一段不一样，节奏变快了，然后又变回前面的样子了。 师：太厉害了！你的耳朵真灵！这首歌确实可以分成三个部分，我们把它叫作A—B—A′三段体。前面是A段，中间节奏变密的是B段，后面又回到A段旋律的是A′段。那第三个问题呢？你们听到"找到它，找到它"了吗？ 生：听到了！ 师：在哪里听到的？ 生：在中间那一段！ 师：对啦！就在B段。看来大家听得都非常认真。 【对应PPT第6页 · 背景故事】 师：那这首歌背后还有一个好听的故事呢。大家认真听—— 师：在意大利一个阳光明媚的小花园里，住着一个小女孩，她的名字叫玛丽亚。有一天，奶奶送给她一朵闪闪发光的宝石花，玛丽亚可喜欢了，天天把它带在身边。可是有一天，玛丽亚在花园里和小伙伴们玩游戏的时候，一不小心——哎呀！宝石花弄丢了！ 师：玛丽亚急得都快哭了。这时候，小伙伴们围了过来，他们没有直接告诉玛丽亚花在哪里，而是唱起了歌："找到它，找到它……"你们猜，他们是怎么唱的？ 生：玛丽亚走近花的时候，他们就唱得大声一点！ 生：走远了就唱得小声一点！ 师：太棒了！就是这样！玛丽亚走近花的时候，歌声就——渐强，越来越响；走远了，歌声就——渐弱，越来越轻。玛丽亚就跟着声音的大小，一步一步地找呀找，终于，在玫瑰花丛下面，找到了那朵闪闪发光的宝石花！ 师：后来呀，人们就把这个故事编成了一首歌，还编成了一个游戏，让全世界的小朋友都能一边唱一边玩。这首歌来自遥远的加勒比海地区，是一首特别好玩的游戏歌曲。 【对应PPT第7页 · 完整聆听】 师：好，现在我们再来完整地听一遍这首歌。这一次呀，请大家一边听一边感受：A段的时候，你觉得像什么？B段的时候，又像什么？A′段的时候呢？好，我们再来听一遍。 （播放歌曲范唱） 【对应PPT第8页 · 旋律模唱】 师：好，听完了。现在老师用钢琴带大家来模唱一下旋律。我们先不唱歌词，先用"lu"来哼唱，好不好？ 生：好！ （钢琴弹奏旋律，学生用"lu"模唱） 师：嗯，声音真好听。那现在我们来唱谱子，跟着老师的钢琴，一句一句来。 （钢琴带唱简谱，学生跟唱） 师：好，谱子唱得不错。那现在我们把歌词填进去，轻轻地唱一遍。 （钢琴带唱，学生填词演唱） 【对应PPT第9页 · 分段学唱A段】 师：好，现在我们来分段学唱。先来看A段。 师：大家听老师唱一遍A段，你们感受一下——A段的旋律像什么？ （教师范唱A段） 生：像在喊人！ 生：像在叫"玛丽亚"！ 师：说得真好！A段就像一声轻轻的呼喊，节奏很平稳，句子也是对称的。你们听——"哎呀，玛丽亚，哎呀，玛丽亚"，"玛丽亚"这三个字反复出现，就像小伙伴在呼唤她的名字一样。 师：不过A段有一个地方要特别注意，就是这里—— （教师指向乐谱上6 7 i的位置） 师：这个地方是从la往上唱到si，再唱到高音do，是一级一级往上走的。我们来试试：la——si——do——。 生：la——si——do——。 师：嗯，不错。我们把它连起来唱：6 7 i——。 生：6 7 i——。 师：好，现在我们跟着钢琴，完整地把A段唱一遍。注意声音要轻快、有弹性，就像在喊小伙伴一样。 （钢琴伴奏，学生演唱A段） 【对应PPT第10页 · 分段学唱B段】 师：好，A段唱得不错。现在我们来看B段。大家听老师唱一遍—— （教师范唱B段高声部旋律） 师：哎？你们发现没有，B段和A段有什么不一样？ 生：节奏变快了！ 生：字变多了，一个字一个音！ 师：对！B段的节奏变密了，你们听——"找到它，找到它"，一字一音，像在着急地提醒玛丽亚。后面还有"来来来"，就像在招手喊她过来一样。 师：而且呀，B段还有一个特别的地方——它是二声部合唱。什么叫二声部呢？就是有两组同学唱不一样的旋律，合在一起特别好听。你们听老师先唱低声部—— （教师范唱低声部：mi fa sol……） 师：低声部是走mi fa sol的，像在下面稳稳地托着。老师再唱高声部—— （教师范唱高声部长音） 师：高声部在上面保持一个长音，就像一层一层往上推的感觉。 师：好，现在我们来分声部。左边这两组同学当低声部，右边这两组同学当高声部。先学自己的声部。 （教师先教低声部，钢琴带唱；再教高声部，钢琴带唱） 师：好，各自声部都唱熟了。现在我们来合。老师用手势提示你们——看，老师的手慢慢往上抬，声音就慢慢变大，这叫渐强；手慢慢往下放，声音就慢慢变小，这叫渐弱。 师：玛丽亚靠近花的时候，我们的声音要—— 生：渐强！ 师：走远了呢？ 生：渐弱！ 师：对！好，我们跟着钢琴，两个声部一起唱B段，注意看老师的手势哦。 （钢琴伴奏，教师用手势提示渐强渐弱，学生分声部演唱B段） 【对应PPT第11页 · 分段学唱A′段】 师：好，B段唱得很棒！现在我们来看最后一段——A′段。 师：你们听老师唱一遍，看看A′段和我们之前学的A段像不像？ （教师范唱A′段） 生：像！和前面的A段差不多！ 师：对啦！A′段基本上是重复A段的旋律。但是它最后多了一句——你们听—— （教师范唱结尾："啦啦啦啦啦啦……"） 生：哈哈哈，啦啦啦！ 师：对！最后有一个长长的结束句"啦啦啦啦啦啦"，旋律一路冲到高音do，然后——"嗖"地一下就结束了。这个感觉像什么呀？ 生：像找到花了，大家在欢呼！ 师：太对了！就像大家终于帮玛丽亚找到了宝石花，高兴得欢呼庆祝一样。那我们唱的时候，最后这个"啦啦啦"一定要唱得很开心，而且收的时候要—— 生：收干净！ 师：对！要整齐、要干脆。好，我们跟着钢琴来唱A′段。 （钢琴伴奏，学生演唱A′段） 【对应PPT第12页 · 画一画】 师：好，三段都学完了。现在老师要请大家动动手——我们来画一画这首歌的旋律线。 师：大家拿出纸笔，一边听音乐，一边用线条画出旋律的走向。A段的时候旋律是怎么走的？B段呢？A′段结尾是冲到最高还是落到最低？一边听一边画。 （播放完整歌曲，学生画旋律线） 师：好，谁来说说你画的线是什么样的？ 生：A段是平平的，然后往上走了一点。 生：B段是一小格一小格的，因为节奏很密。 生：A′段最后一下冲到最高，然后就停了！ 师：画得真好！你们看，音乐就像画一样，有高有低、有密有疏、有起有伏。这就是音乐的画面感。 【对应PPT第13页 · 完整演唱】 师：好，现在我们把三段连起来，跟着伴奏完整地唱一遍。老师用手势给你们提示——A段的时候，手轻轻的，表示轻快；B段的时候，手往上抬往下放，提示你们渐强渐弱；A′段的时候，手往上一举，表示我们要欢呼庆祝了。准备好了吗？ 生：准备好了！ （播放歌曲伴奏，教师用手势提示三段情绪转换，学生完整演唱全曲） 师：唱得真好！给自己鼓鼓掌！ 【对应PPT第14页 · 视频欣赏】 师：好，歌我们已经学会了。接下来，老师要带大家看看别的小朋友是怎么玩这个找花游戏的。我们来看一段视频。 （播放小朋友玩找花游戏的视频片段） 师：看完了，你们看清楚游戏是怎么玩了吗？ 生：看清楚了！ 【对应PPT第15页 · 游戏准备】 师：好，那我们现在也来玩一玩这个游戏！首先，我们需要什么呢？ 师：第一，我们要选一名同学当"玛丽亚"——谁想来当第一个玛丽亚？ 生：（踊跃举手）我！我！ 师：好，请这位同学上来。我们要给他蒙上眼睛。 （选一名学生，用丝带蒙眼） 师：第二，其他同学呢，以玛丽亚为中心，围成一个大大的圆圈。来，大家站起来，围个圈。 （学生起身围成圆圈） 师：第三，我们还需要一朵宝石花。老师这里有一朵纸花，就当我们的宝石花了。 （举起纸花） 【对应PPT第16页 · 游戏规则】 师：好，在游戏开始之前，老师要先讲清楚规则，大家一定要认真听哦。 师：第一条——A段音乐响起的时候，圆圈上的同学开始悄悄地传宝石花。注意，是悄悄地传，不能笑、不能出声。 师：第二条——B段音乐响起的时候，大家把手放到身后，不要再传了。中间的玛丽亚呢，就取下丝带，开始找花。 师：第三条——玛丽亚靠近拿花的同学的时候，我们唱歌的声音要—— 生：渐强！ 师：对！声音越来越大，告诉她："近了近了！"玛丽亚走远了呢？ 生：渐弱！ 师：对！声音越来越小，告诉她："远了远了！" 师：大家记住了吗？传花的时候不能偷看、不能笑场哦。谁要是偷看了或者笑场了，这一轮就算犯规，要换你当玛丽亚了，听到没有？ 生：听到了！ 【对应PPT第17页 · 游戏开始】 师：好，游戏开始！来，把宝石花准备好—— 师：A段——传花！ （播放A段音乐，圆圈上的学生悄悄传花） 师：B段——玛丽亚开始找花啦！大家一起唱："找到它，找到它……" （播放B段音乐，玛丽亚开始找花，全班一起唱，教师用手势提示渐强渐弱） 师：（根据玛丽亚位置手势）近了近了——声音再大一点！哎，不对不对，走远了走远了——声音小一点……哎哎哎，转回来！ （玛丽亚找到拿花的同学） 生：（欢呼）找到了！找到了！ 师：太棒了！玛丽亚真厉害！来，找到花的这位同学，下一轮你来当玛丽亚。 师：好，现在老师要提高难度了哦——这一轮我们不说话，只用声音的大小来提示，玛丽亚能不能根据我们的歌声找到花呢？我们来试一试！ （第二轮游戏，全班用哼鸣的渐强渐弱提示，不唱歌词） 师：哇，这一轮也找到了！你们真是太厉害了！ 【对应PPT第18页 · 课堂小结】 师：好，游戏玩完了，请大家回到座位上坐好。 （学生回到座位） 师：今天这节音乐课，我们学会了一首什么样的歌呀？ 生：《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》！ 师：对！我们还学会了用什么来玩音乐游戏呀？ 生：渐强和渐弱！ 师：没错！大家有没有发现——音乐不只是用来听的、用来唱的，它还可以用来干什么？ 生：还可以用来玩游戏！ 师：对啦！大家一起传花、找花、唱歌，用声音给小伙伴指路——这就是我们今天这个单元的主题：音乐中的游戏！原来音乐可以这么好玩，对不对？ 生：对！ 【对应PPT第19页 · 课后作业】 师：最后，老师给大家留三个小作业。 师：第一个——把今天学的《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》唱给爸爸妈妈听，让他们也感受一下这首歌有多好玩。 师：第二个——和家人或者好朋友一起玩一玩这个找花游戏，看看他们能不能根据你的歌声找到"宝石花"。 师：第三个——动脑筋想一想：除了用渐强渐弱来玩游戏，音乐还能怎么玩游戏呢？下节课我们来分享你的好点子。 【对应PPT第20页 · 下课】 师：好，今天这节音乐课就上到这里。同学们再见！ 生：老师再见！ 学科网（北京）股份有限公司 $玛利亚丢了包。玛丽亚。丢了宝石花。我们快快种葡萄，种葡萄，我们快快。找到它，快找到它，我们快快。找到她。玛利亚好生活，梦里马里牙掉了宝石花。我们快快种葡萄，葡萄我们快快找到它，啦啦啦啦啦。我们快快找到它。玛利亚玛雅找到了宝石花。找到了保护石花。 null 第五单元 音乐中的游戏 唱游《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》 教材分析 《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》是花城版四年级上册第五单元《音乐中的游戏》中的唱游曲目。这是一首来自加勒比海地区的游戏歌曲，由郑焙元改编。歌曲为 1=C、4/4 拍，稍快、有趣地，采用带再现的三段体结构（A—B—A′）。A 段从 mi（3）级进上行到高音 do（i），再顺势下行 sol mi re do，像一声轻轻的呼喊；“玛丽亚”三字反复出现，节奏平稳、句式对称，像在呼唤小伙伴。B 段节奏变密，出现大量同音反复（“找到它，找到它”一字一音），后半段变成“来来来”的呼喊式旋律；这一段是二声部合唱，低声部走 mi fa sol，高声部在上方保持长音，形成层层推进的效果。A′ 段基本重复 A 段旋律，但最后加了一个长长的结束句“啦啦啦啦啦啦”，旋律一路冲到高音 do 后干脆结束，像大家欢呼庆祝。 本课的核心不是单纯教唱一首歌，而是“边唱边玩”。教材安排了一个类似“丢手绢”的集体音乐游戏：选一名同学蒙眼当“玛丽亚”，其他同学围成圆圈；A 段音乐响起时大家悄悄传花，B 段音乐响起时大家把手放到身后，“玛丽亚”取下丝带开始找花——靠近拿花的人大家渐强唱“找到它”，走远了就渐弱唱。这个游戏把演唱、听觉训练和集体游戏融为一体，让学生在玩“找花”的过程中，自然体验渐强、渐弱的音乐表现力和三段体结构的趣味。B 段密集的 p、f、sf 力度记号和二声部配合，是本课的教学重点与难点。 学情分析 四年级学生经过三年多音乐学习，已具备基本的模唱与齐唱能力，玩过“丢手绢”“找朋友”等集体游戏，对围成圈做游戏不陌生。 该年龄段学生活泼好动，对音乐游戏课兴趣浓厚；但容易在游戏环节过于兴奋，出现笑场、偷看、不按规则传花等问题。B 段二声部合唱对四年级学生是新挑战——低声部学生容易被高声部带跑；B 段密集的渐强渐弱力度变化也需要教师用手势明确提示。教学中应先学唱再游戏，先分声部再合声部，游戏前明确规则，让学生在有秩序的氛围中玩得开心、学得有效。 教学目标 审美感知 感受歌曲欢快有趣、带点戏剧性的情绪；分辨 A—B—A′ 三段体结构；听辨 B 段渐强、渐弱的力度变化。 艺术表现 能用轻快有弹性的声音完整演唱歌曲；唱准 A 段 6 7 i 的上行音高；在 B 段二声部合唱中保持自己的声部；能跟随教师手势准确做出渐强渐弱。 创意实践 能参与“找花”音乐游戏；能根据教师手势调整声音大小；能在游戏中遵守规则、与同学合作。 文化理解 了解这是一首来自加勒比海地区的游戏歌曲；知道音乐不仅可以听和唱，还可以用来玩游戏；感受集体音乐游戏的快乐。 教学重难点 重点：用轻快有弹性的声音完整演唱歌曲；在 B 段准确做出渐强渐弱；参与找花音乐游戏。 难点：B 段二声部合唱不被对方声部带跑；渐强渐弱均匀自然；游戏时遵守规则、控制兴奋度。 教法、学法 教法 视频导入法：用小朋友玩找花游戏的视频导入。 分段教唱法：按 A—B—A′ 三段分别教唱。 手势提示法：用手势提示渐强渐弱与声部进入。 游戏教学法：在学会歌曲后开展找花游戏。 学法 模唱体验法：跟着钢琴模唱三段旋律。 合作演唱法：分声部完成 B 段二声部。 游戏实践法：在找花游戏中运用渐强渐弱。 教学过程 一、视频导入 教师活动： 教师播放一段 1—2 分钟视频：阳光明媚的小花园里，一群小朋友围成圈玩游戏，中间一个小女孩蒙着眼找花，大家唱着“找到它，找到它”。播放后提问（课件第 4 页）：“看完视频，你看到了什么？”引导学生说出：围成圈、蒙眼找花、声音变大变小。教师板书课题《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》。 学生活动： 观看视频，描述游戏内容。 设计意图： 用视频直接展示游戏形式，激发兴趣。 二、初听全曲 教师活动： 出示课件第 5 页，完整播放歌曲范唱，提出三个听辨任务：①歌曲的情绪是欢快的，还是忧伤的？②歌曲可以分成几个部分？③你听到了“找到它，找到它”这一句吗？听完后引导学生说出“欢快有趣；三个部分（A—B—A′）；听到了”。 学生活动： 完整聆听歌曲，回答三个问题。 设计意图： 建立对歌曲整体印象。 三、背景故事 教师活动： 出示课件第 6 页，讲述背景故事：“在意大利一个阳光明媚的小花园里，小女孩玛丽亚把奶奶送她的宝石花弄丢了。小伙伴们围着她唱起'找到它，找到它'——玛丽亚走近花，歌声就渐强；走远花，歌声就渐弱。她跟着声音找呀找，终于在玫瑰花丛下找到了那朵闪闪发光的宝石花。” 学生活动： 听故事，理解渐强渐弱在游戏中的作用。 设计意图： 用故事让学生明白为什么要有渐强渐弱。 四、完整聆听与旋律模唱 教师活动： 出示课件第 7 页，再次完整聆听歌曲。然后出示第 8 页，用钢琴带学生模唱旋律，先唱谱子，再填词。 学生活动： 跟钢琴模唱旋律，熟悉音高。 设计意图： 为分段学唱做准备。 五、分段学唱 A 段 教师活动： 出示课件第 9 页，教唱 A 段。提示：A 段像一声轻轻的呼喊；节奏平稳、句式对称；“玛丽亚”三字反复出现，像在呼唤小伙伴。重点唱准 6 7 i 的上行音高。教师范唱，学生跟琴模唱。 学生活动： 跟琴学唱 A 段，注意音高准确。 设计意图： 突破 A 段音高难点。 六、分段学唱 B 段 教师活动： 出示课件第 10 页，教唱 B 段。提示：B 段节奏变密，“找到它，找到它”一字一音；后半段变成“来来来”的呼喊式旋律；这一段是二声部合唱——低声部走 mi fa sol，高声部在上方保持长音。教师先教低声部，再教高声部，最后分组合唱。用手势提示 p（弱）、f（强）、sf（突强）的变化。 学生活动： 先学自己的声部，再分组合唱，跟随教师手势做渐强渐弱。 设计意图： 突破二声部与力度变化难点。 七、分段学唱 A′ 段 教师活动： 出示课件第 11 页，教唱 A′ 段。提示：基本重复 A 段旋律，但最后加了一个长长的结束句“啦啦啦啦啦啦”，旋律一路冲到高音 do 后干脆结束，像大家欢呼庆祝。注意结尾收整齐。 学生活动： 学唱 A′ 段，注意结尾“啦啦啦”收干净。 设计意图： 完成三段学唱。 八、完整演唱 教师活动： 出示课件第 12 页，跟伴奏完整演唱全曲。教师用手势提示：A 段轻快、B 段渐强渐弱、A′ 段欢呼庆祝。 学生活动： 跟伴奏完整演唱，注意三段情绪转换。 设计意图： 在完整演唱中整合三段。 九、视频欣赏 教师活动： 出示课件第 13 页，播放小朋友玩找花游戏的视频片段。 学生活动： 观看视频，为接下来的游戏做准备。 设计意图： 直观展示游戏玩法。 十、游戏准备与规则 教师活动： 出示课件第 14 页，准备游戏：选一名同学蒙眼当“玛丽亚”，其他同学围成圆圈，准备一朵宝石花（纸花代替）。出示课件第 15 页，讲规则：A 段音乐响起，圆圈上的同学悄悄传花；B 段音乐响起，大家把手放身后，“玛丽亚”取下丝带开始找花；玛丽亚靠近拿花的人，大家渐强唱“找到它”；走远了，大家渐弱唱“找到它”。 学生活动： 按规则分组，明确游戏流程。 设计意图： 游戏前明确规则，避免混乱。 十一、游戏开始 教师活动： 出示课件第 16 页，开始游戏。教师担任指挥：A 段——传花；B 段——找花。全班一起唱，一起玩。提醒：传花时不能笑场、不能偷看。第一轮后，挑战：能不能不说话，只用渐强渐弱提示？玛丽亚能不能根据声音找到花？ 学生活动： 参与游戏，在游戏中运用渐强渐弱。 设计意图： 在游戏中运用所学音乐知识。 十二、课堂小结与作业 教师活动： 出示课件第 17 页，教师小结：“今天这节课，我们学会了一首欢快有趣的歌《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》，还学会了用渐强和渐弱来玩音乐游戏。我们发现，音乐不只是用来听的、唱的，还可以用来玩游戏——大家一起传花、找花、唱歌，用声音给小伙伴指路。这就是音乐中的游戏！”布置作业（课件第 18 页）：①把《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》唱给爸爸妈妈听；②和家人、朋友一起玩这个找花游戏；③除了渐强渐弱，音乐还能怎么玩游戏？ 学生活动： 跟随教师回顾本课所学，记录课后作业。 设计意图： 升华“音乐可以玩”的主题。 板书设计 《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》（唱游课） 加勒比海地区游戏歌曲 1=C 4/4 稍快有趣地 三段体：A（传花）— B（找花）— A′（找到啦） B 段二声部：低声部 mi fa sol 高声部长音保持 力度：p 弱 — f 强 — sf 突强 渐强=靠近 渐弱=走远 作业设计 把《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》唱给爸爸妈妈听。 和家人、朋友一起玩这个找花游戏。 想一想：除了渐强渐弱，音乐还能怎么玩游戏？ 教学反思 亮点 视频导入直接展示游戏，学生兴趣浓厚。 B 段二声部先分声部教再合，效果较好。 找花游戏把渐强渐弱从书本知识变成了亲身体验。 不足 游戏环节部分学生过于兴奋，出现笑场和偷看。 B 段低声部仍有学生被高声部带跑。 游戏时间较长，完整演唱练习不够充分。 改进措施 游戏前重申规则，用手势提示收放。 低声部先单独多练几遍，再合。 控制游戏轮数，保证学唱时间。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $null