3.11苏联的社会主义建设教案2026-2027学年统编版历史九年级下册

该初中历史教案聚焦苏联社会主义建设，涵盖新经济政策、工业化、农业集体化及苏联模式。通过列宁倾听农民来信的史料导入，从战时共产主义政策困境切入，梳理政策调整到体制形成的脉络，搭建学习支架。 亮点在于以唯物史观为指导，用对比表格分析政策差异，数据实证工业化成就，小组讨论辩证评价苏联模式，落实史料实证与历史解释素养。助力学生提升辩证思维，为教师提供清晰流程与分层练习，提升教学效率。

第11课 苏联的社会主义建设 教案 第11课 苏联的社会主义建设 部编版九年级历史下册 第三单元 第一次世界大战和战后初期的世界 一、课题信息 学科 历史 年级 九年级（下） 课题 第11课 苏联的社会主义建设 课时 1课时 课型 新授课 教材版本 统编版（人民教育出版社） 二、课标要求 《义务教育历史课程标准（2022年版）》在“世界现代史”部分的要求： 了解列宁在新经济政策方面的贡献；知道苏联的社会主义建设成就及苏联模式的弊端。 学业要求：能够通过时间轴梳理苏联社会主义建设的主要事件，运用史料分析新经济政策的内容及作用，辩证认识苏联模式的特点和影响，初步形成运用唯物史观分析历史现象的能力。 三、教材分析 本课位于部编版九年级下册第三单元“第一次世界大战和战后初期的世界”，是继十月革命之后的重要内容。全课设三个子目：新经济政策和苏联的成立、苏联的工业化、苏联模式。三目之间是递进关系——新经济政策是列宁对社会主义建设道路的探索，工业化和农业集体化是斯大林时期的建设实践，苏联模式的形成则是前两个阶段制度化的结果。教材以列宁倾听农民来信导入，用“材料研读”“相关史事”“想一想”等栏目贯穿，注重史料实证与历史解释素养的渗透。 本课的难点在于苏联模式的评价，学生需要一分为二地看待其历史作用与弊端，这涉及唯物史观中生产力与生产关系、经济基础与上层建筑关系的理解。 四、学情分析 九年级学生已学习了十月革命，对苏俄（联）的历史背景有初步了解，具备一定的时空定位能力。但本课概念较多——战时共产主义政策、新经济政策、农业集体化、指令性计划经济体制等，学生理解起来有一定难度。此外，学生辩证分析历史问题的能力尚在发展中，对苏联模式“功过两分”的把握需要教师引导。 教学中要注意多从具体史料入手，让学生在材料中感知政策变化的背景和效果，避免空洞的概念灌输。 五、教学目标 基于2022版课标核心素养要求，拟定以下目标： 1. 唯物史观 通过分析从战时共产主义政策到新经济政策的转变，理解政策调整必须适应生产力发展水平这一基本原理；通过评价苏联模式，初步运用辩证唯物主义观点分析历史事物的两面性。 2. 时空观念 能够将新经济政策、苏联成立、工业化建设、农业集体化、1936年新宪法等重大事件按时间顺序梳理成时间轴，明确各事件之间的先后关系和因果关系。 3. 史料实证 通过阅读教材中列宁倾听农民来信、“材料研读”栏目及“相关史事”中的数据资料，学会从史料中提取有效信息，能够用具体史料说明新经济政策的作用和苏联工业化的成就。 4. 历史解释 能够用自己的语言解释新经济政策“新”在哪里、苏联模式在经济和政治方面的具体表现，理解苏联模式形成的历史条件和体制弊端。 5. 家国情怀 通过列宁深入农民调研的故事，感受实事求是的精神品质；通过苏联社会主义建设的探索历程，认识到社会主义建设需要从本国实际出发，尊重客观规律，坚定道路自信。 六、教学重难点 教学重点 新经济政策的内容及作用；苏联社会主义建设的成就；苏联模式的特点。 教学难点 正确评价苏联模式的利与弊；理解新经济政策取代战时共产主义政策的历史必然性。 七、教学方法 以史料教学法为主，辅以问题导学、表格对比、小组讨论等方法。通过教师设问引路，学生在阅读史料、分析数据、合作讨论中完成知识的建构。 八、教学过程 （一）导入新课（约3分钟） 教师讲述：上节课我们学习了十月革命，十月革命后苏维埃政权面临内忧外患。内战期间实行了战时共产主义政策，三年内战结束后，这个政策还要不要继续？我们来看教材导入框——1920年下半年，苏俄经济处在崩溃的边缘，有农民给苏维埃政府写信说，内战期间他们承受了很大困苦，今年已无力负担国家要征收的粮食额度。列宁认真阅读农民来信，多次深入农民中间，倾听他们的意见。 教师提问：苏维埃政府接下来会采取什么措施来解决农民的问题？带着这个问题，我们走进第11课。 【设计意图】利用教材导入栏创设情境，从农民来信这一具体史料切入，拉近学生与历史之间的距离，引发认知冲突——战时共产主义政策曾经帮助苏维埃政权渡过难关，为何战后却引发危机？由此自然导入新课。 （二）新经济政策和苏联的成立（约12分钟） 1. 战时共产主义政策的背景与困境 教师引导学生回顾：三年内战期间，苏维埃俄国实行战时共产主义政策，包括余粮收集制、取消自由贸易、国家统一分配生活必需品等措施。 教师追问：这套政策在内战期间起了什么作用？战后又出了什么问题？ 学生阅读教材后回答：战时共产主义政策保证了前线粮食供应，缓解了城市饥荒，巩固了新生苏维埃政权。但战后它严重损害了农民利益，导致政治和经济危机。 2. 新经济政策的内容 教师布置任务：阅读教材，将战时共产主义政策和新经济政策的主要内容填入对比表格。 对比项目 战时共产主义政策 新经济政策 农业政策 余粮收集制 粮食税代替余粮收集制，农民可自由买卖纳税后的剩余产品 工业政策 国家统一管理一切企业 允许私人经营中小企业 商业政策 取消自由贸易 恢复自由贸易 分配制度 国家统一分配生活必需品 实行按劳取酬的工资制 3. 新经济政策的作用 教师提问：从对比表格看，新经济政策“新”在哪里？ 学生讨论后归纳：新经济政策“新”在利用市场、商品货币关系来建设社会主义，是在国家掌握经济命脉的前提下，允许一定程度的资本主义成分存在。 教师进一步追问：新经济政策产生了什么效果？ 学生回答：调动了生产者的积极性，迅速缓解了危机，巩固了工农联盟，稳定和恢复了国民经济，巩固了苏维埃政权。 教师小结：列宁根据苏维埃俄国的具体情况，没有照搬马克思主义经典著作中的设想，而是从实际出发调整政策。这告诉我们，政策的制定必须从国情出发，尊重经济规律。 4. 苏联的成立 教师简要交代：1922年底，苏维埃社会主义共和国联盟成立，简称“苏联”。此后，苏联的社会主义建设进入新的阶段。 【设计意图】用对比表格帮助学生厘清两个政策的差异，降低理解难度；通过“新在哪里”的问题，引导学生从现象到本质，理解政策调整的实质。 （三）苏联的工业化与农业集体化（约13分钟） 1. 苏联的工业化 教师过渡：1924年1月，列宁逝世。1925年，斯大林提出实现国家工业化的设想。1926年，苏联开始进行社会主义工业化建设。 教师布置阅读任务：阅读教材“苏联的工业化”部分，圈画以下信息——苏联工业化的起点是哪个部门？有什么主要特征？取得了哪些成就？ 学生汇报：苏联工业化从重工业开始，并始终以重工业为中心。1928—1937年，苏联先后完成了第一个、第二个五年计划。1937年，苏联宣布基本实现工业化目标，主要工业部门产量跃居欧洲第一位、世界第二位，苏联成为世界工业强国。 教师补充“相关史事”内容：两个五年计划期间，苏联建成6000多个大企业，建立了拖拉机、汽车、飞机制造以及化工、电力等部门，修建了几千米铁路，兴建了钢铁、煤炭和石油基地。同时，也积累了大量矛盾与问题。 教师引导学生思考教材“想一想”：苏联如何从一个落后的农业国迅速变成强大的工业国？ 学生讨论后回答：依靠国家力量集中资源，优先发展重工业，通过五年计划自上而下推进。 2. 农业集体化 教师过渡：工业化需要大量粮食和劳动力，但1927年底至1928年初，苏联发生严重的粮食收购危机。为了解决粮食问题、推进工业化，20世纪30年代初，苏联开始实施大规模农业集体化运动。 教师布置任务：阅读教材，找出农业集体化的主要做法和效果。 学生归纳做法：开展消灭富农运动；政府加快组建拖拉机站，为集体农庄提供机械服务；减免农庄赋税，提供贷款和种子；监督集体农庄执行国家的生产计划。 教师引用教材数据：到1937年底，苏联全国共建立了24.37万个集体农庄，联合了1850万农户，占全部农户的93%，集体化耕地占全国耕地面积的99.1%。 教师引导学生辩证看待：农业集体化使苏联农业从分散的小生产变成集中的大生产，走上了机械化道路，形成了支撑工业化的农业经济体制。但过程中也存在过急过火、违背农民自愿原则和农业发展规律的问题，严重损害了农民的生产积极性，导致农业生产停滞和倒退。 【设计意图】围绕教材“想一想”设问，培养学生的历史解释能力；引用具体数据，强化史料实证意识；在农业集体化的评价中渗透辩证思维训练。 （四）苏联模式（约10分钟） 1. 苏联模式的形成 教师讲述：工业化和农业集体化的实现，使苏联的社会经济生活和阶级结构发生了根本性变化。为了从法律上肯定这些变化，1936年，苏联公布了新宪法，规定苏联是工农社会主义国家。新宪法标志着苏联模式的形成。 2. 苏联模式的特点 教师要求学生从教材中提炼苏联模式在经济和政治两方面的表现，填入下表： 方面 具体表现 经济方面 生产资料公有制；实行自上而下的指令性计划经济体制 政治方面 权力高度集中于中央 3. 苏联模式的评价 教师组织小组讨论（4人一组，3分钟）：结合前面学过的内容，苏联模式有哪些积极作用？又存在什么弊端？ 各组汇报后，教师引导归纳： 积极作用——在特定的历史条件下促进了苏联经济社会快速发展，也为苏联军民夺取反法西斯战争胜利发挥了重要作用。 弊端——没有尊重经济规律，随着时间的推移，苏联模式的弊端日益暴露，成为经济社会发展的严重体制障碍。 教师总结提升：评价一个历史事物，不能脱离它所处的历史条件。苏联模式在20世纪二三十年代特定的国际国内环境下，确实发挥了集中力量办大事的优势，使苏联在短时间内实现了工业化。但指令性计划经济体制和权力高度集中的政治体制，长期来看压制了经济活力和社会创造力。我们要学会用历史的眼光看问题，既不全盘否定，也不盲目崇拜。 【设计意图】苏联模式的评价是本课难点。通过表格帮助学生准确把握特点，再通过小组讨论推动学生自主生成评价观点，最后教师点拨提升，落实唯物史观素养。 （五）课堂小结（约2分钟） 教师与学生共同梳理本课主线： 战时共产主义政策（内战时期）→ 新经济政策（1921年，列宁探索）→ 苏联成立（1922年）→ 工业化与农业集体化（斯大林时期）→ 1936年新宪法，苏联模式形成。 一句话总结：苏联的社会主义建设是一条从国情出发不断探索的道路，有成就也有教训，关键在于是否尊重客观规律。 （六）课堂练习（约3分钟） 1. 新经济政策与战时共产主义政策相比，“新”主要体现在（ ） A. 实行余粮收集制 B. 允许自由贸易和私人经营中小企业 C. 取消自由贸易 D. 国家统一分配生活必需品 （参考答案：B） 2. 标志着苏联模式形成的是（ ） A. 新经济政策的实施 B. 苏联的成立 C. 1936年新宪法的公布 D. 第一个五年计划的完成 （参考答案：C） 九、板书设计 第11课 苏联的社会主义建设 一、新经济政策（1921年） 背景：战时共产主义政策引发危机 内容：粮食税 / 允许自由贸易 / 私人经营中小企业 / 按劳取酬 作用：调动积极性，巩固工农联盟，恢复经济 二、苏联的工业化与农业集体化 工业化：优先发展重工业，一五、二五计划，1937年成为工业强国 农业集体化：消灭富农，建立集体农庄，利弊兼有 三、苏联模式（1936年新宪法） 经济：公有制 + 指令性计划经济 政治：权力高度集中于中央 评价：特定条件下促进发展 → 弊端日益暴露 十、作业布置 一、选择题 1. 内战结束后，苏俄农民对战时共产主义政策十分不满。1921 年，列宁实施新经济政策，用以取代余粮收集制的是（） A．粮食税 B．农产品全部上缴 C．土地国有化 D．自由贸易禁令 2. 新经济政策允许农民自由买卖纳税后的剩余产品，允许私人经营中小企业。这项政策的直接作用是（） A．实现苏联工业化 B．缓和危机，恢复国民经济 C．完成农业集体化 D．建立计划经济体制 3. “苏维埃社会主义共和国联盟” 正式成立于（） A．1917 年 B．1921 年 C．1922 年底 D．1936 年 4. 苏联进行社会主义工业化建设，发展的中心是（） A．轻工业 B．重工业 C．农业 D．对外贸易 5. 1937 年，苏联工业取得的成就是（） A．完成新经济政策改革 B．工业产量欧洲第一、世界第二 C．彻底消灭富农阶级 D．苏联模式弊端完全消除 6. 苏联开展农业集体化运动的主要目的是（） A．调动农民生产积极性 B．为工业化建设提供粮食支持 C．恢复战时共产主义 D．扩大个体小农经济 7. 标志苏联模式正式形成的历史事件是（） A．第一个五年计划实施 B．苏联完成农业集体化 C．1936 年苏联颁布新宪法 D．列宁逝世 8. 关于苏联模式评价，说法正确的是（） A．只有弊端，没有积极作用 B．促进经济发展，但存在严重体制弊端 C．尊重客观经济发展规律 D．适合所有社会主义国家照搬 二、材料解析题 材料一：内战时期实行余粮收集制…… 战争结束后，农民无力承担高额征粮，对政策强烈不满。1921 年，苏俄政府实行粮食税，农民缴纳税后，剩余粮食可以自由支配；允许私人经营中小企业。 —— 摘编自人教版历史教材 （1）根据材料一，指出 1921 年苏俄实行什么政策？依据材料概括该政策两项主要内容。 （2）结合所学，说一说该政策实施带来怎样的影响？ 材料二：1928‑1937 年，苏联实施两个五年计划，优先发展重工业，建成大批大型工矿企业。1937 年苏联成为工业强国。农业开展集体化，把小农改造为集体农庄。但是集体化过程中，违背农民意愿，损害农民利益，农业长期发展滞后。1936 年新宪法颁布，苏联模式形成。 （3）依据材料二，概括苏联社会主义建设取得哪些成就？又暴露出哪些问题？ 三、简答题 1. 简述新经济政策 “新” 在哪里？ 2. 谈谈你对苏联模式的认识。  参考答案 一、选择题 1.A 2.B 3.C 4.B 5.B 6.B 7.C 8.B 二、材料解析题 （1）政策：新经济政策 内容：①以粮食税代替余粮收集制，农民税后剩余产品自由支配；②允许私人经营中小企业。 （2）影响：调动生产者积极性，缓解国内危机，巩固工农联盟；恢复国民经济，巩固苏维埃政权。 （3）成就：①完成两个五年计划，优先发展重工业，苏联由落后农业国变为强大工业国；②实现农业集体化。 问题：农业集体化急于求成，违背农民意愿，损害农民生产积极性，农业发展长期滞后；高度集中的计划经济体制潜藏弊端。 三、简答题 1.“新”：利用商品货币关系，允许一定程度的私有制，在坚持社会主义制度前提下，发展商品经济。 2. 认识：苏联模式在特定历史条件下，推动苏联快速工业化，为反法西斯战争胜利奠定物质基础；但忽视客观经济规律，权力高度集中，弊端日益凸显，成为苏联后续发展的体制障碍。 十一、教学反思（课后填写）一、课堂可取之处 本课围绕苏俄（联）社会主义建设这条主线，按照 “新经济政策 — 苏联成立 — 社会主义工业化与农业集体化 — 苏联模式” 的逻辑开展教学，落实唯物史观、时空观念、历史解释等核心素养。 1. 导入环节利用教材中列宁倾听农民意见的史料、夏伯阳的人物素材，把战时共产主义政策带来的社会危机具象化，让学生理解新经济政策出台的时代背景，不是单纯记忆知识点，而是明白政策调整是现实社会矛盾推动的结果，做到论从史出。 2. 教学中重视对比分析，把战时共产主义政策和新经济政策内容、影响做对比；区分苏联模式的积极作用与制度弊端，引导学生辩证评价历史体制，避免评价历史简单化、绝对化。 3. 充分使用课本原始材料研读、相关史事栏目，借助五年计划、农业集体化的史实，训练学生从材料提取信息、概括历史成就与问题的能力。课堂设置思考题 “苏联如何从落后农业国变为工业强国”，给学生思考表达空间，发挥学生主体地位。 4. 课堂配套分层练习，基础题巩固时间线、核心概念，材料题侧重阅读与论述，兼顾不同层次学生。 二、课堂存在的问题 1. 部分学生容易混淆几个关键时间：新经济政策、苏联成立、两个五年计划、1936 年新宪法，时空观念落实仍有欠缺，做题时常出现时间错位。对 “战时共产主义”“新经济政策” 概念容易混淆，分不清二者适用的不同时代环境。 2. 对苏联模式的理解，不少学生只能机械背诵 “优点和弊端”，不能理解：苏联模式的弊端不是一开始就全部显现，是随着时代发展逐步暴露出来的；部分学生简单全盘否定苏联模式，缺少辩证看待历史的意识。 3. 农业集体化部分讲解偏简略。学生能够记住集体化的消极影响，但对 “为什么要推行农业集体化、集体化为工业化服务的内在逻辑” 理解不够透彻，史论结合深度不足。 4. 课堂学生活动形式较为单一，大多是设问思考，缺少小组合作探究；课堂时间分配上前半部分新经济政策用时较多，后半部分苏联模式评价环节比较仓促，学生没有充足时间展开讨论。 三、改进措施 1. 强化时空观念。下节课课前使用时间轴小练习，梳理本课重大事件时序；把战时共产主义、新经济政策、苏联模式做成对比表格，帮助学生厘清不同政策出台背景、内容、影响。 2. 深化唯物史观渗透。强调：任何政策都是特定历史条件的产物。新经济政策是向现实妥协的探索；苏联模式在当时保卫国家、实现工业化有巨大价值，但后期体制僵化阻碍发展，引导学生坚持一分为二评价历史事物。 3. 深挖内在逻辑。补充简短史料帮助学生理解：农业集体化是为工业化积累资金、粮食，但是急于求成，违背农民意愿，造成农业长期落后，打通 “工业化 — 农业集体化 — 苏联模式弊端” 这条逻辑链条。 4. 优化课堂结构。压缩前面简单史实讲述时间，预留时间设置小组探究：“我们应当怎样看待苏联模式？”，让学生结合史料自主归纳，教师再总结点拨。 5. 作业反馈：针对练习中暴露的易错点，整理错题，强化简答题答题规范，训练学生史论结合答题习惯。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $