3.6哦，苏珊娜-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（花城版）

Fighting, you tell me to bring along my. His voice twice every morning, you agree, small and White, clean and right, you look happy to meet to me. Blast sum of snow may blue and grow for. Eight, five, he advise less my homeland for结果。梅花如花。every morning, you Green. small and White. clean . and happy to me, to me. Last, some of snow, may you love, grow, look and grow for A. IT five, everyone less my homeland. 你可曾会想起你的故乡，多么寂寞，多么凄凉。想你想你走后我的痛苦，想一想留给我的悲伤。Come on my side. Do not happen to be me. But remember the red river body and a girl who loves you so too. 第3单元 音乐的组织（二） 演唱《哦，苏珊娜》 1、 教材分析 《哦，苏珊娜》是花城版五年级上册第三单元"音乐的组织（二）"中的演唱曲目，由美国作曲家斯蒂芬·福斯特于1847年创作，1=D调，4/4拍，稍快、诙谐地。歌曲采用带再现的二段体结构，A段主歌旋律以级进为主，附点节奏丰富，像走路一蹦一跳，以叙事性歌词讲述牛仔从阿拉巴马出发去路易斯安那寻找爱人的故事；B段副歌旋律大跳上扬，是全曲高潮，"哦！苏珊娜"的呼唤充满热情与思念。歌曲旋律简单上口、情绪乐观开朗，充满美国南方乡村乡土气息，是世界上最著名的美国乡村歌曲之一，也是学生接触外国民歌的经典曲目。 本课是第三单元"音乐的组织（二）"中的演唱曲目，前承《我们走在大路上》的二段体结构学习，后接拓展欣赏环节，核心知识点是"带再现的二段式"。学生通过学唱这首歌曲，理解带再现的二段体结构特征：第二段后一部分再现第一段旋律，使歌曲首尾呼应。同时，歌曲作为美国乡村音乐的代表，帮助学生接触不同国家、不同民族的音乐风格，贴合新课标"以美育人"理念，培养学生对世界多元音乐文化的理解与尊重，建立"音乐要素—风格特点—文化背景"的关联认知。 2、 学情分析 五年级学生已具备四年音乐学习基础，熟练掌握核心唱名及柯尔文手势，能辨识基础音乐情绪（欢快、深情、雄壮等），对2/4拍、4/4拍等常见节拍有较强感知，对"外国歌曲""美国"等概念有一定的生活与影视认知，为学唱提供了兴趣基础。 该阶段学生注意力集中时间约30分钟，对外国风格的歌曲兴趣较高，但抽象思维尚在发展，难以精准表述"带再现的二段式"与普通二段式的区别；虽乐于参与律动、模唱等活动，但对附点节奏的把握不够准确，大跳音程的音准有待提升。同时，五年级学生正处于文化视野拓展的关键期，对不同国家的音乐文化充满好奇，但对美国乡村音乐的历史背景了解较少，需要教师通过影像、故事等具象方式补充文化背景知识。 3、 教学目标 （1） 审美感知 感受歌曲稍快、诙谐活泼的情绪基调，体会附点节奏的弹跳感与4/4拍的行进感；辨识歌曲A段主歌与B段副歌的旋律差异，理解"带再现的二段式"结构特征，建立"音乐结构—情感表达"关联认知；初步感受美国乡村音乐的风格美，形成对外国民歌的审美偏好。 （2） 艺术表现 能专注完整演唱歌曲，用轻快有弹性的声音表现歌曲诙谐活泼的特点；能准确把握附点节奏，音准基本准确；能用身体动作（拍手、拍腿、跺脚等）为歌曲伴奏，体现4/4拍的强弱规律；能有感情地演唱副歌部分，通过力度变化表现歌曲的高潮部分。 （3） 创意实践 以小组为单位为歌曲设计简单的牛仔律动，配合附点节奏表现走路的弹跳感；尝试用身体不同部位为歌曲不同段落配伴奏；能通过分角色演唱、简单表演等方式演绎歌曲，体现歌曲的故事性。 （4） 文化理解 了解歌曲创作背景（1847年、美国西部拓荒时期），理解美国乡村音乐的艺术价值；感受歌词中"阿拉巴马""路易斯安那""五弦琴"等文化意象，建立音乐与地理、历史的关联；体会世界各国音乐的多样性，培养开放的音乐文化视野。 4、 教学重难点 1. 重点：感受歌曲稍快诙谐的情绪基调，辨识A段主歌与B段副歌的段落差异，能轻快有弹性地演唱歌曲，理解带再现的二段体结构特征，体会美国乡村音乐风格。 2. 难点：准确演唱附点节奏，把握B段大跳音程的音准；理解"带再现的二段式"的结构特点；用轻快有弹性的声音表现歌曲的诙谐风格，避免唱得沉重。 5、 教法、学法 （1） 教法 1. 情境教学法：通过美国西部牛仔视频、五弦琴演奏画面、乡村风光影像，创设沉浸式教学情境，唤醒学生兴趣。 2. 分层听赏法：按"初听辨情绪—复听辨结构—细听辨旋律—深听辨风格"分层引导，逐步深入理解歌曲，降低认知难度。 3. 对比教学法：对比A段主歌与B段副歌的旋律、节奏、力度差异，帮助学生直观感受带再现的二段体结构特点。 4. 示范引导法：教师示范附点节奏、轻快演唱技巧、身体伴奏方法，为学生提供直观范例。 5. 小组合作法：组织学生分组设计律动、创编伴奏，明确分工，培养合作意识与创意能力。 （2） 学法 1. 聆听法：通过多次分层聆听，逐步感知歌曲情绪、结构变化及音乐要素表现力。 2. 模仿法：模仿教师的演唱、律动及身体伴奏技巧，规范自身音乐表达。 3. 实践体验法：通过模唱、节奏拍击、律动设计等活动，将听觉感知转化为声音与肢体表达。 4. 合作探究法：小组内分工协作、分享想法，在合作中提升创意实践与情感表达能力。 6、 教学过程 （1） 情境导入：走进美国乡村 1. 教师活动：播放美国西部乡村风光与牛仔演奏五弦琴的视频片段（约1分钟），提问学生"音乐给你什么样的感觉""你看到了什么画面"，引导学生分享"欢快""活泼""牛仔""乡村"等关键词。随后提问："如果让你用一首歌唱一个人开心地出门旅行，你会用什么样的旋律？"自然导入新课，板书课题《哦，苏珊娜》。同时简要介绍：这是一首来自美国的经典民歌，让我们一起来听一听。 2. 学生活动：认真观看视频，积极分享自己的感受（欢快、活泼、有趣等），思考如何用音乐表现旅行的开心，快速融入教学情境，对新课产生探究兴趣。 3. 设计意图：以美国乡村视频唤醒学生兴趣，通过提问激活已有经验，为后续学唱奠定情感基础，自然引出本课主题。 （2） 分层学唱：解码乡村之音 1. 初听辨情绪：感受歌曲的基调 教师活动： 播放歌曲完整范唱录音，引导学生闭上眼睛安静聆听，听完后提问："歌曲的情绪是怎样的？苏珊娜到底去了哪里？"引导学生说出"稍快""诙谐活泼""欢快"等关键词，以及"苏珊娜在路易斯安那州"。总结歌曲的基本情绪基调，并带领学生用"哒"音跟随音乐轻轻拍腿，感受4/4拍的弹跳感。同时提示学生关注歌曲中最有趣的一句歌词。 学生活动： 闭眼专注聆听，分享对情绪的感受和歌词内容的理解，跟着音乐轻轻拍腿感受节拍，初步感知歌曲的整体基调，找出自己最喜欢的旋律片段。 设计意图： 通过初听建立对歌曲的整体印象，帮助学生把握核心情绪和歌词故事，培养听赏专注力，为后续分段学习奠定基础。 2. 复听辨结构：寻找乐句的变化 教师活动： 再次播放歌曲，引导学生关注歌曲可以分成几个部分，用不同的动作表示不同段落（如A段拍腿、B段双手举起）。听完后组织学生讨论："你发现了什么变化？"总结歌曲的带再现二段体结构：第一部分（A段主歌）像在讲故事，旋律平缓有弹跳感；第二部分（B段副歌）情感更直接，"哦！苏珊娜"的呼唤；最后又回到A段旋律，首尾呼应。同时出示歌曲结构图示，直观展示A-B-A的结构。 学生活动： 跟随音乐用不同动作表现段落变化，专注聆听并分辨段落差异，分享自己感受到的情绪变化，理解带再现的二段体结构特点。 设计意图： 通过动作参与和对比讨论，帮助学生直观辨别歌曲结构，突破"带再现的二段式"这一认知难点，建立音乐结构与情感表达的关联。 3. 细听辨旋律：解读A段的语言 教师活动： 播放A段旋律片段，提问："这一段旋律有什么特点？节奏上有什么特别的地方？"引导学生说出"附点节奏多""像走路一蹦一跳""级进为主"。讲解A段旋律特点：以附点节奏为核心，旋律级进为主，像在走路讲故事。随后带领学生用"la"模唱A段旋律，提示声音要轻快有弹性，附点节奏要唱准，不要拖泥带水。 学生活动： 专注聆听A段片段，感受旋律的弹跳感，跟随琴音用"la"模唱A段旋律，调整声音力度，体会"讲故事"的演唱方式。 设计意图： 通过片段细听与模唱，引导学生感知A段旋律特点，掌握轻快有弹性的演唱方法，落实艺术表现目标。 4. 深听辨情感：感受B段的爆发 教师活动： 播放B段副歌片段，提问："这一段和A段有什么不同？"引导学生从力度、音高、情绪三方面对比。讲解B段特点：旋律大跳上扬，力度稍强，情感更直接，"哦！苏珊娜"要唱得明亮像在远方喊人。带领学生用"啊"模唱B段开头，提示用轻快的声音唱高音，不要喊叫，体现热情的呼唤感。 学生活动： 聆听B段片段，对比A段说出差异，跟随琴音用"啊"模唱B段开头，感受情感爆发的演唱方式，体会副歌的高潮感。 设计意图： 通过A-B段对比听赏与模唱，深化学生对情感层次的理解，突破"附点节奏与大跳音准"这一教学难点。 （3） 巩固提升：创意演绎乡村之乐 1. 旋律画线：画出音乐的弹跳 教师活动： 再次播放歌曲，引导学生用手在空中画出旋律的高低起伏，A段画一蹦一跳的波浪线，B段画向上的弧线。画完后请学生展示自己的旋律线，对比A段和B段的不同形状。总结：A段像小兔子跳，一蹦一跳；B段像爬山，越唱越高。最后结尾又跳回来，首尾呼应。 学生活动： 跟随音乐用手画旋律线，观察A段与B段的线条差异，分享自己画的旋律形状，直观感受旋律走向。 设计意图： 通过旋律画线活动，将抽象的旋律高低转化为直观的视觉图形，帮助学生深化对旋律走向和附点节奏的理解，突破教学难点。 2. 身体伴奏：奏响乡村节拍 教师活动： 示范用身体不同部位为歌曲伴奏：强拍拍手、次强拍拍腿、弱拍拍肩。组织学生分组练习：A段用身体伴奏，模仿走路的节奏感；B段力度加强，体现高潮感。随后带领全班分声部：一半同学演唱，一半同学用身体伴奏，交替进行。 学生活动： 观察示范掌握身体伴奏方法，分组练习伴奏节奏，参与分声部合作，感受身体伴奏为歌曲增添的活力。 设计意图： 通过身体伴奏，丰富音乐实践体验，加深学生对4/4拍强弱规律的理解，提升创意与合作能力。 （4） 完整演唱：用歌声唱响乡村 教师活动： 播放完整歌曲伴奏，带领全班完整演唱。提示演唱要点：A段轻快活泼，像讲故事；B段明亮热情，像大声呼唤；结束轻轻松松，带点幽默感。引导学生想象自己就是那个带着五弦琴的牛仔，用最开心的声音演唱。邀请个别学生站起来领唱B段，给予鼓励和点评。 学生活动： 跟随伴奏完整演唱歌曲，注意A段与B段的力度、情绪对比，投入情感演唱，积极参与领唱展示。 设计意图： 通过完整演唱将各环节学习成果整合，让学生在实践中深化情感体验，落实艺术表现与文化理解目标。 7、 拓展延伸：聆听世界之声 教师活动： 播放拓展欣赏曲目：《我们多么幸福》和《维也纳的音乐钟》，引导学生判断它们是几段式结构。提问："《我们多么幸福》是几段式？《维也纳的音乐钟》主题出现了几次？最后一段有什么特别？"组织学生讨论，巩固二段体结构知识。随后提问："你还听过哪些外国歌曲？"邀请学生分享自己知道的外国民歌。 学生活动： 聆听拓展曲目，判断歌曲结构，分享自己的听辨结果，交流自己知道的外国歌曲，感受不同国家音乐的特点。 设计意图： 通过拓展欣赏，巩固二段体结构知识，拓展学生的音乐视野，将课堂学习与生活经验连接，落实文化理解目标。 视频欣赏：感受原汁原味 教师活动： 播放美国乡村音乐视频片段（含五弦琴演奏、牛仔舞蹈），引导学生观察五弦琴的演奏方式和音色特点。提问："这个乐器和我们学过的钢琴有什么不同？"引导学生感受美国乡村音乐的原汁原味。 8、 学生活动： 1. 认真观看视频，观察五弦琴的演奏姿势和音色，对比不同乐器的音色特点，感受美国乡村音乐的风格魅力。 2. 设计意图： 3. 通过视频欣赏，让学生直观感受美国乡村音乐的文化背景，加深对歌曲风格的理解，落实文化理解目标。 4. 课堂小结：珍藏乡村之趣 9、 教师活动： （1） 引导学生回顾本节课核心内容：歌曲情绪、带再现的二段体结构、A段与B段的特点。邀请学生分享这节课的收获与感受。总结："今天我们一起学习了美国民歌《哦，苏珊娜》，感受了不同国家的音乐风格。希望同学们用开放的耳朵聆听世界各国的美妙音乐，在音乐的世界里看到更广阔的天地。"最后带领全班轻声哼唱副歌，在欢快的旋律中结束课堂。 1. 学生活动： 2. 回顾所学内容，分享自己的收获与感悟，带着愉悦的情感参与收尾哼唱，表达对不同国家音乐的喜爱。 3. 设计意图： 4. 梳理知识要点，深化情感体验，实现"以美育人、以情动人"的教学目标，将音乐学习升华为多元文化理解。 （2） 板书设计 1. 《哦，苏珊娜》（演唱） 2. 1=D 4/4拍 稍快 诙谐活泼 3. 歌曲结构：带再现的二段体（A-B-A） （3） A段（主歌）：附点节奏 轻快弹跳 像讲故事 1. B段（副歌）：旋律大跳 明亮热情 像大声呼唤 2. 风格：美国乡村音乐 五弦琴 乡土气息 3. 情感：乐观开朗 充满幽默 热爱生活 作业设计 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $ 花城版五年级第一学期第三单元《音乐的组织（二）》 音乐给你什么样的感觉？ 《哦，苏珊娜》是美国作曲家斯蒂芬・福斯特于 1847 年创作的一首经典歌曲，也是世界上最著名的美国乡村歌曲之一。歌曲以美国西部拓荒时期为背景，讲述了一个牛仔带着五弦琴去寻找爱人苏珊娜的故事，旋律欢快活泼、节奏轻松诙谐，充满了美国南方的乡土气息。这首歌问世后迅速风靡全球，成为了世界人民共同喜爱的民歌，它的旋律简单上口、情绪乐观开朗，至今仍在世界各地传唱。 作品简介 00：01 01：17 歌曲的情绪是怎样的？ 苏珊娜到底去了哪里？ 聆听歌曲并思考： 范唱 伴奏 稍快、诙谐活泼，充满幽默感和美国乡村乡土气息 苏珊娜在路易斯安那州 范唱 伴奏 完整聆听 划分乐句 a a’ b a’ 范唱 伴奏 跳房子： 1、3 段歌词用第一个结尾； 2、4 段歌词跳过第一个结尾，用第二个结尾。 歌曲学唱 范唱 伴奏 范唱 伴奏 画一画 范唱 伴奏 用la模唱 范唱 伴奏 完整演唱 小知识 范唱 伴奏 用身体配伴奏 1.聆听歌曲《我们多么幸福》，判断它是几段式结构。 2.聆听《维也纳的音乐钟》，回答： （1）乐曲的主题重复出现了多少次？ （2）乐曲的最后一段有什么特别的地方？请在合适选项的  中画√  加插了尾声  直接以A段结束 力度越来越强  速度越来越慢 （二段式） （出现： 4 次） √ √ 拓展延伸 视频欣赏 视频欣赏 视频欣赏 本节课我们共同学习了美国民歌《哦，苏珊娜》，感受了带再现的二段体歌曲结构，通过分句学唱、旋律模唱和合作表演，体会到了这首歌曲欢快诙谐、充满乡土气息的风格特点。我们还认识了美国乡村乐器五弦琴，了解了美国西部拓荒时期的文化背景。希望同学们通过这首歌，感受到世界各国音乐的多样性，用开放的耳朵聆听不同国家的美妙旋律。 1.把今天学的《哦，苏珊娜》唱给爸爸妈妈听，告诉他们这是一首美国民歌。 2.找一首你喜欢的外国歌曲，下节课和同学们分享，说说它是哪个国家的。 3.和家人一起用身边的物品（书本、铅笔盒等）为歌曲配伴奏，录成小视频。 Lavf58.20.100 53628.586 快乐的一天 儿童歌曲 , track 99999, disc 0 77714.055 80640.055 null Other 67055.055 null 126097.555 Wxmm_9020230808 Wxmm_9020230808 Wxmm_9020230808 Wxmm_9020230808 $nullnull