《光影好戏》（教学设计)-2026-2027学年苏少版美术四年级上册

《光影好戏》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术四年级上册

一、学情分析

通过第1课《皮影人偶》的学习，四年级学生已经认识了影偶“五分像”“七分像”的造型特点，亲手做出一件关节会动的胶片影偶，具备了演出的“演员”。本课是单元的收官课，从“做影偶”走向“演大戏”。四年级学生表现欲强、喜欢合作，乐于上台表演，但缺乏编剧、搭台、操纵、配乐等综合经验，分工协作的默契也需要在活动中逐步建立。教学中应以“搭台—编剧—排练—演出”为线索，让学生在合作中完成一台属于自己的皮影戏，体会皮影是集美术、音乐、表演于一体的综合艺术。

二、教材分析

《光影好戏》是第七单元《张灯走戏》第2课，是单元的收官课，课型为“综合·探索”。教材呈现民间皮影戏班演出、学生搭建皮影戏台、编写皮影戏剧本、创作皮影戏海报、乐队伴奏、操纵表演等场景，通过“探秘台前幕后”“谋划精彩演出”两个板块，引导学生了解皮影戏是皮影与音乐、唱腔、灯光、操纵技巧组合的综合艺术。中国皮影戏有两千多年的历史，2011年被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。本课以“怎样搭台、编剧、操纵，演出一场属于我们的皮影戏”为核心问题，让学生综合运用自制影偶完成“搭台—编剧—排练—演出”的完整流程，落实单元任务，养成团结协作的好习惯。

三、核心素养教学目标

1.图像识读：能观察民间皮影戏班的台前幕后，了解皮影戏的构成要素（影偶、灯光、音乐、操纵等）。

2.美术表现：能合理搭建皮影戏台，运用自制影偶进行操纵表演。

3.创意实践：能小组合作编写简单的皮影剧本，设计角色与台词，创作演出海报。

4.审美判断：能对演出中的光影效果、角色形象作出初步欣赏与评价。

5.文化理解：了解皮影戏的历史与地位，体会其作为中华优秀传统文化的价值，生发传承与创新的情感。

四、教学重难点

重点：合作完成“搭台—编剧—排练—演出”的皮影戏表演流程。

难点：合理分工、默契配合，让影偶“听话”地完成剧情，把美术、音乐、表演融合成一台完整的戏。

五、教学过程

（一）情境导入：走进台前幕后

师：上节课，我们每人做了一个会动的皮影人偶。今天，我们要把它们“请上舞台”，演一出真正的皮影戏！老师先带大家去民间戏班“探探班”。（播放民间皮影戏班演出视频）

师：请同学们说一说，一台皮影戏需要哪些人、哪些东西？

生：有人举影偶，有人打灯光，有人奏乐，还有人唱戏。

师：看得很全面！皮影戏不是一个人能演成的，它是美术、音乐、灯光、表演凑在一起的综合艺术。中国皮影戏有两千多年历史，2011年还被联合国教科文组织列入“人类非物质文化遗产代表作名录”，是我们中华民族的文化瑰宝。今天，我们班要组几个“皮影小戏班”，演一场属于我们自己的“光影好戏”。（板书课题：光影好戏）

生：我们上节课做的影偶，今天真的能上台吗？

师：当然能！它们就是今天的主角。你们想演哪出戏？开动小脑筋，我们把它变成真正的“光影好戏”。

（二）光影小实验：影子会变吗

师：演好戏，先要懂“光”。我们来做个光影小实验——（用手电筒照桌上的影偶）请一位同学举偶，另一位同学移动手电筒。

师：光源离影偶近一点，影子怎么样？

生：影子变大了！

师：光源移远呢？

生：影子变小、变清楚了。

师：戏台后面灯光放得远一点，影子就小而清楚；放得近，影子大而模糊。小窍门：调整光源的距离，找到最合适的影子效果。请各组试着找一找，让自己的影偶在幕布上“又清楚又好看”。

（各组动手调节光源，交流发现）

 

（三）搭台：废旧纸箱变戏台

师：戏台从哪里来？老师告诉大家一个秘密——废旧纸箱也能变戏台！请同学们看（出示纸箱戏台范例）：把纸箱挖一个“窗口”当幕布框，挂上白布当幕布，箱子后面放好灯光。谁来当小设计师，说说搭台要注意什么？

生：幕布要绷平；灯光要照在幕布上；人要躲在幕布后面。

师：还要注意“台面”的位置，让观众正好看到影偶的大半个身体。请各组用准备好的纸箱、白布搭好戏台，把幕布、灯光都准备好。

（小组合作搭台，教师巡视指导）

师：戏台搭好后，请从幕布后面看一看，能不能看清台面？台面太低，观众可就看不到影偶的小腿了。