天津市河西区2026-2027学年高三上学期11月期中质量检测语文试题

高三年级语文 本试题分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。满分150分， 考试用时150分钟。 第I卷（选择题 共33分) 一、(9分，每小题3分) 郑 阅读下面的文字，完成1~3小题。 ①从2021年的“彝彝”到2025年的表演“秧B0T”,再到2026年的武术“武B0T”, : 宇树科技的机器人在春晚舞台上完成了一场跨越六年的“科技修行”。 : 如果说早期的机器牛只是萌态可掬的“走秀”，那么2025年的人形机器人已经能扭 着秧歌、转着手绢，将传统文化演绎得（)；而到了2026年丙午马年，这种进化更 是令人叹为观止。 在春晚主会场上，24台G1人形机器人与武术少年同台，带来了一场精彩绝伦的武 术表波。它们不仅完成了连续单腿后空翻、两步避墙、花式翻桌等高难度动作，更实现 : 了全球首次全自主人形机器人集群快速跑位。②这些机器人（)外部定位辅助，只 南 依靠机载传感器实时感如环境，也能真正做到了从快速跑位到动作执行的全程全自主协 同，即使在跑偏后也能全自动恢复。③这种“赛博真功夫”的亮相，实现了集群控制技 : 术、运动控制算法、A!融合定位的突破。 与此同时，在浙江义乌分会场，身高更高、重量翻倍的2机器人身披“大圣重甲”， : 手持金箍棒，脚踏由机器狗扮演的“筋斗云”穿行街巷，最终从天而降。如果说G1是灵 动迅捷的少年侠瓷那么2就是()的剑宗太师。丛“授授走”变换队形到“快速 跑”究插变阵丛单纯的机械舞到有来有往的人机对招宇树机器人金非黄比让人们 看到了类脚黑的东方气的看到辽中国功夫与中国科技的并肩而行节目尾声，H2机器 脚 人牵起少年武者的手，共同抱拳行礼。 。这一动作既象征着武术精神的传承， 也寓意着未来的人机共融。 : 1.依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是（) 、酣畅淋滴 无须 气定神闲 B.淋滴尽致 无需 气定神闲 C.淋滴尽致 无需 神态自若 D.酣畅淋漓 无须 神态自若 2.下列各项表述中，不正确的一项是(） : 高二年级治文免1页（共12项) : A.序号①③两句中，标点符号的使用完全正确。 B.序号②句中，仅“也能真正做到了从快速跑位到动作执行的全程全自主协同”一处 有语病，应去掉“了”。 (语段中加点字“掬”“歌”“载”的读音分别为：j0、ge、zài。 .画波浪线句子运用了比喻、借代，拟人的修辞手法 3.下列填入文中画线处的句子，最恰当的一项是() A.科技突破永无止境，人机融合前景广阔 B.舞台表演精彩纷呈，人机互动震撼心灵 C.传统武术魅力无穷，现代科技日新月异 D.古老武道薪火永继，新生科技奔赴山海 二、(9分，每小题3分) 阅读下面的文字，完成4~6小题。 材料一： 近日，《广西日报》深度特稿《王的猜想》刷屏全网，引发热议。这篇聚焦新晋菲尔 兹奖得主、中国数学家王虹的报道，凭借真挚的笔触、立体的叙事和深刻的时代洞察， 收获广泛认可。中国记协微信公众号揭秘稿件创作幕后，澎湃新闻等刊发评论解读其“出 图”密码。煤体的推介，让这位深耕基础数学的青年学者走进了大众视野，也引发了蝶 体行业的集体思考。 品读《王的猜想》，很多人自然而然地联想到近半个世纪前徐迟的经典报告文学《哥 德巴赫猜想》。两篇跨越近50年的佳作，分别让陈景润、王虹两位深耕数学领域的研究 者家喻户晓，掀起不同时代的轰动。隔着数十年光阴，两场奥论热潮内核相通、精神共 振，照见了中国人从未改变的精神底色与家国初心。 不变的，是刻在国人骨子里的家国情怀。上世纪70年代末，《哥德巴赫猜想》横空 出世，在百废待兴、崇尚科学的时代浪潮中，陈景润蛰居陋室、攻坚克难的身影，成为 科教兴国的精神符号，点燃了一代人科技报国、笃学奋进的热血理想。几十年后，王虹 深耕世纪难题挂谷猜想，荣获数学界最高荣誉，这是中国基础数学研究站上世界前沿的 里程碑。国人对地的关注，早已超越注目个人成就本身，这既是对青年科研人才突破攻 坚的赞许，更是对中国基础研究堀起、科技自立自强的由衷自豪。家国情怀的时代内核 一脉相承。 不变的，是全社会对沉静专注、久久为功精神的崇尚。无论是陈景润甘于清贫、数 高二年级语文第2页（共12页） 十年如一日地浅算求术，还是王虹历经述茫迁回、顶住生置谤感，况心扎根基础研究， 南位半者都论拜了坐得住冷袄凳、时得住短笑的升研初心。在名利诱人、节奏飞快的济 形下，这种纯种热爱、踏类坚中、潜心出行的品质，北终是四人推*的精神标杆，跨越 时光、打幼人心。 (遮白《从陈景润到王虹：王可以出老，林也可以》，.《中因文化报》2026.7.31有别改) 树料二： 2026年的复天，一张报纸火。 广西日投头放头条《王的猜想》，讲数学家王虹攻解三维挂谷猜想、荣获菲尔滋奖的 故革。一张报妖人人求购，小纳在评论区回复“机器都要置烟了”；网友留言里满是“值 得收就”“纸煤的险面这次给对了人”。 这件事，带给我们三点思考。 (一)说报纸没人看？ 报纸有报纸的优势，报纸也应有报纸的空间。报纸是可触摸的妹介，不是划过就消 失的信息流，用它传递的信息更具象征和厚度。它可以被折叠、可以被夹在书页里、可 以被贴在墙上。多年后被重新打开，仿佛回到那天… 物理属性让一张报纸更具收藏价值。例如，许多人在求购这张《广西日报》，并非因 为稀缺，而是因为它“值得被留存”。评论区里，读者直言：“这才是纸媒该有的样子。” 网友那句“留给孩子看”，更是纸质煤介“可触摸、可留存、可传承”特点的深刻体现。 白纸黑字、落版为定。 你放摸的这张纸，有岁月的回响，有经典的声音。这是一份来自时代的信任，源于 每一篇原创的精耕细作，源于每一行文字的慢工细活。 (二)没人看的究竟是什么？ 是“爹味”“说教味”，是假大空的口号，是套路化的表达，是不走心的行笔，是那 些脱离群众、脱离实际、脱离生活的空洞报道。 人间烟火永远是最大的流量，真善美是最有力的表达。《王的猜想》故事动人，或许 是因为它没有堆砌“天才”“伟大”的河汇，而是落笔在王虹4岁烫伤卧床自学、高一成 绩百名开外、转系前“一直在挣扎”、留学中途跑去学建筑。这些细节勾勒出一个会迷茫、 会折腾、会坚持的鲜活的人。有读者感烁：“看完这篇报道，我第一火觉得数学家这么可 爱。” 没有人看的是高高在上的说教，有人看的是平等真诚的对话：没有人看的是千高一 掉的樸板，有人看的是独具匠心的构思。好的内容，永远是补实的、真诚的、有温度的。 商三年级招文03负（共12功） ⑧好 (三)触达和触动是一回事吗？ 移动互联时代，主流煤体要务力争夺信息化条件下的奥论主导权。触达受众重要， 触动受众更重要。 触达是触动的第一公里。没有触达，再好的内容也难成声势。《王的猜想》，标题独 具匠心，它不仅巧妙借用了数学界的专用名词“猜想”，更暗含了主人公“王虹”的姓氏 与对她传奇般的人生轨迹的赞叹。不落俗套的构思，让人眼前一亮。标题之外，头版头 条的版面安排树立“尊重科学家”“尊重好作品”的鲜明导向，成为破图流量密码之一。 E 这启示我们，既要研究流量规律，又要深谙平台特点。运用好适配传播平台的传播手段， 才能让好内容被看见、被推送。 触动是触达最好的方法。好的作品深入人心、口耳相传，自是“酒香不怕巷子深”。 《王的猜想》通过首次触达人群实现全网爆火，或是因为它深厚的人文情怀触动了人们 对科学、对奋斗、对家乡的朴素情感。正如一位资深蝶体人评论所言：“流量是手段，人 心才是目的。” 技术让内容走得远，情怀让内容走得深。钻研吸引关注的技术，更要保留触动人心 的情怀。 谢谢《王的猜想》，它启发我们，只要内容够真、情感够深、思考够透，无论报纸还 是手机，永远有人读。 (选自《<王的猜想>爆火，三点思考》，中国记协微信公众号2026.07.31有删改) 4.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（) A.《王的猜想》与《哥德巴赫猜想》跨越近半个世纪先后引发热潮，二者走红的原因， 是两篇报道采用了贴近普通人的共情叙事。 B,《王的猜想》出圈，纸媒可触摸、可留存的物理属性起到决定性作用，这也是新媒 体信息流难以具备的独特优势。 C.报道少用“天才”“伟大”这类标签化词语，选取王虹迷茫、挣扎的人生细节来塑 造人物，是它跳出套路报道、打动读者的重要因素。 D.主流媒体用好标题、版面等传播手段，兼顾内容的真诚表达，就一定能争夺舆论主 导权，实现作品全网破圈。 5.下列对材料相关内容的分析和推断，不正确的一项是（) A.材料一的论述重心不在传播策略层面，较少谈及传播技巧；材料二则认为，合适的 传播形式与真挚的内容相辅相成，能够放大内容的传播效果。 B.两则材料的叙事起点不一致，且写作重心不同：材料一重在挖掘报道背后的精神价 高二年级诰文第4项（共12项) 值，材料二重在分析这篇特稿出圈的媒介优势与叙策略。 C,大众关注天才人物，圃然会瞩目其亮眼成就，但（王的猜想》的热度表明，受众的 价值关切并不局限于成就本身。 D,当代受众反感空洞僵化的宏大说教，更愿意接纳有烟火气的真实书写，但这不代表 宏大主题叙事本身不再拥有打动人心的力量。 6.下列选项，能够作为论据阐释触达与触动二者关系的一项是（) 人，诗人偕雄奇想象铺展山阿图景，以壮阔意境唤醒读者深沉的家因之思。 B.画作以浓烈撤色吸引观者驻足，且依托深厚的精神内核，收获长久打动与回味。 C,篾蠕的舞台场面来自舞刷张力十足的开场，唤起观众心底对生命力量的由衷赞叹。 D,乐曲以婉转悠长的旋律渲染氛围，用温润曲海抚慰听众疲惫柔软的心灵。 三、（15分，每小题3分) 阅读下面的文言文，完成7~11题。 材料一： 孔子适周，将问礼于老子。老子曰：“子所言者，其人与骨皆已朽矣，独其言在耳。 且君子得其时则驾，不得其时则差界而行。吾闻之，良贾深戴若虚，君子盛德，容貌若 愚。去子之骄气与多欲，态色与淫志，是皆无益于子之身。吾所以告子，若是而已。” 老子修道德，其学以自隐无名为务。居周久之，见周之表，乃遂去。至关，关令尹 喜曰：“子将隐矣，强为我著书。”于是老子乃著书上下篇，言道德之意五千余言而去， 莫知其所终。 太史公曰：老子所贵道，虚无，因应变化于无为，故著书辞称微妙难识。庄子散道 德，放论，要亦归之自然。申子卑卑，施之于名实。韩子引绳墨，切事情，明是非，其 极惨嗷少恩。皆原于道德之意，而老子深远矣。 (节选自《史记·老子韩非列传》) 材料二： 《易大传》：“天下一致而百虑，同归而殊涂。”夫阴阳、儒、墨、名、法、道德， 此务为治者也，直所从言之异路，有省不省耳。 夫偏者以六艺为法。六艺经传以千万数，累世不能通其学，当年不能究其礼，故曰 “博而赛要，劳而少功”。若夫列君臣父子之礼，序夫妇长幼之别，虽百家弗能易也。 圣者亦尚尧舜道，言其德行曰：“堂高三尺，土阶三等，茅茨不翦，采橡不刮。食 土簋，盟土刑，粝浆之食，藜藿之失。夏日葛衣，冬日鹿我。”其送死，桐棺三寸，举 高二年级语文第5项（共12贞) 音不尽其戒。教丧礼，必以此为万民之率。故天下法若此，则尊卑无别也。夫世并时移， 事业不必同，故曰“俭而难遵”。要曰强本节用，则人给家足之道也。此墨子之所长， 虽面家弗能废也。 法家不别亲疏，不殊贵践，一断于法，则亲亲草尊之恩绝矣。可以行一时之计，而 不可长用也，故曰“严而少恩”。若尊主卑臣，明分职不得相逾，虽百家弗能改也。 (节选自司马谈《论六家要旨》) 材料三： 余自此专治《老子》，而时获子由《老子解》读之。解《老子》者众矣，而子由称最， 子由之引《中庸》曰：“喜怒衰乐之未发谓之中。”夫未发之中，万物之奥，宋偏自明 道”以后，递相传授，每令门弟子看其气象为何如者也。子由乃独得微言于残篇断简之中， 宜其善发《老子》之慈使五千余意烂然如皎日学者断断平不可以一且去手也。解成，示 道全“”，当道全意；寄子瞻，又当子瞻意。今去子由五百余年，不意复见此奇特。 (节选自李贽《子由<解老>序》，有删改) 【注】①惨嫩(h6):严厉苛刘。②明道：即程颢，北宋理学家，世称明道先生。③ 道全：即释道全，北宋高僧。 7.下列对句中加点词的解释，不正确的一项是·) A.孔子适周 适：去、前往 B.序夫妇长幼之别 序：安排次序，使.有序 C.食土簋，啜土刑 啜：喝 D.示道全，当道全意 当：妨碍、阻碍 8.下列各组句子中加点词的意义和用法，相同的一项是() 人.居周久之 迩之事父 B.因应变化于无为 君因我降，与君为兄弟 举音不尽其哀 尔其无忘乃父之志 D.子由乃独得微言于残篇断简之中 见犯乃死.重负国 9.文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是（) A.宜其善发/《老子》之蕴使五千余言烂然如皎日/学者断断乎不可以一日去手也 B.宜其普发/《老子》之蕴使五千余言烂然如皎日学者/断断乎不可以一日去手也 C.宜其善发《老子》之蕴/使五千余言烂然如皎日/学者断断乎不可以一日去手也 D.宜其善发《老子》之蕴/使五千余言烂然如皎日学者/断断乎不可以一日去手也 10.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（) 高三年级语文第6项（共12项) A、“太史公曰”是《史记》的论赞形式，多置于篇末，用以评述史实、褒贬人物、抒 发史观；《屈原列传》文末的“太史公曰”则是作者的个人感怀，不属于论赞形式， 功用与本篇不同。 B.绳墨，本是木工用来画直线取直的工具。《劝学》“木直中绳”的“绳”和本文中的 “绳墨”，本源词义相通，但前者为本义实指，后者为引申比喻。 C六艺，既可指儒家六种技艺一礼、乐、射、御、书、数：也可指六部儒家典籍， 即《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》。选文中的“六艺”指后者。 D,子由、子瞻分别是苏辙、苏轼的字。古人的名与字，含义可相近相承，也可相反相 对：苏轼、苏辙二人的名和字，属于含义相近相承的一类。 11.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( A.在司马迁看来，以“道德”为核心的这一思想传统，为庄子、申子、韩非子所取法， 而老子的学说最为深远。 B.墨家推崇上古尧舜的简朴之风，主张节用务实；但时代变迁，其严苛的节俭准则难 以被后世普遍遵行。 C.作者认为历代解《老子》之作繁多，子由《老子解》最为精妙，缺陷是牵强援引儒 家《中庸》思想解读道学。 D.三则材料的文体不同，分别为史传、史论和书序。前两则材料评述了诸子思想，材 料三聚焦子由注解《道德经》一书的价值。 第Ⅱ卷（非选择题共117分） 注意事项： 用黑色墨水的钢笔或签字笔将答案写在答题范围内。 四、(25分) 12.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)吾所以告子，若是而已。(2分) (2)此务为治者也，直所从言之异路，有省不省耳。(3分) (3)法家不别亲疏，不殊贵贱，一断于法，则亲亲尊尊之恩绝矣。(3分) 13.材料一、材料二都评述诸子学说，请结合两则文本，概括二者评述诸子的侧重点有何 高二年级语文第7贞（共12项） 不同。(3分) 14阅读下面这首唐诗，回答问题。(8分) 始闻秋风” 刘禹锡 昔看黄菊与君别，今听玄蝉我却回。 五夜飕购®枕前党，一年颜状镜中来。 谢 马思边苹拳毛动，雕眄青云睡眼开。 天地肃清堪四望，为君扶病上高台。 【注】①此诗写于诗人晚年，诗人以风为友，与之对话，便诉心怀。②飕照：形容风声。 (1)关于这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 )(3分) A.首联以诗人自述口吻叙事，其中“君”指代时光岁月，“我”则是诗人本人，交代 离别与重逢的时间脉络。 B.领联以五更秋风入耳、对镜自观容颜变化来叙写时序流转，暗含年华老去的感慨。 : C.诗人以骏马、苍鹰自比，借物象的生命姿态，寄托自身的情感。 学 D.本诗与《书愤》均善用今昔对照抒怀，但两首诗寄寓的情感底色并不相同。 (2)古诗常用“转”笔，通过全诗前后内容的转变，来达成两种艺术效果：一是制造波 澜，二是开拓新境新意。请任选其中一个效果，结合本诗予以分析。(5分) : : 15.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) : 修身，是贯穿古今的立身之本。当今社会，人们干事治学祟尚笃行务实、戒弃空言， 并主动向德才兼备者求教，矫正自身，这正与《论语》中提出“ : 的修身准则相合。个人品德修养是立身立业之基，文明素养的提升要面向全体社会成员， : 不因身份岗位之别而有所不同，正如《大学》所言：“ (3) (4) ”。 蝶 为政者同样需要修身，仅靠酷刑难以收服人心，秦朝便是反面例子。贾谊《过秦论》中， 写秦朝用酷刑震慑天下百姓的两句是：“ (6)”。 : 五、(22分) 阅读下面的文章，完成16~20题。 和兰花在一起 连芷平 高三年级语文第8项（共12贞） 餐9好 学校 班级 姓名 密 封 线 读读。 浙定捷美文境机（车12以） 样考到艺术院校，是因为他出生时，生父已亡，家族袋败，自小成绩拔本的他失去了读 大学的机会，走上社会后又几经况浮。父亲始终有一种深深的忧都，因而格外敦感，只 要发现我们学习倦总，就会大发雷霆。我是到了中年以后，偶热又见那册兰花临本，才 终于从父亲的角度，共情他在童年、少年和青年时代所经历的不幸磨雄，理解他的生命 创伤，并释怀了那些曾经令我恐惧的忱都每雷霆 ⑥中国文人常自喻兰花。韩愈曾写：“兰之对对，扬扬其香。不采而佩，于兰何伤。” 意为君子即便不被世俗认可，仍需保持本真的品格，由此奠定兰花“君子之德”的意象。 屈原佩戴秋兰以象征自身高洁，他开创了“香草美人”的传统，让兰花成为士人精神追 求的载体。而身世坎坷的父亲，则默默地以种兰花的方式，度过岁月中的一个个春秋冬 夏。 ⑦有一天我打电话给小妹，听到地的手机伶声竟是雅尼的乐曲《和兰花在一起》，我 吃了一惊。二十年前我就很喜欢这支曲子，没想到比我小那么多的小妹也喜欢，这让我 隐隐看见我们之间的心灵联结。不过，猴尼音乐中指莎的兰花，恐怕并不是中国兰。9 世纪歌洲殖民扩张期间，探险家们从热带地区将多个珍稀的兰花品种带回欧洲，如蝴蝶 兰等，引发贵族们疯狂收藏，据说单林价格堪比黄金。 ⑧这些历史与文化背景，使得西方的兰花与中国的兰被建构成完全不同的两个意象。 东方兰花是君子品德，是您逸精神，是篇家的“比德”，是道家的“自然”。而在西方， 兰花的文化意涵始终与“财富、地位和殖民历史”相交织，它们的艳丽外形和热带出身， 与中国兰花“以淡为美”：的文人传统审美形成了差异与对服。因此，我父亲从不认为蝴 蝶兰属于真正的兰花，他觉得，兰花不该是艳丽的，也不该无香气。在认同了兰花的“君 子”象征后，父亲显然难以接受兰族中的“他者”。实际上，我的感受可能和父亲是一样 的。但雅尼这支融合了东方气质的《和兰花在一起》，整体旋律若是用来描述中国兰，也 是很恰当的，这是我喜欢它的原因。尤其是歌曲名称中的“兰花”一诃，无疑地，它对 我构成了一个重要的符号一想必对妹妹也是这样。 ⑨墨兰在表头上花开正芨荒回的香气一点一点地击打我的大脑往事纷通花查 打开的时宴之门将我不斯引向意年。仿佛再次看见，父亲在摆满兰花的露台土对着我们 说：“兰花，是家运，兰花种得好，家运就好。” ①父亲说得对。回头去看，父亲带着我们一起养兰，藏着多么美好的寓意啊。童年 里摆满整个露台的兰花已经消逆，但它仍是我们记忆中共同的花园。平凡的日子里，每 违听到妹妹的手机铃声《和兰花在一起》，每逢打开微信听到家人的语音，即使相隔一千 公里，我总真切地感受到，我们始终资力在血脉间校此传递，传递与兰相关的某些物质： 高三年级站文第101（八12i) 或许是那幽香，或许是那幽光。 (取材于连芷平的同名文章，有删改) 16.下列对文章的理解与分析，不恰当的两项是（)()(4分) A,文章开篇描幕若有若无的兰香，既营造清雅静橙的氛围，也奠定了全文温情怀旧的 基调。 B.作者祖上那些和兰花有关的故事充满传奇色彩，作者未将其写成小说，是因为这些 往事年代久远，相关细节已经模糊散失。 C.全文按时间先后顺序布局谋篇，由童年写到中年，文章逐层递进，先叙养兰往事， 再论中西兰花文化，终归于家族感悟。 D.作者学画后改行，是因为难以画出兰花内在的精神气韵，对兰的审美标准极高，不 愿流于浅薄匠气。 B.文末写童年露台兰花已然消逝，虽实景不在，但美好的记忆依旧长存。 17.文章第⑧段对中西兰花文化意象的对比，有何作用？(3分) 18.赏析第⑨段画波浪线的语句。(4分) 19.结合全文，阐释文末画横线语句的丰富含义。(6分) 20.某校文学社开设“草木寄心”写作专栏，邀请同学们从课内外散文中探寻借草木寄怀 的妙处。请结合本文与课内散文《我与地坛》，写一段文学短评。要求：评析两文借草木 寄怀的表达妙处，并谈谈这种写法带来的读写启示。(5分) 六、(10分) 21.阅读下面一段文字，按要求回答问题。（4分) 2026世界职业技术教育发展大会在天津举办。大会以“世界职业教育：共迎变革， 共铸标准，共创未来”为主题，搭建全球对话平台，呼应新一轮科技产业变革，着力共 建国际职教标准，深耕产教融合，推动各国职教互学互鉴，培育高素质技能人才，拓展 职业教育国际合作空间。 请从语段中筛选出四个能够概括文段主要内容的关键词，每词不超过4个字，顺序 不限。 高三年级语文第11项（共12) : ① ② ⑧】 ④ 22.阅读下面语段，按要求回答问题。(6分) : 库坊“只有红楼梦·戏刷幻城”开设多个人物主题剧场，以沉浸式舞台展现红楼人 : 物复杂的生命困境，拒绝脸谱化演绎。有剧场聚焦① ,地虽才志不凡，却囿于 : 庶出身份，主持大观园兴利除弊的改革，是贾府里难得的清醒自救者：另有刷场演绎② : 一，她外表圆融周全，恪守礼教，常常规劝宝玉留心仕途经济，在世俗认可的贤 良框架里藏着难言的无奈。 闵 幻城还设置“宝玉挨打”沉浸式展演空间，选取原著经典桥段进行舞台化呈现，带 领观众走入《红楼梦》的故事现场。 (1)请写出语段描述的两位人物的姓名。(2分) ①】 ② (2)结合原著，简述“宝玉挨打”的情节，并说说这一情节集中折射出怎样的矛盾冲突。 要求条理清晰，不少于80字。(4分) 七、(60分) 世 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 长征精神，淬炼于重重险阻、生死绝境之中。步入和平新程，青年成长环境愈发优 暹，时代挑战已然更新。 有人认为：精神风骨唯苦难可铸，新时代青年仍然需要主动吃苦、接受磨砺，方能 接续长征薪火。也有人认为：时代进步本为告别苦难，不必刻意负重苦修，顺遂成长、 踏实生活，即是不负时代。 以上材料引发了你怎样的思考？请结合青年现实与时代使命，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于 800字；④不得抄袭，不得套作。 ·*:r绅1？i(17i)