3.11苏联的社会主义建设教案2026-2027学年统编版历史九年级下册

第11课  苏联的社会主义建设

部编版九年级历史下册  第三单元  第一次世界大战和战后初期的世界

一、课题信息

学科	历史	年级	九年级（下）
课题	第11课 苏联的社会主义建设	课时	1课时
课型	新授课	教材版本	统编版（人民教育出版社）

 

二、课标要求

《义务教育历史课程标准（2022年版）》在“世界现代史”部分的要求：

了解列宁在新经济政策方面的贡献；知道苏联的社会主义建设成就及苏联模式的弊端。

学业要求：能够通过时间轴梳理苏联社会主义建设的主要事件，运用史料分析新经济政策的内容及作用，辩证认识苏联模式的特点和影响，初步形成运用唯物史观分析历史现象的能力。

三、教材分析

本课位于部编版九年级下册第三单元“第一次世界大战和战后初期的世界”，是继十月革命之后的重要内容。全课设三个子目：新经济政策和苏联的成立、苏联的工业化、苏联模式。三目之间是递进关系——新经济政策是列宁对社会主义建设道路的探索，工业化和农业集体化是斯大林时期的建设实践，苏联模式的形成则是前两个阶段制度化的结果。教材以列宁倾听农民来信导入，用“材料研读”“相关史事”“想一想”等栏目贯穿，注重史料实证与历史解释素养的渗透。

本课的难点在于苏联模式的评价，学生需要一分为二地看待其历史作用与弊端，这涉及唯物史观中生产力与生产关系、经济基础与上层建筑关系的理解。

四、学情分析

九年级学生已学习了十月革命，对苏俄（联）的历史背景有初步了解，具备一定

的时空定位能力。但本课概念较多——战时共产主义政策、新经济政策、农业集体化、指令性计划经济体制等，学生理解起来有一定难度。此外，学生辩证分析历史问题的能力尚在发展中，对苏联模式“功过两分”的把握需要教师引导。

教学中要注意多从具体史料入手，让学生在材料中感知政策变化的背景和效果，避免空洞的概念灌输。

五、教学目标

基于2022版课标核心素养要求，拟定以下目标：

1. 唯物史观

通过分析从战时共产主义政策到新经济政策的转变，理解政策调整必须适应生产力发展水平这一基本原理；通过评价苏联模式，初步运用辩证唯物主义观点分析历史事物的两面性。

2. 时空观念

能够将新经济政策、苏联成立、工业化建设、农业集体化、1936年新宪法等重大事件按时间顺序梳理成时间轴，明确各事件之间的先后关系和因果关系。

3. 史料实证

通过阅读教材中列宁倾听农民来信、“材料研读”栏目及“相关史事”中的数据资料，学会从史料中提取有效信息，能够用具体史料说明新经济政策的作用和苏联工业化的成就。

4. 历史解释

能够用自己的语言解释新经济政策“新”在哪里、苏联模式在经济和政治方面的具体表现，理解苏联模式形成的历史条件和体制弊端。

5. 家国情怀

通过列宁深入农民调研的故事，感受实事求是的精神品质；通过苏联社会主义建设的探索历程，认识到社会主义建设需要从本国实际出发，尊重客观规律，坚定道路自信。

六、教学重难点

教学重点	新经济政策的内容及作用；苏联社会主义建设的成就；苏联模式的特点。

教学难点	正确评价苏联模式的利与弊；理解新经济政策取代战时共产主义政策的历史必然性。

 

七、教学方法

以史料教学法为主，辅以问题导学、表格对比、小组讨论等方法。通过教师设问引路，学生在阅读史料、分析数据、合作讨论中完成知识的建构。

八、教学过程

（一）导入新课（约3分钟）

教师讲述：上节课我们学习了十月革命，十月革命后苏维埃政权面临内忧外患。内战期间实行了战时共产主义政策，三年内战结束后，这个政策还要不要继续？我们来看教材导入框——1920年下半年，苏俄经济处在崩溃的边缘，有农民给苏维埃政府写信说，内战期间他们承受了很大困苦，今年已无力负担国家要征收的粮食额度。列宁认真阅读农民来信，多次深入农民中间，倾听他们的意见。

教师提问：苏维埃政府接下来会采取什么措施来解决农民的问题？带着这个问题，我们走进第11课。

【设计意图】利用教材导入栏创设情境，从农民来信这一具体史料切入，拉近学生与历史之间的距离，引发认知冲突——战时共产主义政策曾经帮助苏维埃政权渡过难关，为何战后却引发危机？由此自然导入新课。

（二）新经济政策和苏联的成立（约12分钟）

1. 战时共产主义政策的背景与困境

教师引导学生回顾：三年内战期间，苏维埃俄国实行战时共产主义政策，包括余粮收集制、取消自由贸易、国家统一分配生活必需品等措施。

教师追问：这套政策在内战期间起了什么作用？战后又出了什么问题？

学生阅读教材后回答：战时共产主义政策保证了前线粮食供应，缓解了城市饥荒，巩固了新生苏维埃政权。但战后它严重损害了农民利益，导致政治和经济危机。

2. 新经济政策的内容

教师布置任务：阅读教材，将战时共产主义政策和新经济政策的主要内容填入对比表格。