4.3大海啊故乡-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（花城版）

妈妈对我讲，就是我故乡。有四方。就像马一样。海角。小时候妈妈对我讲。就是我故乡。四方。就像我一样。好平平。好。海、湖。我的故乡，我的我。 小时候妈妈对我讲。就是我故乡海边畜生还成长。风水。就像妈妈一样。走遍天涯海角，总在我的身旁。小时候，妈妈对我讲，大海，你就是我故乡，海边出生，爱你成长。是我生活的地方。海风吹，海浪涌，随我漂流四方。就像妈妈一样。走遍天涯海角，总在我的身旁。就像妈妈一样。总在我的身旁。我们要。妈妈对我讲是我故乡。三座墓碑是凝固的历史，记载着三代人用生命换来的情谊。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。求索，锲而不舍的求索在天海之间，水手在求索人生的价值和生活的真谛。大海把水手聚在同一块甲板生活，拼搏的生活使海员的鲜血融住在一起。他们睡在大海母亲的怀中睡去了，后人将在这里得到感恩、信心和力量。用鲜血凝成的友谊像奔腾不息的海水。船出航吧，把记忆留给大海，海的声音诉说着一个用花环编织的故事，传遍海角天涯。一我。 null 花城版五年级第一学期第四单元《合唱的魅力（三）》 看到大海、听到海浪声，你想到了什么？ 闭上眼睛，安静聆听完整歌曲并思考： 这首歌的速度是快还是慢？ 歌曲的情绪是欢快的还是深情的？ 歌里在唱谁？它在诉说什么情感？ 速度：中速，稍慢 情绪：深情、舒缓、真挚 节拍：3/4拍，像海浪一样轻轻摇晃 感受：充满了对家乡深深的眷恋之情 这首歌以大海为情感载体，抒发了对 故乡、对祖国深深的热爱与思念。 听完歌曲，你感受到了什么？ 曲名：《大海啊，故乡》 词曲：王立平 出处：电影《大海在呼唤》主题歌 节拍：3/4拍 速度：中速，深情地 风格：深情甜美，充满对家乡的眷恋 简介 王立平是中国著名作曲家，他创作了许多大家熟悉的歌曲。 代表作品 《大海啊，故乡》 《红楼梦》主题曲《枉凝眉》 《牧羊曲》电影《少林寺》插曲 他的歌曲旋律优美、情感真挚，总是能打动人心。 电影《大海在呼唤》主题歌 3/4拍的强弱规律 强— 弱 — 弱 像海浪一样 韵律就像海浪轻轻涌来又缓缓退去， 一起一伏，流畅又舒展。 让我们跟着音乐，用身体感受海浪的韵律。 歌词欣赏 小时候妈妈对我讲， 大海就是我故乡。 海边出生，海里成长。 大海啊大海， 是我生活的地方。 海风吹，海浪涌， 随我飘流四方。 作者小时候生活在海边，大海就是他童年的家园。 大海陪伴着作者长大，就像母亲一样养育着他。 长大后作者离开了故乡，但无论走到哪里，大海和故乡永远在心中。 完 整 聆 听 感受旋律平缓与高潮上扬的变化 想一想音乐传递了怎样的思念之情？ 力度变化：轻柔绵长 大部分段落：轻柔地，像在轻声诉说 "大海啊大海"：稍强，情感更饱满 结尾"总在我的身旁"：渐弱，像海浪慢慢远去 乐曲播放 力度处理 ① 重复乐句的演唱处理“大海啊大海” 重复部分，气息连贯、情感递进。 ② 长音的气息保持“故乡”“成长” 等长音，平稳舒展 ③ 旋律起伏的力度控制（低音轻柔，高音渐强）。 乐曲播放 用 “la” 模 唱 用la轻声模唱，不要大声吼，体会怀念、深情，贴合歌曲思念故乡的情绪。 完整演唱 中速，不要忽快忽慢，长音保持气息连贯，尤其是结尾长音，平稳拉长，不要抖。 独唱版 对比聆听，感受独唱与合唱不同的情感韵味 合唱版 独唱版 一个人唱，像在对大海诉说心里话 情感细腻、温柔，像轻声回忆童年 合唱版 很多人一起唱，声音更丰满、更有层次 多声部融合，像海浪一层推着一层 两种版本你更喜欢哪一种？为什么？ 本节课我们学会了演唱《大海啊，故乡》，感受了 3/4 拍的抒情韵律与合唱的和声美，更体会到了对故乡、祖国的热爱。音乐是情感的载体，愿我们永远心怀故乡、热爱祖国。 课堂小结 1.回家后把《大海啊，故乡》唱给家人听，问问他们听这首歌时想到了什么。 2.和家人一起聆听这首歌，分享对歌曲的理解和感受。 3.课后聆听其他思乡主题的歌曲，如《故乡的云》《思乡曲》，感受不同作品表达思乡情感的方式。 巩固拓展 课后作业 Lavf59.14.100 175160.3 Lavf59.14.100 $ 七年级下册第四单元《大海啊，故乡》 1、 教材分析 《大海啊，故乡》是北京人音版七年级音乐下册第四单元 “故乡情思” 的核心演唱曲目，由王立平词曲、吴国钧编合唱，是故事影片《大海在呼唤》的主题歌。歌曲为 3/4 拍，中速、深情地，旋律质朴流畅、朗朗上口，采用重复式的旋律发展手法，以大海为情感载体，抒发了对故乡、对祖国深深的眷恋与热爱之情。 本单元以 “思乡” 为核心主题，《大海啊，故乡》作为经典抒情合唱作品，既衔接了单元 “故乡情思” 的情感主线，又通过童声合唱的编配形式，培养学生多声部演唱能力与和声审美感知力。歌曲旋律简单却情感饱满，贴合初中生的情感认知与演唱能力，能引导学生在歌唱中体会音乐与生活、家国的联结，落实美育与家国情怀培养目标。 2、 学情分析 1. 知识基础：七年级学生已掌握基本五线谱视唱能力，熟悉 3/4 拍强弱规律，能独立演唱单声部旋律，对歌曲情绪、速度、力度等音乐要素有初步感知。 2. 能力特点：具备一定的合唱聆听经验，但多声部配合、音准把控、情感细腻表达能力较弱；对 “思乡” 主题有生活体验，但难以通过音乐要素深度解读情感内涵。 3. 认知特点：抽象思维逐步发展，乐于参与演唱、合作展示等实践活动，对歌曲背后的创作背景、文化意义有探究兴趣，适合通过情境体验、分层实践提升音乐素养。 3、 教学目标 （1） 审美感知 1. 感受歌曲深情、舒缓、真挚的情绪基调，体会 3/4 拍韵律带来的流畅感与抒情性。 2. 辨识歌曲重复式旋律的创作特点，理解力度、速度对思乡情感的烘托作用。 3. 感受童声合唱的和声美感，体会多声部融合的艺术魅力。 （2） 艺术表现 1. 能用自然、舒展、深情的声音完整演唱歌曲高声部，准确把握 3/4 拍韵律与旋律起伏。 2. 初步完成二声部合唱练习，做到声部和谐、音准稳定、节奏统一。 3. 能通过力度变化、气息控制表达歌曲的思乡情感。 （3） 创意实践 1. 以小组为单位，为歌曲设计简单的肢体律动或演唱形式（领唱 + 合唱）。 2. 尝试结合故乡元素，用简短语言分享对 “思乡” 的理解，完成音乐与情感的融合表达。 （4） 文化理解 1. 了解歌曲创作背景及作为电影插曲的艺术价值，理解音乐对情感、家国情怀的传递作用。 2. 体会 “以景抒情” 的音乐创作手法，建立音乐与生活、故乡、祖国的情感联结，培养家国情怀。 4、 教学重难点 1. 教学重点：有感情地演唱歌曲，准确把握 3/4 拍韵律；感受歌曲真挚的思乡情感，理解重复旋律的表现力。 2. 教学难点：二声部合唱的声部配合与音准把控；用气息、力度变化细腻表达歌曲情感。 5、 教法与学法 （1） 教法 1. 情境教学法：通过大海实景视频、海浪音效、歌曲音频创设沉浸式情境，唤醒情感共鸣。 2. 分层教唱法：按 “初听感知 — 节奏练习 — 单声部教唱 — 合唱合排” 分层推进，降低演唱难度。 3. 示范引导法：教师范唱、范奏，直观展示演唱技巧与情感处理方式。 4. 小组合作法：组织分声部练习、创意展示，培养合作能力。 （2） 学法 1. 聆听感悟法：多次分层聆听，逐步感知歌曲情绪、结构、音乐要素。 2. 模仿练习法：模仿教师的演唱、气息、律动，规范演唱技巧。 3. 合作实践法：分声部合唱、小组创编，在实践中提升音乐表现能力。 6、 教学过程（45 分钟） （1） 情境导入：邂逅大海，情思初启（5 分钟） 1. 教师活动：播放大海实景视频 + 海浪音效，提问：“看到大海、听到海浪声，你想到了什么？” 随后播放《大海啊，故乡》完整音频，引导学生闭眼聆听，思考：“歌曲带给你怎样的感受？它在诉说什么情感？” 2. 学生活动：观看视频、聆听音频，分享感受，初步感知歌曲深情的思乡基调。 3. 设计意图：以多感官情境唤醒生活体验，快速导入课题，激发学习兴趣。 （2） 新课教学：唱响大海，深悟乡情（25 分钟） 1. 初识歌曲：梳理音乐要素（3 分钟） 介绍歌曲：《大海啊，故乡》，王立平词曲，电影《大海在呼唤》插曲，3/4 拍，中速深情。 核心提问：歌曲的节拍特点是什么？旋律给你怎样的感觉？ 明确：3/4 拍强弱规律强 — 弱 — 弱，旋律质朴、流畅、重复感强。 2. 节奏练习：把握韵律根基（5 分钟） 教师板书歌曲核心节奏型，用 “海浪摇摆” 的动作示范 3/4 拍韵律。 学生跟随教师拍手、拍腿练习节奏，重点练习附点节奏与长音的时值把控，感受流畅感。 设计意图：夯实节奏基础，为旋律演唱做准备。 3. 单声部教唱：攻克旋律难点（8 分钟） 分句教唱高声部旋律，重点解决： 1 重复乐句的演唱处理（“大海啊大海” 重复部分，气息连贯、情感递进）； 2 长音的气息保持（“故乡”“成长” 等长音，平稳舒展）； 3 旋律起伏的力度控制（低音轻柔，高音渐强）。 完整演唱高声部，教师纠正音准、节奏问题，引导学生用自然的声音演唱。 4. 合唱教学：感受和声之美（6 分钟） 分声部：学生分为高声部、低声部，分别聆听声部旋律，教师范唱低声部。 分声部练习：各自练唱，教师巡回指导，解决音准问题。 合排练习：先慢速合排，强调 “轻声唱、听对方”，逐步提速至原速；重点练习合唱段落的和声融合，避免声部争抢。 设计意图：循序渐进完成合唱练习，突破教学难点。 5. 情感处理：以声传情（3 分钟） 引导学生理解：歌曲以大海喻故乡，演唱时要轻柔、深情、真挚，力度轻柔为主，结尾 “总在我的身旁” 渐弱，传递绵长的思乡情。 完整有感情演唱歌曲，融入气息与力度处理。 （3） 巩固拓展：创意演绎，升华乡情（10 分钟） 1. 小组创编展示（5 分钟）：分组为歌曲设计肢体律动（海浪摇摆、牵手合唱）或领唱 + 合唱的表演形式，每组展示 1 分钟，教师点评。 2. 对比聆听（3 分钟）：播放独唱版与合唱版《大海啊，故乡》，讨论：两种版本有什么不同感受？ 3. 情感分享（2 分钟）：邀请学生分享自己的故乡故事，体会歌曲的家国情怀。 设计意图：通过实践与分享，深化情感理解，提升创意表现能力。 （4） 课堂小结：珍藏乡情，以乐明志（5 分钟） 1. 教师总结：本节课我们学会了演唱《大海啊，故乡》，感受了 3/4 拍的抒情韵律与合唱的和声美，更体会到了对故乡、祖国的热爱。音乐是情感的载体，愿我们永远心怀故乡、热爱祖国。 2. 集体演绎：全班伴随音乐，完整演唱歌曲，结束课堂。 设计意图：梳理知识，升华情感，落实美育目标。 7、 板书设计 大海啊，故乡 王立平 词曲 3/4 拍 强 — 弱 — 弱 中速、深情 1. 音乐要素：旋律流畅、重复抒情；力度轻柔、情感绵长 2. 演唱要求：气息连贯、声音自然、声部和谐 3. 核心情感：恋故乡・爱祖国 8、 作业设计 1. 基础作业：回家完整演唱《大海啊，故乡》高声部，录制音频发给老师，要求情感真挚、节奏准确。 2. 提升作业：和家人一起合唱歌曲，感受家庭合唱的乐趣，分享对歌曲的理解。 3. 拓展作业：聆听教材中《故乡的云》《思乡曲》，对比三首作品的思乡情感表达方式，下次课分享。 9、 教学反思 （1） 教学亮点 1. 情境创设贴合主题，以大海音效、视频唤醒情感，快速拉近学生与歌曲的距离，符合初中生情感认知特点。 2. 分层教唱与合唱练习循序渐进，兼顾不同学生的演唱能力，有效突破声部配合的难点。 3. 紧扣 “思乡” 核心情感，将音乐知识学习与家国情怀培养结合，落实新课标美育要求。 （2） 存在不足 1. 部分学生低声部音准把控较弱，合唱合排时节奏稍显混乱。 2. 情感表达的细腻度指导不足，少数学生演唱过于直白，缺乏轻柔绵长的韵味。 （3） 改进措施 1. 增加低声部单独练唱时间，用钢琴单音带唱，强化音准记忆；合排时采用 “先分后合、先慢后快” 的方式，提升配合度。 2. 增加范唱与情感对比聆听，用 “海浪轻柔起伏” 的比喻引导学生控制气息与力度，提升情感表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $小时候妈妈对我讲。就是我故乡海边畜生还成长。风水。就像妈妈一样。走遍天涯海角，总在我的身旁。小时候，妈妈对我讲，大海，你就是我故乡，海边出生，爱你成长。是我生活的地方。海风吹，海浪涌，随我漂流四方。就像妈妈一样。走遍天涯海角，总在我的身旁。就像妈妈一样。总在我的身旁。我们要。妈妈对我讲是我故乡。三座墓碑是凝固的历史，记载着三代人用生命换来的情谊。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。求索，锲而不舍的求索在天海之间，水手在求索人生的价值和生活的真谛。大海把水手聚在同一块甲板生活，拼搏的生活使海员的鲜血融住在一起。他们睡在大海母亲的怀中睡去了，后人将在这里得到感恩、信心和力量。用鲜血凝成的友谊像奔腾不息的海水。船出航吧，把记忆留给大海，海的声音诉说着一个用花环编织的故事，传遍海角天涯。一我。 我。