《笔墨巧传神》（教学设计）-2026-2027学年苏少版美术四年级上册

《笔墨巧传神》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术四年级上册

一、学情分析

上一课学生学会了用炭笔、软铅笔的线条表现动物，对线条有了初步认识。学生此前接触过毛笔、墨汁、宣纸，会用毛笔蘸墨涂色，但大多只是“玩墨”，不了解中锋、侧锋等笔法，也不懂浓淡干湿、破墨等墨法。水墨工具运笔变化多、水分难控制，学生容易把画面画成一团墨。学生对水墨动物画有浓厚兴趣，看到画家笔下活灵活现的动物会惊叹，愿意动手尝试，需要教师分步示范、由易到难地引导。学生对中锋、侧锋等专业用笔术语比较陌生，教学中宜用“笔尖正对纸面”“笔锋斜压”等形象的说法帮助理解。

二、教材分析

本课是第二单元的第二课，由“走进经典”与“水墨创作”两个栏目构成。教材第8页引导学生赏析徐悲鸿、任颐、虚谷等画家的传世经典，学习中锋、侧锋等笔法以及破墨等墨法；第9页通过河马、野猪、鳄鱼、猫等水墨作品，示范如何用不同笔墨表现不同动物。本课以“笔墨传神”为核心，让学生初步掌握用笔墨为动物传神的方法，体会中国水墨画的独特韵味，承上（线条造型）启下（水墨故事创作）。本课通过经典赏析与水墨实践，帮助学生建立“笔墨”与“传神”之间的联系，是学生从西画线条走向中国水墨的关键一步。

三、核心素养教学目标

审美感知：能赏析任颐、虚谷等画家的水墨动物作品，感受中锋、侧锋与浓淡干湿变化带来的笔墨美感。

艺术表现：初步掌握中锋、侧锋笔法和破墨墨法，能运用淡墨、浓墨、焦墨表现一种动物的外形与神态。

创意实践：能根据动物的特征选择合适的笔墨方法进行表现，体会“笔墨为

动物传神”的乐趣。

文化理解：了解中国水墨画用笔用墨的传统，感受水墨艺术的独特韵味，增强对中华优秀传统文化的热爱。

四、教学重难点

重点：认识并掌握中锋、侧锋笔法以及浓淡、焦墨、破墨等墨法。

难点：根据动物特征选择合适的笔墨方法，控制好水分，画出动物生动的神态。

五、教学过程

（环节一）情境导入——从铅笔到水墨

师：上一课我们用炭笔画了动物朋友，今天老师要请出一位老朋友——（出示毛笔、墨汁、宣纸）看，它来了！谁来告诉大家，用毛笔和墨汁画动物，和我们用铅笔有什么不一样？

生：墨水会洇开，毛笔软软的。

师：说得对。笔尖轻轻一提，墨色就淡；笔尖往下压，墨色就浓。毛笔和墨汁会变出许多花样，今天我们就来学——笔墨怎样为动物“传神”。（板书课题：笔墨巧传神）

（设计意图：由已学的炭笔画过渡到水墨，通过对比唤起学生对水墨的好奇，点明本课主题）

（环节二）走进经典——看看大画家怎么用笔

师：我们先去认识两位了不起的画家。这是清代画家任颐的《杂画册》，现藏于上海博物馆（出示教材第8页小兔图）。看这只小兔子，它的轮廓是用什么方法画的？

生：线条很细很柔。

师：画家用“中锋”一笔一笔勾出小兔的轮廓——笔尖正对着纸面，画出的线条均匀、流畅、细腻柔和，小兔子看起来温温顺顺的。这叫中锋。（板书：中锋——笔尖正对纸面，线条均匀流畅）

师：再看这只猫咪，出自清代画家虚谷的《杂画册》，藏于故宫博物院（出示）。它的毛和刚才的小兔比，有什么不同？

生：猫咪的毛有点干干的、一根根的。

师：画家用了“干笔偏锋”——笔上的水少一点、笔锋侧着画，毛就一根根立起来，特别精神。再看大公鸡的尾巴（出示），蓬蓬松松、神气十足，这是用“侧锋”画的——笔锋斜着压下去，一笔下去又宽又扁。

师：还有一位我们很熟悉的画家徐悲鸿，他画的骏马，鬃毛就用侧锋一笔笔刷出来，奔马仿佛要跑出画面。徐悲鸿画马时，马的骨架用中锋勾得结实有力，鬃毛和尾巴用侧锋、用浓墨，一笔笔泼洒出来，奔跑的劲头扑面而来。同样是马，用笔不同，传达的感觉就不同。原来同样是画动物，用笔不同，感觉就完全不同。中锋线条均匀，侧锋笔触宽扁，干笔偏锋毛糙有力。（板书对比）

（设计意图：结合经典作品逐幅分析中锋、侧锋、干笔偏锋，并补充徐悲鸿画马为例，让抽象笔法直观可感，学生边看边悟）

（环节三）笔墨小课堂——试一试中锋与侧锋

师：光看不练学不会。请拿起毛笔，蘸一点淡墨。先把笔尖竖直，中锋慢慢勾一条线——感觉怎么样？

生：线条细细的、很匀。

师：再把笔斜过来，侧锋压下去画一笔——又怎么样？

生：笔画变宽了，有点毛边。

师：中锋像走路，稳稳的；侧锋像扫帚，铺得开。再试试浓淡——蘸一点清水让墨色变淡，再蘸浓墨，看看浓淡放在一起的对比。这叫墨色的“浓淡干湿”。（板书：浓淡干湿）

师：再试一试：把笔在纸上按一按、提一提，体会“干”和“湿”——水分多就