精品解析：北京市大兴区2026-2027学年上学期七年级期中语文试卷

2026北京大兴初一（上）期中 语文 2026.11 考生须知 1．本试卷共8页，共五道大题，27道小题，满分100分。考试时间150分钟。 2．在试卷和答题卡上准确填写学校名称、姓名和准考证号（ID号）。 3．试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。 4．在答题卡上，选择题用2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。 一、基础·运用（15分） 班级开展以“学习之道”为主题的阅读综合实践活动，请你参与并完成下列任务。 任务一：字源探究，了解何为学习 “学”字金文字形为。上半部分中间的是算筹，在古时被用来记数和计算；两边是手，既表示手把手传授，双手也表恭敬与专注。仿佛让我们看见先人手执算筹，以赤诚之心推演宇宙真谛的场景。“学”字中间像一座房屋，象征学习的处所。房屋下的是“子”字，代表求学者，即学生。上下结合起来，表达学习、受教的意思。“习”的甲骨文字形为，上方是“羽”，代表鸟儿的双翼；下方是“日”，指太阳，表示每天和经常。许慎在《说文解字》中解释“习”为“数飞也”。由此可见，甲骨文字的本义是______。“学”和“习”组合在一起：“学”是求取知识、提高认知；“习”是反复实践、躬身操练。两者自然一体，这正对应《论语》中“______”的学习之道。 1. 有同学对字体加粗的字形和加点字的读音有疑问。下列判断不正确的一项是（ ） A. 因为表达的是“地方”的意思，所以“处”应读“chù”。 B. 因为表达的是“就是”的意思，所以“即”应读“jí”。 C. 因为表达的是“事物间发生密切联系”的意思，所以“结合”一词中没有错字。 D. 因为表达的是“组织成为整体”的意思，所以“组合”一词应改写为“组和”。 2. 《说文解字》中解释“习”为“数飞也”。查《古代汉语词典》，“数”的主要义项有：①读shù，数目，数量。②读shǔ，点算，计算；③读shuò，表示经常或多次，屡次。根据词典释义及文段内容，你认为甲骨文字的本义是：______。 3. 文段探究“学”“习”字源，梳理二者关系，会令你想起《论语》中“______”的学习之道。 任务二：文本探究，分享学习之道 篇目 学习之道 《从百草园到三味书屋》 【甲】百草园静静守候着充满好奇的小鲁迅，引领他探索世间奥秘。他在这里观察昆虫，采摘野果，聆听长妈妈讲述的故事。正是这些经历（激发/激活）了他探索未知世界的渴望。学习之道亦是如此： ① 。 《往事依依》 阅读是于漪老师一生的热爱。【乙】读诗时，她仿佛身临诗画之中，四季风光如在眼前。她用心感受诗句，缤纷画面在脑海中（浮现/出现），她将诗里的春色秋景和生活中的自然景致相互对照，时刻（沉浸/沉溺）在美的体验里。学习之道亦是如此：我们不仅要热爱读书，而且要把书中文字和生活体验紧密相融。 《再塑生命的人》 海伦·凯勒分不清杯和水，内心（茫然无措/手足无措）。莎莉文老师暂时搁置难题，带她去户外井房散心。当水流过海伦的手掌，她终于明白了水的含义。【丙】这美妙沁凉的水像一道光，照亮了她的灵魂，为她带来了快乐和希望。学习之道亦是如此： ② 。 4. 语段设有三处括号，每处提供一组近义词，请分别选出填入语段最恰当的词语（ ） A. 激发、出现、沉浸、茫然无措 B. 激活、浮现、沉溺、手足无措 C. 激发、浮现、沉浸、茫然无措 D. 激活、出现、沉溺、手足无措 5. 在分享的过程中，同学们摘录了【甲】【乙】【丙】三处语句。其中对修辞分析不正确的一项是（ ） A. 【甲】句中“守候”“引领”两个词语，赋予百草园人的情态，生动写出百草园陪伴鲁迅，唤起他探索世界的兴趣。 B. 【乙】句中，将眼前诗句比作诗画风光，生动写出读诗时，眼前浮现美景，带来沉浸式的阅读感受。 C. 【丙】句中，将沁凉的流水比作照亮灵魂的光，生动写出水带给海伦巨大触动，点亮心灵，赋予她新生的希望。 6. 请你仿照《往事依依》一栏中画波浪线的句子，从下列选项中选择恰当的关联词，并使用所选的关联词，在文段中的“①”“②”处补写感悟。 A．不仅……而且…… B．虽然……但是…… “①”处我选择的关联词是：______。我补写的句子是：__________。 “②”处我选择的关联词是：______。我补写的句子是：__________。 【答案】1. D 2. 鸟儿多次练习飞翔 3. 学而时习之\学而时习 4. C 5. B 6. ①. A ②. 示例：我们不仅要常怀好奇之心，而且要躬身观察、用心体验。 ③. B ④. 示例：我们虽然有时会遭遇学习的困境，但是暂时搁置难题、换个情境，也许就能寻得突破。 【解析】 【1题详解】 D.“组合”指将各个部分组织成为一个整体，“和”没有拼接、组装的词义，不应当改写。 【2题详解】 原文说明“习”甲骨文字形上方是羽，代表鸟儿的双翼，下方是日，代表太阳，《说文解字》解释为“数飞也”，对应义项③，表示经常、屡次。把字形和释义放在一起理解，“数飞”就是多次飞翔，所以甲骨文中“习”的本义是鸟儿多次练习飞翔。 【3题详解】 文段说明“学”是求取知识、提高认知，“习”是反复实践、躬身操练，二者融为一体。“学而时习之”意思是学习知识之后，按时去温习实践，对应学与习配合的内涵，因此填写“学而时习之”或“学而时习”。 【4题详解】 第一空： 激发：刺激使奋发。激活：刺激某物，使它活跃起来。句中指让探索未知的渴望生发出来，应选“激发”。 第二空： 出现：原来没有的事物显露出来。浮现：（经历、想象中的形象）在脑子里显现。句中指诗里的画面在脑海显现，应选“浮现”。 第三空： 沉浸：浸入水中，多比喻人处于某种气氛或思想活动中。沉溺：陷入不良的境地，不能自拔。句中指全身心投入美的体验，应选“沉浸”。 第四空： 茫然无措：心中迷惑，不知怎么办才好。手足无措：手脚不知放到哪儿好，形容举动慌张。句中指海伦内心迷惑，无法分清事物，应选“茫然无措”。 【5题详解】 B.“仿佛”只是表达阅读时产生的联想，句子没有本体和喻体，不属于比喻。 【6题详解】 ①处：文段先写百草园里丰富有趣的自然事物唤起鲁迅的好奇心，再写他亲身去观察、探寻，属于递进关系，应选用关联词“不仅……而且……”。补写时先承接文本，第一层点明学习需要保有好奇这一内在心态，第二层向外延伸，写出把这份好奇落实到亲身观察实践上，由内在心意过渡到外在行动，形成递进即可。 示例：我们不仅要保有对万物的好奇，而且要主动细心探寻。 ②处：海伦一开始被难题困住，无法理解词语含义，这是学习里的困境，之后莎莉文老师转换场景，让她在亲身感知中顿悟，属于转折关系，应选用关联词“虽然……但是……”。补写时先用“虽然”承认学习会遇到阻碍这一客观情况，再借“但是”转出办法，说明不必死磕难题，可以改换环境、换一种感知方式，收获新领悟，契合原文传递的学习道理。 示例：我们虽然会在学习路上陷入僵局，但是换一处情境静心感受，或许就能豁然开朗。 二、古诗文阅读（共18分） （一）默写。（4分） （此部分由学校自主命题） 7．（1分） 8．（1分） 9．（2分） （二） 阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，完成下面小题 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 任务一：理诗脉 7. 诗作首句点出闻讯的时节——暮春；第二句以“过五溪”三个字，交代好友赴任路途的_____。三、四句关联紧密，诗人借月展开奇想，以“_____”“随”二字，将明月人格化，表达对好友的牵挂与宽慰之情。 任务二：探“月”情 8. 古诗词中多借月抒发情思。下列诗句中，没有借月抒发思乡怀人之情的诗句是（ ） A. 三五①二八②时，千里与君同。（鲍照《玩月城西门廨中》） 【注】①三五：农历每月十五。②二八：农历每月十六。 B. 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》） C. 露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） D. 明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。（晏殊《蝶恋花》） 任务三：析意象 9. 本诗以描写“杨花”“子规”起笔，富有象征意义。请你结合诗句以及下面知识卡片的内容加以分析。 知识卡片 意象 特征 杨花（即柳絮） 随风漫天飘散，飘飞无根。 子规（即杜鹃） 暮春啼鸣，啼声哀切，声音近似“不如归去”，连续不断，萦绕耳边。 【答案】7. ①. 遥远与艰险 ②. 寄 8. B 9. 杨花飘忽不定，行游无踪，暗喻征人前途命运未卜；子规常鸣“不如归去”，借用来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄，希望他早日归来。 【解析】 【导语】本诗是李白听闻好友王昌龄遭贬龙标时所作。首句以暮春意象起笔，为全诗铺下感伤底色；继而直陈友人贬谪路途之遥远险恶，带出对友人处境的深切牵挂；后两句突发奇想，将满腔愁心托付明月，以拟人化的浪漫笔法打破时空阻隔，使无形之愁化为有形之伴。全诗融情入景，短小篇幅中见出李白对友情的珍重与对贬谪者的深切同情。 【7题详解】 第一空：由“闻道龙标过五溪”可知，五溪在古代属于荒僻偏远的地域，山路曲折，水流交错，出行的条件十分恶劣，友人被贬之后必须长途跋涉穿过这片区域，从中能够体会到友人此行将要承受的艰辛，简短的三个字也暗含诗人对友人的担忧，因此可概括为：遥远与艰险。 第二空：由“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”可知，诗人选择将这份愁心交付明月，让明月充当传递心意的使者，“寄”字赋予明月人的情态，让明月拥有陪伴友人的能力，和后文的“随”相互呼应，一同承载诗人对友人的牵挂。 【8题详解】 A.意思是每逢十五、十六月圆的日子，就算你我相隔千里，也还能共赏这一轮明月。诗人借着明月传递对远方友人的思念，属于借月抒发怀人之情； B.意思是明亮的月光掠过枝头，惊飞了栖息在枝上的鹊鸟，清凉的晚风送来阵阵蝉鸣。诗句仅是描摹夏夜乡村独有的风光，记录夜行时的见闻，没有借月亮抒发思乡或者怀人的情思； C.意思是从今夜开始，露水泛出洁白的光泽，在诗人心中，还是故乡上空的月亮最为动人。诗人借月亮寄托对家乡、亲人的思念，属于借月抒发思乡怀人之情； D.意思是明月并不懂得离别带来的愁苦，倾斜的月光整夜穿过雕花的门窗；诗人借无情的月光反衬内心离别的伤痛，属于借月抒发怀人之情； 【9题详解】 由首句可知，杨花随风漫天飘散，飘飞无根，没有固定停留的地方，这样漂泊无依的特点，对应友人被贬远行、身不由己的处境，诗人借杨花暗示友人此后前路难料，命运无从把握，漫天飞舞的杨花也为全诗铺垫伤感的基调；子规在暮春时节不停啼鸣，啼声哀切，叫声近似“不如归去”，友人被迫前往荒远之地，很难重返故土，哀切的啼声寄寓诗人对友人的怜惜，藏着盼望友人早日归来的心意，连绵不断的鸣响放大诗句里的哀愁。 （三） 语文课上，老师组织同学们研读《陈太丘与友期行》，围绕字音断句、语句理解、人物评价开展探究活动，请你参与活动完成小题。 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 10. 在“字词基础”探究环节，下列对文段中的断句、字音、字义、谦敬辞理解，正确的一项是（ ） A. 断句：“陈/太丘/与友期行，期日中”里姓氏与官职要停顿，主谓之间要停顿。 B. 字音：“尊君在不”中“不”读bù，表示在不在的意思。 C. 字义：“与人期行，相委而去”的“期”是约定的意思，“委”是舍弃的意思。 D. 谦敬辞：“尊君”是谦辞，是对自己父亲的称呼；“家君”是敬辞，用来尊称对方的父亲。 11. 在“译读品析”探究环节，下列对文中画线句的翻译和理解，不正确的一项是（ ） A. 过中不至，太丘舍去，去后乃至。 翻译：过了正午朋友还没有到，陈太丘丢下他离开了，离开后朋友才到。 理解：交代了事情的起因，友人失约在先，为后文元方反驳友人埋下伏笔。 B. 非人哉！与人期行，相委而去。 翻译：真不是人啊！和别人相约同行，却丢下我走了。 理解：友人怒骂，可见他得知太丘离去后，恼怒失态。 C. 友人惭，下车引之。 翻译：友人为此感到惭愧，下车来拉元方。 理解：友人对元方的失礼行为感到羞耻，下车拉住元方与他辩论。 12. 在“人物评价”环节，老师出示了下面的链接材料，请你结合课文内容与链接材料思考：你认为孔子是否会赞同元方“入门不顾”的做法，并说明理由。 【链接材料】 或①曰：“以德②报③怨④，何如？”子曰：“何以报德？以直⑤报怨，以德报德。” （取材于《论语·宪问》） 【注释】①或：表示虚指，有人。②德：恩惠、好处、善意。③报：回报、回应、对待。④怨：怨恨，这里指别人施加的伤害、亏待。⑤直：正直。 【答案】10. C 11. C 12. 我认为孔子会赞同元方的做法。友人失信、失礼，属于有错在先；元方直言指出对方过错，坚守是非准则，而后“入门不顾”，是秉持公正的原则对待对方的过失，契合孔子“以直报怨”秉持正直、是非分明，不刻意姑息迁就过错的主张。元方“入门不顾”的行为正是“以直报怨”的体现。 【解析】 【导语】本文记述陈太丘与友人约定正午同行，迟到的友人反而怒骂陈太丘失约，七岁的元方以“无信”“无礼”反唇相讥，令友人惭愧。全文以极简笔墨勾勒出一场发生在门外的唇枪舌剑，七岁孩童面对成人指责时从容不惧、据理力争的姿态跃然纸上，语言凝练而张力十足，是《世说新语》中展现魏晋风骨与童稚聪慧的经典短章。 【10题详解】 A.句意：陈太丘与友人相约同行，约定在正午时分。“陈太丘”是完整称谓，不能在“陈”之后断开，应断句为“陈太丘/与友期行，期日中”； B.“尊君在不”中的“不”同“否”，应读fǒu； D.“尊君”是敬辞，用来尊称对方的父亲，“家君”是谦辞，是对自己父亲的称呼。 【11题详解】 C.“友人对元方的失礼行为感到羞耻，下车拉住元方与他辩论”错误，友人是认识到自身失信失礼而心生惭愧，并不是认为元方失礼，也不是想要和元方辩论。 【12题详解】 由“友人惭，下车引之。元方入门不顾”可知，友人先是失约，之后又对着元方辱骂元方的父亲，接连犯下无信、无礼的过错。元方已经清晰点明对方两处过失，没有刻意隐忍、退让。结合链接材料，孔子主张“以直报怨”，就是要用正直的态度对待有错的人，不刻意用善意去包容过错。元方没有主动去羞辱友人，只是不愿再与失礼失信之人周旋，这样的做法守住是非底线，和孔子的主张相合，因此孔子会赞同元方的做法。 【点睛】参考译文： 陈太丘与友期行 陈太丘与友人相约同行，约定在正午时分。过了正午朋友还没有到，陈太丘丢下他离开了，离开后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。客人问元方：“令尊在不在？”（元方）回答说：“（家父）等了您好久（您）没来，已经离开了。”友人就生气了，说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下我走了。”元方说：“您和家父约定在正午时分（同行）。正午时您没来，就是没有信用；对着儿子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友惭愧，下车来拉元方。元方走进门里没有回头看。 链接材料 有人说：“用恩德来回报别人施加的伤害，怎么样？”孔子说：“那用什么来回报恩德呢？应该用正直来回报伤害，用恩德来回报恩德。” 三、整本书阅读（共5分） 16．（此部分由学校自主命题） 四、现代文阅读（共21分） （一） 阅读《散步》，完成小题。 散步 莫怀戚 ①我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ②母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 ③天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 ④这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。 ⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。 ⑥后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” ⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 ⑧这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 13. 以下是以“我”的视角对《散步》一文的情节和情感所做出的梳理。请仿照示例，将流程图补充完整。 田野散步，温馨踏实→出现分歧，_______→选择大路，歉疚坚定→_______，释然温暖→背起全家，庄重深沉 14. 参照示例，为《散步》第⑦段画线句进行朗读设计（重音和语气），并说明设计理由。 【示例】 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （《秋天的怀念》） 朗读设计：我想重读“扑”“抓”“忍住”“好好儿活”，读出急切而悲痛、低沉而坚定的语气，这样能表现出母亲对“我”的担心、心疼和鼓励，传达出深沉的母爱。 15. 下列对本文中对称句的理解不正确的一项是（ ） A. “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”母子之间温情的相处模式，奠定全文温馨和顺的情感基调。 B. “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”这句话看似是孩子的随口一说，实则却点明了生命的代代传承，天真中见深刻，轻快中有分量。 C. “我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。”一个“还长”，一个“已短”，时间对比，轻重立见，这正是中年人责任感的体现。 D. “我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。”这里的“也”字打破了整齐的句式结构，从而使得我和妻子的行为失去了连贯和自然。 16. 本文第⑦段和《秋天的怀念》结尾处都运用了景物描写，请结合文章内容，分析二者在景物特点及表现主题上的差异。 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… （选自史铁生《秋天的怀念》） 【答案】13. ①. 左右为难 ②. 母顺孙愿（或：依从孙儿、分歧化解） 14. 示例：我想重读“摸摸”“变了主意”“小路”，读出慈爱、商量的语气，这样能表现出祖母对孙儿的疼爱和主动让步的温情。 15. D 16. 《散步》结尾描写初春田野的景物：阳光、菜花、桑树、鱼塘，特点是明亮温暖、生机勃勃，烘托出一家人散步时温馨和谐的氛围，表现了家庭温情、生命传承的主题；《秋天的怀念》结尾描写秋天北海的菊花，特点是淡雅高洁、热烈深沉，表达了“我”对母亲深切的怀念，传递出母爱深沉、生命坚韧的主题。 【解析】 【导语】本文聚焦一次春日田野散步，途中因走大路还是小路产生分歧，母亲最终迁就孙儿选择小路，家人并肩前行，温情收束。文章借南方初春的新绿、金色的菜花、水波粼粼的鱼塘等景物描写烘托生机，于分歧与妥协的细微转折中展现中年人的责任担当，语言朴素而意蕴深沉，于平淡叙事中见出人间至情。 【13题详解】 第一空：由第⑥段可知，一家人因为路线产生不同想法，作为中间的“我”夹在母亲与孩子中间，找不到两全的办法，内心陷入纠结。一边是年迈的母亲，一边是年幼的儿子，两种牵挂同时压在身上，让“我”难以抉择，可概括为：左右为难。 第二空：由第⑦段可知，母亲心疼孙儿，主动更改想法，愿意顺着孩子的心意走小路，原本的矛盾就此消散。所有人都可以顺着这条充满趣味的小路前行，一家人重新拥有融洽轻松的氛围，可概括为：母顺孙愿（或：依从孙儿、分歧化解）。 【14题详解】 示例先点明要重读的词语，接着点明需要读出的语气，最后阐释朗读设计对应的人物情感与表达效果，三层依次排布，语言贴合朗读活动，条理清楚。据此分析语句，言之成理即可，如“摸摸”是轻柔的动作，蕴藏长辈对孩子的怜爱；“变了主意”写出母亲放下自身想法选择迁就孙儿；“还是”带有做出取舍之后的笃定，凸显母亲让步的心意；“小路”是孙儿心仪的选择，承载这份让步。这句话出自母亲之口，她不再坚持走平顺的大路，愿意满足孙儿的心愿，内心柔和，没有强硬的感觉。选用商量慈爱的语气，可以还原一位老人疼爱晚辈、愿意成全孩子的模样，让听者感受到一家人之间柔软和睦的亲情；也可选用柔和宠溺的语气，能够把这份长辈对晚辈的包容与疼爱传递出来，让语句饱含亲情暖意。 示例：我想重读“摸摸”“还是”“小路”，读出温和柔软、带着宠溺的语气，这样能够体现母亲看见孙儿时的满心疼爱，写出她甘愿舍弃自身想法，成全孙儿心愿的温情。 【15题详解】 D.由第⑧段可知，句中的“也”承接前面“我”的动作，妻子效仿“我”做出同样的举动，让前后两句形成工整的对应。这个词语串联起夫妻二人相似的举动，并没有破坏句式，反而强化两个人同步承担责任的画面。 【16题详解】 由第⑦段可知，这一处景物出现在母亲主动让步、全家化解路线分歧之后，菜花、桑树、鱼塘都是江南初春乡野里常见的景致。金黄的色彩、荡漾的水波，营造出明快柔和的环境氛围，处处流露蓬勃的生机。一家人放下分歧，一同向着这片景色前行，景物可以烘托出一家人彼此体谅、融洽和睦的状态。初春本身象征新生与成长，景物也暗含生命不断延续、代代相依的意味，贴合文章关于亲情与生命传承的主题。 由《秋天的怀念》选段可知，这段菊花描写放在文章结尾，是母亲生前一直期盼“我”去欣赏的景致。秋风萧瑟，菊花却自在盛放，不同花色各自拥有独有的气质，既安静又富有力量。此时的“我”走出绝望消沉，读懂母亲临终的心愿，盛放的菊花既是母亲形象的化身，也象征生命可以承受苦难、保有光彩。这段景物寄寓“我”对母亲无尽的怀念，同时传递出要好好活下去、拥抱生命的感悟。 （二） 阅读《春来诗意浓》，完成下面小题。 春来诗意浓 陈爱民 ①“立春东风回暖早。”雨雪过后，春的声音从泥土深处轻轻响起。大地尚留几分冬日的沉寂，积雪却按捺不住，悄悄瘦身，化作潺潺溪流；原野的萧索像一层旧纱，被风一点点揭开；空气也被擦拭得清亮，仿佛连鸟鸣都清晰可辨。山上那些瘦削的枝条渐渐舒展开来，像伸懒腰的手指，每一棵树都在向新一轮葱茏发起冲刺。太阳的脸庞一天比一天鲜活，奶油般的光泽一天比一天饱满。春雨呢，身段不再生硬，扭着腰肢，飘飘起舞，平添几许婀娜。春，便这样悄悄写下第一行诗。 ②“春江水暖鸭先知。”春寒仍料峭，禽鸟却早早收到季节的密信。一清早，鸭子们便在池塘扑腾翅膀，滑翔过水面，激起翻滚水花，而后一个猛子扎入水中，再冒出灰灰绿绿的身子。这些温驯憨憨的鸭子振奋着精神，让时光一下灵动起来。燕子、柳莺等候鸟尚未归来，麻雀便当仁不让做起原野的主角。它们成群结队，斜斜掠过长空，又急急落向田野山坡；晴好的正午，聚在屋檐上叽叽喳喳，鸣叫虽略显嘈杂，音色却褪尽凛冬的喑哑低沉，变得圆润清亮，把院落浸染得暖暖和和。喜鹊身子日渐圆润，长尾巴翘得老高，有力地上下抖动，神态鲜活骄傲。乌鸫顶着“百舌鸟”的光环，觅食之余便反复歌唱，声音婉转千变。“入春解作千般语，拂曙能先百鸟啼”，便是对它最贴切的赞美。鸟声一起，春天便有了灵动的韵脚。 ③“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”细雨润物，草木悄悄萌动。一蓬蓬、一片片、一丛丛的枯草，攒着劲推陈出新，挤出一茎茎白色短芽，芽尖晕开点点嫩黄。远远望去，草地漾开一片绵延的浅浅明亮，像春光轻轻洒下的碎金。在这返青的日子，抢占春光先机的依旧是柳树。古人云“春风放胆来梳柳”，一个“梳”字，道尽春风和杨柳的万般柔意。“吹面不寒杨柳风”，风的亲和与柳的轻盈揽在一起，真有惬意欢畅之感。“柳无春光不精神，春无柳色减三分”，的确，柳树不负早春。枝条率先吐出叶蕾，待叶蕾绽开，河堤池塘边便笼起团团如烟轻霭，绘就春日第一幅清亮的写意画。 ④“俏也不争春，只把春来报。”报春花朵顶着寒威傲然绽放，各秉风姿。梅花冲破冰雪重压，孤傲高洁，吐露灼灼芳华，让春天的序章卓然不凡。迎春花栖于墙隅坡地，带雪冲寒，捧出串串金黄，是春天称职的信使。山茶花“独放早春枝，与梅战风雪”，花开艳红，尽显丰盈高雅。杏花赴春稍迟，嫣然含笑，轻红淡粉，绚烂娇媚，叫人神摇目夺。它们像一封封写在枝头的春信，把消息递给人间，也把诗意种进心里。 ⑤“人勤春早。”对于农家，春天的每一寸时光都不容虚度。尚在拜年往来中，乡间已然忙碌。农人们谨记“蓄水如囤粮，水足粮满仓”，疏通、清理沟渠，防范农作物发生渍害；“立春天渐暖，雨水送肥忙”，家家户户会抢时间把粪肥和塘泥一担担送往田间，作上好的肥料；“立春栽菜，压断扁担”，无论晴天雨天，菜园总见劳作身影。这忙碌，是大地最朴素的诗行。 ⑥春天是一种心情，更是一种劲头。在融融春意里，人们的心绪也慢慢舒展。这日子打开后，便止不住奔跑的步子，一天天绿意更浓了，诗意也更浓了。 （《人民日报》2024年03月02日第08版，有删改） 17. 阅读文章，参照表格内的示例，用四字短语概括其余三幅图景内容。 段落 图景概括 第一段 大地迎春 第二段 _______ 第三段 _______ 第四段 _______ 第五段 人勤忙春 18. 下面是小宇和小雅读完散文后的交流对话，请你根据文意为他们补全对话内容。 小宇：“这篇散文用词特别妙，文中两次用到‘舒展’，意思却不相同。” 小雅：“确实如此。本文第一段‘山上那些瘦削的枝条渐渐舒展开来’，句中‘舒展’的意思是_______；本文第六段‘在融融春意里，人们的心绪也慢慢舒展’，句中‘舒展’的意思是_______。同一个词语，在不同语境中含义不一样。” 小宇：“还有一处动词我特别喜欢：‘一蓬蓬、一片片、一丛丛的枯草，攒着劲推陈出新，挤出一茎茎白色短芽，芽尖晕开点点嫩黄。’句中的‘挤’字太有力量。” 小雅：“是啊，‘挤’这个字用得极好，运用了_______的修辞手法，生动形象地写出了_______，也流露出作者_______之情。” 19. 请结合全文，说说你对“春天是一种心情，更是一种劲头”这句话的理解。 【答案】17. ①. 禽鸟闹春 ②. 草木绘春 ③. 繁花报春 18. ①. 枝条随春回暖，慢慢伸开、萌芽抽枝 ②. 人的内心在春意感染下变得松弛、舒畅、开朗 ③. 拟人 ④. 枯草攒着劲吐出新芽破土萌发的情态\春草蓬勃旺盛的生命力 ⑤. 对春日生机的喜爱与赞美 19. “春天是一种心情”，指春日万物复苏，草木、飞鸟、繁花带来美好的景致，让人内心舒畅愉悦，收获美的感受；“更是一种劲头”，指春天万物复苏、争先恐后生长的生命力，以及农人们“人勤春早”、充满希望与活力的劳作热情，是一种积极向上、催人奋进的精神力量。 【解析】 【导语】本文以古诗名句串联全篇，从立春后初春气象写起，继而描绘禽鸟欢歌，再写细雨润泽下的草木萌动，又写百花报春，最后落笔农家的繁忙身影。文章将自然物候与农事活动交织，于万物复苏的蓬勃生机中传递出人们对春天的喜悦与对生活的热爱，语言清新明丽，诗意盎然。 【17题详解】 由第②段可知，这一段集中描绘各类禽鸟在早春活跃嬉游、竞相啼鸣的画面，各类鸟儿让原野充满热闹鲜活的气息。文段围绕禽鸟展开，展现它们在春日里喧闹灵动的姿态，可概括为：禽鸟闹春。 由第③段可知，这一段写春雨之下，青草萌发、柳树抽蕾，各类草木慢慢焕发生机，勾勒出春日草木萌生的优美画面。整段笔墨落在草木之上，描摹草木在春光里慢慢生长、铺展春色的样子，可概括为：草木绘春。 由第④段可知，这一段依次描写多种早春花卉迎风开放，传递春天到来的消息，各色春花成为春天的信使。文段以各类报春花为写作对象，借繁花绽放写春意降临，可概括为：繁花报春。 【18题详解】 第一空：由第①段可知，这句话写冬日过后，树木原本收拢紧束的枝条慢慢松开，向外伸展，准备抽芽长叶，这里的描写对象是树木枝条，是外形层面的变化，枝条从紧缩的状态慢慢伸开，迎接春日的生长，可概括为：枝条随春回暖，慢慢伸开、萌芽抽枝。 第二空：由第⑥段可知，这句话的描写对象是人的心绪，春日美好的景色感染人心，让人心中的烦闷慢慢消散。人的精神不再紧绷，变得松弛自在，内心舒畅开朗，生出愉悦轻快的感受，可概括为：人的内心在春意感染下变得松弛、舒畅、开朗。 第三、四、五空：由第③段可知，句中的“挤”把枯草当作人来写，赋予枯草人的动作与情态，属于拟人的修辞。这个词语写出新芽奋力冲破枯草丛、努力生长出来的样子，凸显春草蓬勃旺盛的生命力。作者捕捉到这样细微动人的早春画面，用饱含温情的笔触记录下来，藏着对春日生机由衷的喜爱与赞美。 【19题详解】 由第①到④段“春的声音从泥土深处轻轻响起”“鸟声一起，春天便有了灵动的韵脚”“细雨润物，草木悄悄萌动”“报春花朵顶着寒威傲然绽放”可知，春日里溪流、飞鸟、青草、繁花依次登场，处处都是动人美好的景致，置身这样的景色之中，人的内心会变得轻松愉悦，收获美感，这就是“春天是一种心情”的内涵。这些景物带来视觉与听觉上的享受，唤起人心中柔软愉悦的感受，让人沉醉在春日独有的诗意之中。由第⑤段可知，除了自然景物，春天也唤醒人间的劳作，农人们抓紧春光耕耘劳作，满怀对丰收的期盼。万物争先恐后生长的力量，加上农人勤勉劳作的热情，汇聚成催人向前的动力，也就是句子所说的“劲头”。这份劲头代表积极向上、奋发进取的精神，激励人们把握时光，向着目标不断前行。 五、作文（40分） 20. 按要求作文 史铁生在追思嘱托、赴约看菊的小事中，寻到了心底那份坚韧与对生活的热爱；莫怀戚在全家散步的小事中，体悟到肩头那份责任与对亲情的珍重；在我们于成长路上的一件件平凡小事里，也能收获直抵心底的暖意与向前而行的力量。 请以“这件小事温暖着我”为题，写一篇文章，学会记事，善用细节，突出中心。 要求：请将作文题目抄写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600-800之间，不要出现所在学校的校名或师生姓名。 【答案】例文： 这件小事温暖着我 冬天最冷的那几天，我妈感冒了，高烧不退，躺在床上起不来。 中午我放学回家，推开门，我妈裹着被子缩在床上，脸烧得通红，看见我进来，第一句话是：“给你留了钱，自己买点吃的吧。”我打开冰箱，里面有一盒剩米饭和一篮鸡蛋。我从来没做过饭，可我妈病了，总不能让她饿着，不如做个蛋炒饭。 我学着记忆里她的样子，把鸡蛋磕进碗里。磕得太用力，蛋壳碎了一手，挑了半天才挑干净。我拿筷子搅了搅，把蛋液倒进油锅，油溅起来，烫得我往后一跳，差点把锅铲扔了。炒出来成品，鸡蛋有的地方焦了，有的地方还嫩着，米饭结成一团一团的。妈妈撑着坐起来，接过碗，吃了一大口：“哟，你做的？好吃，比我做的香。”我知道她在骗我，那碗炒饭咸了，因为我把盐当成了味精，撒了两遍。可她还是吃完了，一粒米都没剩。 下午她睡着了，呼吸有点重，鼻子不通气。我在她床边写作业，写完一页，抬头看她，忽然发现她没有我记忆中那么青春靓丽了。她的眼角有细纹，手背上的皮肤松松的。我以前从来没注意过这些。 傍晚她醒了，烧退了些，坐起来要给我做饭。我拦着她，坚持要下厨，照着网上的教程煮了两碗清汤面，卧了两个荷包蛋。这回我学乖了，盐只放了一点点。端上桌，她尝了一口：“淡了。”我说：“淡点好，你感冒了，不能吃咸。”她愣了一下，笑了：“行啊你，还知道这个。”吃完她靠在沙发上：“今天这顿饭，我吃得踏实。”我好奇：“为什么？”她说：“因为我儿子会做饭了，饿不着了。” 从前总是妈妈把热气腾腾的饭菜端到我的面前，长久地向我输送温柔；当我试着笨拙地去照料她，才懂得付出也是一种收获。看见她吃下我亲手做的饭，看见她安心的笑意，一股温热漫过我的心底。这份温暖，来自读懂她藏在日常里的牵挂，也来自我第一次有能力，成为守护她的人。往后我会把这份体恤放进平常的朝夕，多分担家务，多留意她的疲惫，用一件件细碎的小事，把同样的温暖送到她身旁。 【解析】 【详解】一、审题立意。 “这件”定单一事件，不宜堆砌多件互不关联的事例；“小事”表明事件没有轰轰烈烈的情节，而是藏在日常场景之中；“温暖着我”不是当下一瞬间的感动，而是代表这份暖意长久留存心底，持续慰藉、影响自己。这份温暖有两种来路，一种是接收他人的善意与关怀，另一种是主动付出之后，在回馈之中收获内心的安宁与丰盈，两种方向都符合题意。要写出从触动到长久感念的心理过程，传递向善的力量。可立意“举手之劳藏善意，人间温情记心间”；可立意“良言暖人心，友情解烦忧”；可立意“陪伴抚平低落，真情滋养成长”。 二、选材构思。 可写陷入窘迫、低谷时，师长不动声色的关照、同学的陪伴与帮扶，化解难堪，抚平低落；素不相识之人伸出援手，雨中相让、顺手帮扶、一句善意提醒，短暂相逢，暖意久久不散；深夜伏案时家人准备的一杯温水、一份夜宵、一句轻声宽慰，是日常生活中易被忽视却不求回报的真挚关怀。构思上，开篇可用和这件小事相关的物件切入，描摹物件样貌，看见此物便会想起往事，引出那件长久温暖自己的小事；然后先交代自己此前长久的状态，或是习惯独自承受，或是习惯接受别人的照料，对周遭细微的善意缺少感知；继而引入事件，交代自身彼时的处境，写出当下的窘迫、疲惫或者迷茫；继而写人物出现，把笔墨放在人物细微的动作、简短朴实的话语、不经意的神态之上，在这一刻生出真切的触动；最后事件收尾，点明这份温暖不会随着事件结束而消散，在往后陷入低谷的时候，依然能够给予自己慰藉。结尾收束叙事，升华对温暖的理解，明白微小温情拥有绵长的力量，表明自己将学会体察平凡里的善意，愿意把这份温柔传递出去。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026北京大兴初一（上）期中 语文 2026.11 考生须知 1．本试卷共8页，共五道大题，27道小题，满分100分。考试时间150分钟。 2．在试卷和答题卡上准确填写学校名称、姓名和准考证号（ID号）。 3．试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。 4．在答题卡上，选择题用2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。 一、基础·运用（15分） 班级开展以“学习之道”为主题的阅读综合实践活动，请你参与并完成下列任务。 任务一：字源探究，了解何为学习 “学”字金文字形为。上半部分中间的是算筹，在古时被用来记数和计算；两边是手，既表示手把手传授，双手也表恭敬与专注。仿佛让我们看见先人手执算筹，以赤诚之心推演宇宙真谛的场景。“学”字中间像一座房屋，象征学习的处所。房屋下的是“子”字，代表求学者，即学生。上下结合起来，表达学习、受教的意思。“习”的甲骨文字形为，上方是“羽”，代表鸟儿的双翼；下方是“日”，指太阳，表示每天和经常。许慎在《说文解字》中解释“习”为“数飞也”。由此可见，甲骨文字的本义是______。“学”和“习”组合在一起：“学”是求取知识、提高认知；“习”是反复实践、躬身操练。两者自然一体，这正对应《论语》中“______”的学习之道。 1. 有同学对字体加粗的字形和加点字的读音有疑问。下列判断不正确的一项是（ ） A. 因为表达的是“地方”的意思，所以“处”应读“chù”。 B. 因为表达的是“就是”的意思，所以“即”应读“jí”。 C. 因为表达的是“事物间发生密切联系”的意思，所以“结合”一词中没有错字。 D. 因为表达的是“组织成为整体”的意思，所以“组合”一词应改写为“组和”。 2. 《说文解字》中解释“习”为“数飞也”。查《古代汉语词典》，“数”的主要义项有：①读shù，数目，数量。②读shǔ，点算，计算；③读shuò，表示经常或多次，屡次。根据词典释义及文段内容，你认为甲骨文字的本义是：______。 3. 文段探究“学”“习”字源，梳理二者关系，会令你想起《论语》中“______”的学习之道。 任务二：文本探究，分享学习之道 篇目 学习之道 《从百草园到三味书屋》 【甲】百草园静静守候着充满好奇的小鲁迅，引领他探索世间奥秘。他在这里观察昆虫，采摘野果，聆听长妈妈讲述的故事。正是这些经历（激发/激活）了他探索未知世界的渴望。学习之道亦是如此： ① 。 《往事依依》 阅读是于漪老师一生的热爱。【乙】读诗时，她仿佛身临诗画之中，四季风光如在眼前。她用心感受诗句，缤纷画面在脑海中（浮现/出现），她将诗里的春色秋景和生活中的自然景致相互对照，时刻（沉浸/沉溺）在美的体验里。学习之道亦是如此：我们不仅要热爱读书，而且要把书中文字和生活体验紧密相融。 《再塑生命的人》 海伦·凯勒分不清杯和水，内心（茫然无措/手足无措）。莎莉文老师暂时搁置难题，带她去户外井房散心。当水流过海伦的手掌，她终于明白了水的含义。【丙】这美妙沁凉的水像一道光，照亮了她的灵魂，为她带来了快乐和希望。学习之道亦是如此： ② 。 4. 语段设有三处括号，每处提供一组近义词，请分别选出填入语段最恰当的词语（ ） A. 激发、出现、沉浸、茫然无措 B. 激活、浮现、沉溺、手足无措 C. 激发、浮现、沉浸、茫然无措 D. 激活、出现、沉溺、手足无措 5. 在分享的过程中，同学们摘录了【甲】【乙】【丙】三处语句。其中对修辞分析不正确的一项是（ ） A. 【甲】句中“守候”“引领”两个词语，赋予百草园人的情态，生动写出百草园陪伴鲁迅，唤起他探索世界的兴趣。 B. 【乙】句中，将眼前诗句比作诗画风光，生动写出读诗时，眼前浮现美景，带来沉浸式的阅读感受。 C. 【丙】句中，将沁凉的流水比作照亮灵魂的光，生动写出水带给海伦巨大触动，点亮心灵，赋予她新生的希望。 6. 请你仿照《往事依依》一栏中画波浪线的句子，从下列选项中选择恰当的关联词，并使用所选的关联词，在文段中的“①”“②”处补写感悟。 A．不仅……而且…… B．虽然……但是…… “①”处我选择的关联词是：______。我补写的句子是：__________。 “②”处我选择的关联词是：______。我补写的句子是：__________。 二、古诗文阅读（共18分） （一）默写。（4分） （此部分由学校自主命题） 7．（1分） 8．（1分） 9．（2分） （二） 阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，完成下面小题 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 任务一：理诗脉 7. 诗作首句点出闻讯的时节——暮春；第二句以“过五溪”三个字，交代好友赴任路途的_____。三、四句关联紧密，诗人借月展开奇想，以“_____”“随”二字，将明月人格化，表达对好友的牵挂与宽慰之情。 任务二：探“月”情 8. 古诗词中多借月抒发情思。下列诗句中，没有借月抒发思乡怀人之情的诗句是（ ） A. 三五①二八②时，千里与君同。（鲍照《玩月城西门廨中》） 【注】①三五：农历每月十五。②二八：农历每月十六。 B. 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》） C. 露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） D. 明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。（晏殊《蝶恋花》） 任务三：析意象 9. 本诗以描写“杨花”“子规”起笔，富有象征意义。请你结合诗句以及下面知识卡片的内容加以分析。 知识卡片 意象 特征 杨花（即柳絮） 随风漫天飘散，飘飞无根。 子规（即杜鹃） 暮春啼鸣，啼声哀切，声音近似“不如归去”，连续不断，萦绕耳边。 （三） 语文课上，老师组织同学们研读《陈太丘与友期行》，围绕字音断句、语句理解、人物评价开展探究活动，请你参与活动完成小题。 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 10. 在“字词基础”探究环节，下列对文段中的断句、字音、字义、谦敬辞理解，正确的一项是（ ） A. 断句：“陈/太丘/与友期行，期日中”里姓氏与官职要停顿，主谓之间要停顿。 B. 字音：“尊君在不”中“不”读bù，表示在不在的意思。 C. 字义：“与人期行，相委而去”的“期”是约定的意思，“委”是舍弃的意思。 D. 谦敬辞：“尊君”是谦辞，是对自己父亲的称呼；“家君”是敬辞，用来尊称对方的父亲。 11. 在“译读品析”探究环节，下列对文中画线句的翻译和理解，不正确的一项是（ ） A. 过中不至，太丘舍去，去后乃至。 翻译：过了正午朋友还没有到，陈太丘丢下他离开了，离开后朋友才到。 理解：交代了事情的起因，友人失约在先，为后文元方反驳友人埋下伏笔。 B. 非人哉！与人期行，相委而去。 翻译：真不是人啊！和别人相约同行，却丢下我走了。 理解：友人怒骂，可见他得知太丘离去后，恼怒失态。 C. 友人惭，下车引之。 翻译：友人为此感到惭愧，下车来拉元方。 理解：友人对元方的失礼行为感到羞耻，下车拉住元方与他辩论。 12. 在“人物评价”环节，老师出示了下面的链接材料，请你结合课文内容与链接材料思考：你认为孔子是否会赞同元方“入门不顾”的做法，并说明理由。 【链接材料】 或①曰：“以德②报③怨④，何如？”子曰：“何以报德？以直⑤报怨，以德报德。” （取材于《论语·宪问》） 【注释】①或：表示虚指，有人。②德：恩惠、好处、善意。③报：回报、回应、对待。④怨：怨恨，这里指别人施加的伤害、亏待。⑤直：正直。 三、整本书阅读（共5分） 16．（此部分由学校自主命题） 四、现代文阅读（共21分） （一） 阅读《散步》，完成小题。 散步 莫怀戚 ①我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ②母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 ③天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 ④这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。 ⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。 ⑥后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” ⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 ⑧这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 13. 以下是以“我”的视角对《散步》一文的情节和情感所做出的梳理。请仿照示例，将流程图补充完整。 田野散步，温馨踏实→出现分歧，_______→选择大路，歉疚坚定→_______，释然温暖→背起全家，庄重深沉 14. 参照示例，为《散步》第⑦段画线句进行朗读设计（重音和语气），并说明设计理由。 【示例】 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （《秋天的怀念》） 朗读设计：我想重读“扑”“抓”“忍住”“好好儿活”，读出急切而悲痛、低沉而坚定的语气，这样能表现出母亲对“我”的担心、心疼和鼓励，传达出深沉的母爱。 15. 下列对本文中对称句的理解不正确的一项是（ ） A. “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”母子之间温情的相处模式，奠定全文温馨和顺的情感基调。 B. “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”这句话看似是孩子的随口一说，实则却点明了生命的代代传承，天真中见深刻，轻快中有分量。 C. “我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。”一个“还长”，一个“已短”，时间对比，轻重立见，这正是中年人责任感的体现。 D. “我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。”这里的“也”字打破了整齐的句式结构，从而使得我和妻子的行为失去了连贯和自然。 16. 本文第⑦段和《秋天的怀念》结尾处都运用了景物描写，请结合文章内容，分析二者在景物特点及表现主题上的差异。 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… （选自史铁生《秋天的怀念》） （二） 阅读《春来诗意浓》，完成下面小题。 春来诗意浓 陈爱民 ①“立春东风回暖早。”雨雪过后，春的声音从泥土深处轻轻响起。大地尚留几分冬日的沉寂，积雪却按捺不住，悄悄瘦身，化作潺潺溪流；原野的萧索像一层旧纱，被风一点点揭开；空气也被擦拭得清亮，仿佛连鸟鸣都清晰可辨。山上那些瘦削的枝条渐渐舒展开来，像伸懒腰的手指，每一棵树都在向新一轮葱茏发起冲刺。太阳的脸庞一天比一天鲜活，奶油般的光泽一天比一天饱满。春雨呢，身段不再生硬，扭着腰肢，飘飘起舞，平添几许婀娜。春，便这样悄悄写下第一行诗。 ②“春江水暖鸭先知。”春寒仍料峭，禽鸟却早早收到季节的密信。一清早，鸭子们便在池塘扑腾翅膀，滑翔过水面，激起翻滚水花，而后一个猛子扎入水中，再冒出灰灰绿绿的身子。这些温驯憨憨的鸭子振奋着精神，让时光一下灵动起来。燕子、柳莺等候鸟尚未归来，麻雀便当仁不让做起原野的主角。它们成群结队，斜斜掠过长空，又急急落向田野山坡；晴好的正午，聚在屋檐上叽叽喳喳，鸣叫虽略显嘈杂，音色却褪尽凛冬的喑哑低沉，变得圆润清亮，把院落浸染得暖暖和和。喜鹊身子日渐圆润，长尾巴翘得老高，有力地上下抖动，神态鲜活骄傲。乌鸫顶着“百舌鸟”的光环，觅食之余便反复歌唱，声音婉转千变。“入春解作千般语，拂曙能先百鸟啼”，便是对它最贴切的赞美。鸟声一起，春天便有了灵动的韵脚。 ③“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”细雨润物，草木悄悄萌动。一蓬蓬、一片片、一丛丛的枯草，攒着劲推陈出新，挤出一茎茎白色短芽，芽尖晕开点点嫩黄。远远望去，草地漾开一片绵延的浅浅明亮，像春光轻轻洒下的碎金。在这返青的日子，抢占春光先机的依旧是柳树。古人云“春风放胆来梳柳”，一个“梳”字，道尽春风和杨柳的万般柔意。“吹面不寒杨柳风”，风的亲和与柳的轻盈揽在一起，真有惬意欢畅之感。“柳无春光不精神，春无柳色减三分”，的确，柳树不负早春。枝条率先吐出叶蕾，待叶蕾绽开，河堤池塘边便笼起团团如烟轻霭，绘就春日第一幅清亮的写意画。 ④“俏也不争春，只把春来报。”报春花朵顶着寒威傲然绽放，各秉风姿。梅花冲破冰雪重压，孤傲高洁，吐露灼灼芳华，让春天的序章卓然不凡。迎春花栖于墙隅坡地，带雪冲寒，捧出串串金黄，是春天称职的信使。山茶花“独放早春枝，与梅战风雪”，花开艳红，尽显丰盈高雅。杏花赴春稍迟，嫣然含笑，轻红淡粉，绚烂娇媚，叫人神摇目夺。它们像一封封写在枝头的春信，把消息递给人间，也把诗意种进心里。 ⑤“人勤春早。”对于农家，春天的每一寸时光都不容虚度。尚在拜年往来中，乡间已然忙碌。农人们谨记“蓄水如囤粮，水足粮满仓”，疏通、清理沟渠，防范农作物发生渍害；“立春天渐暖，雨水送肥忙”，家家户户会抢时间把粪肥和塘泥一担担送往田间，作上好的肥料；“立春栽菜，压断扁担”，无论晴天雨天，菜园总见劳作身影。这忙碌，是大地最朴素的诗行。 ⑥春天是一种心情，更是一种劲头。在融融春意里，人们的心绪也慢慢舒展。这日子打开后，便止不住奔跑的步子，一天天绿意更浓了，诗意也更浓了。 （《人民日报》2024年03月02日第08版，有删改） 17. 阅读文章，参照表格内的示例，用四字短语概括其余三幅图景内容。 段落 图景概括 第一段 大地迎春 第二段 _______ 第三段 _______ 第四段 _______ 第五段 人勤忙春 18. 下面是小宇和小雅读完散文后的交流对话，请你根据文意为他们补全对话内容。 小宇：“这篇散文用词特别妙，文中两次用到‘舒展’，意思却不相同。” 小雅：“确实如此。本文第一段‘山上那些瘦削的枝条渐渐舒展开来’，句中‘舒展’的意思是_______；本文第六段‘在融融春意里，人们的心绪也慢慢舒展’，句中‘舒展’的意思是_______。同一个词语，在不同语境中含义不一样。” 小宇：“还有一处动词我特别喜欢：‘一蓬蓬、一片片、一丛丛的枯草，攒着劲推陈出新，挤出一茎茎白色短芽，芽尖晕开点点嫩黄。’句中的‘挤’字太有力量。” 小雅：“是啊，‘挤’这个字用得极好，运用了_______的修辞手法，生动形象地写出了_______，也流露出作者_______之情。” 19. 请结合全文，说说你对“春天是一种心情，更是一种劲头”这句话的理解。 五、作文（40分） 20. 按要求作文 史铁生在追思嘱托、赴约看菊的小事中，寻到了心底那份坚韧与对生活的热爱；莫怀戚在全家散步的小事中，体悟到肩头那份责任与对亲情的珍重；在我们于成长路上的一件件平凡小事里，也能收获直抵心底的暖意与向前而行的力量。 请以“这件小事温暖着我”为题，写一篇文章，学会记事，善用细节，突出中心。 要求：请将作文题目抄写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600-800之间，不要出现所在学校的校名或师生姓名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $