精品解析：四川成都市实验外国语学校2026-2027学年高三上学期半期考试语文试题

成都市实验外国语学校高2024级高三上期期中考试 语 文 （全卷满分150分 考试用时150分钟） 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 北京时间2026年7月23日晚，四年一届的国际数学家大会在美国费城举行。当35岁的王虹从颁奖人手中接过菲尔兹奖时，远隔重洋的祖国一片沸腾。一年多前，因攻克三维情形下的挂谷猜想——一道曾困扰国际数学界百年的难题，可形象理解为“让一根没有厚度的‘针’转遍所有方向，至少需要多大空间”——这位中国籍女数学家走入公众视野。 王虹的人生，恰似那根不停旋转的“针”。这位从桂林山水间走来的数学家，早在中学时期便如此形容数学：“它是那么的纯粹与抽象，远离尘嚣，是我们精神领域的一方净土。”当时她的未来还是一道待解的猜想。而这一晚，来自数学最高殿堂的加冕，为其不懈探索给出最优雅的证明。 王虹的父亲王应文是沙子镇中学数学教师，母亲是同校英语教师。4岁那年，王虹手臂被开水严重烫伤，随后几年辗转求医。堂舅时常看见年幼的王虹躺在病床上自学：“因为皮肤怕光，她习惯待在室内，学会了与自己独处。”小学阶段，她跳过两次级。早年县里有意调王应文去政府办工作，但考虑到路远事多，怕疏于照顾孩子，他婉言谢绝了。父母为女儿辟出一方净土，成长中的王虹开始向所有可能的方向旋转。 在沙子镇中学，王虹成绩稳居前茅，却并非典型的“小镇做题家”。“小王虹解题路子很‘野’，”一位物理老师说，“简单的题，想得特复杂；啃不动的难题，反倒能用意想不到的简单法子解出来。”2004年，13岁的王虹走进桂林中学。她高一成绩在年级百名开外徘徊，到高三冲进了前十。 “超前”已成为一种本能。每学期开学前，王虹都找来新课本先“悟”一遍。遇到不懂之处，很少急着问老师，而是埋头查资料、反复推演。正如她日后总结的：“就是不停地问，然后试图自己去回答。”比起机械的题海战术，主动探路更有穿透力。高三毕业前，她交了一篇题为《数学之美》的作文，引述前辈之言写道：“客观的宇宙奥秘与纯粹用‘优美’发展出来的数学竟然完全吻合，那令人感到悚然。” 王虹是以压线分数考进北京大学的，被地球与空间科学学院录取，与心仪的数学专业失之交臂。在群星璀璨的燕园，面对经过多年系统竞赛训练的同学，她开始怀疑自己：“感觉一直在挣扎，能生存下来就不错了。”但她对数学难以割舍，大二通过转系考试进入数学科学学院。中国科学院院士田刚说：“能成功转系，意味着大一时要同时学两个专业的课程，本专业成绩还不能太差。” 即便如此，自我怀疑仍如影随形。远赴巴黎留学期间，她一度暂停数学研究长达半年，一头扎进建筑的殿堂。可她还是回到了数学的怀抱：“在数学里，我可以自由建造任何东西，不需要向任何人请求。所以我想，再试一次吧。”2019年，王虹进入普林斯顿高等研究院开展博士后研究。支撑她走到最后的，不仅是解决问题的能力，更是对数学长久不衰的兴趣，以及在反复怀疑、迂回和挫折中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性。田刚将她定义为一位“持之以恒的探索者”。 2025年2月，王虹与合作者发表长达127页的论文，宣告完成三维挂谷猜想的证明，轰动了整个数学界。 面对外界的纷纷扰扰，王虹始终保持低调、冷静与谦和。在极少公开的发言里，她说最多的是感谢，将成果归功于前人的积累、合作的智慧，以及“恰好在合适的时间遇到合适工具”的幸运。 当天同台领奖的还有她的北大同学邓煜——一位以国际奥数金牌保送北大的“松弛感十足的二次元爱好者”。二人殊途同归，成为首次获得菲尔兹奖的中国籍数学家。王虹与邓煜的故事，不仅是个人的登顶，更是一个国家数学实力从量变走向质变的集体叙事。 在颁奖后的新闻发布会上，王虹向提问的学生给出建议：“我从过往学到的是，只要最终有所得，花多长时间并不重要。也许别人快一点、你慢一点，真的没关系。”说这话时，她即将踏上新的猜想之路。“所以，别着急，慢慢来。” (摘编自姜界峰、顾醒航、苏时榕《特稿|王虹的猜想》，广西云—广西日报2026年7月24日) 材料二 王虹、邓煜双双荣获菲尔兹奖，这是中国数学的历史性突破。一届双奖，带给中国数学哪些思考？本报记者就此采访了北大数院原院长、中国科学院院士张继平。 记者：两位获奖者成长路径不同——王虹经高考入学后转专业，邓煜凭奥赛金牌保送，这对人才培养有什么启发？ 张继平：数学研究需要天赋，但更重要的是后天的努力。要让更多的王虹和邓煜涌现出来，选拔人才的渠道应该更宽一些。不拘一格选才、因材施教育人，本来就是中国教育思想中非常重要的经验。 记者：人才成批涌现，背后的原因是什么？ 张继平：一是发扬育人传统，扎扎实实培养学生。二是创新培养模式，前期不分专业夯实基础，后期自由选择细分方向。三是因材施教，强调“三个独立”，以低年级讨论班为抓手，但不贴标签，参加讨论班的学生没有任何特殊待遇。四是增强师资力量，营造国际化的学习和研究环境。 记者：对青年学子有何寄语？ 张继平：沉下心来扎扎实实地学习、搞科研，才是我们能做而且能做好的事情。学界目前仍存在“唯帽子”“唯论文”的问题，我们应该引导大家沉下心来做真正能改变学科、引领学科的一流工作。 (摘编自《张继平：菲尔兹奖双响，带给中国数学哪些思考》，《人民日报·海外版》2026年7月 31日) 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 挂谷猜想是一道曾困扰国际数学界百年的难题，王虹与合作者攻克了三维情形下的挂谷猜想，这一成果使她走入公众视野。 B. 王虹的父亲王应文是沙子镇中学数学教师，他放弃了调往政府办工作的机会，主要是考虑到路远事多，怕疏于照顾孩子。 C. 王虹在北大读书期间，曾因面对竞赛训练的同学而产生自我怀疑，但她通过转系到数学科学学院，最终摆脱了自我怀疑的困扰。 D. 王虹与邓煜成为首次获得菲尔兹奖的中国籍数学家，二人的成功不仅是个人的荣耀，更标志着中国数学实力的提升。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ） A. 材料一是一篇人物特稿，以时间为线索串联王虹的成长历程，叙事节奏均匀平缓，通过客观叙述避免主观评价，体现了新闻的客观性。 B. 材料一以“旋转的针”为文章的主要意象，既呼应挂谷猜想的数学内涵，又隐喻王虹不断探索的人生，体现了特稿的文学性与思想性。 C. 材料二是一篇人物专访，记者的三个问题分别从个人成长、人才群体涌现、未来展望三个层面展开，由浅入深，体现了访谈的逻辑性和深度。 D. 两则材料都围绕菲尔兹奖展开，材料一侧重从宏观层面探讨人才培养规律，材料二侧重从微观层面展现个人成长轨迹，二者形成互补。 3. 下列对材料二的提问设计的分析，不正确的一项是（ ） A. 第一个问题从两位获奖者不同的成长路径切入，由具体新闻事件引出人才培养话题，切入点小而巧。 B. 第二个问题由个体成长追问到人才群体涌现的原因，从特殊到一般，将话题引向深入，体现了提问的层次感。 C. 第三个问题以“对青年学子的寄语”收尾，回归个体关怀，既呼应了开头的获奖事件，又升华了主题，收束自然。 D. 三个问题均采用封闭式提问方式，要求受访者在限定范围内作答，有利于提高访谈效率，快速获取核心信息。 4. 材料二是对张继平院士的人物专访。如果记者在采访过程中，想结合材料一中王虹的成长经历，进一步追问“拔尖创新人才培养中的挫折教育”这一话题，请你帮记者设计一个追问问题，并简要说明设计理由。 5. 校报“青年榜样”栏目计划刊发王虹的事迹。请你结合材料一，完成以下编辑任务。 (1)为这篇报道拟一个主标题和一个副标题； (2)编者按是编辑人员为一篇报道所加的评论、说明或提示，常置于文首，起导读、评价、升华之效。请结合上述材料，为这篇报道写一段编者按(不超过100字)。 【答案】1. C 2. B 3. D 4. 追问示例：王虹求学科研路上多次陷入自我怀疑，经历过暂停研究的挫折，结合她的经历，您认为在拔尖创新人才培养当中，应当怎样看待挫折教育，如何对待青年研究者的自我怀疑与迂回徘徊？ 理由：紧扣王虹真实成长经历，落实“拔尖创新人才培养中的挫折教育”话题，承接上文人才培养的访谈语境，引导院士深入作答。 5. （1）主标题示例：旋转于数学世界的追光者 副标题示例：记菲尔兹奖得主中国籍数学家王虹 （2）编者按示例：王虹历经坎坷，在怀疑与挫折中坚守热爱，摘得菲尔兹奖。她的成长启示我们：不必急于求成，慢一点，同样可以抵达理想的远方。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本以中国籍数学家首获菲尔兹奖的热点事件为核心，材料一为人物特稿，梳理王虹的成长与科研历程，兼具文学性与纪实感；材料二是院士访谈，聚焦数学人才培养相关议题，两则材料微观叙事与宏观探讨互补，贴合语文实用类文本阅读的考查导向。 【1题详解】 C.“但她通过转系到数学科学学院，最终摆脱了自我怀疑的困扰”错。原文表述为“即便如此，自我怀疑仍如影随形。远赴巴黎留学期间，她一度暂停数学研究长达半年，一头扎进建筑的殿堂”，可见转系后王虹并未摆脱自我怀疑的困扰。 故选C。 【2题详解】 A.“通过客观叙述避免主观评价”错。原文有田刚“持之以恒的探索者”这类明确的主观评价内容。 C.“记者的三个问题分别从个人成长、人才群体涌现、未来展望三个层面展开”错。原文第三个问题是面向青年学子的寄语，不属于未来展望层面。 D.“材料一侧重从宏观层面探讨人才培养规律，材料二侧重从微观层面展现个人成长轨迹”错。原文材料一侧重展现王虹个人成长轨迹，材料二侧重宏观探讨人才培养相关思考，二者表述完全错位。 故选B。 【3题详解】 D.“三个问题均采用封闭式提问方式，要求受访者在限定范围内作答”错。原文三个问题均为开放式提问，没有限定受访者作答范围，是引导受访者自由阐述观点的提问形式。 故选D。 【4题详解】 结合给定语境锚定核心话题，关联文本对应内容，保证问题衔接访谈逻辑、理由贴合设计初衷。先锚定访谈现有语境，再关联王虹专属成长细节，最后匹配指定话题完成设计。 提取原文王虹相关细节：“远赴巴黎留学期间，她一度暂停数学研究长达半年”“在反复怀疑、迂回和挫折中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性”。 紧扣“拔尖创新人才培养中的挫折教育”核心话题，承接前文人才培养的访谈脉络设计追问。 说明理由：以王虹真实经历为切入点，承接现有访谈语境，引导院士针对指定话题输出专业观点。 【5题详解】 主副标题贴合人物核心特质，编者按提炼事迹内核、传递价值导向，符合栏目定位。 主标题紧扣材料核心意象“旋转的‘针’”，关联王虹深耕数学的探索者身份拟定。 副标题明确人物核心身份与成就，清晰点明报道对象。 编者按提炼原文“别着急，慢慢来”“在反复怀疑、迂回和挫折中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性”的核心内涵，贴合“青年榜样”栏目定位，控制在百字内完成导读升华。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 鞑靼荒漠 李修文 每天黄昏，我结束写作，对着窗外喊一声他的名字，他就会欢快地答应着，穿过二十多只孔雀，朝我住的吊脚楼狂奔过来。他怯生生地站在窗口，看着我收拾好桌子上的杂物，最后，看我收拾好了，才带着慌乱和一丝雀跃指着远处说：“你看！” ①有时候我会看，有时候我就不看。太阳底下并无新事，我来这荒岛上已经一月，不用抬头我也早已熟知那些事物：无非是野猫追赶着三两只鸟雀奔入丛林；无非是孔雀开屏，豌豆开花；无非是暮色沉落之前，海面上浮起一层薄薄的雾，像谁打翻了牛乳。可只要他一开口，我终究还是会抬眼，只因他的眼神太过恳切，仿佛远方正摊开一桩天大的喜事，错过了便再无机会。 他叫阿拾，岛上原住民，约莫十五六岁，父母早亡，靠着看管这片私人孔雀园换取一日三餐。孔雀园之外，便是当地人嘴里的鞑靼荒漠——那不是真正的戈壁，只是一片寸草难生的赤红荒滩，常年刮干热风，走进去半里路，嘴唇便会裂开细密的血口子。园主叮嘱过阿拾，绝不能带我去往荒漠深处，说是滩底藏着暗沟，失足便再无踪迹。我问过阿拾，荒漠里究竟有什么，他只摇头，一字不肯多说，只在黄昏拉我看风景时，目光一次次越过孔雀园，落向那片赤红荒原。 一日午后，暴雨骤至，孔雀们惊慌四散，撞破了围栏，大半群都冲进了鞑靼荒漠。阿拾慌得手足无措，攥着一把破旧竹帚站在雨里，眼眶通红。园主在外办事，三日后方能归来，若是孔雀走失或是伤在暗沟里，阿拾这唯一的落脚处恐怕就要没了。我放下笔，接过他手里的竹帚：“走，我陪你去寻。” 雨势渐小，我们踩着滚烫湿滑的红泥沙踏入荒漠。风裹着沙粒打在脸上，生疼，视野里除了连绵起伏的赤色土丘，再无半点活物的痕迹。阿拾走在前头，熟门熟路避开暗沟的凹陷，时不时停下，蹲下身辨认孔雀留下的爪印。他很瘦，单薄的粗布褂子被雨水浸透，紧紧贴在脊背上，每一步都走得小心翼翼，嘴里不停小声唤着孔雀的名字，像是在安抚一群失散的亲人。 走了近一个时辰，我们在一处土坡凹陷里找到了大半孔雀。它们缩在岩块底下，浑身湿透，瑟瑟发抖，却还有三只不见踪影。阿拾不肯折返，执意往荒漠更深处走。我劝他，天色快要黑透，暗沟危险，不如等第二日天亮再来搜寻。他停下脚步，低头摩挲脚下红土，声音低哑：“它们夜里怕冷，会往沟底钻，掉下去就活不成了。” 我只好跟着他继续前行。暮色一点点吞噬荒原，赤红的沙土慢慢变成暗沉的赭黑，热风渐渐转凉，远处传来细碎的水流声，那是暗沟积水。阿拾从怀里摸出半块干硬的木薯饼，掰了大半塞给我，自己只留小小的一块，边走边嚼。我看着他单薄的背影，忽然明白，这片人人避之不及的鞑靼荒漠，于他而言从不是禁地，而是藏着他全部生计与牵挂的地方。 行至一处巨大断岩下，我们终于看见了剩下三只孔雀。它们被困在两道暗沟中间的窄土梁上，不敢动弹，一听见阿拾的呼唤，便发出微弱的啼鸣。土梁极窄，两侧是深不见底的积水沟，稍有失衡便会坠落。我正要上前，阿拾一把拉住我，自己慢慢俯身，手脚并用贴着沙土一点点挪过去。②他动作极轻，生怕惊扰受惊的孔雀，每挪动一寸，都要停下试探脚下泥土是否坚实。 顺利把三只孔雀引到安全地带时，天已经完全黑了。返程路上，荒漠里起了微凉的夜风，阿拾走在后面，忽然轻声同我讲起自己的身世。父母当年就是在这片荒漠深处采集草药时，失足跌入暗沟离世，那年他才八岁，独自在荒滩上走了整整一夜，靠着岩缝里的雨水撑到天亮，才被园主救下。这些年，他从不敢踏足父母出事的那片区域，可孔雀走失，他别无选择。 ③“以前我恨这片荒漠，它夺走我爹娘。”阿拾望着身后沉沉的赤色荒原，语气平静，没有半分悲戚，“可后来我常常来，孔雀跑丢，野猫藏身，我慢慢发觉，荒漠也不是全然冷酷。岩缝会长耐旱的小花，夜里会有萤火虫落在土坡，就连暗沟边，也生着能填肚子的野薯。” 回到孔雀园时，已是深夜。阿拾把所有孔雀赶回棚舍，又挨个检查围栏缝隙，直到确认再无疏漏，才长长舒了一口气。我递给他干净毛巾，他接过，忽然又拉着我站在园口，抬手指向远方沉睡的鞑靼荒漠。今夜没有雾，月光铺在赤红滩涂上，荒凉之中竟生出温柔的轮廓。 ④“你看，”他重复着每日黄昏的那句话，眼里再无往日的局促，只剩坦然，“荒漠看上去一无所有，其实藏着好多活着的东西。” 我望着那片广袤沉静的荒原，忽然读懂了阿拾。他像鞑靼荒漠本身，被命运抛入荒芜绝境，失去至亲，无依无靠，却从未生出怨怼，反而在贫瘠寒凉之中，守住柔软与善意。荒漠是困住他的牢笼，也是接纳他的归处；是伤痛的来源，亦是与生活和解的载体。 后来我离开海岛，再没有见过阿拾，可每当我遭遇困顿、内心荒芜之时，总会想起那片鞑靼荒漠，想起少年单薄却坚定的背影。人这一生，谁都有属于自己的一片鞑靼荒漠，有无法回避的苦难与荒芜，但荒芜从不是终点，只要心底存着一点温热的牵挂，便总能在赤土之上，寻到属于自己的微光。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 以“我”的视角展开叙事，逐步展现阿拾的内心世界，增强了故事的真实性。 B. 突出孔雀园与荒漠的对比，展现阿拾对安逸生活的满足以及对危险环境的恐惧。 C. 阿拾寻找失散的孔雀时唤着它们的名字，体现他对亲情的渴望以及对生命的珍视。 D. 结尾“荒芜从不是终点”升华主题，暗示心存希望便能于苦难中找到生活的意义。 7. 关于文中四处画线句，下列说法不正确的一项是（ ） A. 画线句①通过“我”的视角强调景物单调，与后文阿拾发现荒漠生命力对比，为“我”最终理解阿拾埋下伏笔。 B. 画线句②中阿拾的“每挪动一寸”与“试探”形成紧张感，暗示他对荒漠地形并不熟悉，每一步都充满了不确定性。 C. 画线句③中阿拾对荒漠从“恨”到“发觉荒漠也不全然冷酷”，点明情感转折，也为“我”悟出“荒芜不是终点”提供了依据。 D. 画线句④中“你看”，与开篇阿拾“你看”的局促不同，表现出阿拾从期待他人认同转向自我肯定的成长。 8. 小说中鞑靼荒漠的环境描写贯穿全文，呈现明显的阶段变化，请梳理各阶段环境与阿拾心境的对应关系，完成表格。 环境描写 环境特点 阿拾心境 “寸草难生的赤红荒滩”“常年刮干热风” 危险荒凉 回避谈及荒漠，内心充满恨意。 “赤红沙土变赭黑”“热风转凉”“暗沟积水” ①_________ ②_________ “荒凉中生出温柔轮廓”，“藏着好多活着的东西” ③_________ ④_________ 9. 小说“雨中入荒漠寻孔雀”这一场景真实而富有感染力，作者是通过哪些艺术手法来表现的？ 【答案】6. B 7. B 8. ①. 潮湿险恶 ②. 心中牵挂孔雀，逐渐消解恐惧。 ③. 温柔、生机 ④. 坦然接纳，将荒漠视为与生活和解的载体 9. ①动作描写/细节描写：如“蹲下身辨认孔雀留下的爪印”“慢慢俯身，手脚并用贴着沙土一点点挪过去”等动作细节，真实再现寻路辨迹的艰难过程。 ②环境渲染：通过“雨势渐小”“风裹着沙粒打在脸上，生疼”“暮色吞噬荒原”等环境变化，渲染荒漠的危险与未知，让人身临其境。 ③衬托：以荒漠的凶险衬托阿拾对孔雀生命的珍视，凸显人性温暖和面对苦难时的勇气，赋予场景更深刻的感染力。 ④多感官融合：运用触觉、视觉、听觉等丰富的感官描写，让读者仿佛亲历雨中潮湿凶险的荒漠。 【解析】 【导语】《鞑靼荒漠》以少年阿拾的成长为核，借海岛荒滩的具象载体，把命运的创痛、和解与自愈写得柔软动人。第一人称叙事平实克制，荒漠从可怖禁地到精神归处的转变自然熨帖，没有刻意煽情，却于赤土微光里照见普通人于荒芜中攥住温热的生命韧性，余味悠长。 【6题详解】 B.“对危险环境的恐惧”错误。文中阿拾从未表现出对荒漠的恐惧，反而最终与荒漠达成和解，选项完全背离原文内核。 故选B。 【7题详解】 B.“暗示他对荒漠地形并不熟悉，每一步都充满了不确定性”错误。阿拾自幼在岛上长大，常年在荒漠周边活动、熟悉暗沟分布，他“每挪动一寸”“试探”的动作，是为了避免惊扰受惊的孔雀、防范窄土梁旁的深沟危险，并非对荒漠地形不熟悉。 故选B。 【8题详解】 这道题要求梳理鞑靼荒漠不同阶段的环境特点与阿拾心境的对应关系，结合文本情节与人物成长逻辑解析如下： 第一组对应场景是二人深入荒漠寻孔雀的途中，暮色降临，环境向黑夜过渡，暗沟积水暗藏风险，环境从之前的干热荒滩转向“潮湿险恶”；对应阿拾此时满心“牵挂走失孔雀”的安危，在寻亲般的寻雀过程中，对荒漠的旧日恐惧也在逐步“消解”。 第二组对应场景是寻回孔雀返程后，月光铺洒下的荒漠褪去了可怖的滤镜，显露出藏着野花、萤火、野薯的生机一面，环境特点转为“温柔”且暗藏“生机”；此时阿拾已经直面了荒漠的伤痛过往与馈赠，完成了与自我的和解，心境变为“坦然接纳”荒漠，将这片故土“视作与生活和解的载体”。 【9题详解】 题干要求分析“雨中入荒漠寻孔雀”场景的真实感与感染力，需紧扣场景要素，从常见的文学表现手法方向逐一排查。 先聚焦人物刻画：场景核心人物是阿拾，梳理文中对阿拾寻孔雀的行为刻画，可提炼出动作、细节描写的相关表达，对应寻踪过程的真实感。 再关注环境要素：梳理寻孔雀全程的荒漠环境随时间、天气的变化描写，明确其对危险氛围的渲染作用，强化身临其境的体验感。 关联形象与环境的关系：以荒漠的凶险处境反向衬托阿拾的选择，凸显其性格闪光点，深化场景的情感感染力。 最后拆解感官描写：从触觉、视觉、听觉等不同感官维度筛选文中相关语句，印证多感官融合带来的沉浸式真实体验，最终整合得出全部艺术手法。 （三）阅读III（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 汉武帝元朔三年。初，匈奴降者言：“月氏故居敦煌、祁连间，为强国，匈奴冒顿攻破之。老上单于杀月氏王，以其头为饮器，余众遁逃远去，怨匈奴，无与共击之。”上募能通使月氏者，汉中张骞以郎应募，出陇西，径匈奴中，单于得之，留骞十余岁。 骞得间亡，乡月氏西走，数十日，至大宛。大宛为发导译抵康居，传致大月氏。大月氏太子为王，既击大夏，分其地而居之，地肥饶，少寇，殊无报胡之心。骞留岁余竟不能得月氏要领乃还并南山，复为匈奴所得。留岁余，匈奴国内乱，骞乃与堂邑氏奴甘父逃归。 上拜骞为太中大夫，甘父为奉使君。张骞具为天子言西域诸国风俗，天子既闻大宛及大夏之属，皆大国，而兵弱，贵汉财物；其北有大月氏、康居之属，兵强，可以赂遗设利朝也。诚得而以义属之，则广地万里，致殊俗，威德遍于四海。元鼎二年，浑邪王既降汉，自盐泽以东空无匈奴，西域道可通。于是张骞建言：“乌孙王昆莫本为匈奴臣，后兵稍强，不肯复朝事匈奴，匈奴攻不胜而远之。今诚以此时厚币赂乌孙，招以益东，居故浑邪之地，与汉结昆弟。既连乌孙，自其西大夏之属皆可招来而为外臣。”天子以为然，拜骞为中郎将，将三百人，赍金币帛直数千巨万，多持节副使，遣之他旁国。 骞既至乌孙，昆莫见骞，礼节甚倨。骞谕指曰：“乌孙能东居故地，则汉遣公主为夫人，结为兄弟，共距匈奴。”乌孙自以远汉，未知其大小；素服属匈奴日久，且又近之，其大臣皆畏匈奴，不欲移徙。骞因分遣副使使大宛、康居、大月氏、大夏及诸旁国。乌孙发译道送骞还，使数十人，随骞报谢，因令窥汉大小。 是岁骞还，拜为大行。后岁余，骞所遣使通大夏之属者皆颇与其人俱来，于是西域始通于汉矣。 （节选自《通鉴纪事本末·汉通西域》） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。 骞A留B岁余C竟不能得D月氏E要领F乃还G并南山 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “月氏故居敦煌、祁连间”与白居易《琵琶行》“暮去朝来颜色故”中的“故”意义不同。 B. “传致大月氏”与《荀子·劝学》“非利足也，而致千里”的“致”意义不同。 C. “自其西大夏之属”的“属”与韩愈《师说》“郯子之徒”的“徒”用法相同，都表示“某一类”。 D. “因令窥汉大小”与李白《梦游天姥吟留别》“我欲因之梦吴越”的“因”意义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 匈奴与月氏爆发战争冲突，月氏战败，国君被杀，其余的月氏人逃到远方，心中怨恨匈奴，可是没有人和他们一起攻击匈奴。 B. 张骞首次出使并不顺利，辗转多国未能达成目的，但他向汉武帝报告了西域各国的情况，为针对西域的国策提供了参考。 C. 匈奴浑邪王投降汉朝，去往西域的道路变得畅通。汉武帝采纳了张骞对待西域各国政策的建议，派张骞再度出使。 D. 乌孙开始对张骞的态度十分傲慢，直到张骞派副使分别与西域其他国家建立了来往关系后，乌孙的态度才有所转变。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）诚得而以义属之，则广地万里，致殊俗，威德遍于四海。 （2）今诚以此时厚币赂乌孙，招以益东，居故浑邪之地，与汉结昆弟。 14. 西域诸国不敢与匈奴对抗的原因有哪些？请结合材料简要概括。 【答案】10. CFG 11. B 12. D 13. （1）如果能够用仁义的手段使他们归属，那就可以扩展万里领土，招来不同习俗的国家，天子的威望和恩德遍布四海。 （2）现在如果在这时用丰厚的财物贿赂乌孙，招引他们向东来，居住在以前浑邪王所辖地区，与我国结为兄弟。 14. ①部分西域国家与匈奴距离较近，受匈奴直接威胁、影响力大。 ②部分西域国家兵力较弱，在军事力量对比上难以与匈奴抗衡。而像大月氏、康居等国虽兵力较强，但没有主动攻击匈奴的想法。 ③长期受匈奴威慑，形成畏惧心理，使得他们不敢轻易反抗匈奴。 【解析】 【导语】这篇文言文节选自《通鉴纪事本末·汉通西域》，主要讲述了汉武帝时期张骞出使西域的经历及其对汉朝与西域关系的影响。文章通过叙述张骞的两次出使，展现了他在艰难环境中不屈不挠的精神和外交智慧。文中详细描述了西域各国的风俗、地理和政治状况，反映了汉朝对外扩张和交流的历史背景。文章语言简练，叙事清晰，突出了张骞在汉朝开拓西域道路中的重要作用。 【10题详解】 句意：张骞停留一年多，终究不知月氏人的打算，便离开那里回国，他沿南山走。 “骞留岁余”中“骞”是主语，“留”是谓语，“岁余”是“留”的补语，中间不应断开，应在“余”后C处断开； “得”的宾语为“月氏要领”，“月氏”作“要领”的定语，之间不能断开，应在“领”后面F处断开； 谓语“乃还”的主语为“骞”，独立成句，“并”引出下一句，在“并”前G处断开。 故选CFG。 【11题详解】 A.正确。形容词，原来的、旧有的/形容词，年纪老、衰老。句意：月氏原来居住在敦煌与祁连山之间。/暮去朝来我也渐渐地年老色衰。 B.错误。均为动词，到达。句意：又转送到大月氏国。/并不是脚走得快，却能到达千里之外。‌‌‌‌ C.正确。句意：它西面的大夏等国家都可以招来成为我国的藩臣。/郯子这些人。 D.正确。介词，趁机、乘机/介词，根据、凭借。句意：乘机让他们窥伺汉朝，了解汉朝的大小强弱。/我根据越人说的话梦游到了吴越。 故选B。 【12题详解】 D.“直到张骞派副使分别与西域其他国家建立了来往关系后，乌孙的态度才有所转变”错误。定位原文“骞既至乌孙，昆莫见骞，礼节甚倨”“乌孙自以远汉，未知其大小；素服属匈奴日久，且又近之，其大臣皆畏匈奴，不欲移徙。骞因分遣副使使大宛、康居、大月氏、大夏及诸旁国。乌孙发译道送骞还，使数十人，随骞报谢，因令窥汉大小”可知，文中说张骞因乌孙王态度傲慢且不愿东迁而分别派遣副使出使他国，并未提及乌孙态度转变是因为张骞分别派副使与西域其他国家建立来往关系。 故选D。 【13题详解】 （1）“诚”，果真、如果；“属”，使动用法，使……归附；“广”，使动用法，使……扩展；“致”，招来、招致；“殊俗”，不同风俗的远方民族。‌‌‌ （2）“诚”，如果；“厚币”，名词作状语，用丰厚的财物；“故”，以前的；“昆弟”，兄弟。 【14题详解】 作答此题时，先读懂题干，回到文本中搜寻西域和匈奴相关语句，筛选信息并分层归纳原因。 ①梳理地理位置信息：抓住“且又近之”，提取匈奴邻近乌孙等国、威慑直接这一层条件。 ②辨析各国军力差异：区分大宛等兵力薄弱之国与大月氏这类兵力较强之国，留意强国主观上不愿复仇的信息。 ③挖掘心理层面内容：锁定“素服属匈奴日久”“大臣皆畏匈奴”，提炼长期臣服形成的畏惧心态。 ④整合要点，按照地缘、军力、心理的逻辑排布，用简洁语言概括作答。 【参考译文】 汉武帝元朔三年。起初，匈奴投降过来的人说：“月氏原来居住在敦煌与祁连山之间，是个强国，匈奴冒顿击败了它。老上单于杀了月氏国王，用他的头骨做饮酒的器具，其余的月氏人逃到远方，心中怨恨匈奴，却没有人愿意和他们共同攻打匈奴。”皇上招募能出使月氏国的使者，汉中人张骞以郎官身份应募出使，他从陇西郡出发，途经匈奴所控制的地区，被匈奴单于俘获，扣留在匈奴十多年。 张骞得以从小路逃脱，向月氏国西面逃去，几十天后，到达大宛。大宛为他安排向导和翻译，送他到康居国，又转送到大月氏国。原月氏国的太子做了国王，进攻大夏国后，分割了大夏国的土地而安居下来，这里土地肥沃富饶，很少有外来侵扰，国王没有一点报复匈奴的想法。张骞停留一年多，终究不知月氏人的打算，便离开那里回国，他沿南山走，又被匈奴俘获。拘留了一年多，匈奴国内混乱，张骞与堂邑氏的奴仆甘父一起逃回长安。 皇上任命张骞为太中大夫，甘父为奉使君。张骞向汉武帝详细报告西域各国的风俗民情，汉武帝听说大宛和大夏等都是大国，只是军事力量薄弱，喜欢中国的财物；他们北面是大月氏、康居等国，兵力较强，可以用贿赂引诱他们归附。如果能够用仁义的手段使他们归属，那就可以扩展万里领土，招来不同习俗的国家，天子的威望和恩德遍布四海。汉武帝元鼎二年，匈奴浑邪王归降汉朝之后，从盐泽以东，见不到匈奴的踪迹，去往西域的道路可以畅通了。于是张骞向武帝建议说：“乌孙王昆莫本来臣服于匈奴，后来兵力逐渐增强，不肯再事奉匈奴，匈奴派兵攻打他，不能取胜而远去。现在如果在这时用丰厚的财物贿赂乌孙，招引他们向东来，居住在以前浑邪王所辖地区，与我国结为兄弟。与乌孙联合后，它西面的大夏等国家都可以招来成为我国的藩臣。”汉武帝认为他说得对，便任命张骞为中郎将，率领三百人，随身携带价值数千万钱的黄金与布帛，又任命多名持符节的副使，派他们出使其他各国。 张骞到达乌孙国后，乌孙王昆莫接见了他，态度傲慢，礼数不周。张骞向他转达汉武帝的谕旨说：“乌孙如果能回到原来东面的故地居住，汉朝就把公主许配昆莫作夫人，并结为兄弟之国，共同抗拒匈奴。”乌孙自认为离汉朝太远，不知汉朝大小；因长期以来一直臣服于匈奴，并且离匈奴比较近，朝中大臣都畏惧匈奴，不想迁徙到东面去。张骞便分派副使到大宛、康居、大月氏、大夏等附近的国家进行联络。乌孙派遣翻译和向导送张骞回国，又派使者几十人，随张骞到汉朝回复并答谢，乘机让他们窥伺汉朝，了解汉朝的大小强弱。 当年张骞回到长安，汉武帝任他为大行。一年多以后，张骞所派遣出使大夏等国的副使都与各国的使臣一起回到长安，于是西域各国开始与汉朝联系往来。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，17分） 阅读下面两首词，完成下面小题。 瑞鹧鸪·观潮 苏轼 碧山影里小红旗，侬是江南踏浪儿。拍手欲嘲山简①醉，齐声争唱浪婆②词。 西兴渡口帆初落，渔浦山头日未欹。侬欲送潮歌底③曲？尊前还唱使君④诗。 一落索·识破浮生虚妄 陆游 识破浮生虚妄，从人讥谤。此身恰似弄潮儿，曾过了，千重浪。 且喜归来无恙，一壶春酿。雨蓑烟笠傍渔矶，应不是、封侯相。 【注】①山简：指晋军征南将军山季伦，性嗜酒。②浪婆：波浪之神。③底：什么。④使君：指杭州太守陈襄，当日与苏轼同游。 15. 下列对这两首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 苏词上片写迎潮的场面，下片写送潮时的情景，刻画了弄潮儿劈波斩浪、齐声高歌的形象。 B. 陆词中“雨蓑烟笠”等意象，勾勒出闲适的隐逸图景，表达了作者对田园生活的向往之情。 C. 苏词笔触生动细腻，上片描绘了一幅活泼欢悦的画面；陆词偏重于直抒胸臆，情感真挚。 D. 苏词以设问方式作结，卒章显志；陆词则开门见山，直接表明看破人生虚妄，统摄全文。 16. 两首词都写到了弄潮儿，但用意不同，请结合词句简要分析。 【答案】15. D 16. 苏轼：赞美弄潮儿勇猛（“踏浪儿”“拍手嘲醉”显豪迈）。 陆游：自喻人生境界（“千重浪”喻磨难，“无恙”显豁达）。 【解析】 【导语】这两首词均以“弄潮儿”为意象，但立意迥异。苏轼《瑞鹧鸪》以欢快笔调描绘钱塘弄潮盛况，通过“拍手”“齐唱”等动态描写，展现民间活力与乐观精神；陆游《一落索》则借弄潮意象自况人生，以“千重浪”喻宦海沉浮，“雨蓑烟笠”道出归隐之志。苏词显盛世气象，陆词见乱世情怀，同题异趣，各臻其妙。 【15题详解】 本题考查学生对诗句内容的理解和艺术特色的赏析能力。 D.“卒章显志”错误。卒章显志指在文章结尾点明主旨，而苏词的设问只是交代送潮时唱的歌曲，表达与太守同游的闲适愉悦，并未点明全词主旨。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生理解诗词意象作用的能力。 苏轼词中的“弄潮儿”：赞美其豪迈勇猛的气概。词中直接以“侬是江南踏浪儿”定位弄潮儿的身份，“踏浪”二字凸显其不惧风浪、身手矫健的特点；“拍手欲嘲山简醉，齐声争唱浪婆词”通过动作描写强化形象：弄潮儿拍手嘲笑嗜酒的山简，还齐声高唱祭浪神的歌谣，毫无畏缩怯懦之态，尽显豪迈奔放、乐观昂扬的精神风貌。 陆游词中的“弄潮儿”：自喻人生经历，抒发豁达超脱之志。词人以“此身恰似弄潮儿”自喻，将人生遭遇比作“千重浪”，“千重浪”象征仕途的坎坷波折、人生的重重磨难；“曾过了”三字暗含词人的人生感慨：自己曾在宦海浮沉中历经风浪，却能“归来无恙”，体现出历经磨难后的坚韧与庆幸；结合后文“一壶春酿”“雨蓑烟笠傍渔矶”可知，词人借“弄潮儿”的意象，进一步抒发了看淡功名利禄、不慕封侯、向往隐逸生活的豁达心境。 17. 补写出下列句子的空缺部分。 （1）“江山就是人民，人民就是江山。”简朴的话语道出了人民在社会发展中的巨大作用，魏征在《谏太宗十思疏》中用比喻句“________，________”也表达过类似的观点。 （2）《红楼梦》中，用“丰年好大雪，珍珠如土金如铁”描写权贵之家的豪富奢侈之气。《阿房宫赋》中也有与之相近的句子“________，________”。 （3）在学校举办的“唐诗宋词游园会”上，小明来到“赏手法，吟诗句”专区，取下写有“通感”二字的牌子，随即吟诵出古典诗词中运用该手法的经典名句：“________，________。” （4）语文课上，老师说，“举”字有多种含义：①提出、列举、举出，如成语“举一反三”；②施行，如《答司马谏议书》中“________”；③拿、拿起，如《六国论》中“________”。 【答案】 ①. 载舟覆舟 ②. 所宜深慎 ③. 鼎铛玉石 ④. 金块珠砾 ⑤. 昆山玉碎凤凰叫 ⑥. 芙蓉泣露香兰笑（绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹） ⑦. 举先王之政 ⑧. 举以予人 二、语言文字运用（本题共5小题，共18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 鲸鱼死亡后沉入海底形成独特生态系统的现象，有个浪漫的名字——鲸落。 这个从天而降的“超级大礼包”，是怎么被“拆封”的呢？ 在不断下坠的过程中，鲸鱼巨大的身躯会吸引各种食腐生物前来觅食。而当鲸落形成，一套精密而神奇的生态系统才正式开始构成。这个生态系统会经历四个演替阶段，每个阶段有不一样的“食客”和“住客”光顾。 ①机会主义者阶段：在食腐动物游走后，一些无脊椎动物特别是多毛类和甲壳类动物，会前来“捡漏”。它们以残余鲸尸作为栖居环境，一边生活在此，又一边啃食残余鲸尸，“见缝插针”是它们的基本技能，因此，这些小型动物被称为“机会主义者”。 ②礁岩阶段：当鲸体内所有的有机物都被耗尽后，鲸骨的矿物遗骸就会作为礁岩成为生物们的聚居地。正如同荒漠里的绿洲，在这里有些生物得以安度一生。 ③移动清道夫阶段：这时游动性的食腐动物，是鲸落主要的客人。刚刚沉入海底的鲸鱼尸体含有大量肉和脂肪，为盲鳗、睡鲨以及数百万只端足类等小型生物带来盛宴般的款待。在此期间，90%的鲸尸软组织将被啃食分解。 ④化能自养阶段：除去这些软组织，鲸的骨骼中还有丰富的脂类。大量厌氧细菌进入鲸骨和其它组织，分解其中的脂类，使用溶解在海水中的硫酸盐作为氧化剂，产生硫化氢。______，又可以给贻贝、蠕虫和海蜗牛等生物提供营养。 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”在自然界中，一个生命的逝去，却可以为其他生命的存活提供机会和平台。这就是大自然的神奇。 18. 下列词语与文中画线处的“食客”和“住客”在词义逻辑关系上一致的一组是（ ） A. 鲁迅：周树人 B. 演员：歌手 C. 白天：黑夜 D. 花朵：玫瑰 19. 文中的加点词“捡漏”“见缝插针”用得十分精妙，请简要赏析其表达效果。 20. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 这种对多数生物有害的气体在被细菌转化后 B. 这种气体虽然有毒却能被所有动物直接利用 C. 这些细菌依靠硫化氢完成自身的生命活动 D. 硫化氢在细菌作用下转化成其他有毒物质 21. 文中四个演替阶段的顺序出现错乱，请写出正确的序号排列顺序，并简述理由。 22. “鲸落”是一个“浪漫的名字”。请结合文段内容，用“不是……而是……”的句式表达“鲸落”一词的“浪漫”之处。 【答案】18. B 19. ①“捡漏”本指捡拾他人遗漏的便宜或好处，文中用来形容无脊椎动物以残余鲸尸为食，生动形象地写出了它们利用剩余资源的特点。 ②“见缝插针”本指善于利用一切空间与时机，文中用来形象地表现小型动物们对有限空间和食物资源的高效利用能力。 ③两词都运用了拟人的手法，准确表现了“机会主义者”的生存特点，增强了文章的可读性与感染力。 20. A 21. 顺序：③①④②。理由：按照鲸落有机物从多到少、分解从表层到深层，最终化为礁岩的生态演替顺序排列。 22. 示例1：“鲸落”不是生命的陨落与沉寂，而是以缓缓下沉的姿态，将身躯献给深海，成就一场温柔而盛大的生命延续。 示例2：鲸落不是鲸鱼生命结束后的简单消亡，而是它用庞大的身躯为海底众多生物提供食物、居所与能量的“生命接力”，是一场“一鲸落，万物生”的温柔馈赠。 示例3：鲸落不是生命的终结，而是逝去的鲸鱼沉入深海，以自身躯体为养料，孕育出一套全新的海底生态系统，用死亡托举起万千生命的浪漫馈赠。 示例4：鲸落不是鲸鱼生命逝去的终点，而是它用自己的身躯为幽暗海底的无数生命搭建生存平台、延续自然生机的浪漫馈赠。 【解析】 【18题详解】 首先明确文中“食客”和“住客”的逻辑关系，再逐一分析选项逻辑特点。 文中的“食客”指以鲸尸为食的生物、“住客”指以鲸落为栖息环境的生物，二者是具有交叉关系的并列概念，部分生物可以同时兼具两种属性。 A.“鲁迅：周树人”是同一关系（全同）。 B.“演员”和“歌手”也是两种不同身份，但存在交叉关系，有的演员也是歌手，有的歌手也是演员，逻辑关系与文中一致。 C.“白天：黑夜”是矛盾对立关系，同属“一天”，但又是不同的时间段。 D.“花朵：玫瑰”是包含关系，玫瑰是花朵的一种。 故选B。 【19题详解】 答题时按“本义—语境义—手法—效果”四步组织，避免只译词不析效果。 第一步，定位词语本义——先解释“捡漏”“见缝插针”的日常含义（拾取遗漏之物／充分利用空隙时机）。 第二步，回归语境——明确二者修饰对象为“机会主义者”（多毛类、甲壳类等小型无脊椎动物）及其行为（啃食残余鲸尸、栖居其间）。 第三步，分析修辞与效果——判断其为拟人（原本用于人的行为特点，赋予了自然物）或俗语活用，将科学现象生活化，凸显这些生物“抢占残存资源、善用地利”的生存策略。 第四步，归纳语言作用——点明使说明文生动形象、通俗易懂的表达效果，增强可读性与趣味感染力，完成作答。 【20题详解】 语句复位的答题思路是先锚定前后文核心话题，理清逻辑链条，保持主语连贯、语义通顺。 此处横线前承接“厌氧细菌……产生硫化氢”的内容，横线后点明生成物可给多种海洋生物提供营养，需填入承上启下的过渡句。横线处应承接“硫化氢”，并说明它经过转化后能成为其他生物的营养来源。 A.“这种对多数生物有害的气体”准确指代前文的“硫化氢”，“在被细菌转化后”承接上文细菌参与生化反应的过程，衔接后文可供养其他生物的作用，契合语境； B.“能被所有动物直接利用”既违背科学常识，也与后文“又可以给……提供营养”语义重复； C.主语为“这些细菌”，与后文供给营养的主语（转化后的硫化氢）不一致，衔接不畅； D.“转化成其他有毒物质”与后文“提供营养”的表述完全矛盾，不符合科学逻辑。 故选A。 【21题详解】 题干要求完成阶段排序和理由阐述两个任务，紧扣鲸落生态演替的客观规律推导。 依时间或物质消耗逻辑把鲸落演替分为以下四个阶段： 首先是③移动清道夫阶段：刚沉入海底，大量肉和脂肪被盲鳗、睡鲨、端足类啃食（90%软组织）。 其次是①机会主义者阶段：大型食腐动物走后，残余鲸尸被小型无脊椎动物“捡漏”啃食残余。 然后是④化能自养阶段：软组织没了，细菌分解骨骼脂类产生硫化氢，供养化能自养生物。 最后是②礁岩阶段：有机物耗尽，只剩矿物遗骸作礁岩聚居地（最终阶段）。 正确顺序：③①④②。 【22题详解】 第一步：先锚定题干核心要求，明确需紧扣鲸落的生态价值，使用指定的“不是……而是……”句式凸显其浪漫属性。 第二步：回到文本筛选关键信息，提取鲸落并非单纯的鲸鱼死亡遗骸、而是反哺深海整套生命系统的核心特质，梳理它从馈赠食物到形成长期栖居礁岩的全链条生态意义。 第三步：组织语言时先否定“鲸落是鲸鱼生命终点的沉寂逝去”的表层认知，再正向串联文本里“供养多阶段生物、搭建深海生命乐园”的浪漫内核，确定对比点：不能只写死亡、终结，要突出生命延续、滋养深海、形成生态系统的作用。 最后校验句式合规性与内容贴合度，最终输出符合要求的表达。前一分句否定冰冷理解，后一分句肯定其温柔馈赠，语言要简洁有感染力，贴合“浪漫”风格。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，人生哪有那么多“如果”，认定一个方向，把每一步都写成答案；也有人说，没有那么多的“如果”，人生就会黯然失色。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 第一句中“人生哪有那么多‘如果’”的“如果”，指无意义的空想、事后的悔叹、摇摆不定的内耗，整句指向务实笃行的人生态度：拒绝瞻前顾后，锚定方向步步落实，把行动当成人生的答案。 第二句中“没有那么多的‘如果’，人生就会黯然失色”的“如果”，指对可能性的探索、对过往的复盘反思、对创新的大胆构想，整句指向开放求新的人生态度：保有对未知的想象、对不足的反思，人生才有突破的可能。 核心辩证关系 两种观点是互补统一的关系，核心是对“如果”的分层认知：内耗式的“如果”是行动的枷锁，探索式的“如果”是进步的阶梯，二者统一于人生成长的路径——实干是根基，对可能性的探索是动力，不可片面割裂。 写作核心任务 辩证分析两种“如果”的不同内涵，理清“笃行实干”与“探索求新”的关系，结合当代青年的成长处境给出人生选择的思考。 【误区提示】 误区1：片面解读，只取一端。要么只谈要拒绝所有“如果”、闷头实干，要么只谈“如果”的重要性、大谈想象的价值，错误本质是未对“如果”的内涵做分层界定，割裂了材料的辩证关系。 误区2：概念混淆，边界不清。把沉湎过去的悔叹、不切实际的空想当成“有价值的如果”，或者把复盘反思、探索可能性都归为“无意义的内耗”，错误本质是对核心概念的理解浮于表面，论证逻辑混乱。 误区3：脱离青年实际，空泛抒情。通篇堆砌古人事例或宏大叙事，完全不结合当代青年升学、择业、成长的真实处境，错误本质是缺乏个人化思考，内容空洞无物。 【分层立意】 基础立意 拒绝内耗式的空想“如果”，也保留探索式的“如果”，人生既要踏实笃行，也要敢想敢试。 进阶立意 在充满不确定性的当代，青年要学会在确定性的实干中拥抱不确定性的可能，既不困于过往内耗，也不囿于当下局限。 高阶立意 以“如果”为反思的锚点复盘成长，以实干为答题的路径步步落实，做自己人生的出题人与答卷人。 【行文思路】 议论文 开篇 用生活化场景切入：比如考完试后同学常说“如果我当初多背一道题就好了”，选专业时纠结“如果我选另一个方向会不会更好”，自然引出两种对“如果”的态度，点明中心论点。 主体 第一层：论证要拒绝的“如果”——无意义的内耗式假设是成长的枷锁。 论据：90后技工杨杰，不纠结“如果考上本科会更好”，扎根车间打磨技术，终成浙江工匠。回扣论点：沉溺于假设的内耗，只会耽误当下的行动。 第二层：论证要保留的“如果”——探索式的假设是进步的动力。 论据：95后非遗传承人郎佳子彧，常想“如果面塑与潮玩结合会怎样”，推出系列文创，让老手艺破圈。另举中国航天团队每次发射后复盘如果某个参数再调整一点会不会更优，不断实现技术突破。回扣论点：合理的“如果”是创新和突破的起点。 第三层：论证二者的辩证统一关系：“如果”要建立在实干的基础上才不是空想，实干要有“如果”的指引才不会故步自封。湖南文理学院“芦饲苇业”学生创业团队，不困于“如果选错方向”的懊悔，也不空想，在实地调研中调整配方，最终获省创投基金。回扣论点：用实干将“如果”变为现实。 辩证分析 补充“度”的把握：既不能想太多不干，陷入“空想家”的内耗；也不能闷头干不想，变成“工具人”的固化，要在行动中思考，在思考后行动。 结尾 落地青年身份：当代青年面对升学、择业的多重选择，既要拒绝“如果当初”的悔叹，锚定目标踏实走好每一步；也要敢想“如果未来”的可能，敢于突破常规，最终写出属于自己的人生答案。 记叙文 可选取“筹备校园科创比赛”的素材：一开始因选题不顺利一直后悔“如果当初选另一个课题就好了”，后来调整心态沉下心做实验，遇到技术瓶颈时大胆设想“如果我换个算法会不会解决问题”，反复调试后最终获奖，用实验台的草稿纸、熬夜改方案的灯光等细节推进叙事，最后升华主旨。 【优秀文题】 1. 《拒空想之“如果”，赴探索之坦途》 2. 《以实干为笔，以“如果”为墨》 3. 《不困于“如果”，不止于笃行》 4. 《人生答案，在脚下也在远方》 5. 《别让“如果”成枷锁，敢用“如果”开新局》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 成都市实验外国语学校高2024级高三上期期中考试 语 文 （全卷满分150分 考试用时150分钟） 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 北京时间2026年7月23日晚，四年一届的国际数学家大会在美国费城举行。当35岁的王虹从颁奖人手中接过菲尔兹奖时，远隔重洋的祖国一片沸腾。一年多前，因攻克三维情形下的挂谷猜想——一道曾困扰国际数学界百年的难题，可形象理解为“让一根没有厚度的‘针’转遍所有方向，至少需要多大空间”——这位中国籍女数学家走入公众视野。 王虹的人生，恰似那根不停旋转的“针”。这位从桂林山水间走来的数学家，早在中学时期便如此形容数学：“它是那么的纯粹与抽象，远离尘嚣，是我们精神领域的一方净土。”当时她的未来还是一道待解的猜想。而这一晚，来自数学最高殿堂的加冕，为其不懈探索给出最优雅的证明。 王虹的父亲王应文是沙子镇中学数学教师，母亲是同校英语教师。4岁那年，王虹手臂被开水严重烫伤，随后几年辗转求医。堂舅时常看见年幼的王虹躺在病床上自学：“因为皮肤怕光，她习惯待在室内，学会了与自己独处。”小学阶段，她跳过两次级。早年县里有意调王应文去政府办工作，但考虑到路远事多，怕疏于照顾孩子，他婉言谢绝了。父母为女儿辟出一方净土，成长中的王虹开始向所有可能的方向旋转。 在沙子镇中学，王虹成绩稳居前茅，却并非典型的“小镇做题家”。“小王虹解题路子很‘野’，”一位物理老师说，“简单的题，想得特复杂；啃不动的难题，反倒能用意想不到的简单法子解出来。”2004年，13岁的王虹走进桂林中学。她高一成绩在年级百名开外徘徊，到高三冲进了前十。 “超前”已成为一种本能。每学期开学前，王虹都找来新课本先“悟”一遍。遇到不懂之处，很少急着问老师，而是埋头查资料、反复推演。正如她日后总结的：“就是不停地问，然后试图自己去回答。”比起机械的题海战术，主动探路更有穿透力。高三毕业前，她交了一篇题为《数学之美》的作文，引述前辈之言写道：“客观的宇宙奥秘与纯粹用‘优美’发展出来的数学竟然完全吻合，那令人感到悚然。” 王虹是以压线分数考进北京大学的，被地球与空间科学学院录取，与心仪的数学专业失之交臂。在群星璀璨的燕园，面对经过多年系统竞赛训练的同学，她开始怀疑自己：“感觉一直在挣扎，能生存下来就不错了。”但她对数学难以割舍，大二通过转系考试进入数学科学学院。中国科学院院士田刚说：“能成功转系，意味着大一时要同时学两个专业的课程，本专业成绩还不能太差。” 即便如此，自我怀疑仍如影随形。远赴巴黎留学期间，她一度暂停数学研究长达半年，一头扎进建筑的殿堂。可她还是回到了数学的怀抱：“在数学里，我可以自由建造任何东西，不需要向任何人请求。所以我想，再试一次吧。”2019年，王虹进入普林斯顿高等研究院开展博士后研究。支撑她走到最后的，不仅是解决问题的能力，更是对数学长久不衰的兴趣，以及在反复怀疑、迂回和挫折中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性。田刚将她定义为一位“持之以恒的探索者”。 2025年2月，王虹与合作者发表长达127页的论文，宣告完成三维挂谷猜想的证明，轰动了整个数学界。 面对外界的纷纷扰扰，王虹始终保持低调、冷静与谦和。在极少公开的发言里，她说最多的是感谢，将成果归功于前人的积累、合作的智慧，以及“恰好在合适的时间遇到合适工具”的幸运。 当天同台领奖的还有她的北大同学邓煜——一位以国际奥数金牌保送北大的“松弛感十足的二次元爱好者”。二人殊途同归，成为首次获得菲尔兹奖的中国籍数学家。王虹与邓煜的故事，不仅是个人的登顶，更是一个国家数学实力从量变走向质变的集体叙事。 在颁奖后的新闻发布会上，王虹向提问的学生给出建议：“我从过往学到的是，只要最终有所得，花多长时间并不重要。也许别人快一点、你慢一点，真的没关系。”说这话时，她即将踏上新的猜想之路。“所以，别着急，慢慢来。” (摘编自姜界峰、顾醒航、苏时榕《特稿|王虹的猜想》，广西云—广西日报2026年7月24日) 材料二 王虹、邓煜双双荣获菲尔兹奖，这是中国数学的历史性突破。一届双奖，带给中国数学哪些思考？本报记者就此采访了北大数院原院长、中国科学院院士张继平。 记者：两位获奖者成长路径不同——王虹经高考入学后转专业，邓煜凭奥赛金牌保送，这对人才培养有什么启发？ 张继平：数学研究需要天赋，但更重要的是后天的努力。要让更多的王虹和邓煜涌现出来，选拔人才的渠道应该更宽一些。不拘一格选才、因材施教育人，本来就是中国教育思想中非常重要的经验。 记者：人才成批涌现，背后的原因是什么？ 张继平：一是发扬育人传统，扎扎实实培养学生。二是创新培养模式，前期不分专业夯实基础，后期自由选择细分方向。三是因材施教，强调“三个独立”，以低年级讨论班为抓手，但不贴标签，参加讨论班的学生没有任何特殊待遇。四是增强师资力量，营造国际化的学习和研究环境。 记者：对青年学子有何寄语？ 张继平：沉下心来扎扎实实地学习、搞科研，才是我们能做而且能做好的事情。学界目前仍存在“唯帽子”“唯论文”的问题，我们应该引导大家沉下心来做真正能改变学科、引领学科的一流工作。 (摘编自《张继平：菲尔兹奖双响，带给中国数学哪些思考》，《人民日报·海外版》2026年7月 31日) 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 挂谷猜想是一道曾困扰国际数学界百年的难题，王虹与合作者攻克了三维情形下的挂谷猜想，这一成果使她走入公众视野。 B. 王虹的父亲王应文是沙子镇中学数学教师，他放弃了调往政府办工作的机会，主要是考虑到路远事多，怕疏于照顾孩子。 C. 王虹在北大读书期间，曾因面对竞赛训练的同学而产生自我怀疑，但她通过转系到数学科学学院，最终摆脱了自我怀疑的困扰。 D. 王虹与邓煜成为首次获得菲尔兹奖的中国籍数学家，二人的成功不仅是个人的荣耀，更标志着中国数学实力的提升。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ） A. 材料一是一篇人物特稿，以时间为线索串联王虹的成长历程，叙事节奏均匀平缓，通过客观叙述避免主观评价，体现了新闻的客观性。 B. 材料一以“旋转的针”为文章的主要意象，既呼应挂谷猜想的数学内涵，又隐喻王虹不断探索的人生，体现了特稿的文学性与思想性。 C. 材料二是一篇人物专访，记者的三个问题分别从个人成长、人才群体涌现、未来展望三个层面展开，由浅入深，体现了访谈的逻辑性和深度。 D. 两则材料都围绕菲尔兹奖展开，材料一侧重从宏观层面探讨人才培养规律，材料二侧重从微观层面展现个人成长轨迹，二者形成互补。 3. 下列对材料二的提问设计的分析，不正确的一项是（ ） A. 第一个问题从两位获奖者不同的成长路径切入，由具体新闻事件引出人才培养话题，切入点小而巧。 B. 第二个问题由个体成长追问到人才群体涌现的原因，从特殊到一般，将话题引向深入，体现了提问的层次感。 C. 第三个问题以“对青年学子的寄语”收尾，回归个体关怀，既呼应了开头的获奖事件，又升华了主题，收束自然。 D. 三个问题均采用封闭式提问方式，要求受访者在限定范围内作答，有利于提高访谈效率，快速获取核心信息。 4. 材料二是对张继平院士的人物专访。如果记者在采访过程中，想结合材料一中王虹的成长经历，进一步追问“拔尖创新人才培养中的挫折教育”这一话题，请你帮记者设计一个追问问题，并简要说明设计理由。 5. 校报“青年榜样”栏目计划刊发王虹的事迹。请你结合材料一，完成以下编辑任务。 (1)为这篇报道拟一个主标题和一个副标题； (2)编者按是编辑人员为一篇报道所加的评论、说明或提示，常置于文首，起导读、评价、升华之效。请结合上述材料，为这篇报道写一段编者按(不超过100字)。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 鞑靼荒漠 李修文 每天黄昏，我结束写作，对着窗外喊一声他的名字，他就会欢快地答应着，穿过二十多只孔雀，朝我住的吊脚楼狂奔过来。他怯生生地站在窗口，看着我收拾好桌子上的杂物，最后，看我收拾好了，才带着慌乱和一丝雀跃指着远处说：“你看！” ①有时候我会看，有时候我就不看。太阳底下并无新事，我来这荒岛上已经一月，不用抬头我也早已熟知那些事物：无非是野猫追赶着三两只鸟雀奔入丛林；无非是孔雀开屏，豌豆开花；无非是暮色沉落之前，海面上浮起一层薄薄的雾，像谁打翻了牛乳。可只要他一开口，我终究还是会抬眼，只因他的眼神太过恳切，仿佛远方正摊开一桩天大的喜事，错过了便再无机会。 他叫阿拾，岛上原住民，约莫十五六岁，父母早亡，靠着看管这片私人孔雀园换取一日三餐。孔雀园之外，便是当地人嘴里的鞑靼荒漠——那不是真正的戈壁，只是一片寸草难生的赤红荒滩，常年刮干热风，走进去半里路，嘴唇便会裂开细密的血口子。园主叮嘱过阿拾，绝不能带我去往荒漠深处，说是滩底藏着暗沟，失足便再无踪迹。我问过阿拾，荒漠里究竟有什么，他只摇头，一字不肯多说，只在黄昏拉我看风景时，目光一次次越过孔雀园，落向那片赤红荒原。 一日午后，暴雨骤至，孔雀们惊慌四散，撞破了围栏，大半群都冲进了鞑靼荒漠。阿拾慌得手足无措，攥着一把破旧竹帚站在雨里，眼眶通红。园主在外办事，三日后方能归来，若是孔雀走失或是伤在暗沟里，阿拾这唯一的落脚处恐怕就要没了。我放下笔，接过他手里的竹帚：“走，我陪你去寻。” 雨势渐小，我们踩着滚烫湿滑的红泥沙踏入荒漠。风裹着沙粒打在脸上，生疼，视野里除了连绵起伏的赤色土丘，再无半点活物的痕迹。阿拾走在前头，熟门熟路避开暗沟的凹陷，时不时停下，蹲下身辨认孔雀留下的爪印。他很瘦，单薄的粗布褂子被雨水浸透，紧紧贴在脊背上，每一步都走得小心翼翼，嘴里不停小声唤着孔雀的名字，像是在安抚一群失散的亲人。 走了近一个时辰，我们在一处土坡凹陷里找到了大半孔雀。它们缩在岩块底下，浑身湿透，瑟瑟发抖，却还有三只不见踪影。阿拾不肯折返，执意往荒漠更深处走。我劝他，天色快要黑透，暗沟危险，不如等第二日天亮再来搜寻。他停下脚步，低头摩挲脚下红土，声音低哑：“它们夜里怕冷，会往沟底钻，掉下去就活不成了。” 我只好跟着他继续前行。暮色一点点吞噬荒原，赤红的沙土慢慢变成暗沉的赭黑，热风渐渐转凉，远处传来细碎的水流声，那是暗沟积水。阿拾从怀里摸出半块干硬的木薯饼，掰了大半塞给我，自己只留小小的一块，边走边嚼。我看着他单薄的背影，忽然明白，这片人人避之不及的鞑靼荒漠，于他而言从不是禁地，而是藏着他全部生计与牵挂的地方。 行至一处巨大断岩下，我们终于看见了剩下三只孔雀。它们被困在两道暗沟中间的窄土梁上，不敢动弹，一听见阿拾的呼唤，便发出微弱的啼鸣。土梁极窄，两侧是深不见底的积水沟，稍有失衡便会坠落。我正要上前，阿拾一把拉住我，自己慢慢俯身，手脚并用贴着沙土一点点挪过去。②他动作极轻，生怕惊扰受惊的孔雀，每挪动一寸，都要停下试探脚下泥土是否坚实。 顺利把三只孔雀引到安全地带时，天已经完全黑了。返程路上，荒漠里起了微凉的夜风，阿拾走在后面，忽然轻声同我讲起自己的身世。父母当年就是在这片荒漠深处采集草药时，失足跌入暗沟离世，那年他才八岁，独自在荒滩上走了整整一夜，靠着岩缝里的雨水撑到天亮，才被园主救下。这些年，他从不敢踏足父母出事的那片区域，可孔雀走失，他别无选择。 ③“以前我恨这片荒漠，它夺走我爹娘。”阿拾望着身后沉沉的赤色荒原，语气平静，没有半分悲戚，“可后来我常常来，孔雀跑丢，野猫藏身，我慢慢发觉，荒漠也不是全然冷酷。岩缝会长耐旱的小花，夜里会有萤火虫落在土坡，就连暗沟边，也生着能填肚子的野薯。” 回到孔雀园时，已是深夜。阿拾把所有孔雀赶回棚舍，又挨个检查围栏缝隙，直到确认再无疏漏，才长长舒了一口气。我递给他干净毛巾，他接过，忽然又拉着我站在园口，抬手指向远方沉睡的鞑靼荒漠。今夜没有雾，月光铺在赤红滩涂上，荒凉之中竟生出温柔的轮廓。 ④“你看，”他重复着每日黄昏的那句话，眼里再无往日的局促，只剩坦然，“荒漠看上去一无所有，其实藏着好多活着的东西。” 我望着那片广袤沉静的荒原，忽然读懂了阿拾。他像鞑靼荒漠本身，被命运抛入荒芜绝境，失去至亲，无依无靠，却从未生出怨怼，反而在贫瘠寒凉之中，守住柔软与善意。荒漠是困住他的牢笼，也是接纳他的归处；是伤痛的来源，亦是与生活和解的载体。 后来我离开海岛，再没有见过阿拾，可每当我遭遇困顿、内心荒芜之时，总会想起那片鞑靼荒漠，想起少年单薄却坚定的背影。人这一生，谁都有属于自己的一片鞑靼荒漠，有无法回避的苦难与荒芜，但荒芜从不是终点，只要心底存着一点温热的牵挂，便总能在赤土之上，寻到属于自己的微光。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 以“我”的视角展开叙事，逐步展现阿拾的内心世界，增强了故事的真实性。 B. 突出孔雀园与荒漠的对比，展现阿拾对安逸生活的满足以及对危险环境的恐惧。 C. 阿拾寻找失散的孔雀时唤着它们的名字，体现他对亲情的渴望以及对生命的珍视。 D. 结尾“荒芜从不是终点”升华主题，暗示心存希望便能于苦难中找到生活的意义。 7. 关于文中四处画线句，下列说法不正确的一项是（ ） A. 画线句①通过“我”的视角强调景物单调，与后文阿拾发现荒漠生命力对比，为“我”最终理解阿拾埋下伏笔。 B. 画线句②中阿拾的“每挪动一寸”与“试探”形成紧张感，暗示他对荒漠地形并不熟悉，每一步都充满了不确定性。 C. 画线句③中阿拾对荒漠从“恨”到“发觉荒漠也不全然冷酷”，点明情感转折，也为“我”悟出“荒芜不是终点”提供了依据。 D. 画线句④中“你看”，与开篇阿拾“你看”的局促不同，表现出阿拾从期待他人认同转向自我肯定的成长。 8. 小说中鞑靼荒漠的环境描写贯穿全文，呈现明显的阶段变化，请梳理各阶段环境与阿拾心境的对应关系，完成表格。 环境描写 环境特点 阿拾心境 “寸草难生的赤红荒滩”“常年刮干热风” 危险荒凉 回避谈及荒漠，内心充满恨意。 “赤红沙土变赭黑”“热风转凉”“暗沟积水” ①_________ ②_________ “荒凉中生出温柔轮廓”，“藏着好多活着的东西” ③_________ ④_________ 9. 小说“雨中入荒漠寻孔雀”这一场景真实而富有感染力，作者是通过哪些艺术手法来表现的？ （三）阅读III（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 汉武帝元朔三年。初，匈奴降者言：“月氏故居敦煌、祁连间，为强国，匈奴冒顿攻破之。老上单于杀月氏王，以其头为饮器，余众遁逃远去，怨匈奴，无与共击之。”上募能通使月氏者，汉中张骞以郎应募，出陇西，径匈奴中，单于得之，留骞十余岁。 骞得间亡，乡月氏西走，数十日，至大宛。大宛为发导译抵康居，传致大月氏。大月氏太子为王，既击大夏，分其地而居之，地肥饶，少寇，殊无报胡之心。骞留岁余竟不能得月氏要领乃还并南山，复为匈奴所得。留岁余，匈奴国内乱，骞乃与堂邑氏奴甘父逃归。 上拜骞为太中大夫，甘父为奉使君。张骞具为天子言西域诸国风俗，天子既闻大宛及大夏之属，皆大国，而兵弱，贵汉财物；其北有大月氏、康居之属，兵强，可以赂遗设利朝也。诚得而以义属之，则广地万里，致殊俗，威德遍于四海。元鼎二年，浑邪王既降汉，自盐泽以东空无匈奴，西域道可通。于是张骞建言：“乌孙王昆莫本为匈奴臣，后兵稍强，不肯复朝事匈奴，匈奴攻不胜而远之。今诚以此时厚币赂乌孙，招以益东，居故浑邪之地，与汉结昆弟。既连乌孙，自其西大夏之属皆可招来而为外臣。”天子以为然，拜骞为中郎将，将三百人，赍金币帛直数千巨万，多持节副使，遣之他旁国。 骞既至乌孙，昆莫见骞，礼节甚倨。骞谕指曰：“乌孙能东居故地，则汉遣公主为夫人，结为兄弟，共距匈奴。”乌孙自以远汉，未知其大小；素服属匈奴日久，且又近之，其大臣皆畏匈奴，不欲移徙。骞因分遣副使使大宛、康居、大月氏、大夏及诸旁国。乌孙发译道送骞还，使数十人，随骞报谢，因令窥汉大小。 是岁骞还，拜为大行。后岁余，骞所遣使通大夏之属者皆颇与其人俱来，于是西域始通于汉矣。 （节选自《通鉴纪事本末·汉通西域》） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。 骞A留B岁余C竟不能得D月氏E要领F乃还G并南山 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “月氏故居敦煌、祁连间”与白居易《琵琶行》“暮去朝来颜色故”中的“故”意义不同。 B. “传致大月氏”与《荀子·劝学》“非利足也，而致千里”的“致”意义不同。 C. “自其西大夏之属”的“属”与韩愈《师说》“郯子之徒”的“徒”用法相同，都表示“某一类”。 D. “因令窥汉大小”与李白《梦游天姥吟留别》“我欲因之梦吴越”的“因”意义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 匈奴与月氏爆发战争冲突，月氏战败，国君被杀，其余的月氏人逃到远方，心中怨恨匈奴，可是没有人和他们一起攻击匈奴。 B. 张骞首次出使并不顺利，辗转多国未能达成目的，但他向汉武帝报告了西域各国的情况，为针对西域的国策提供了参考。 C. 匈奴浑邪王投降汉朝，去往西域的道路变得畅通。汉武帝采纳了张骞对待西域各国政策的建议，派张骞再度出使。 D. 乌孙开始对张骞的态度十分傲慢，直到张骞派副使分别与西域其他国家建立了来往关系后，乌孙的态度才有所转变。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）诚得而以义属之，则广地万里，致殊俗，威德遍于四海。 （2）今诚以此时厚币赂乌孙，招以益东，居故浑邪之地，与汉结昆弟。 14. 西域诸国不敢与匈奴对抗的原因有哪些？请结合材料简要概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，17分） 阅读下面两首词，完成下面小题。 瑞鹧鸪·观潮 苏轼 碧山影里小红旗，侬是江南踏浪儿。拍手欲嘲山简①醉，齐声争唱浪婆②词。 西兴渡口帆初落，渔浦山头日未欹。侬欲送潮歌底③曲？尊前还唱使君④诗。 一落索·识破浮生虚妄 陆游 识破浮生虚妄，从人讥谤。此身恰似弄潮儿，曾过了，千重浪。 且喜归来无恙，一壶春酿。雨蓑烟笠傍渔矶，应不是、封侯相。 【注】①山简：指晋军征南将军山季伦，性嗜酒。②浪婆：波浪之神。③底：什么。④使君：指杭州太守陈襄，当日与苏轼同游。 15. 下列对这两首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 苏词上片写迎潮的场面，下片写送潮时的情景，刻画了弄潮儿劈波斩浪、齐声高歌的形象。 B. 陆词中“雨蓑烟笠”等意象，勾勒出闲适的隐逸图景，表达了作者对田园生活的向往之情。 C. 苏词笔触生动细腻，上片描绘了一幅活泼欢悦的画面；陆词偏重于直抒胸臆，情感真挚。 D. 苏词以设问方式作结，卒章显志；陆词则开门见山，直接表明看破人生虚妄，统摄全文。 16. 两首词都写到了弄潮儿，但用意不同，请结合词句简要分析。 17. 补写出下列句子的空缺部分。 （1）“江山就是人民，人民就是江山。”简朴的话语道出了人民在社会发展中的巨大作用，魏征在《谏太宗十思疏》中用比喻句“________，________”也表达过类似的观点。 （2）《红楼梦》中，用“丰年好大雪，珍珠如土金如铁”描写权贵之家的豪富奢侈之气。《阿房宫赋》中也有与之相近的句子“________，________”。 （3）在学校举办的“唐诗宋词游园会”上，小明来到“赏手法，吟诗句”专区，取下写有“通感”二字的牌子，随即吟诵出古典诗词中运用该手法的经典名句：“________，________。” （4）语文课上，老师说，“举”字有多种含义：①提出、列举、举出，如成语“举一反三”；②施行，如《答司马谏议书》中“________”；③拿、拿起，如《六国论》中“________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，共18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 鲸鱼死亡后沉入海底形成独特生态系统的现象，有个浪漫的名字——鲸落。 这个从天而降的“超级大礼包”，是怎么被“拆封”的呢？ 在不断下坠的过程中，鲸鱼巨大的身躯会吸引各种食腐生物前来觅食。而当鲸落形成，一套精密而神奇的生态系统才正式开始构成。这个生态系统会经历四个演替阶段，每个阶段有不一样的“食客”和“住客”光顾。 ①机会主义者阶段：在食腐动物游走后，一些无脊椎动物特别是多毛类和甲壳类动物，会前来“捡漏”。它们以残余鲸尸作为栖居环境，一边生活在此，又一边啃食残余鲸尸，“见缝插针”是它们的基本技能，因此，这些小型动物被称为“机会主义者”。 ②礁岩阶段：当鲸体内所有的有机物都被耗尽后，鲸骨的矿物遗骸就会作为礁岩成为生物们的聚居地。正如同荒漠里的绿洲，在这里有些生物得以安度一生。 ③移动清道夫阶段：这时游动性的食腐动物，是鲸落主要的客人。刚刚沉入海底的鲸鱼尸体含有大量肉和脂肪，为盲鳗、睡鲨以及数百万只端足类等小型生物带来盛宴般的款待。在此期间，90%的鲸尸软组织将被啃食分解。 ④化能自养阶段：除去这些软组织，鲸的骨骼中还有丰富的脂类。大量厌氧细菌进入鲸骨和其它组织，分解其中的脂类，使用溶解在海水中的硫酸盐作为氧化剂，产生硫化氢。______，又可以给贻贝、蠕虫和海蜗牛等生物提供营养。 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”在自然界中，一个生命的逝去，却可以为其他生命的存活提供机会和平台。这就是大自然的神奇。 18. 下列词语与文中画线处的“食客”和“住客”在词义逻辑关系上一致的一组是（ ） A. 鲁迅：周树人 B. 演员：歌手 C. 白天：黑夜 D. 花朵：玫瑰 19. 文中的加点词“捡漏”“见缝插针”用得十分精妙，请简要赏析其表达效果。 20. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 这种对多数生物有害的气体在被细菌转化后 B. 这种气体虽然有毒却能被所有动物直接利用 C. 这些细菌依靠硫化氢完成自身的生命活动 D. 硫化氢在细菌作用下转化成其他有毒物质 21. 文中四个演替阶段的顺序出现错乱，请写出正确的序号排列顺序，并简述理由。 22. “鲸落”是一个“浪漫的名字”。请结合文段内容，用“不是……而是……”的句式表达“鲸落”一词的“浪漫”之处。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，人生哪有那么多“如果”，认定一个方向，把每一步都写成答案；也有人说，没有那么多的“如果”，人生就会黯然失色。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $