3.10列宁与十月革命教学设计2026-2027学年统编版九年级历史下册

第10课 列宁与十月革命

一、课标要求与教材分析

【课标要求】通过了解十月革命的背景、经过与历史意义，认识十月革命是人类历史上第一次胜利的社会主义革命，理解其对俄国与世界民族解放运动的开创性影响。

【教材分析】本课以“矛盾激化—二月革命—《四月提纲》—彼得格勒武装起义—苏维埃政权与意义”为线索：先讲一战激化俄国社会矛盾、1917年3月二月革命推翻沙皇专制、出现两个政权并存，再讲1917年11月（俄历十月）彼得格勒武装起义胜利、建立世界上第一个社会主义国家，颁布《和平法令》《土地法令》。

【学情分析】学生已学俄国1861年改革保留了大量封建残余、一战使俄国成为帝国主义链条最薄弱环节，具备“矛盾尖锐”的理解，但对“为何在落后的俄国率先胜利”“社会主义由理想变现实”需借助背景与意义分析。

二、教学目标（核心素养五维）

1. 唯物史观：用“帝国主义链条最薄弱环节”理解十月革命爆发的历史必然性。

2. 时空观念：在彼得格勒图上指认起义地点，建立1917年3月二月革命—11月十月革命时序。

3. 史料实证：研读《和平法令》《土地法令》内容，提取新生政权“要和平、要土地”诉求的证据。

4. 历史解释：解释十月革命“开辟了人类历史新纪元”的含义。

5. 家国情怀：感悟列宁与布尔什维克探索救国道路的勇气，坚定对理想信念的认同。

三、重点、难点、疑点及解决办法

【重点】十月革命的背景、经过与历史意义。

【难点】理解十月革命“社会主义由理论变为现实”的开创意义。

【疑点】为什么经济相对落后的俄国能率先取得社会主义革命胜利？

四、教法、学法与教学准备

【教法】背景分析法、情境再现法、意义归纳法。

【学法】梳理时序、指认地点、提取诉求、归纳意义。

【教学准备】1917年俄国形势图、彼得格勒起义图、《和平法令》《土地法令》节选卡、阿芙乐尔号简介。

五、教学评价设计（“教—学—评”一体化）

任务1（评价任务1（对应目标2））：排出1917年内两次革命时序并指认彼得格勒——诊断性评价。

任务2（评价任务2（对应目标3））：从两道法令中各提取一项新生政权的举措——形成性评价。

任务3（评价任务3（对应目标4））：用两条依据说明“新纪元”——总结性评价，量规三档。

任务4（评价任务4（对应目标1））：解释俄国为何是“最薄弱环节”——形成性评价。

六、教学过程（详案）

◆ 情境导入·一声炮响（5分钟）

教师活动：讲述1917年11月7日晚“阿芙乐尔号”巡洋舰炮声作为总攻信号，冬宫被攻占，设问：为何一声炮响能开辟一个新纪元？

学生活动：产生“炮响改变了什么”的好奇。

设计意图与即时评价：以标志性场景切入。即时评价：能否聚焦“政权更替”。

◆ 环节一 探背景·最薄弱环节（12分钟）

教师活动：回顾1861改革保留沙皇专制与封建残余、一战使前线失利、后方饥荒，讲1917年3月二月革命推翻沙皇、出现临时政府与苏维埃两个政权并存；简介列宁《四月提纲》指明方向。

学生活动：梳理“改革不彻底+一战激化→二月革命→两个政权并存→十月革命”的因果链。