天津市滨海泰达中学2026-2027学年高三上学期期中学情调查语文试卷

泰达中学2026-2027学年第一学期高三年级期中学情调查 语文试卷 本试卷分为第I卷（选择题）和第Ⅱ卷两部分，共150分，考试用时150分钟。 一、(9分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 陶瓷艺术是一种具有标志性的中国文化符号，作为全世界的一种艺术语言，似乎总是 以优雅的姿态吸引着世界的目光。制作瓷器需要极度的细心和耐心，否则，不可能制造出 的瓷器。中国陶瓷上有“中国故事”，在表达人物故事或戏曲故事时，工匠们惯于使用“减 法”，抓住其中最具爆发力的瞬间，或最具代表性的人物来概括整个故事的内容，而()。 通过这种以图代文的方式，实现理念与思想的教化和普及。随着瓷器的大量出口，中国传统故 事画也传到了异国他乡。中国瓷器所蕴藏的“中国风”，令西方人赞不绝口，但因为文化传统 的隔阂，国外文博学界在解读中国瓷器故事画时经常。当前，国家在大力推进“一带二 路”建设的背景下，古丝绸之路有了新的时代内涵，这使中国陶瓷焕发生机提供了更大的舞 台。各方力量应该，把陶瓷上的中国故事讲得精准、透彻、动听。 1.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是() A.耳熟能详美轮美奂张冠李戴同舟共济 B.如数家珍精美绝伦指鹿为马齐心协力 C.耳熟能详"精美绝伦张冠李戴齐心协力 D.如数家珍美轮美奂指鹿为马同舟共济 2.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是() A.这些故事通常取材于当时流行的话本小说，容易被理解 B.这些故事又通常取材于容易被理解的话本小说，当时很流行 C.这些故事通常取材于容易被理解的话本小说，当时很流行 D.这些故事又通常取材于当时流行的话本小说，容易被理解 3.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的-项是() A国家在大力推进“一带一路”建设的背景下，古丝绷之路有了新的时代内涵，这给中国陶 瓷焕发生机提供了更大的舞台。 B.国家在大力推进“一带一路”建设的背景下，赋予了古丝绸之路新的时代内涵，这使中国 陶瓷焕发生机提供了更大的舞台。· C.在国家大力推进“一带一路”建设的背景下，古丝绸之路有了新的时代内涵，这使中国陶 瓷焕发生机提供了更大的舞台。 D.在国家大力推进“一带一路”建设的背景下，古丝绸之路有了新的时代内涵，这给中国陶 瓷焕发生机提供了更大的舞台。 二、(18分) 阅读下面文字，完成下面小题。 材料一： 汉用陈平计，间疏楚君臣。项羽疑范增与汉有私，稍夺其权。增大怒，曰：“天下事大定 矣，君王自为之，愿赐骸骨归卒伍。”未至彭城，疽发背死。苏子曰：增之去善矣。不去，羽 必杀增，独恨其不早耳。然则当以何事去？增劝羽杀沛公，羽不听，终以此失天下，当于是去 耶？曰：否。增之欲杀沛公，人臣之分也，羽之不杀，犹有君人之度也，增曷为以此去哉？增 之去，当于羽杀卿子冠军时也。陈涉之得民也，以项燕、扶苏。项氏之兴也，以立楚怀王孙 心”。而诸侯叛之也，以弑义帝。且义帝之立，增为谋主矣。义帝之存亡，岂独为楚之盛衰， 亦增之所与同祸福也。.未有义帝亡而增独能久存者也。羽之杀卿子冠军也，是弑义帝之兆也。 其弑义帝，则疑增之本也，岂必待陈平哉？物必先腐也，而后虫生之：人必先疑也，而后谗入 之。陈平虽智，安能间无疑之主哉？ 吾尝论义帝，天下之贤主也：独遣沛公入关，不遣项羽；识卿子冠军于稠人之中，而擢以 为上将，不贤而能如是乎？羽既矫杀卿子冠军，义帝必不能堪。非羽弑帝，则帝杀羽，不待智 者而后知也。增始劝项梁立义帝，诸侯以此服从，中道而弑之，非增之意也。夫岂独非其意， 将必力争而不听也。不用其言而杀其所立，羽之疑增，必自此始矣。方羽杀卿子冠军，增与羽 比肩而事义帝，君臣之分未定也。为增计者，力能诛羽则诛之，不能则去之，岂不毅然大丈夫 也哉？增年七土合则留不合则去不以此时明去就之分而欲依羽以成功名陋矣！虽然，增，高帝 之所畏也。增不去，项羽不亡。鸣呼！增亦人杰也哉！ (节选自苏轼《范增论》) 材料二： 秦楚之际，楚怀王以牧羊小儿为项氏所立，首尾才三年。以事考之，东坡所谓天下之贤主 也。项梁之死，王并吕臣、项羽军，自将之，羽不敢争。见宋义论兵事，即以为上将军，而羽 乃为次将。择诸将入关，羽怨秦，奋势愿与沛公西，王以羽標悍祸贼，不连。独遣沛公，羽不 敢违。及秦既亡，羽使人还报王，王曰：“如约。”令沛公主关中。此数者，皆能自制命，非 碌碌辱主受令于强臣者，故终不能全于项氏。然遣将救赵灭秦，至于有天下，皆出其手。 (节选自洪迈《容斋随笔》) 【注】①卿子冠军：即宋义。公元前207年，秦围赵，楚怀王封宋义为上将军，项羽为次 将，范增为末将，救赵，途中，宋义畏缩不前，羽杀之。②楚怀王孙心：楚怀王孙子熊心，项 梁拥立他为王，仍称怀王。项羽称霸后尊熊心为义帝。 4.下列对句中加点词的解释，不正确的一项是() A增之去善矣 善：好 B.羽既矫杀卿子冠军 矫：假传命令 C.义帝必不能堪 堪：忍受 D.为增计者，力能诛羽则诛之计：计策 5.下列对句中加下横线的词的解释，不正确的一项是() A项羽疑范增与汉有私 私：暗中勾结 B.陈平虽智，安能间无疑之主哉？ 间：夹杂 C.以事考之，东坡所谓天下之贤主也 考：考察、考究 D.王以羽標悍祸贼，不许 、 许：同意 6.下列各组语句中加点词的意义和用法，相同的一组是（ A项羽疑范增与汉有私，稍夺其权 稍迁至格中厩监 B.独恨其不早耳 其恕乎！己所不欲，勿施于人 C.楚怀王以牧羊小儿为项氏所立 斧斤以时入山林 D.而羽乃为次将 今乃弃黔首以资敌国 7.文中画波浪线的句子断句正确的一项是() A增/年七十/合则留不合则去/不以此时明去就之/分而欲依羽/以成功名陋矣 B.增年七十/合则留/不合则去/不以此时明去就之/分而欲依羽/以成功名/陋矣 C.增年七十/合则留/不合则去/不以此时明去就之分面欲依羽以成功名/陋矣 D.增/年七十/合则留不合则去/不以此时明去就之/分而欲依羽以成功/名陋矣 8.下列对文中文化常识的解说，不正确的一项是() A论，一般是学士、大夫议论古今时世人物或评经史之言，如《范增论》《过秦论》。 B.“赐骸骨”是古代大臣请求辞职归家的婉词，与致仕、致事、致政、休致等词义相近。 C.子，一般用于对男子的尊称或美称。如文中的“苏子”“卿子”。《烛之武退秦师》中 “吾不能早用子”的“子”也是尊称。 D.高帝，刘邦的谥号。谥号就是地位较高的人去世后对其进行褒贬是非功过的文字，有官谥 和私谥之分，“私谥”是由死者的亲友或门生议定的谥号。 9.下列对文章的分析与理解，不正确的一项是（) A.在苏轼看来，·范增缺少敏锐的政治判断力和果断的行动力，不能敏锐地察觉到危险并果断 地采取行动。 B.苏轼认为，项羽与范增被陈平离间的根本原因，并不是陈平的智谋高明，而是项羽已不信 任范增。 C.苏轼认为，范增不管在什么时候都应该有实力诛杀项羽就诛杀他，没实力诛杀就离开他， 这才是做事果断的大丈夫。 D.洪迈认为，项梁死后，楚怀王吞并吕臣、项羽的军队，并亲自统领，项羽不敢与他相争。 第Ⅱ卷 三、(26分) 10.将下面的句子译为现代汉语。 (1)增劝羽杀沛公，羽不听，终以此失天下，当于是去耶？(3分) (2)方羽杀卿子冠军，增与羽比肩而事义帝，君臣之分未定也。(4分) 11.请结合两则材料，概括材料中评价楚怀王是“天下之贤主”的原因。（4分) 12.(9分)阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 观雨° 陈与义 山客龙钟不解耕，开轩危坐看阴晴。 前江后岭通云气，万壑千林送雨声。 海②压竹枝低复举，风吹山角晦还明。 不嫌屋漏无干处，正要群龙洗甲兵®。 【注】①此诗写于1130年夏，宋高宗建炎三年（公元1129年)十月；金兵在东南战线攻破 临安（今杭州）、越州，继而从海上追击宋朝皇帝，金兵于1130年春天进逼湖南长沙。当年 3 二月长沙守帅向子湮积极组织军民顽强抵抗，形势略有好转。诗人在卞京（今河南开封）失 陷后，流寓湖南邵阳，此时正住在贞牟山上。②海：这里指暴雨。③洗甲兵：武王伐殷，太 公曰：“是洗濯甲兵。” (1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.第一句点明诗人处境，因国破家亡而颠沛流离，寓居异乡。 B.第四句“送”字运用拟人手法，生动形象，词句明净。 C.诗歌渲染了雨来时和雨后的气势，视听结合，描绘山中暴雨壮阔之景。 D.尾联化用杜甫的诗句，并用典，表达了诗人不顾个人利害的爱国情怀。 (2)本诗被称为“陈与义现存诗中的精品”，最主要的原因是巧妙运用了双关的手法。请你 结合前两联，谈谈诗歌是如何运用这一手法的。(3分) (3)本诗颈联描绘了怎样一幅图景？试分析诗人面对此景的心理活动。(3分) 13.补写出下列名篇名句中的空缺部分。(6分) '(1)苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“ ”两句， :收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起下文对历史的缅怀。 (2)杜牧在《阿房宫赋》中指出，秦与六国都是自取灭亡。他认为，“使六国各爱其人”，则 六国就能抵御强秦；“ ”,则秦可以江山永固。 (3)苏洵《六国论》中告诫统治者不要被强敌的积威吓到的句子是“ (4)《论语〉十二章》中，“ ”反映了君子和 小人不同的价值追求。 《额尔古纳河右岸》跋 ①一部作品的诞生，就像一棵树的生长一样，是需要机缘的。首先，它必须拥有种子；其次， 它缺少不了泥土；还有，它不能没有阳光的照拂、雨露的滋润以及清风的抚慰。 ②《额尔古纳河右岸》的出现，是先有了泥土，然后才有了种子的： ③那片春天时会因解冻而变得泥泞、夏天时绿树成荫、秋天时堆积着缤纷落叶、冬天时白雪 茫茫的土地，对我来说是那么的熟悉。少年时进山拉烧柴的时候，我不止一次在粗壮的大树上发现 怪异的头像，父亲对我说，那是白那查山神的形象，是鄂伦春人雕刻上去的。生活在我们山镇周围 的少数民族住在夜晚时可以看见星星的撮罗子里，夏天乘桦皮船在河上捕鱼，冬天穿着皮大哈（兽 皮短大衣)和狍皮靴子在山中打猎。他们喜欢骑马，喜欢喝酒，喜欢歌唱。在那片辽阔而又寒冷的 且人口稀少的土地上，他们就像流淌在深山中的一股清泉，是那么的充满活力，同时又是那么的寂 寞。 ④那片被世人称为“绿色宝库”的土地在没有被开发前，森林是茂密的，动物是繁多的。自 二十世纪六十年代的大规模开发开始后，伐木声取代了鸟鸣，炊烟取代了云朵。持续的开发使那片 原始森林出现了苍老、退化的迹象。而受害最大的是被我们称为最后一个游猎民族、以放养驯鹿为 生的敖鲁古雅的鄂温克人。当很多人蜂拥到根河市，想见证鄂温克人下山定居这一人类文明进程中 伟大时刻的时候，我的心中却弥漫着一股挥之不去的忧郁和苍凉感。就在这时，我的朋友艾真寄来 一份报纸，是记叙鄂温克画家柳芭命运的一篇文章，写她如何带着绚丽的才华走出森林，最终又满 心疲惫地辞掉工作，回到森林，在困惑中葬身河流的故事。艾真在报纸上附言：迟子，写吧，只有 你能写！她对我的生活和创作非常了解，这种期待和信任令我无比地温暖和感动。 ⑤去年五月，我有一周时间是在澳洲土著人聚集的达尔文市度过的。在海滨公园里，我相遇 最多的是那些四肢枯细、肚子微腆、肤色黝黑的土著人。他们聚集在一起，坐在草地上饮酒歌唱。 那低沉的歌声就像盘旋着的海鸥一样，在喧嚣的海涛声中若隐若现。当地人说，澳洲政府对土著人 实行了多项优惠政策，他们有特殊的生活补贴，但他们进城以后，把那些钱都挥霍到酒馆和赌场 中了。他们仍然时常回到山林的部落中，过着割舍不下的老日子。我在达尔文的街头，看见 的土著人不是坐在骄阳下的公交车站的长椅前打盹，就是席地而坐在商业区的街道上，在画 布上描画他们部落的图腾以换取微薄的收入。更有甚者，他们有的倚靠在店铺的门窗前，向 往来的游人伸出乞讨的手。 ⑥在悉尼火车站宽敞的候车大厅里，我遇见一对大打出手的土著夫妻。女的哭叫着疯 了似的一次次地扑到男人身上，用她健硕的胳膊去打那个酒气熏天的男人。他们没有一件行 李，女的空着手，男的只提着一个肮脏的塑料袋，里面盛着一团软软的豆腐渣似的东西。他 不躲闪，也不反抗，任女的发泄。很快，他们周围聚集了一些白人围观者，脸上呈现的大都 是遗憾的神色。警察拉开了土著女人，而那个男人已经被打得唇角出血，蜷缩在一根柱子 前，哀哀地垂着头。女的哭泣着，大声抱怨着什么，匆匆而过朝她瞥上一眼的过路人的表情 都是漠然的，可她却说得那么的凄切、动情。她的诉说就好像是为站台上不时传来的火车的 鸣笛声融入一种和弦似的。男人站了起来，走到女人面前，递过那个塑料袋，对她说，吃一 点吧。我这才明白那里面的东西是食物。女的推开他，让他走开！可男人很有耐性，又一次 次地靠近她，满怀怜爱地把那个塑料袋递到她面前。 ⑦这幕情景把我深深地震撼了，我只觉得一阵阵地心痛！他们大约是被现代文明的滚滚 车轮碾碎了心灵，为此而困惑和痛苦着的人！面对越来越繁华和陌生的世界，曾是这片土地 主人的他们，成了现代世界的“边缘人”，成为要接受救济和灵魂拯救的一群！我们总是在 撕裂一个鲜活生命的同时，又扮出慈善家的样子，哀其不幸！我们剖开了他们的心，却还要 说这心不够温暖，满是糟粕，这股弥浸全球的文明的冷漠，难道不是人间最深重的凄风苦雨 吗！ ⑧回国后，我去了根河市。城郊定居点那些崭新的白墙红顶的房子，多半已经空着。那一 排排用砖红色铁丝网拦起的鹿圈，看不到一只驯鹿。驯鹿下山圈养的失败和老一辈人对新生活 的不适应，造成了猎民一批批的回归。我追踪他们的足迹，连续两天来到猎民点，倾听他们内 心的苦楚和哀愁，·听他们歌唱一那歌声听上去是沉郁而苍凉的，如鸣咽而雄浑的流水。在那 无比珍贵的两天时间中，我在鄂温克营地喝着他们煮的驯鹿奶茶，看那些觅食归来的驯鹿悠闲 地卧在笼着烟的林地上，心也跟着那丝丝缕缕升起的淡蓝色烟霭一样，变得迷茫起来。由于森 林植被的破坏，如今驯鹿可食的苔藓越来越少了，所以他们即使回到山林了，但搬迁频繁。他 们和驯鹿最终会往何处去呢？ ⑨回到根河市，我去探望因腰伤住院的画家柳芭的母亲。我不敢对躺在病床上的虚弱的她 过多地提起柳芭，只想静静地看看养育了一位优秀画家的母亲。当我快要离开的时候，她突然 用手蒙住眼睛，用低沉的声音对我说：柳芭太爱画画了，她那天去河边，还带了一瓶水，她没 想着去死啊。是啊，柳芭可能并没想到要去死，可她确实是随着水流消逝了，连同她热爱着的 那些绚丽的油彩。我的眼前突然闪现出了在悉尼火车站所看到的土著男人一次次地把食物送到 妻子面前的情景，这些少数民族人身上所体现出的那种人性巨大的包容和温暖，令我无比动 情，以至于在朝医院外走去的时候，我的眼睛梢悄蒙上了泪水。 ⑩我觉得找到了这部长篇的种子，这是一粒沉甸甸的、饱满的种子。我从小就拥有的那片 辽阔而苍茫的林地就是它的温床，我相信一定能让它发芽和成长的。到了年底，创作的激情已 经闪现，我确定了书的标题一一额尔古纳河右岸。 (取材于迟子建《从山峦到海洋—<额尔古纳河右岸>跋》) 14.下列对文章的理解和赏析，不正确的两项是（4分)（) A.文章开篇说作品的诞生先需要种予后需要泥土，意在指出《额尔古纳河右岸》这部作品的 诞生是特别的。 B.朋友艾真给作者寄报纸并附言，希望作者叙写被边缘化的鄂温克人生活，表达了对作者的 期待与信任。 C.文章第七段中说“我们总是在撕裂一个鲜活生命的同时，又扮出慈善家的样子，哀其不 幸”，表达了作者对鄂温克人的深切同情，令人深思。 D、文章第八段中描写猎民的歌声“如鸣咽而雄浑的流水”，意在表现鄂温克人因生存环境已 经日益恶化而哀愁。 E.文章以“作品的诞生”为线索，综合运用叙述、描写、抒情、议论等表达方式，内容充实， 意蕴丰厚。 15.文章第二段“《额尔古纳河右岸》的出现，是先有了泥土然后才有了种子的”，其中“泥 土”的含义有哪些？(4分) 16.文章插叙作者在澳洲的一段生活经历，有何作用？请结合全文简要分析。(6分) 17.请赏析文章结尾画线句“我觉得找到了这部长篇的种子，这是一粒沉甸甸的、饱满的种 子”的内涵。(4分) 18.假设“额尔古纳河”地区准备进行旅游开发，请你为当地文旅局提两条建议。(4分) 五、（15分) 19.下列词语中加下划线的字，读音和字形全都正确的的一项是（)(4分) A肆业(y1) 针砭(bian) 癖好(pi) 间或一轮（jian) B.偌大(nu0) 简练(1ian) 渣在(qin) 为虎作怅(chang) C.谒见（yi) 部署（shǔ) 箴(jian)默 前合后偃(yin) ,D.告罄(ging) 接淦(qà) 磨砺(11) 悄无声息(qiǎo) 20。小李想要送给即将退休的班主任…句诗，以下选项中适合的…项是（)（4分) A.老骥伏枥，志在千里。 B.青山依旧在，几度夕阳红。 C.莫道桑榆晚，为霞尚满天。 D.失之东隅，收之桑榆。 阅读下面的文字，完成下面小题。 冯友兰先生居住燕南园的时候，女儿宗璞夫妇陪侍。素琰与宗璞有文字之交，每年春节 前，她总会给冯先生府上送去她亲自培育的水仙花。此是惯例，延续多年，宗璞也是欢喜。 有一次宗璞兴致甚高，说冯府有松三林，堂号“三松堂”。当日松荫下玉簪盛开，我说， 若松是家树，玉簪则是家花，众人喜乐！冯友兰先生仙逝后，宗璞移居别宅，花事于是不继。 水仙是解语花，她终岁不声不响，只在冬寒时节，当众花开过、繁华散尽，她才悄然出 现。她是仙女下凡，生来专为慰藉人间寂寥的。令人欣慰的是，水仙并不孤单，她有她的“蜜 友”陪伴，这蜜友，就是同样不畏风寒、同样以她的爱心在寒冷中抚慰人心灵的腊梅。腊梅生 性矜持，开在寒冻时节，端庄典雅，静若处子。水仙欣悦迎人，而腊梅寒瘦冷艳，枝干斑驳如 铁，温容中显着坚定与沉着。疏影横斜，冷月清风，有着深藏不露的高贵与典雅。 古称，“松竹梅岁寒三友”，遥想冯友兰先生的雅舍，三松“家树”可在，玉簪“家花” 可在？先生远行久矣，宗璞也是阔别多年，恩念深深。唯有水仙和腊梅慰我寂寥。 21.下列句子中的“号”与文中加点的“号”，意义和用法相同的一项是（)(4分) A《汉书·高帝纪》载，“项羽兵四十万，号百万；沛公兵十万，号二十万，力不敌”。 B.《红楼梦》中荣宁二府是戏剧舞台，上上下下几百号人都是演员，前五回是序曲。 C.文人墨客的斋号是书斋文化长卷中重要的部分，是妙趣横生的中国文人思想史。 D.柳青《铜墙铁壁》第六章：“我们完全没想到每个伤号能分到三颗苹果。” 22.下列选项中的语句与文中画横线的语句，对仗最为工稳的一项是()(4分) A.日月星碧空三光B.笔墨砚文房四宝·C.廉正清为官三要D.桃李杏春暖一家 23在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严 密。每处不超过15个字。(3分) 读书的目的仅仅是为了记住书中的内容吗？答案是否定的。①。 记忆型阅读是我们 缺乏想象力的根源之一，因为它容易导致盲从书本知识，从而失去质疑精神。批判型阅读是一 种创造性阅读，它不追求②，而主张激发想象力和灵感，带着自己的思考，让自己变 得更有思想。能通过阅读提出有价值的疑问，③，通过分析根源找到解决问题的途径 和方法，这在泛阅读日益普遍的时候更显得难能可贵。 六、写作(60分) 24.阅读下面的材料，根据要求写作。 近期，“旷野文学”风潮在社交平台上流行，它倡导“人生是旷野，不是轨道”的理念： 提倡人生应追求自由未知的“旷野”。反对稳定可控的“轨道”生活。然而，一些网红滥用 “旷野”概念，追求奢侈旅行，导致“旷野文学”的原始意义被曲解。青年们对此进行反思， 有人认为人生是旷野与轨道的交织；有人认为不能神话旷野，也不能囿于轨道，应独立思考人 生的选择与方向… 身处当今时代的青年，面对“旷野”与“轨道”你有怎样的感悟与思考？请结合材料，确 定立意，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800 字：④不得抄袭，不得套作。泰达中学2026-2027学年第一学期高三年级期中学情调查 语文试卷参考答案 一(9分) 【答案】1.C 2.D 3.D 【解析】 【1题解析】 该题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。 “耳熟能详”，听的次数多了，熟悉得能详尽地说出来。“如数家珍”，像数自己家里的珍宝 样，形容对列举的事物或叙述的故事十分熟悉，一般做谓语或补语，不可作定语。第一处， 句中是修饰“一种艺术语言”，是做“一种艺术语言”的定语，而“如数家珍”不能做定语， 所以此处应选用“耳熟能详”。 “美轮美奂”，形容新屋高大美观，也形容装饰布置等美好漂亮。“精美绝伦”，精致巧妙到 了极点，没有可以相比的。第二处，此处修饰的对象是“瓷器”，所以使用“美轮美奂”则 对象不当，应选用“精美绝伦”。 “张冠李戴”，姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。“指鹿为马”， 比喻有意颠倒黑白，混淆是非。第三处，语境说的是文化传统的隔阂会使国外文博学界在解 读中国瓷器故事画时经常弄错对象，并非有意为之，故此处选用“张冠李戴”更恰当。 “齐心协力”，思想认识一致，共同努力。“同舟共济”，比喻同心协力，共同渡过难关。第 四处，文中是说各方力量应该共同努力，语境中未说“难关”，选“齐心协力”更合适。 故选C。 【2题解析】 该题考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力。 由下文的“实现理念与思想的教化和普及”可知，“容易被理解”应是指取材于话本小说的 “这些故事”，而不是“话本小说”，这就可以排除B、C两项； 比较A、D两项，都在指出上文提到的“故事”的特点，而D项中用“又”承接上文，更明 确地表明是对上文的补充说明，与上文衔接更紧密。 故选D。 【3题解析】 该题考查学生辨析病句的能力。 “国家在大力推进一带一路’建设的背景下，古丝绸之路有了新的时代内涵，这使中国陶 瓷焕发生机提供了更大的舞台”，画线句存在两处语病：一是结构混乱，第一句的主语是“国 家”，“在…下”是状语，所以句中没有谓语，句意和结构不完整，而下一句的主语又换成 “古丝绸之路”，这属于结构混乱中的中途易辙，可以把第一句中的介词“在”放在“国家” 前，让“在国家大力推进·一带一路’建设的背景下”这一介宾结构做整个句子的状语，这 就排除A项；二是“使中国陶瓷焕发生机提供了更大的舞台”搭配不当，“使…提供”不 搭配，一般是“给…提供”，可将“使”改为“给”，排除BC两项。 故选D。 二(18分) 【答案】4.D 5.B 6.A7.C8.C9.C 三(26分) 10.(1)当初范增劝项羽杀沛公，项羽不听，终因此而失去天下，应当在此时离去吗？ 得分点：以（因为）于是（在这个时候）、去（离开） (2)当项羽杀卿子冠军时，项羽和范增共同侍奉义帝，君臣的名分没有确定。 得分点：方（当…时）、比肩（共同）、事（侍奉）、分（名分、身份) 1 11.①义帝心存善念，关爱人民，派遣刘邦率兵入关而没有派遣残暴的项羽： ②义帝知人善用，慧眼识珠，赏识并提拔卿子冠军做上将军。 【解析】 【4题解析】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 D计，名词用作动词，考虑。句意：如果替范增考虑，有能力诛杀项羽就杀了他。 故选D。 【5题解析】 间：离间、挑拨动词 【6题解析】 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A相同。“稍”：副词，渐渐。句意：项羽怀疑范增和汉暗中勾结，渐渐剥夺了他的权力。/苏 武逐渐被提升为汉宫栘园中管马厩的官。 B.不同。“其”：代词，他。/副词，大概。句意：只遗憾他没有早早离开罢了。/那就是恕吧！ 自己不愿意的，不要强加给别人。 C不同。“以”：介词，凭借。/介词，按照。句意：楚怀王（熊心）以牧羊孩子的身份，被项氏 拥立为王。按照时令上山砍柴。 D不同。“乃”：副词，仅仅。/副词，竟然、却。句意：而项羽仅是次将。/现在陛下却抛弃 百姓以帮助敌国。 故选A。 【7题解析】 本题考查学生文言文断句的能力。 选C。 【8题解析】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 C.“一般用于对男子的尊称或美称。如文中的‘苏子’”错误，文中的“苏子”是自称。 故选C。 【9题解析】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“不管在什么时候都应该…”错误。苏轼认为范增“力能诛羽则诛之，不能则去之”是 在两人“比肩而事义帝，君臣之分未定”之时。 故选C。 【10题解析】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“以”，因为；“于是”，“在这个时候”，或“在此时：去，离开”。 （2)“方”，当…时：“比肩”，并肩：“事”，侍奉：分，名分、身份。 【11题解析】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①依据“独遣沛公入关，不遣项羽”“择诸将入关，羽怨秦，奋势愿与沛公西，王以羽標悍 祸贼，不许。独遣沛公”可知，义帝心存善念，关爱人民，派遣刘邦率兵入关而没有派遣残 暴的项羽； ②依据“识卿子冠军于稠人之中，而擢以为上将”可知义帝知人善用，慧眼识珠，赏识并提 拔卿子冠军做上将军。 参考译文： 2 材料一： 刘邦采用了陈平的计策，离间疏远楚国君臣。项羽怀疑范增和汉暗中勾结，渐渐剥夺了 他的权力。范增大怒，说：“天下大事己经大致成为定局，君王也好自为之吧。希望能让我 这把老骨头回乡务农。”还没到彭城（今江苏省徐州市），背上痈疽发作就病死了。苏子说： 范增离去是对的。如果不离去，项羽一定会杀了他，只遗憾他没有早早离开罢了。既然如此， 那么范增应当在什么时候离开呢？当初范增劝项羽杀沛公，项羽不听，终因此而失去天下， 应当在此时离去吗？回答说：不。范增想要杀死沛公，是做臣子的职责，项羽不杀刘邦，还 显得有君王的度量，范增怎能在此时离去呢？范增离去，应当在项羽杀卿子冠军的时候。陈 涉能够得民心，因为打出了楚将项燕和公子扶苏的旗帜。项氏的兴盛，因为拥立了楚怀王孙 子熊心。诸侯背叛他，因为他杀了义帝。况且拥立义帝，范增实际上是主要谋划者。义帝的 生死存亡，岂只关系到楚国的盛衰成败，也和范增的祸福密切相关。绝没有义帝被杀，而单 单范增能够长久得生的道理。项羽杀卿子冠军宋义，就是杀义帝的先兆。他杀义帝，就是怀 疑范增的本源，难道还要等到陈平出反间计吗？物品必定先腐烂了，然后才能生蛆虫；人必 定先有了怀疑之心，然后谗言才能够乘机而入。陈平虽说智慧过人，又怎么能够离间没有疑 的君主呢？ 我曾经评论义帝，认为他是贤明君主。只派遣沛公入关却不派遣项羽：在稠人广众之中 发现了卿子冠军，并且提拔他做上将军，这两件事，如果不是贤明之君能做到这些吗？项羽 既然假托君王之命杀死了卿子冠军，义帝必然不能容忍。因此，不是项羽谋杀义帝，就是义 帝杀了项羽，这用不着智者（指点）就可知道了。范增当初劝项梁拥立义帝，诸侯因此而服 从（楚的指挥），中途杀义帝，一定不是范增的本意。其实岂但不是他的本意，他必然极力 劝谏又没有被接受。不听取他的忠告又杀死他所拥立之人，项羽怀疑范增，一定是从这时就 开始了。在项羽杀卿子冠军之时，项羽和范增并肩侍奉义帝，还没有确定君臣之身份。如果 替范增考虑，有能力诛杀项羽就杀了他，不能杀他就离开他，岂不是毅然决然的大丈夫吗？ 范增年龄已经七十岁，意见一致就留下来，意见不合就离开他，不在这个时候弄清去留的时 机，却想依靠项羽而成就一翻事业（见识）浅陋啊！虽然如此，范增还是汉高祖畏惧的人物。 范增不离去，项羽就不会灭亡。唉，范增也是人中的豪杰呀！ 材料二： 秦楚之际，楚怀王（熊心）以牧羊孩子的身份，被项氏拥立为王，前后在位仅三年。根据 史事来考究，（楚怀王）正是苏东坡所说的天下的贤明君主。项梁死了以后，怀王合并了吕臣、 项羽的军队，自己统领全军，项羽也不敢力争。楚怀王见到宋义谈论军事，就拜他为上将军， 而项羽仅是次将。怀王挑选诸位将领攻打关中，项羽（因为）痛恨秦朝，情绪激奋地希望同刘 邦西进灭秦，怀王认为项羽（虽然）英勇善战但凶狠残暴，不同意。只派遣了刘邦，项羽也不 敢违抗。等到秦朝灭亡以后，项羽派人回来报告楚怀王，怀王说：“按照原来的约定行事。” 命令刘邦统治关中。从这几件事来看，楚怀王都能够自主地发布命令，不是庸碌无为地受命 于强悍大臣的软弱君主，因此最后被项羽杀了。然而他调遣将解救赵国消灭秦国，直到获得 天下成为义帝，都是他亲手所为。 12(1)C (2)本诗被称为“陈与义现存诗中的精品”，最主要的原因是巧妙运用了双关的手法。请 你结合前两联，谈谈诗歌是如何运用这一手法的。 (3)本诗颈联描绘了怎样一幅图景？试分析诗人面对此景的心理活动。 【分析】(1)本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握， 又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个 重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。 3 (2)本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出 关键性信息进行分析，联系前后句子进行分析，把握诗人的内心感受。 (3)本题考查学生对诗句画面特点及诗人心理的分析能力。解答时，要明确诗句内容， 再分析作答。 答案： (1)C“雨后”错，诗歌描写了雨前和雨中的景物变化，没有写雨后。 (2)“阴晴”“云”“雨”一语双关，既是自然天气变化，也隐喻当时抗金时局。既写出了夏 季云雨的固有特征，也表现了整个国家风云翻涌、颠覆播迁的形势。表面写的是自然云雨， 但却包含着诗人对时局的极大关注。 (3)颈联描绘了一幅暴雨来临时的生动图景。这一联既是写眼前实景，也是诗人对局势的 企望。竹枝顽强地挺立着、大风吹掀处露出了光明，这里诗人对雨势变化观察得细致入微， 也表明他对现实的高度关注。 译文： 老态龙钟的隐士不熟悉农事耕作，大开窗户正身坐于屋中。 屋前的江流与屋后的山岭云气无阻，连绵起伏的山脉与层层翠染的幽林送来隆隆雨声。 水域吹来的风压得竹枝伏了又起，吹得乌云翻涌的山脊明明灭灭。 我不嫌弃居所破败漏雨，正好借此风雨洗刷军队的兵甲刀枪。 13.默写 （1)江山如画，一时多少豪杰 （2)使秦复爱六国之人 (3)为国者无使为积威之所劫哉 (4)君子喻于义，小人喻于利 四(22分) 【答案】14.CD 15.①泥土指作品产生的基础；②作者从小就熟悉鄂伦春、鄂温克等民族赖以生存的 那片辽阔而苍茫的林地：③他们的民族文化：④他们安定快乐、充满活力又寂寞的生活状况 (生活习惯)。 16.①作者描写了澳洲土著居民的生存困境，以及怜爱与包容等真情，在内容上与鄂温 克人下山定居的生存困境形成映照，突出了鄂温克人在现代文明碾压下凄切悲苦的生活状 态：②丰富了文章关于人类文明进程中弱小民族遭遇现代文明碾压的描写内容，强化了作者 对弱小民族在人类文明发展进程中遭遇困境的忧虑之情；③在结构上承上启下，承接上文鄂 温克人下山定居的痛苦生活，为下文作者归国后前往根河了解鄂温克人的新生活做铺垫。 17.划线句子使用了比喻，“种子”指作者的创作意图或作品主题，“种子”指作者对在 现代文明进程中身处困境的弱小民族命运的悲悯之情，对其在困境中怜爱、包容以及顽强精 神的赞美。更深层次的，抒发了对日渐衰弱的民族文化的深深依恋，和对其发展前途比较迷 茫的隐忧。 18.示例：①因地制宜，开发和建设具有鄂温克人特色的新景观、新产品。②高品质挖 掘当地的自然风光、与民俗文化，适当宣传，适度开发。 【解析】 【14题解析】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析、对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。 C.“表达了作者对鄂温克人的深切同情，令人深思”错误，“哀其不幸”是与前文的“撕裂” 对比，突出了现代人的虚伪面孔。 D.“意在表现鄂温克人因生存环境已经日益恶化而哀愁”错，描写猎民的歌声“如鸣咽而雄 浑的流水”，意在表现鄂温克人因生活环境变迁而迷茫的哀愁。 故选CD。 【15题解析】 本题考查学生理解重要词语的丰富含意的能力。 ①从文学作品产生的角度来说，此处是比喻，“种子”是创作的意图、目的，“泥土”指作品 产生的基础。 ②具体而言，作者创作《额尔古纳河右岸》，创作的源泉和基础，就是从小就熟悉鄂伦春、 鄂温克等民族赖以生存的那片辽阔而苍茫的林地。 ③更进一步，那片辽阔而苍茫的林地上，有鄂温克人独特的、长久传承的民族文化。 ④这种民族文化的具体表现，则指向当前鄂温克人的生活状况（生活习惯），就是鄂温克人 承续着安定快乐、充满活力的传统，但是在新的社会时期发生了变化，又夹杂着一丝寂寞。 【16题解析】 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 内容情感上，插叙部分，作者描写了澳洲土著居民的生存现状，“我相遇最多的是那些 四肢枯细、肚子微腆、肤色黝黑的土著人”“他们聚集在一起，坐在草地上饮酒歌唱。那低 沉的歌声就像盘旋着的海鸥一样，在喧嚣的海涛声中若隐若现”，尤其是在悉尼火车我遇见 一对大打出手的土著夫妻，他们作为士著，在现实中却遇到了困境，但是他们又相互怜爱与 包容。 与大洋彼岸的鄂温克人下山定居的生存困境形成映照，突出了鄂温克人在现代文明碾压下凄 切悲苦的生活状态，“他们大约是被现代文明的滚滚车轮碾碎了心灵，为此而困惑和痛苦着 的人”。 这样一来，文章关于人类文明进程中弱小民族遭遇现代文明碾压的描写内容，就显得更 加丰富和厚重，不仅鄂温克人有这样的遭遇，在世界范围内，都是具有普适性的。同时，“我 只觉得一阵阵地心痛”，作者对弱小民族在人类文明发展进程中遭遇困境的忧虑之情，也就 愈加凸显。 在结构上，承上启下，承接上文关于鄂温克人下山定居的痛苦生活，如“当很多人蜂拥 到根河市，想见证鄂温克人下山定居这一人类文明进程中伟大时刻的时候，我的心中却弥漫 着一股挥之不去的忧郁和苍凉感”，同时为下文作者“回国后，我去了根河市”，深入解鄂温 克人的新生活做铺垫。 【17题解析】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 表层含义：划线句子使用了比喻，“种子”比喻作者找到了创作《额尔古纳河右岸》的 主题和情怀，那就是由深入、细致地观察、了解到鄂温克人的生存现状和在悉尼的见闻带来 的感受，激发了作者对在现代文明进程中身处困境的弱小民族命运的悲悯之情，对其在困境 中怜爱、包容以及顽强精神的赞美。 更深层次的含义：鄂温克人的遭遇和处境，不是个例，而是十分具有代表性，在全国、 乃至世界范围内，像鄂温克人这样的民族传统、民族文化日渐衰弱，作者一方面对其深深依 恋着，同时又对其发展前途比较迷茫有所隐忧。 【18题解析】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 提出的措施，要结合主旨在保护原生态的基础上开发旅游资源，二者并重。 示例： 5 ①因地制宜，开发和建设具有鄂温克人特色的新景观、新产品。俗语说“靠山吃山，靠 水吃水”，开发民俗旅游资源要依靠当地所拥有的固有资源，就地取材，因地制宜地从当地 的资源特点出发，利用本身所特有的优势。如保持古朴的民风、特有的风情，同时又要让现 代生活中新的民俗脱颖而出。把纯洁、文明的、善良的民族优良品质展现给游客。 ②高品质挖掘当地的自然风光、与民俗文化，适当宣传，适度开发。要使民俗旅游资源 得到充分的开发和利用，与自然风光、既有民族建筑等有机结合，可通过开辟民俗旅游一条 线或进行民俗文化村、民俗风情区、民俗博物馆等方面的综合开发。同时，通过电视、网络、 自媒体等多种形式加强宣传，吸引游客。 五(15分) 19.D【19题解析】A.肄(yi)业癖(pi)好B.偌大(ruo)为虎作伥(chang)C.谒 见(ye)缄默 20.C【20题解析】本题考查学生对诗句的理解与掌握以及表达准确的能力。 A.老骥伏枥，志在千里：比喻有志向的人虽年老但仍有雄心壮志。更侧重于继续奋斗，不 太适合送给即将退休的人。 B.青山依旧在，几度夕阳红：当年的青山（江山）依然存在，太阳依然日升日落。有一种 感慨历史变迁、时光流逝的意味，不太符合送退休老师的情境。 C.莫道桑榆晚，为霞尚满天：不要说太阳到达桑榆之间已近傍晚，它的霞光余辉照样可以 映红满天。写出了诗人对老年人的生活寄托了一种瑰丽的期望。可以用来鼓励班主任退休 后的生活依然精彩，即便到了晚年也能绽放光彩。 D.失之东隅，收之桑榆：在某一方面有所失，在另一方面会有所得，与退休的情境不太相 符。 故选C。 阅读下面的文字，完成下面小题。 冯友兰先生居住燕南园的时候，女儿宗璞夫妇陪侍。素琰与宗璞有文字之交，每年春 节前，她总会给冯先生府上送去她亲自培育的水仙花。此是惯例，延续多年，宗璞也是欢 喜。 有一次宗璞兴致甚高，说冯府有松三株，堂号“三松堂”。当日松荫下玉簪盛开，我 说，若松是家树，玉簪则是家花，众人喜乐！冯友兰先生仙逝后，宗璞移居别宅，花事于 是不继。 水仙是解语花，她终岁不声不响，只在冬寒时节，当众花开过、繁华散尽，她才悄然 出现。她是仙女下凡，生来专为慰藉人间寂寥的。令人欣慰的是，水仙并不孤单，她有她 的“蜜友”陪伴，这蜜友，就是同样不畏风寒、同样以她的爱心在寒冷中抚慰人心灵的腊 梅。腊梅生性矜持，开在寒冻时节，端庄典雅，静若处子。水仙欣悦迎人，而腊梅寒瘦冷 6 艳，枝干斑驳如铁，温容中显着坚定与沉着。疏影横斜，冷月清风，有着深藏不露的高贵 与典雅。 古称，“松竹梅岁寒三友”，遥想冯友兰先生的雅舍，三松“家树”可在，玉簪“家 花”可在？先生远行久矣，宗璞也是阔别多年，思念深深。唯有水仙和腊梅慰我寂寥。 21.C 22.D 【21题解析】 本题考查学生分析同词异境的意义和用法的能力。 文中加点的“号”是指事物的名称，特指书斋名。 A扬言、宜称。 B用于表示人数的量词。 C指事物的名称，特指书斋名，选项中的“号”意思与此同。 D,某种人员。 故选C。 【22题解析】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 从平仄看：画线句末字“友”为仄声，给句应是平声，“宝”和“要”是仄声，排除BC: 从内容看：“松竹梅岁寒三友”与“桃李杏春暖一家”对仗更和谐，“松竹梅岁寒三友” 侧重于展现坚韧、孤高的品质，其意境偏冷、偏静，强调在困境中坚守；而“桃李杏春暖 一家”着重描绘繁荣、和谐的景象，意境偏暖、偏动，突出生命的蓬勃与美好。排除A。 故选D。 23.读书的目的仅仅是为了记住书中的内容吗？答案是否定的。① 一。记忆型阅读是 我们缺乏想象力的根源之一，因为它容易导致盲从书本知识，从而失去质疑精神。批判型 阅读是一种创造性阅读，它不追求② 一一，而主张激发想象力和灵感，带着自己的思 考，让自己变得更有思想。能通过阅读提出有价值的疑问，③】 一，通过分析根源找 到解决问题的途径和方法，这在泛阅读日益普遍的时候更显得难能可贵。 答案：①阅读有记忆型和批判型之分②简单的、机械的知识记忆 ③通过质疑找出问 题的根源 【23题解析】本题考查语言表达简明、连贯的能力。解答此题，需要仔细阅读全文，根据 横线上文确定答案，第一处是总括全文的句子，整个语段是阅读并且分为两类，所以此句 应为“阅读有记忆型和批判型之分”；第二处谈论的是“创造性阅读”，所以应该和前面 的“盲从书本知识”对应，填写“简单的、机械的知识记忆”；第三处注意前面的“质 疑”和后面的“分析根源”填写衔接句“通过质疑找到问题的根源”。 六、写作(60分) 24.根据要求写作。 【例文】 人生既是轨道也是旷野 人生之路，究竟是一条既定的轨道，还是一片无垠的旷野？这一问题自古以来就困扰着 无数的哲学家和思想家。有的人将人生视为一条固定的轨道，执着地沿着它前行；而有的人 则将人生视作一片广阔的旷野，勇敢地探索未知，不断定义自己的人生。在我看来，人生既 是轨道，也是旷野，关键在于我们如何选择与探索。 人生如轨道，意味着人生具有一定的规律性和可预测性。在这个轨道上，我们扮演着各 自的角色，遵循着社会的规则与期待。年少时求学，成年后工作，到了一定年龄后进入婚姻， 这样千篇一律稳定的生活保证我们的人生不会出错。但是，这种轨道式的生活也容易让我们 陷入舒适区，失去对未知的渴望和探索的勇气。 可是，人生同样是一片旷野，意味着它具有无限的可能性和未知性。在这片旷野中，我 们可以摆脱既定的轨迹，勇敢地探索未知，追求自己的梦想和理想。《月亮和六便士》中的 主人公斯特里克兰德放弃自己中年稳定的生活，毅然追求自己热爱的绘画，病死荒岛之上。 已经去世的克兰德最后被世人认可，他的画变得千金难求。他在稳定的生活之外收获不一样 的人生，但你能否认这样的人生不精彩吗？这种旷野式的生活充满了挑战和不确定性，但它 也让我们更加充实和成长。 那么，我们应该如何选择与探索呢？我认为，关键在于找到适合自己的平衡点。我们既 需要轨道的稳定性和安全性，也需要旷野的挑战和未知性。只有在这两者之间找到平衡，我 们才能更好地实现自己的人生价值。为了实现这一平衡，我们需要学会倾听内心的声音， 明确自己的目标和追求。同时，我们还需要保持开放的心态，勇于尝试新的事物，不断挑战 自己的极限。只有这样，我们才能在人生的轨道与旷野中找到自己的方向，走出一条属于自 己的道路。写下火遍全网的辞职信“世界那么大，我想去看看”的顾少强毅然决然地辞去稳 定的教师的工作，怀揣着仅有的1万多块钱离开了十几年的“轨道”，奔向“旷野”，看遍 世界，体验更丰富的人生，这何尝不是她倾听内心之后的选择。这种敢于尝试，敢于偏离轨 道的人生往往会收获更多的精彩。 人生既是一条轨道，也是一片旷野。“轨道”给了我们安全感，而“旷野”给了我们不 确定性，要真正能享受这种不确定性，能在这种不确定性中找到自己确定的内心，才能在属 于自己的人生旷野中自得其乐。我们需要根据自己的情况和需求，在轨道与旷野之间找到适 合自己的平衡点。只有这样，我们才能更好地实现自己的梦想和理想，走出一条属于自己的 人生道路。 【24题解析】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料只有三句话，第一句话解释“旷野文学”的兴起及其内涵，强调“人生应该追求 自由未知的旷野”。第二句话则指出“旷野文学”在现实生活中被曲解的现象。第三句话 则承接第二句，提出两种关于“旷野”与“轨道”的关系的看法。引导语则明确指出关键 词“旷野”与“轨道”，并要求考生以当今时代的青年身份，谈谈对两者关系的感悟和思 考。 综合来看，这是一道二元思辨类作文题。“轨道”与“旷野”这两个比喻，分别代表 了生活的两个重要方面。“轨道”象征着稳定、可控和秩序，它确保我们的生活有条不 紊，按部就班。而“旷野”则代表着自由、个性、和未知，它赋予我们无限的可能性和丰 富的体验。题干中，“轨道”与“旷野”的对比，象征着两种截然不同的生活态度：“人 生应追求自由未知”还是“稳定可控”。这种对比引导考生思考：生活究竟应当遵循固定 的轨迹，还是应当勇敢地探索未知的领域？材料提供两种观点，一种认为“人生是旷野与 轨道的交织”，他们既追求稳定、秩序和可预测性，生活如同列车沿着轨道行驶，一步一 个脚印，毫无悬念，同时也肯定“旷野”所带有的自由未充满无限可能的生活。一种则强 调“不能神话旷野，也不能囿于轨道，应独立思考人生的选择与方向”，强调辩证看待 “旷野”和“轨道”两种生活方式，要有自己的独立思考和人生方向。 写作时，考生可以进行以下思考：什么样的生活算是“旷野”？原先的“轨道”就不 好吗？又该如何下定决心走出原先的“轨道”？跃入旷野之后，是否就能找到了更开阔的 人生？跃入旷野，说不定能找到适合自己的活法，但它可能也不是前路皆坦途的保证，这 个时候该如何选择？如何平衡“旷野”和“轨道”的生活？我们可以选择侧重其中一个方 面，也可以兼顾两者，深讨它们如何相互补充，共同构成我们丰富多彩的生活。无论如 何，重要的是要意识到，生活并非只有一条固定的轨道，也不是一片无边无际的旷野，而 是这两者之间的动态平衡和融合。 立意： 1.人生不只有“轨道”，还有“旷野”。 2.身在“轨道”，奔向“旷野”。 3.人生既是旷野，也是轨道。 10