精品解析：四川省成都市第七中学2026-2027学年上学期高三期中考试语文试题

四川省成都市第七中学2026-2027学年上学期高三期中考试语文试题 注意事项： 1．答卷前，务必将自己的姓名、考籍号填写在答题卡规定的位置上。 2．答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其它答案标号。 3．答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定位置。 4．所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 过去60年，半导体行业一直在“做小”这条道路上狂奔。半导体行业有个著名的摩尔定律：集成电路上可容纳的晶体管数目，约每隔18个月至24个月便会增加1倍，性能也随之提升1倍。于是，半导体行业的进步被浓缩为一个词——纳米。纳米前面的数字越小，也就是晶体管做得越小，也就意味着性能的飞跃。但这条路面临着物理极限和经济效益双重挑战，尤其到了3纳米以下，性能提升有限，成本反而暴涨，逐渐难以为继。 韬定律的本质是用“时间缩微”替代“几何缩微”。对于这一改变打个比方：就像做三明治，几何缩微做法是平面设计的，即把面包、火腿、生菜、奶酪等食材在案板上排成一行，从第一片面包走到最后一片奶酪，距离较远；而τ缩微做法是三维集成的，就是把面包放在底层，火腿和生菜叠上一层，奶酪再叠一层，做成一个三明治，从面包走到奶酪，只需要垂直穿过去，距离大幅缩短。 摩尔定律为何追求把晶体管做小？晶体管尺寸缩小，开关运转速度就越快；内部连线变短，信号传输效率就越快；集成度不断提高，数据流转的路径与阻碍就更少。韬定律或将重新定义芯片性能的评价标准，从关注“多少纳米”到“多少时间”，从器件、电路、芯片到系统层面的多层级协同优化体系成为比拼关键。 华为的实践已充分印证了韬定律的价值。从麒麟2026的实测数据来看：在同一工艺节点下，逻辑折叠技术将晶体管密度提升55%，过去大约需要3年几何缩微才能实现；CPU性能核能效提高41%，这对于功耗管控严苛的智能手机而言，具备十足的现实价值与行业意义。基于该定律，华为过去6年已成功设计并量产了381款芯片，预计到2031年，华为高端芯片晶体管密度将达到1.4纳米制程的同等水平。 （摘编自黄鑫《韬（τ）定律开辟中国制造新路径》） 材料二： 问：提出这一定律，基于何种考虑？ 答：就华为而言，芯片有两个关键约束。一个是必然约束，摩尔定律在未来10年会遇到物理边界的“墙”。另一个是偶然约束，受到外部环境限制，华为比同行更早遇到这堵“墙”。这让我思考，摩尔定律的本质并不是为了压缩空间，而是更快的速度、更多的功能、更可承担的价格。 问：“韬定律”能否给全球的芯片产业指出新的方向？ 答：这是华为基础理论研究的一个突破，不仅对芯片本身很重要，对整个半导体行业同样很重要。未来5年到10年，半导体行业将遇到障碍，一定会认真思考“韬定律”这条路径。摩尔定律从提出到被行业完全接受，用了10年的时间。作为一个工程师，当然不希望自己从事的事情永远是瓶颈。我们公布“韬定律”的实践和规划，总体比较有信心。有人可能3天后就加入我们的行列，也有人可能要等三五年，我们都欢迎。 问：创新是一场马拉松，尤其是基础理论研究，您觉得最主要靠什么坚持下来？ 答：众所周知的原因，外部环境限制给我们设立了很苛刻的约束条件，但也给了我们更纯粹的工作动力。面对各种困难，我们引以为傲的就是笨信念、笨功夫。只要方向是对的，慢一点也没关系，一直往前走，终归可以找到桥和路。结果就是依靠对基础理论研究的坚持和实践，我们不仅打通了路，而且建了高速公路。只有在冷静、专注、排除干扰的情况下，真诚、开放、深刻地探讨问题，才能找到解决问题的路径。 问：您觉得最困难的时候已经过去了吗？ 答：有时候容易的时刻反而是最难的时刻，因为容易放松、自满，容易忽略竞争，现在我只能从技术和工程角度说最难的时候是过去了，其他困难的要素仍然需要克服。 问：您上次出现在公众视野中是2019年，在给员工的信里称华为打造芯片“备胎”是悲壮的长征，现在还这样认为吗？ 答：写信那晚，我没有睡，思考的是如果出现断供怎么活下来。2020年5月以后，为华为定制的各种牢笼远比想象中残酷，我常说是一夜之间被打回“原始社会”，我们跟国外同行只有在麦克斯韦方程、薛定谔方程、门捷列夫元素周期表还有沟通的语言，剩下的都分家了。我只能回到科学的第一性，从科学原点思考我们的道路。 问：7年过去，您觉得交出了一份满意的答卷吗？ 答：应该说交出了一份不错的答卷。7年前我们不知道路在哪里，“没有退路是胜利之路”是一个非常大的决心和愿景，但是有愿景还要有技术道路。“韬定律”就是我们求解的一个答案。 问：这个新路径会给全球千千万万的用户、给产业带来什么？ 答：第一，可以履行对客户的承诺，提供更好的产品和服务；第二，作为一个中国的科技群体，主动分享好的实践，共同应对全球遇到的挑战，在这条新的路径下共同发展。这样的话，为整个产业、客户和社会带来更好的效益。开放、合作、共赢，一起把这件事做得更好，因为没有一个公司能完成所有的答案。 （摘编自于洋、谷叶凯《“一直往前走，终归可以找到桥和路” ——对话华为公司董事、半导体业务部总裁何庭波》） 补充材料：2019年5月15日，美国商务部将华为公司及其附属公司列入管制“实体名单”。2019年5月17日凌晨，何庭波发表公开信，华为海思将会把所有曾经打造的备胎转正。2026年5月25日，何庭波正式对外发布“韬（τ）定律”。2026年10月1日，华为正式推出新一代搭载旗舰韬芯片的Mate系列新品。2026年10月5日，华为与高通宣布达成为期多年、范围广泛的专利许可协议，内容包括多个领域的专利组合交叉许可，以及高通将收购华为部分美国专利。 1. 下列对“韬定律”理论阐释及研发过程的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 在芯片性能的评判上，韬定律改变了摩尔定律以器件尺寸为核心标尺的思路，更看重系统层面的时间效率与多层协同优化。 B. 韬定律依靠垂直堆叠结构缩短信号传输距离，大大提高了产品功效，这意味着半导体行业的芯片设计逻辑将全部转向。 C. 面对摩尔定律物理极限难题，华为团队坚持科学第一性原则，回归科学原点，潜心钻研，最终探索出科学发展的新方向。 D. “没有退路是胜利之路”是说绝境也是生路，外部封锁阻断华为原有技术路线，但也促使华为探索新路径，催生出韬定律。 2. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 何庭波所说的“墙”，是指华为遭遇的困境，即3纳米以下的技术壁垒，与成本上升带来的经济效益压力，对产业的双重约束。 B. 何庭波认为摩尔定律这种成熟的科技路径相对“容易”，但继续走下去会越来越难，所以提出“容易的时刻反而是最难的时刻”的论断。 C. 材料一侧重阐释科技原理，材料二侧重介绍研发过程与价值影响，两则材料从两方面阐述了韬定律这一科技突破的重要意义。 D. 华为韬定律成功破局的实践案例，证明针对技术封锁，坚持笨信念、苦下笨功夫，是破局的关键力量，是取得突破的唯一途径。 3. 下列关于两则材料说理手法与行文特点的分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一运用三明治的生活化比喻，通俗直观地对比阐释几何缩微与时间缩微的差异，降低了半导体专业技术概念的理解难度。 B. 材料一依托麒麟2026性能实测、芯片量产、纳米制程等具体数据，佐证韬定律的实用价值，体现科普文本的严谨性。 C. 材料二以问答式访谈行文，层层追问，从定律成因、行业价值、科研坚守到产业格局，完整展现华为创新的思路与格局。 D. 何庭波回顾备胎计划时，使用“牢笼”“原始社会”等比喻，意在证明芯片底层基础科学理论崩塌，所以必须回归科学原点重新探索。 某青年科创论坛拟围绕“困境中的创新之路”举办研讨沙龙，准备引用下面两段引言作为研讨素材：①何庭波：一直往前走，终归可以找到桥和路。②习近平总书记：国际环境越复杂，我们越要在开放合作中实现自立自强。有参会者甲提出：我们被打压时只能孤军突围，成功后也不必再对他们敞开大门。请你结合材料与研讨素材，完成以下两项任务： 4. 在材料中找出能反驳参会者甲的观点的两条主要证据。 5. 就参会者甲的观点，结合材料，合理吸纳两则引言的内涵，围绕“开放的边界”写一段简短发言，不能复述第4题已经提取的证据，60-100字之间。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成各题。 文本一： 四世同堂（节选）【注】 老舍 学校开了课。可是瑞宣并不高兴去。他怕见到第二代的亡国奴。但是，他不能不去。为了收入，为了使老人们心安，为了对学校的责任，他不能藏在家里。他必须硬着头皮去受刑——教那些可爱的青年们的眼，像铁钉似的，钉在他的脸上与心中。 来到教员休息室，坐下，他翻弄翻弄一本上学期用过的点名簿，看到一列学生的名字——上学期还是各别的有名有姓的青年，现在已一律的，没有例外的，变成了亡国奴。他几乎坐不住了。 听一听院里，他希望听到学生们的欢笑与喊叫。在往日，学生们在上课前后的乱闹乱吵老给他一种刺激，使他觉到：青春的生命力量虽然已从他自己身上渐渐消逝，可是还在他的周围；使他也想去和他们一块儿蹦蹦跳跳，吵吵闹闹。现在，院里没有任何声音！学生们——不，不是学生们，而是亡国奴们——也和他一样因羞愧而静寂！这比成群的飞机来轰炸还更残酷！ 教务主任轻轻的把门拉开，进了屋门。他的扁脸转了一圈。看清了屋中的四位同事，他紧赶几步，扑过瑞宣来，很亲热的握手；而后，他又赶过那三位去，也一一的握手。在往常，他的话必定在握手以前已经说出来好几句。今天，他的手握的时间比较地长，而没有话可说。都握完手，大家站了一圈儿，心中都感到应当出点声音，打破屋中的被潮湿浸透了的沉寂。“校长呢？”瑞宣问。“嗯——”教务主任的话来得很不顺畅，“校长不大舒服，不大舒服。今天，他不来了；嘱咐我告诉诸位，今天不举行开学式；一打铃，诸位老师上班就是了；和学生们谈一谈就行了，明天再上课——啊，再上课。” 铃声响了。他迷迷糊糊的往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢的抬起头来。学生们坐得很齐，一致的竖直了背，扬着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声。泪开始在他的眼眶里转。 他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？ 把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。 糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！” 学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台。大家的眼失望的追着他。极快的，他走到了屋门；他听到屋中有人叹气。他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样起立和往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。 【注】故事发生于1937年，时北平城已沦陷。 文本二： 最后一课（节选） 郑振铎 十二月八号【注】是一块试金石。 我匆匆地跑到了康脑脱路的暨大。校长和许多重要的负责者们都已经到了。立刻举行了一次会议，简短而悲壮地，立刻议决了：“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。” 太阳光很红亮地晒着，街上依然的熙来攘往，没有一点异样。 我们依旧地摇铃上课。 我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街。 学生们不到的人很少。 “今天的事，”我说道，“你们都已经知道了吧？”学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即地将学校关闭结束。”学生们的脸上都显现着坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话。“但是我这一门功课还要照常地讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。”我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去。学生们照常地笔记着，默默无声的。 谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记记得愈多愈好。讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它；学生们也沙沙地不停地在抄记着。心无旁用，笔不停挥。 别的十几个课室里也都是这样的情形。 街上依然地平滑光鲜，小贩们不时地走过，太阳光很有精神地晒着。 我的表在衣袋里嘀嘀地嗒嗒地走着，那声音仿佛听得见。 没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常地在等待着，等待着最后一刻的到来。 远远的有沉重的车轮碾地的声音可听到。 几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，由东向西，徐徐地走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。 时间是上午十时三十分。 我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺直了身体，做着立正的姿势，沉毅地合上了书本，以坚决的口气宣布道：“现在下课！” 学生们一致地立了起来，默默地不说一句话；有几个女生似在低低地啜泣着。 没有一个学生有什么要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨，没有顾虑。各个人都已决定了应该怎么办，应该向哪一个方面走去。 赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的仪仗队似的一致。 从来没有那么无纷纭地一致地坚决过，从校长到工役。 这样的，光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命。默默地在忙着迁校的工作。 【注】1941年12月8日，日军占领上海租界，上海沦陷。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文本一瑞宣“怕见到第二代的亡国奴”，既表明他对学生处境的痛心，也隐含着他对自己无力改变现状的愧疚之情。 B. 文本一教务主任“今天，他的手握的时间比较地长，而没有话可说”传达出北平沦陷后同事间的悲愤与茫然。 C. 文本二开篇将“十二月八号”比作“试金石”，意在强调这一天是对学校、师生乃至整个民族的严峻考验。 D. 文本二结尾写暨南大学“暂时结束了她的生命”，其中“暂时”一词表明作者坚信抗战必胜，学校终将复校。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本一将“往日”学生们的吵闹与“现在”学生们的静寂进行对比，凸显了沦陷后精神压迫比肉体摧残更为残酷的现实。 B. 文本一中“城亡了，民族的春花也都变成了木头”一句，以“木头”形容学生毫无生气的状态，也暗示社会环境的压抑。 C. 文本二多次描写窗外的街景与阳光，如“太阳光很红亮地晒着”“太阳光很有精神地晒着”，反衬出师生内心压抑的悲愤。 D. 文本二以“时间是上午十时三十分”一句单独成段，既精确记录了日军到来的时刻，也以冷静的笔触强化了历史事件的沉重感。 8. 两篇文章中画横线的句子在描写沦陷后的学生群体时，营造出“无声胜有声”的效果，请谈谈这种效果是如何表达出来的。 9. 文本一结尾，瑞宣“一气跑回家中”。下面是他回到家中的场景描写，请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出瑞宣的举动和心理，衔接自然，字数在60~100字之间。 他进了院门，正碰见母亲从屋里出来。母亲问：“今天不是开学吗？怎么这样早就回来了？”瑞宣( ) （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 古之殚心于天文地理之学以成名者，冥搜閟奥，旷览幽遐，每出于踪迹瑰异之士，自非有好奇之癖，亦孰肯蹈绝险、赴穷荒，敝精力以为之哉？若其足以裨助见闻，正于学者不无补也。今观《国风》《二雅》所陈，《禹贡》《职方》所记，以及《地理》《河渠》诸志，皆详山川风土，以为农田水利，施政立教，因时制宜之具，其间虫鱼草木之产，兼资多识，圣教不废，兹非其足相发明证佐与？切而言之，深山大泽，流峙终古，皆天地法象示人之至教，本人生所应穷历；特以手足之力有限，百年之期若瞬，势弗能亲至而目见。得斯书也，苟力有可至，境所适逢，固可展卷披对，按所已经者以为程，而所未能至者，亦可以心知其概，如涉及境焉。昔夫子亟称曾氏风雩咏归，盖造物与游，所以涵泳天机，陶写胸次。案头置此，如朝夕晤名山水于几席间，讵非养仁智养心之善物耶？ 抑尤有足以警心者：霞客之游也，升降于危崖绝壑，搜探于蛇龙窟宅，亘古人迹未到之区，不惜捐躯命，多方竭虑以赴之，期于必造其域，必穷其奥而后止；学者之于道也，若覃思鼓勇，亦如霞客之于山水，则亦何深之不穷，何远之不届？且入焉而安，曾无犯难轻生之虞；味焉而腴，非有饥渴疲惫之困；其为高深美富，奚啻于洞壑泉石之奇，岱、华、江、河之大哉？有志者可以观此而兴矣！余既喜其书之不为无益且以其足为入道喻也爰为之序以自勖焉。 （节选自杨名时《徐霞客游记序》） 材料二： 午后，下小舟，东北由苏仙桥下，顺流西北去，六十里达郴口。时暮色已上，而雨复至，恐此北晚无便舟，而所附舟连夜往程口，遂随之行。郴口则郴江自东南，耒水自正东，二水合而势始大。江口诸峰，俱石崖盘立，寸土无丽。《志》称有曹王寨，山极险峻，暮不及登，亦无路登也。舟人夜鼓棹，三十里，抵黄泥铺，雨至而泊。余从篷底窥之，外若桥门，因起视，则一大石室下也。宽若数间屋，下汇为潭，外覆若环桥，四舟俱泊其内。岩外雨声潺潺，四鼓乃止。雨止而行，昧爽达程口矣。乃登涯。 十五日。昧爽行，西风转逆，云亦油然。上午甫六十里，雷雨大至，舟泊不行。既午，带雨行六十里，为前吉渡，舟人之家在焉，复止不行。时雨止，见日影尚高，问陆路抵府止三十里，而水倍之，遂度西岸登陆而行。陂陀高下，沙土不泞。十里至陡林铺，则泥淖不能行矣，遂止宿。 （节选自徐霞客《楚游日记》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，涂黑不超过三处。 余既喜A其书B之不为无益C且以其足D为入道喻也E爰为之F序G以自勖焉 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 固，本来，与《谏太宗十思疏》“固其根本”的“固”意思不同。 B. 捐，舍弃，献出，与成语“细大不捐”中“捐”的意思相同。 C. 鼓，划动，与《过秦论》中“云集响应”的“响”用法相同。 D. 焉，代词，与《劝学》“风雨兴焉”中“焉”的意思不相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一认为古时潜心地理研究的人，大多是喜好探险之人；山川典籍记载风土物产，对施政立教、增长见识大有裨益。 B. 受限于人的体力寿命，世人很难尽览天下胜景，但通过《徐霞客游记》可以了解各地山水概貌，如同亲至。 C. 杨时名借徐霞客游历山水类比探求大道，提出治学求道也应当深思奋勇，但求道不会遭遇游历山水时的生命危险与躯体劳苦。 D. 材料二记叙徐霞客在郴州的行程，行至曹王寨时，因山势过于高峻，心生畏惧，故而放弃登山，转而继续乘船赶路。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）案头置此，如朝夕晤名山水于几席间，讵非养仁智养心之善物耶？ （2）问陆路抵府止三十里，而水倍之，遂度西岸登陆而行。 14. 材料一杨时名说徐霞客“何深之不穷，何远之不届”，材料二徐霞客的哪些行为体现了这一点？请概括说明。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首唐诗，完成各题。 秋兴八首（其三）① 杜甫 千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。 信宿②渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。 匡衡③抗疏功名薄，刘向④传经心事违。 同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥。 【注】①本诗作于安史之乱后杜甫漂泊夔州之时。②信宿：再宿。③匡衡：西汉经学家、大臣，多次直言进谏，刚直不阿。④刘向：字子政，汉朝宗室大臣、经学家。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写秋气清明，江色宁静。诗人日日独坐江楼，触景生情，感发诗兴，故曰“秋兴”。 B. 颔联写眼前所见，渔舟泛泛，燕子飞飞，“泛泛”“飞飞”巧用叠词，透出诗人的闲适之情。 C. 颈联运用典故，以匡衡上书进谏、刘向整理经典自比，来抒发自己内心的苦闷之情。 D. 全诗结构严密，抒情深挚，前两联写景后两联抒怀，将眼前之景与心中所思所感结合。 16. 本诗尾联与《沁园春·长沙》都提及“同学少年”，二者在形象特征与情感表达上有何不同？请结合诗句分析。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 正行走在高三征途上的我们，既需要仰首望星的豪迈，也需要俯身耕耘的谦逊，更需要咬定青山的坚定。面对成绩的起伏，当以李白《将进酒》中“________，________”的旷达与豪情，将暂时的得失看作过眼云烟，相信自我的价值终会绽放光芒；遇到疑难瓶颈时，应秉持韩愈《师说》中“________，________”的理性认知，明白个体在知识面前各有长短，从而虚心向师长同窗求教；而一旦确立了适合自己的复习节奏与方法，便须如王安石《答司马谏议书》所言，“________，________”，只要经过审慎考量认定方向无误，便不再因外界的杂音而动摇退缩。 二、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成小题。 我的意见是：要老老实实的先把话写清楚了，然后再求生动。要少用修辞，非要到不用不可的时候才用。在一篇文章里你用了一个“伟大的”，如“伟大的毛主席”，就对了；要是这个也伟大，那个也伟大，那就没有力量，不发生作用了。乱用比喻，那个人的耳朵像什么，眼睛像什么……就使文章单调无力。要知道：不用任何形容，只是清清楚楚写下来的文章，而且写得好，就是最大的本事，真正的功夫。如果你真正明白了你所要写的东西，你就可以不用那些无聊的修辞与形容，而能______地写出来。我们拿几句古诗来看看吧。像王维的“隔牖风惊竹”吧，就是说早上起来，听到窗子外面竹子响了。听到竹子响后，当然要打开门看看啰，①这一看，下一句就惊人了，“开门雪满山”！这没有任何形容，就那么直接说出来了。没有形容雪，可使我们看到了雪的全景。②若是写他打开门就“伟大的雪呀！”“多白的雪呀！”便不会惊人。我们再看看韩愈写雪的诗吧。他这么写：“随车翻缟带，逐马散银杯。”他是说车子在雪地里走，雪随着车轮的转动翻起两条白带子；马蹄踏到雪上，留了一个一个的银杯子。这是很用心写的，用心形容的。这形容得好不好呢？（ ）再如我们常念的诗句“山雨欲来风满楼”，这么说就够了，用不着什么形容。像“满城风雨近重阳”这一句诗，是抄着总根来的，没有枝结琐碎的形容，而把整个“重阳”季节的形色都写了出来。所以我以为：在你写东西的时候，要要求清楚，少用那些乱其八糟的修辞。你要是真看明白了一件事，你就能一针见血地把它写出来，简练有力！ ——节选自老舍《关于文学的语言问题》 18. 文段中有三个含错别字的词语（含短语），请找出并改正。 19. 请在文中横线处填入恰当的成语。 20. 文中画横线的两个句子，都使用了引号和感叹号，但感叹号所处的位置不同。小明同学深感困惑，向豆包询问，豆包给出了如下解释： ①句中“开门雪满山”！：这里是王维原诗句的直接引用，诗句本身是陈述，不带感叹语气；句末的感叹号，是作者老舍叙述时的感叹。画线处全句表达的是老舍看到这句诗文之后的惊叹，所以叹号落在引号外、全句句末。 ②句中“伟大的雪呀！”“多白的雪呀！”：这两处引文是老舍假设人物开门时脱口而出的呼喊，引文本身是完整的感叹句，叹号是引文内容自带的标点，属于引文自己，所以放进引号内。 请根据以上解释，为小明总结出一个判定“感叹号到底应该在引号内还是引号外”的要诀。要求用选择问句的格式呈现这个要诀，不超过20个字。 判定要诀： 21. 根据上题概括出的判定要诀，下列选项中对感叹号位置的判断，正确的一项是（ ） 第一句：他无奈地摇摇头，说出“这太荒谬（a引号内）”（b引号外） 第二句：我不敢相信，他竟然报告“数据完全正常（c引号内）”（d引号外） A. a c B. a d C. b c D. b d 22. 文中说“这形容得好不好呢？”你认为作者会在括号中给出什么判断，说明你推断的理由。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 从前，“附近”是巷口的早点摊、邻家的灯火、放学路上的同行人；今天，“附近”常常被折叠进屏幕，经由外卖、快递与算法抵达我们。有人感慨“附近正在消失”，也有人在菜市场、夜市、社区球场重新发现“附近”，重新认识那些具体的人和事。 青年是常为新的。在你的成长中，你与“附近”的关系发生了怎样的变化？这变化有你生活的印记，对你有特殊的意义…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 四川省成都市第七中学2026-2027学年上学期高三期中考试语文试题 注意事项： 1．答卷前，务必将自己的姓名、考籍号填写在答题卡规定的位置上。 2．答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其它答案标号。 3．答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定位置。 4．所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 过去60年，半导体行业一直在“做小”这条道路上狂奔。半导体行业有个著名的摩尔定律：集成电路上可容纳的晶体管数目，约每隔18个月至24个月便会增加1倍，性能也随之提升1倍。于是，半导体行业的进步被浓缩为一个词——纳米。纳米前面的数字越小，也就是晶体管做得越小，也就意味着性能的飞跃。但这条路面临着物理极限和经济效益双重挑战，尤其到了3纳米以下，性能提升有限，成本反而暴涨，逐渐难以为继。 韬定律的本质是用“时间缩微”替代“几何缩微”。对于这一改变打个比方：就像做三明治，几何缩微做法是平面设计的，即把面包、火腿、生菜、奶酪等食材在案板上排成一行，从第一片面包走到最后一片奶酪，距离较远；而τ缩微做法是三维集成的，就是把面包放在底层，火腿和生菜叠上一层，奶酪再叠一层，做成一个三明治，从面包走到奶酪，只需要垂直穿过去，距离大幅缩短。 摩尔定律为何追求把晶体管做小？晶体管尺寸缩小，开关运转速度就越快；内部连线变短，信号传输效率就越快；集成度不断提高，数据流转的路径与阻碍就更少。韬定律或将重新定义芯片性能的评价标准，从关注“多少纳米”到“多少时间”，从器件、电路、芯片到系统层面的多层级协同优化体系成为比拼关键。 华为的实践已充分印证了韬定律的价值。从麒麟2026的实测数据来看：在同一工艺节点下，逻辑折叠技术将晶体管密度提升55%，过去大约需要3年几何缩微才能实现；CPU性能核能效提高41%，这对于功耗管控严苛的智能手机而言，具备十足的现实价值与行业意义。基于该定律，华为过去6年已成功设计并量产了381款芯片，预计到2031年，华为高端芯片晶体管密度将达到1.4纳米制程的同等水平。 （摘编自黄鑫《韬（τ）定律开辟中国制造新路径》） 材料二： 问：提出这一定律，基于何种考虑？ 答：就华为而言，芯片有两个关键约束。一个是必然约束，摩尔定律在未来10年会遇到物理边界的“墙”。另一个是偶然约束，受到外部环境限制，华为比同行更早遇到这堵“墙”。这让我思考，摩尔定律的本质并不是为了压缩空间，而是更快的速度、更多的功能、更可承担的价格。 问：“韬定律”能否给全球的芯片产业指出新的方向？ 答：这是华为基础理论研究的一个突破，不仅对芯片本身很重要，对整个半导体行业同样很重要。未来5年到10年，半导体行业将遇到障碍，一定会认真思考“韬定律”这条路径。摩尔定律从提出到被行业完全接受，用了10年的时间。作为一个工程师，当然不希望自己从事的事情永远是瓶颈。我们公布“韬定律”的实践和规划，总体比较有信心。有人可能3天后就加入我们的行列，也有人可能要等三五年，我们都欢迎。 问：创新是一场马拉松，尤其是基础理论研究，您觉得最主要靠什么坚持下来？ 答：众所周知的原因，外部环境限制给我们设立了很苛刻的约束条件，但也给了我们更纯粹的工作动力。面对各种困难，我们引以为傲的就是笨信念、笨功夫。只要方向是对的，慢一点也没关系，一直往前走，终归可以找到桥和路。结果就是依靠对基础理论研究的坚持和实践，我们不仅打通了路，而且建了高速公路。只有在冷静、专注、排除干扰的情况下，真诚、开放、深刻地探讨问题，才能找到解决问题的路径。 问：您觉得最困难的时候已经过去了吗？ 答：有时候容易的时刻反而是最难的时刻，因为容易放松、自满，容易忽略竞争，现在我只能从技术和工程角度说最难的时候是过去了，其他困难的要素仍然需要克服。 问：您上次出现在公众视野中是2019年，在给员工的信里称华为打造芯片“备胎”是悲壮的长征，现在还这样认为吗？ 答：写信那晚，我没有睡，思考的是如果出现断供怎么活下来。2020年5月以后，为华为定制的各种牢笼远比想象中残酷，我常说是一夜之间被打回“原始社会”，我们跟国外同行只有在麦克斯韦方程、薛定谔方程、门捷列夫元素周期表还有沟通的语言，剩下的都分家了。我只能回到科学的第一性，从科学原点思考我们的道路。 问：7年过去，您觉得交出了一份满意的答卷吗？ 答：应该说交出了一份不错的答卷。7年前我们不知道路在哪里，“没有退路是胜利之路”是一个非常大的决心和愿景，但是有愿景还要有技术道路。“韬定律”就是我们求解的一个答案。 问：这个新路径会给全球千千万万的用户、给产业带来什么？ 答：第一，可以履行对客户的承诺，提供更好的产品和服务；第二，作为一个中国的科技群体，主动分享好的实践，共同应对全球遇到的挑战，在这条新的路径下共同发展。这样的话，为整个产业、客户和社会带来更好的效益。开放、合作、共赢，一起把这件事做得更好，因为没有一个公司能完成所有的答案。 （摘编自于洋、谷叶凯《“一直往前走，终归可以找到桥和路” ——对话华为公司董事、半导体业务部总裁何庭波》） 补充材料：2019年5月15日，美国商务部将华为公司及其附属公司列入管制“实体名单”。2019年5月17日凌晨，何庭波发表公开信，华为海思将会把所有曾经打造的备胎转正。2026年5月25日，何庭波正式对外发布“韬（τ）定律”。2026年10月1日，华为正式推出新一代搭载旗舰韬芯片的Mate系列新品。2026年10月5日，华为与高通宣布达成为期多年、范围广泛的专利许可协议，内容包括多个领域的专利组合交叉许可，以及高通将收购华为部分美国专利。 1. 下列对“韬定律”理论阐释及研发过程的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 在芯片性能的评判上，韬定律改变了摩尔定律以器件尺寸为核心标尺的思路，更看重系统层面的时间效率与多层协同优化。 B. 韬定律依靠垂直堆叠结构缩短信号传输距离，大大提高了产品功效，这意味着半导体行业的芯片设计逻辑将全部转向。 C. 面对摩尔定律物理极限难题，华为团队坚持科学第一性原则，回归科学原点，潜心钻研，最终探索出科学发展的新方向。 D. “没有退路是胜利之路”是说绝境也是生路，外部封锁阻断华为原有技术路线，但也促使华为探索新路径，催生出韬定律。 2. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 何庭波所说的“墙”，是指华为遭遇的困境，即3纳米以下的技术壁垒，与成本上升带来的经济效益压力，对产业的双重约束。 B. 何庭波认为摩尔定律这种成熟的科技路径相对“容易”，但继续走下去会越来越难，所以提出“容易的时刻反而是最难的时刻”的论断。 C. 材料一侧重阐释科技原理，材料二侧重介绍研发过程与价值影响，两则材料从两方面阐述了韬定律这一科技突破的重要意义。 D. 华为韬定律成功破局的实践案例，证明针对技术封锁，坚持笨信念、苦下笨功夫，是破局的关键力量，是取得突破的唯一途径。 3. 下列关于两则材料说理手法与行文特点的分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一运用三明治的生活化比喻，通俗直观地对比阐释几何缩微与时间缩微的差异，降低了半导体专业技术概念的理解难度。 B. 材料一依托麒麟2026性能实测、芯片量产、纳米制程等具体数据，佐证韬定律的实用价值，体现科普文本的严谨性。 C. 材料二以问答式访谈行文，层层追问，从定律成因、行业价值、科研坚守到产业格局，完整展现华为创新的思路与格局。 D. 何庭波回顾备胎计划时，使用“牢笼”“原始社会”等比喻，意在证明芯片底层基础科学理论崩塌，所以必须回归科学原点重新探索。 某青年科创论坛拟围绕“困境中的创新之路”举办研讨沙龙，准备引用下面两段引言作为研讨素材：①何庭波：一直往前走，终归可以找到桥和路。②习近平总书记：国际环境越复杂，我们越要在开放合作中实现自立自强。有参会者甲提出：我们被打压时只能孤军突围，成功后也不必再对他们敞开大门。请你结合材料与研讨素材，完成以下两项任务： 4. 在材料中找出能反驳参会者甲的观点的两条主要证据。 5. 就参会者甲的观点，结合材料，合理吸纳两则引言的内涵，围绕“开放的边界”写一段简短发言，不能复述第4题已经提取的证据，60-100字之间。 【答案】1. B 2. C 3. D 4. ①何庭波表示欢迎同行加入韬定律这条新路径，主张开放、合作、共赢，没有一家公司能独自解决所有问题。②华为主动分享韬定律的实践经验，希望和全球产业一起应对行业共同挑战，共同发展。 5. 示例：自立自强不等于闭门自守。我们在困境中埋头攻坚、走出新路，是守住自主的底线；而开放合作，是在守住核心自主的前提下携手同行，在交流中彼此成就，这才是自立自强真正的内涵。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本紧扣国产芯片自主突破的现实议题，以“韬定律”为核心，融科普阐释、深度访谈与行业背景补充于一体，既讲清技术逻辑，也传递科研攻坚的信念，展现开放共赢的产业格局，兼具知识性与思想性，贴合科创时代的价值导向。 【1题详解】 B.“全部转向”错误，原文只是说韬定律“开辟中国制造新路径”，并非行业芯片设计逻辑全部转变。 故选B。 【2题详解】 A.“指华为遭遇的困境，即3纳米以下的技术壁垒”错误。原文“一个是必然约束，摩尔定律在未来10年会遇到物理边界的‘墙’。另一个是偶然约束，受到外部环境限制”，“墙”不只是技术壁垒，还有外部封锁； B.“何庭波认为摩尔定律这种成熟的科技路径相对‘容易’”错误。原文“有时候容易的时刻反而是最难的时刻，因为容易放松、自满，容易忽略竞争”，“容易的时刻”指取得成果之后容易放松自满，不是摩尔定律这条路容易； D.“唯一途径”表述绝对。原文“外部环境限制给我们设立了很苛刻的约束条件，但也给了我们更纯粹的工作动力。面对各种困难，我们引以为傲的就是笨信念、笨功夫”是说外部约束给了纯粹动力，依靠笨信念、笨功夫实现突破。原文没有“唯一”，属于绝对化表述。 故选C。 【3题详解】 D.“意在证明芯片底层基础科学理论崩塌，所以必须回归科学原点重新探索”错误。“牢笼”“原始社会”是指外部封锁带来技术断供，不是底层基础科学崩塌，底层基础科学（基础方程）还相通。 故选D。 【4题详解】 第一步，审题：甲的观点——被打压时只能孤军突围，成功后不必敞开大门。核心错误：否定开放合作。任务是从原文找两条原文证据用来反驳。 第二步，定位原文，锁定和开放、合作、共赢相关的语句：①“我们公布‘韬定律’的实践和规划……有人可能3天后就加入我们的行列，也有人可能要等三五年，我们都欢迎。”②“主动分享好的实践，共同应对全球遇到的挑战，在这条新的路径下共同发展……开放、合作、共赢，一起把这件事做得更好，因为没有一个公司能完成所有的答案。” 第三步，精简概括两条证据。 【5题详解】 第一步，审题拆解：关键词：开放的边界；结合两句引言：①一直往前走，找到桥和路（自主攻坚、自立）；②复杂环境下，在开放合作中自立自强；不能复述上一题的证据；字数 60–100。 第二步，理清逻辑：边界就是守住自主自立的底线，同时坚持开放合作。困境里靠自己咬牙突围，这是自立；走出困境之后，开放不是放弃自主，是有底线的携手。 第三步，组织语言，扣标题“开放的边界”，把两层意思融合。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成各题。 文本一： 四世同堂（节选）【注】 老舍 学校开了课。可是瑞宣并不高兴去。他怕见到第二代的亡国奴。但是，他不能不去。为了收入，为了使老人们心安，为了对学校的责任，他不能藏在家里。他必须硬着头皮去受刑——教那些可爱的青年们的眼，像铁钉似的，钉在他的脸上与心中。 来到教员休息室，坐下，他翻弄翻弄一本上学期用过的点名簿，看到一列学生的名字——上学期还是各别的有名有姓的青年，现在已一律的，没有例外的，变成了亡国奴。他几乎坐不住了。 听一听院里，他希望听到学生们的欢笑与喊叫。在往日，学生们在上课前后的乱闹乱吵老给他一种刺激，使他觉到：青春的生命力量虽然已从他自己身上渐渐消逝，可是还在他的周围；使他也想去和他们一块儿蹦蹦跳跳，吵吵闹闹。现在，院里没有任何声音！学生们——不，不是学生们，而是亡国奴们——也和他一样因羞愧而静寂！这比成群的飞机来轰炸还更残酷！ 教务主任轻轻的把门拉开，进了屋门。他的扁脸转了一圈。看清了屋中的四位同事，他紧赶几步，扑过瑞宣来，很亲热的握手；而后，他又赶过那三位去，也一一的握手。在往常，他的话必定在握手以前已经说出来好几句。今天，他的手握的时间比较地长，而没有话可说。都握完手，大家站了一圈儿，心中都感到应当出点声音，打破屋中的被潮湿浸透了的沉寂。“校长呢？”瑞宣问。“嗯——”教务主任的话来得很不顺畅，“校长不大舒服，不大舒服。今天，他不来了；嘱咐我告诉诸位，今天不举行开学式；一打铃，诸位老师上班就是了；和学生们谈一谈就行了，明天再上课——啊，再上课。” 铃声响了。他迷迷糊糊的往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢的抬起头来。学生们坐得很齐，一致的竖直了背，扬着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声。泪开始在他的眼眶里转。 他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？ 把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。 糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！” 学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台。大家的眼失望的追着他。极快的，他走到了屋门；他听到屋中有人叹气。他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样起立和往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。 【注】故事发生于1937年，时北平城已沦陷。 文本二： 最后一课（节选） 郑振铎 十二月八号【注】是一块试金石。 我匆匆地跑到了康脑脱路的暨大。校长和许多重要的负责者们都已经到了。立刻举行了一次会议，简短而悲壮地，立刻议决了：“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。” 太阳光很红亮地晒着，街上依然的熙来攘往，没有一点异样。 我们依旧地摇铃上课。 我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街。 学生们不到的人很少。 “今天的事，”我说道，“你们都已经知道了吧？”学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即地将学校关闭结束。”学生们的脸上都显现着坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话。“但是我这一门功课还要照常地讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。”我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去。学生们照常地笔记着，默默无声的。 谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记记得愈多愈好。讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它；学生们也沙沙地不停地在抄记着。心无旁用，笔不停挥。 别的十几个课室里也都是这样的情形。 街上依然地平滑光鲜，小贩们不时地走过，太阳光很有精神地晒着。 我的表在衣袋里嘀嘀地嗒嗒地走着，那声音仿佛听得见。 没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常地在等待着，等待着最后一刻的到来。 远远的有沉重的车轮碾地的声音可听到。 几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，由东向西，徐徐地走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。 时间是上午十时三十分。 我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺直了身体，做着立正的姿势，沉毅地合上了书本，以坚决的口气宣布道：“现在下课！” 学生们一致地立了起来，默默地不说一句话；有几个女生似在低低地啜泣着。 没有一个学生有什么要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨，没有顾虑。各个人都已决定了应该怎么办，应该向哪一个方面走去。 赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的仪仗队似的一致。 从来没有那么无纷纭地一致地坚决过，从校长到工役。 这样的，光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命。默默地在忙着迁校的工作。 【注】1941年12月8日，日军占领上海租界，上海沦陷。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文本一瑞宣“怕见到第二代的亡国奴”，既表明他对学生处境的痛心，也隐含着他对自己无力改变现状的愧疚之情。 B. 文本一教务主任“今天，他的手握的时间比较地长，而没有话可说”传达出北平沦陷后同事间的悲愤与茫然。 C. 文本二开篇将“十二月八号”比作“试金石”，意在强调这一天是对学校、师生乃至整个民族的严峻考验。 D. 文本二结尾写暨南大学“暂时结束了她的生命”，其中“暂时”一词表明作者坚信抗战必胜，学校终将复校。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本一将“往日”学生们的吵闹与“现在”学生们的静寂进行对比，凸显了沦陷后精神压迫比肉体摧残更为残酷的现实。 B. 文本一中“城亡了，民族的春花也都变成了木头”一句，以“木头”形容学生毫无生气的状态，也暗示社会环境的压抑。 C. 文本二多次描写窗外的街景与阳光，如“太阳光很红亮地晒着”“太阳光很有精神地晒着”，反衬出师生内心压抑的悲愤。 D. 文本二以“时间是上午十时三十分”一句单独成段，既精确记录了日军到来的时刻，也以冷静的笔触强化了历史事件的沉重感。 8. 两篇文章中画横线的句子在描写沦陷后的学生群体时，营造出“无声胜有声”的效果，请谈谈这种效果是如何表达出来的。 9. 文本一结尾，瑞宣“一气跑回家中”。下面是他回到家中的场景描写，请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出瑞宣的举动和心理，衔接自然，字数在60~100字之间。 他进了院门，正碰见母亲从屋里出来。母亲问：“今天不是开学吗？怎么这样早就回来了？”瑞宣( ) 【答案】6. D 7. C 8. ①文本一以昔日喧闹与当下静寂对比，往日院里满是学生欢笑喧闹，沦陷后却一片死寂，无声的死寂胜过有声的哭诉。②文本二中，起立、啜泣、静默的动作藏着坚定的意志，没有慷慨激昂的口号，却写出青年学生面对亡国现实时的悲愤、决绝。③两段文字都舍弃激烈的语言控诉，用群体的沉默来写亡国之痛，达到“无声胜有声”的艺术效果。 9. 示例一：瑞宣低着头，避开母亲的目光，含糊道：“学校……没上课。”他想说城亡了，自己连安慰学生的话都说不出，可话到嘴边又咽下。他怕母亲看出羞愧，更怕老人担心，只觉胸口堵得难受，便快步往屋里走。示例二：瑞宣勉强笑了笑，说学校临时有事，先回来了。他没敢多看母亲，转身去倒水，手却有些抖。他想起学生们石头似的脸，心里骂自己：城亡了，你倒会编话安慰老人！可他不忍叫母亲看出半点不安。 【解析】 【导语】这组阅读文本选取同属抗战沦陷背景的两篇名家作品，体裁分别为小说、散文，分别以北平、上海两地校园为场景，前者以瑞宣的视角铺陈亡国后师生的羞愤茫然，后者刻画暨大师生上最后一课的沉毅坚定，以不同个体群像，具象化特殊年代知识分子与青年学生的民族气节与复杂心绪。 【6题详解】 D.“表明作者坚信抗战必胜，学校终将复校 ”过度解读，“暂时”更多是作者客观陈述因现实被迫结束的事实。 故选D。 【7题详解】 C.“反衬出师生内心压抑的悲愤”错。文中师生们已做好“最后一课”的准备，内心“没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常地在等待着”，阳光与街景的平静恰好与师生内心的坚定沉着形成呼应，而非反衬。 故选C。 【8题详解】 先明确“无声胜有声”的核心内涵，再分别对应不同文本的具体描写手法，最后归纳共性表达逻辑，结合文本细节佐证效果。 抓文本一的对比细节：原文写往日“学生们在上课前后的乱闹乱吵”，沦陷后“院里没有任何声音”，以死寂反衬亡国的精神剧痛，远胜有声哭诉。 抓文本二的动作细节：学生“一致地立了起来，默默地不说一句话”“没有一个学生有什么要问的”，无口号却藏着沉毅决绝的爱国意志。 归纳共性：两段都舍弃直白的语言控诉，以群体沉默承载深重亡国之痛，实现“无声胜有声”的表达效果。 【9题详解】 紧扣人物核心性格与前文情绪逻辑，衔接给定上下文，兼顾外在举动与内在心理，符合字数与场景限定。 锚定瑞宣的人物特质：他愧疚隐忍，既因没能对学生开口而痛苦，又不愿让家中老人们受惊担忧。 衔接前文情节：对应他“泪开始在他的眼眶里转”“说不出来真正的苦痛”的状态，设计避开母亲视线、含糊应答的举动。 贴合场景逻辑：既不直白告知母亲亡国的冲击，又暗合他羞于面对家人的复杂心绪，补写内容自然承接对话，符合60-100字的要求。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 古之殚心于天文地理之学以成名者，冥搜閟奥，旷览幽遐，每出于踪迹瑰异之士，自非有好奇之癖，亦孰肯蹈绝险、赴穷荒，敝精力以为之哉？若其足以裨助见闻，正于学者不无补也。今观《国风》《二雅》所陈，《禹贡》《职方》所记，以及《地理》《河渠》诸志，皆详山川风土，以为农田水利，施政立教，因时制宜之具，其间虫鱼草木之产，兼资多识，圣教不废，兹非其足相发明证佐与？切而言之，深山大泽，流峙终古，皆天地法象示人之至教，本人生所应穷历；特以手足之力有限，百年之期若瞬，势弗能亲至而目见。得斯书也，苟力有可至，境所适逢，固可展卷披对，按所已经者以为程，而所未能至者，亦可以心知其概，如涉及境焉。昔夫子亟称曾氏风雩咏归，盖造物与游，所以涵泳天机，陶写胸次。案头置此，如朝夕晤名山水于几席间，讵非养仁智养心之善物耶？ 抑尤有足以警心者：霞客之游也，升降于危崖绝壑，搜探于蛇龙窟宅，亘古人迹未到之区，不惜捐躯命，多方竭虑以赴之，期于必造其域，必穷其奥而后止；学者之于道也，若覃思鼓勇，亦如霞客之于山水，则亦何深之不穷，何远之不届？且入焉而安，曾无犯难轻生之虞；味焉而腴，非有饥渴疲惫之困；其为高深美富，奚啻于洞壑泉石之奇，岱、华、江、河之大哉？有志者可以观此而兴矣！余既喜其书之不为无益且以其足为入道喻也爰为之序以自勖焉。 （节选自杨名时《徐霞客游记序》） 材料二： 午后，下小舟，东北由苏仙桥下，顺流西北去，六十里达郴口。时暮色已上，而雨复至，恐此北晚无便舟，而所附舟连夜往程口，遂随之行。郴口则郴江自东南，耒水自正东，二水合而势始大。江口诸峰，俱石崖盘立，寸土无丽。《志》称有曹王寨，山极险峻，暮不及登，亦无路登也。舟人夜鼓棹，三十里，抵黄泥铺，雨至而泊。余从篷底窥之，外若桥门，因起视，则一大石室下也。宽若数间屋，下汇为潭，外覆若环桥，四舟俱泊其内。岩外雨声潺潺，四鼓乃止。雨止而行，昧爽达程口矣。乃登涯。 十五日。昧爽行，西风转逆，云亦油然。上午甫六十里，雷雨大至，舟泊不行。既午，带雨行六十里，为前吉渡，舟人之家在焉，复止不行。时雨止，见日影尚高，问陆路抵府止三十里，而水倍之，遂度西岸登陆而行。陂陀高下，沙土不泞。十里至陡林铺，则泥淖不能行矣，遂止宿。 （节选自徐霞客《楚游日记》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，涂黑不超过三处。 余既喜A其书B之不为无益C且以其足D为入道喻也E爰为之F序G以自勖焉 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 固，本来，与《谏太宗十思疏》“固其根本”的“固”意思不同。 B. 捐，舍弃，献出，与成语“细大不捐”中“捐”的意思相同。 C. 鼓，划动，与《过秦论》中“云集响应”的“响”用法相同。 D. 焉，代词，与《劝学》“风雨兴焉”中“焉”的意思不相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一认为古时潜心地理研究的人，大多是喜好探险之人；山川典籍记载风土物产，对施政立教、增长见识大有裨益。 B. 受限于人的体力寿命，世人很难尽览天下胜景，但通过《徐霞客游记》可以了解各地山水概貌，如同亲至。 C. 杨时名借徐霞客游历山水类比探求大道，提出治学求道也应当深思奋勇，但求道不会遭遇游历山水时的生命危险与躯体劳苦。 D. 材料二记叙徐霞客在郴州的行程，行至曹王寨时，因山势过于高峻，心生畏惧，故而放弃登山，转而继续乘船赶路。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）案头置此，如朝夕晤名山水于几席间，讵非养仁智养心之善物耶？ （2）问陆路抵府止三十里，而水倍之，遂度西岸登陆而行。 14. 材料一杨时名说徐霞客“何深之不穷，何远之不届”，材料二徐霞客的哪些行为体现了这一点？请概括说明。 【答案】10. CEG 11. C 12. D 13. （1）在案头放置这本书，如同终日都在几案座席间与名山大川会面，难道不是培养仁德智慧、修养心性的佳品吗？（2）（我）打听陆路到府城只有三十里，可是水路路程是陆路的一倍，于是渡过西岸上岸步行。 14. ①不顾天色已晚、风雨来袭，跟随舟船连夜航行，不惧旅途艰险；②途经险峻的郴口峰崖，随时留心勘察山水地貌；③水路迂远，主动舍弃舟行，改走陆路，变通方式奔赴目的地。 【解析】 【导语】这组文言文阅读选用序文与游记文本互配，材料一以论说阐发《徐霞客游记》的经世、喻道价值，说理恳切；材料二摘选徐霞客楚游亲历片段，笔致写实，尽显其探游状态。二者互证互补，兼顾文言知识性与内容关联性。 【10题详解】 句意：我既喜爱这本书有益处，又因为它足以作为追求真理的比喻，于是为它作序，用来勉励自己。 “余既喜其书之不为无益”主谓宾句意完整，“余”是主语，“喜”是谓语，“其书之不为无益”是宾语，C处断开； “且以其足为入道喻也”是递进分句，“也”是句末语气词，E处断开； “爰为 之序”是省略掉主语的谓语部分，“为之”是状语，“序”是谓语，“以”表目的，引出后句，G处断开。 故选CEG。 【11题详解】 A.正确。本来/使……稳固，使动用法。句意：本来就可以展开书卷进行对照。/使它的根稳固。 B.正确。句意：不惜献出生命。/小的和大的都不舍弃‌，形容收集、学习或做事时兼收并蓄、没有遗漏。 C.错误。用法不同。名词作动词，划动/名词作状语，像回声一样。句意：船夫夜里划动船桨。/人们像云一样聚集，像回声一样响应。 D.正确。代词，这/兼词，“于此”。句意：船夫的家就在这里。/‌风雨在这里兴起。 故选C。 【12题详解】 D.“心生畏惧，故而放弃登山”错。原文“暮不及登，亦无路登也”，是天色已晚，也没有可供攀登的道路，属于客观条件限制，不是内心畏惧艰险。 故选D。 【13题详解】 （1）“晤”，会面；“朝夕晤名山水于几席间”，状语后置，正常语序是“于几席间朝夕晤名山水”；“讵……耶”，反问句， 难道……吗。 （2）“止”，只；“倍”，是……的一倍；“度”，通“渡”，渡过。 【14题详解】 这类人物行为对应类简答题，核心是先锚定题干指定的核心特质内涵，再回归文本筛选匹配的人物行事细节，最后提炼概括成点。 先明确题干中“何深之不穷，何远之不届”的内涵：指徐霞客探察山水不惧艰险、必达其域的特质。 定位材料二对应文本： ①找到“恐此北晚无便舟，而所附舟连夜往程口，遂随之行”“雨复至”，提炼出冒雨夜航的行为； ②找到“郴口则郴江自东南，耒水自正东，二水合而势始大。江口诸峰，俱石崖盘立”，对应他留心勘察地貌的举动； ③找到“问陆路抵府止三十里，而水倍之，遂度西岸登陆而行”，提炼出主动改陆路赴目的地的选择，最终整合为规范要点。 【参考译文】 材料一： 古代那些在天文地理学问上竭尽心力钻研而成名的人，应该探索幽深隐秘之地，广泛游览深邃偏远之处，这些人往往出自行踪奇异的人，如果不是有追求奇异的癖好，又有谁愿意踏入极险之地，前往荒远之境，耗费精力去做这些事呢？如果它能够用来增益见闻，（那么它）恰好对于求学的人也不是没有补益。如今看《国风》《大雅》《小雅》所陈述的，《禹贡》《职方》所记载的，以及《地理志》《河渠书》各种方志，它们都详细记述山川风土，作为发展农田水利、推行政令教化、因时制宜的依据，其中关于虫鱼草木之类物产的记载，还能帮助增长见识，圣人的教化不废弃这些内容，难道不是它们能相互阐发、彼此印证的佐证吗？往深处来说，高山流水自古长存，都是天地法则向人昭示的最高教化，本就是人一生应当穷尽游历的；只是因为手足能力有限，百年的寿命如同瞬间，势必不能亲自抵达、亲眼所见。得到这本书，如果是力量能到达的地方，又恰好身处与书中一样的境地，本来就可以展开书卷进行对照，按照书中已有的游历规划行程，而那些没能到达的地方，也能（通过看书）在心里知道大概，如同亲身到访那个地方。从前孔子屡次称赞曾点“在舞雩台吹风咏歌而归”的志向，大概因为与自然共游，能涵养领悟自然奥秘，陶冶心胸。在案头放置这本书，如同终日都在几案座席间与名山大川会面，难道不是培养仁德智慧、修养心性的佳品吗? 而且还有足以警醒人心的：徐霞客游历之时，在悬崖深谷间上下穿行，在蛇龙潜藏的洞穴探寻，到达自古以来没有人的足迹到达的地方，不惜献出生命，竭尽心力去奔赴险地，期望一定到达那里，穷尽其中奥秘才罢休；求学的人对待真理，如果深入思考、鼓起勇气，也像徐霞客对待山水那样，那么又有什么深奥的道理不能穷尽，有什么高远的境界不能抵达呢？况且深入真理会感到安适，完全没有冒险轻生的忧虑；品味其中的意趣会觉得甘美，不会有饥渴疲惫的困顿；真理的高深、丰美，何止是山洞沟壑、清泉奇石的奇特，泰山、华山、长江、黄河的壮阔所能相比的呢？有志向的人看到这里应当能奋发起来！我既喜爱这本书有益处，又因为它足以作为追求真理的比喻，于是为它作序，用来勉励自己。 材料二： 午后，我换乘小船，往东北方向从苏仙桥下经过，顺着水流向西北驶去，行六十里抵达郴口。这时暮色已经降临，又下起雨来，我担心往北走，到了晚上没有合适的船只，而我搭乘的这艘船要连夜驶往程口，于是就跟着这艘船前行。郴口这里，郴江从东南流来，耒水从正东流来，两条江水汇合，水势才变得浩大。江口的众多山峰，全是盘绕矗立的石崖，没有一点泥土可以附着。地方志记载这里有一处曹王寨，山势极为高险陡峭，天色已晚来不及攀登，也没有路可以登上去。船夫夜里划动船桨，航行三十里，到达黄泥铺，遇上大雨就停船靠岸。我从船篷底下向外张望，外面看上去像桥洞，于是起身察看，原来是一处巨大的石室下面。石室有好几间房屋那么宽敞，底下汇聚成水潭，外部穹隆覆盖，如同环形的桥，四条船都停泊在石室里面。岩洞外面雨声淅沥，四更天才停止。雨停之后船只继续航行，天刚破晓就到达程口，于是登上河岸。 十五日。天刚破晓便出发，西风转为逆风，乌云也滚滚聚集。上午才走了六十里，雷雨大作，船只停泊不再前行。过了正午，冒着雨又行船六十里，来到前吉渡，船夫的家就在这里，船又停下不走了。这时雨已经停了，太阳还很高。（我）打听陆路到府城只有三十里，可是水路路程是陆路的一倍，于是渡过西岸上岸步行。地面高低起伏，沙土路面并不泥泞。走了十里到陡林铺，就遍地泥沼无法前行，于是停下住宿。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首唐诗，完成各题。 秋兴八首（其三）① 杜甫 千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。 信宿②渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。 匡衡③抗疏功名薄，刘向④传经心事违。 同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥。 【注】①本诗作于安史之乱后杜甫漂泊夔州之时。②信宿：再宿。③匡衡：西汉经学家、大臣，多次直言进谏，刚直不阿。④刘向：字子政，汉朝宗室大臣、经学家。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写秋气清明，江色宁静。诗人日日独坐江楼，触景生情，感发诗兴，故曰“秋兴”。 B. 颔联写眼前所见，渔舟泛泛，燕子飞飞，“泛泛”“飞飞”巧用叠词，透出诗人的闲适之情。 C. 颈联运用典故，以匡衡上书进谏、刘向整理经典自比，来抒发自己内心的苦闷之情。 D. 全诗结构严密，抒情深挚，前两联写景后两联抒怀，将眼前之景与心中所思所感结合。 16. 本诗尾联与《沁园春·长沙》都提及“同学少年”，二者在形象特征与情感表达上有何不同？请结合诗句分析。 【答案】15. B 16. 形象特点： ①杜诗：同学少年大多显贵得志，衣着车马华美，生活奢华安逸。 ②毛诗：同学少年意气风发，胸怀家国，蔑视权贵，奋发有为，以天下为己任，是投身救国、积极改造社会的青年革命者。 情感表达： ①杜诗：借“同学少年”之得意反衬（对比）自己的落魄，抒发身世落寞、怀才不遇的苦闷，对世事不平的感慨； ②毛诗：借回忆同学少年的风貌来表达对革命青年斗志豪情的赞美（或抒发自己和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情）。 【解析】 【导语】此诗以清秋静景衬沉郁心绪，借匡衡、刘向典故抒壮志难酬之慨，末句以同学轻肥的快意反衬自身落寞，景中含情，笔力沉郁，满是老杜漂泊西南的孤愤与苍凉。 【15题详解】 B.“透出诗人的闲适之情”错误。颔联写渔人、燕子自在逍遥，而诗人却羁留夔州，独坐江楼，无所作为，以他人万物的自在，反衬诗人漂泊闲居、有志难伸的苦闷，并非抒发闲适之情。 故选B。 【16题详解】 作答此题，需先审清题干“形象特征与情感表达上有何不同”，再分别检索两首诗词中“同学少年”相关诗句，从形象、情感两个维度对比分析。 ①定位杜诗尾联：“同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥”写同辈多显贵，衣马轻肥，生活奢华；结合注释“漂泊夔州”及颈联“匡衡抗疏功名薄，刘向传经心事违”，以他人得意反衬自身“功名薄”“心事违”的落魄，抒发怀才不遇的苦闷与世事不平的感慨。 ②关联《沁园春·长沙》：“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”写青年革命者意气风发、胸怀家国、蔑视权贵；借回忆同学少年风貌，赞美革命青年的壮志豪情与改造旧中国的英勇精神。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 正行走在高三征途上的我们，既需要仰首望星的豪迈，也需要俯身耕耘的谦逊，更需要咬定青山的坚定。面对成绩的起伏，当以李白《将进酒》中“________，________”的旷达与豪情，将暂时的得失看作过眼云烟，相信自我的价值终会绽放光芒；遇到疑难瓶颈时，应秉持韩愈《师说》中“________，________”的理性认知，明白个体在知识面前各有长短，从而虚心向师长同窗求教；而一旦确立了适合自己的复习节奏与方法，便须如王安石《答司马谏议书》所言，“________，________”，只要经过审慎考量认定方向无误，便不再因外界的杂音而动摇退缩。 【答案】 ①. 天生我材必有用 ②. 千金散尽还复来 ③. 闻道有先后 ④. 术业有专攻 ⑤. 度义而后动 ⑥. 是而不见可悔故也 二、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成小题。 我的意见是：要老老实实的先把话写清楚了，然后再求生动。要少用修辞，非要到不用不可的时候才用。在一篇文章里你用了一个“伟大的”，如“伟大的毛主席”，就对了；要是这个也伟大，那个也伟大，那就没有力量，不发生作用了。乱用比喻，那个人的耳朵像什么，眼睛像什么……就使文章单调无力。要知道：不用任何形容，只是清清楚楚写下来的文章，而且写得好，就是最大的本事，真正的功夫。如果你真正明白了你所要写的东西，你就可以不用那些无聊的修辞与形容，而能______地写出来。我们拿几句古诗来看看吧。像王维的“隔牖风惊竹”吧，就是说早上起来，听到窗子外面竹子响了。听到竹子响后，当然要打开门看看啰，①这一看，下一句就惊人了，“开门雪满山”！这没有任何形容，就那么直接说出来了。没有形容雪，可使我们看到了雪的全景。②若是写他打开门就“伟大的雪呀！”“多白的雪呀！”便不会惊人。我们再看看韩愈写雪的诗吧。他这么写：“随车翻缟带，逐马散银杯。”他是说车子在雪地里走，雪随着车轮的转动翻起两条白带子；马蹄踏到雪上，留了一个一个的银杯子。这是很用心写的，用心形容的。这形容得好不好呢？（ ）再如我们常念的诗句“山雨欲来风满楼”，这么说就够了，用不着什么形容。像“满城风雨近重阳”这一句诗，是抄着总根来的，没有枝结琐碎的形容，而把整个“重阳”季节的形色都写了出来。所以我以为：在你写东西的时候，要要求清楚，少用那些乱其八糟的修辞。你要是真看明白了一件事，你就能一针见血地把它写出来，简练有力！ ——节选自老舍《关于文学的语言问题》 18. 文段中有三个含错别字的词语（含短语），请找出并改正。 19. 请在文中横线处填入恰当的成语。 20. 文中画横线的两个句子，都使用了引号和感叹号，但感叹号所处的位置不同。小明同学深感困惑，向豆包询问，豆包给出了如下解释： ①句中“开门雪满山”！：这里是王维原诗句的直接引用，诗句本身是陈述，不带感叹语气；句末的感叹号，是作者老舍叙述时的感叹。画线处全句表达的是老舍看到这句诗文之后的惊叹，所以叹号落在引号外、全句句末。 ②句中“伟大的雪呀！”“多白的雪呀！”：这两处引文是老舍假设人物开门时脱口而出的呼喊，引文本身是完整的感叹句，叹号是引文内容自带的标点，属于引文自己，所以放进引号内。 请根据以上解释，为小明总结出一个判定“感叹号到底应该在引号内还是引号外”的要诀。要求用选择问句的格式呈现这个要诀，不超过20个字。 判定要诀： 21. 根据上题概括出的判定要诀，下列选项中对感叹号位置的判断，正确的一项是（ ） 第一句：他无奈地摇摇头，说出“这太荒谬（a引号内）”（b引号外） 第二句：我不敢相信，他竟然报告“数据完全正常（c引号内）”（d引号外） A. a c B. a d C. b c D. b d 22. 文中说“这形容得好不好呢？”你认为作者会在括号中给出什么判断，说明你推断的理由。 【答案】18. 老老实实的——老老实实地 枝结——枝节 乱其八糟——乱七八糟 19. 直截了当（或：一针见血、简明扼要） 20. 究竟是引文在感叹，还是整句话在感叹？ 21. B 22. 作者认为这样的形容不好。①作者主张写作应直白，少用修辞；②该诗句呼应前文对“乱用比喻”会让文字无力的批评；③韩愈刻意比喻和王维白描的佳句形成对比。 【解析】 【18题详解】 “老老实实的”改为“老老实实地”：“的”用在定语和中心语之间，表示修饰或领属关系。“地”用在状语和中心语之间，表示动作以什么样的状态发生。此处应用“地”。 “枝结”改为“枝节”：“枝节”常用来比喻次要的琐碎的问题，“枝结”不是一个规范词语。 “乱其八糟”改为“乱七八糟”：“乱七八糟”是成语，形容事物混乱不堪，毫无条理和秩序。文中的“其”是“七”的音近误写。 【19题详解】 结合前文“要老老实实的先把话写清楚了”“少用修辞”“清清楚楚写下来”以及后文“一针见血地把它写出来，简练有力”等表述，可知此处强调的是真正理解了写作对象后，不需要堆砌修辞形容，而能直接、清楚、简练地把意思写出来。可用：直截了当（或：一针见血、简明扼要）。直截了当：说话做事干脆爽快、不绕弯子。一针见血：比喻言辞直截简明，切中要害。简明扼要：指说话、写文章简单明了，能抓住要点。 【20题详解】 对比①②两个例子，提取核心信息：①感叹来自叙述者，属于整句感叹，叹号放引号外；②感叹属于引文内部人物话语，叹号放引号内。要诀核心就是区分感叹语气的来源：来自引文内部，还是来自整句叙述。 转换为选择问句：将上述标准用“是……还是……”的选择问句形式表达，即“叹号属于引文还是作者感叹？”或“叹号属引文还是属作者感叹？”等。注意控制字数在20字以内。 【21题详解】 第一句“这太荒谬”是人物直接说出的话，本身就带有强烈的感叹语气，全句语气提示“无奈摇头”，无强烈感叹语气，故感叹号是引文自己在感叹，放在引号内，即a处。 第二句“数据完全正常”是一个陈述性的内容，不带感叹语气。整个句子的感叹语气来自于“我”对“他竟然报告”这件事感到“不敢相信”。故感叹号是整句话在感叹，放在引号外，即d处。 故选B。 【22题详解】 先定位设问句，明确“这”指韩愈“随车翻缟带，逐马散银杯”的刻意形容。 再回归上下文，老舍开篇主张“少用修辞”“乱用比喻……就使文章单调无力”，结尾总结“少用修辞”“简练有力”，立场一贯反对刻意形容。 接着分析语脉，王维“开门雪满山”不用形容而受褒扬，韩愈此句恰处反面例证位置，设问意在引出否定。 最后组织答案，先亮明否定判断，再从作者观点、正反对比、下文呼应三方面说明理由。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 从前，“附近”是巷口的早点摊、邻家的灯火、放学路上的同行人；今天，“附近”常常被折叠进屏幕，经由外卖、快递与算法抵达我们。有人感慨“附近正在消失”，也有人在菜市场、夜市、社区球场重新发现“附近”，重新认识那些具体的人和事。 青年是常为新的。在你的成长中，你与“附近”的关系发生了怎样的变化？这变化有你生活的印记，对你有特殊的意义…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】 例文1： 于烟火之间，重识附近 屏幕流转万千风景，外卖递送三餐烟火，算法把远方推到我们眼前，却也悄悄折叠了身边的“附近”。于我的成长轨迹里，我与附近的关系几经流转，在失去与重逢之间，读懂了现实人间独有的重量。 儿时的附近，是触手可及的烟火。放学路上，街边小店传来阵阵喧闹，邻里相遇总会停下脚步闲谈几句。不必借助网络，不用等待配送，一抬眼，一迈步，就可以遇见鲜活的人与细碎的温暖。那时我浑然不觉“附近”的珍贵，只以为周遭的热闹本就理所当然。周遭人事，是我生活天然的底色。 年岁渐长，电子设备涌入生活，我的世界被屏幕拓宽，“附近”却慢慢淡出视野。放学归家，我低头刷着手机，耳机隔绝了外界的声响。三餐可以交由外卖送来，物件可以靠快递送达。我知晓千里之外的热点新闻，却叫不出楼下小店店主的名字；我熟悉网络世界的种种故事，却很少留意家门口市井的模样。我拥有了辽阔的远方，却一步步推开了身边的附近。我以为是附近渐渐消散，后来才明白，是我主动将自己封闭在屏幕构筑的小世界，不再愿意把目光投向身旁。 改变源于一次偶然的漫步。一个周末，我放下手机，走出家门，踏入热闹的菜市场。耳边是商贩的吆喝，眼前是各色新鲜蔬果，来往行人带着生活的气息。我看见摊主熟稔地和老顾客寒暄，看见普通人认真经营着平凡日常。那一刻，我真切触碰到被我长久忽略的附近。它并没有彻底消失，只是长久被我的漠视掩盖。我慢慢学着重新拥抱附近。不再一味依赖线上的便利，有空便出门走走，留意身边的人和景。 我渐渐懂得，附近不单单指地理上的距离，更是人亲身在场的感知。算法可以为我们提供无穷的信息，却无法替代亲眼看见、亲身感受。屏幕能送来物质，却递送不来人与人面对面的温度。 作为新时代青年，我们身处数字浪潮之中，享受互联网带来的便利，但不该遗失脚下的烟火。远方固然值得奔赴，但构成生活底色的，往往是身边这些具体的人和事。与附近的疏离再到重逢，于我而言，不只是生活习惯的改变，更是认知的成长：真正完整的生活，既要仰望遥远星河，也要俯身看见身边烟火。 其实，附近一直静静驻守在我们身旁，等待我们卸下屏幕的阻隔，以真诚的目光，与之相逢。 例文2： 重拾附近 “附近”曾是一碗豆浆的距离，是邻家灯火里的一声招呼，是放学路上并肩的脚印。今天，它被折叠进屏幕，变成外卖单上的地址、快递柜里的取件码、算法推送的“猜你喜欢”。有人感慨附近正在消失，我却以为，附近从未消失，它只是在等待青年从屏幕前抬起头，重新走向它。 附近之隐，隐于效率对生活的简化。我们习惯了即时抵达：早餐三分钟送达，商品次日达，消息秒回。方便背后，是附近被压缩为功能节点——菜市场是生鲜自提点，邻居是门牌号，社区球场是地图上的绿块。我们不是没有附近，而是不再用脚步、目光和耐心去进入附近。当一切都可以被配送、被替代、被算法预判，人与具体的人、具体的地方便失去了摩擦，也失去了温度。附近不是地理的消亡，而是关系的退场。 附近之显，显于具体的人与事。真正的附近，不在导航里，而在卖菜阿婆记得外婆不吃辣的那声招呼里；不在朋友圈里，而在夜市摊主多送的一串豆腐里；不在短视频里，而在社区球场陌生人传给你的一记好球里。我曾是“屏幕一代”的忠实成员，直到一次陪外婆去菜市场，她弯腰挑青菜，摊主笑着说：“今天又给孙女做饭啊？”那一刻，附近从抽象的词，变成一张张有表情的脸。原来，附近不是怀旧布景，而是重新编织关系的现场。 重拾附近，是青年成长的重要一课。青年常为“新”，但新不等于悬浮。我们向往远方，追逐未来，却常常忽略脚下的五百米。然而，一个人的共情能力、责任意识与归属感，往往不是在宏大的远方练成的，而是在附近的一蔬一饭、一街一巷中生长出来的。鲁迅说：“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”我想补一句：附近的人们，更和我有关。若对身边的具体者视而不见，又如何真正关怀远方？附近是自我与世界的接壤处，是远方之前的根。 当然，重拾附近，不是拒绝技术，不是否定效率，更不是把过去浪漫化。我们不必关掉外卖软件，也不必逃离城市。我们可以用新的方式重建附近：在算法之外保留一次散步，在屏幕之外保留一次问候，在快递柜之外保留一次面对面的交易。青年之“新”，不应只表现为接受新事物，更应表现为创造新的连接。 附近不消失，消失的是我们走向它的脚步。当我们走出屏幕，走进巷口，走进菜市场、夜市、社区球场，我们重新发现的不仅是附近，更是生活本身。附近，是世界的体温，也是青年成长的坐标。愿我们都能在附近，重新遇见具体的人，也重新遇见真实的自己。 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①第一模块（传统“附近”）：关键词为“真实互动”，指过去线下具象的生活场景、面对面的人际连接，是带有温度的、可感知的公共生活载体，对应大众熟悉的邻里交往、市井烟火等场景。 ②第二模块（当代“附近”）：关键词为“折叠与重构”，数字技术（外卖、算法、快递）提升了生活效率，也客观弱化了线下互动，因此出现“附近消失”的感慨；但后句明确核心指向——“附近”从未彻底消失，人们仍可通过菜市场、夜市等线下场景重新建立具体的人际连接，否定了“技术必然消解附近”的绝对判断。 ③第三模块（引导语）：明确要求结合青年自身成长经历，谈个人与“附近”关系的变化及意义，避免空泛议论。 核心辩证关系： 属于对立统一的逻辑：数字技术的便利与线下交往的温度不是非此即彼的对立关系，“附近的消失”是技术发展带来的客观变化，“重新发现附近”是人的主动选择，二者可互补融合——传统的线下“附近”提供情感支撑，数字工具可成为拓展“附近”边界的助力，最终指向个体与公共生活的连接需求。 写作核心任务： 结合青年成长体验，辩证思考数字时代“附近”的价值，探讨当代青年如何处理与“附近”的关系。 【误区提示】 误区1：割裂辩证关系，片面褒贬。错误本质是把技术和线下交往完全对立，要么通篇批判算法、外卖让人情冷漠，彻底否定数字工具的价值；要么认为线上交往完全替代线下，否定“附近”的意义。举例：全文只怀旧过去的邻里温情，完全不提及数字技术给生活带来的实际便利。 误区2：脱离个人体验，空泛议论。错误本质是忽略引导语中“你的成长”的要求，通篇堆砌城市治理、社区建设等宏大案例，没有任何个人与“附近”互动的真实经历，内容悬浮。 误区3：窄化“附近”内涵，立意偏浅。错误本质是把“附近”仅等同于家周边的物理空间，只写自家楼下店铺的变化，未挖掘“附近”本质是“人与具体的人的连接”这一核心，停留在写景状物的浅层次。 【分层立意】 基础立意：数字时代“附近”并未真正消失，线下真实的人际连接仍有不可替代的温度，青年应主动发现身边的烟火气。 进阶立意：无需排斥数字技术的便利，可主动平衡线上效率与线下温度，重构符合当代生活的“新附近”形态。 高阶立意：当代青年是“附近”的创造者而非旁观者，可打通数字与现实的边界，让“附近”成为个体锚定自我、连接公共生活的载体，为社会注入更具活力的公共性。 【行文思路】 议论文： 开篇：用个人生活场景切入，比如“上周取快递时和驿站阿姨聊起她刚上大学的女儿，才发现我天天路过的驿站，藏着我此前三年从未留意的故事”，直接点出对“附近”的认知转变，引出中心论点。 主体第一层：写“附近”被忽略的普遍状态。结合自身体验：过去点外卖从不和骑手多言，楼下早餐摊吃了半年不知道老板姓什么，放假宅家刷手机，不知道小区里还有同校的学长，论证数字效率确实弱化了我们和周边人的连接。 主体第二层：写重新发现“附近”的价值。用具体经历做论据：比如疫情封控时和邻居换物资、放学去社区球场打球认识了不同年级的朋友、周末逛菜市场和卖菜阿婆聊天得知她孙子和自己同岁，回扣“附近”的本质是真实的人际连接，能提供数字世界没有的安全感和归属感。 主体第三层：辩证思考二者的融合。论据：小区业主群里大家拼单买水果、组织公益捐书，自己在社交平台发了家附近老巷的照片，吸引同好一起探店，论证数字工具不是“附近”的敌人，反而可以成为拓展附近边界的助力。 辩证补充：避免两个极端——既不能完全沉迷线上隔绝线下，也不必彻底排斥技术回归原始，平衡效率与温度才是最优解。 结尾：落地青年行动，指出不用刻意回到过去的邻里模式，也不能被算法困在信息茧房，平时多和楼下店主打个招呼、参与一次社区志愿活动，用微小的行动构建属于我们这代人的“新附近”。 记叙文： 具象切入：从珍藏的半块橘子糖切入，是楼下早餐摊阿婆给的。 细节推进：写之前上学赶时间拿了早餐就走，从未和阿婆交流，某次下雨忘带伞阿婆借伞给自己，后来慢慢熟络，知道阿婆来城里摆摊是为了供孙女上学，自己还帮阿婆设置了收款码语音播报。 主旨升华：所谓“附近”从来不是物理距离的远近，而是你愿意停下来，给身边人一个眼神、一句问候的温度。 【优秀文题】 1.《别让算法折叠了身边的温度》 2.《在烟火气里锚定青春坐标》 3.《重构属于我们的“新附近”》 4.《身边人，眼前事，心中暖》 5. 《向外走，撞见具体的生活》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $