第一单元 感受智能社会 第1课 感知智能生活（教学设计）-2026-2027学年三年级上册信息科技浙教版

第一单元 感受智能社会 第1课 感知智能生活（教学设计）-2026-2027学年三年级上册信息科技浙教版·2023

　　本课以“智能设备到底聪明在哪里”为主线，围绕“找出现代生活中的智能特征”与“拆解智能设备的感知与执行过程”两项核心活动展开，重点落实“智能设备能感知、会思考、能执行”的基本原理，并树立安全使用智能设备的意识。

　　浙教版·2023·三年级·上册｜1课时（40分钟）

　　一、教材分析

　　本课是三年级信息科技的开篇。教材从学生最熟悉的智能生活场景切入，如智能音箱、人脸识别、扫地机器人等。三年级的教学重点不在于解释复杂的芯片运算或代码，而是打破学生对人工智能的“魔法滤镜”，让他们意识到机器之所以“聪明”，是因为有传感器在“看”和“听”，有程序在“想”，有机械装置在“做”。教材还安排了简单的体验活动，旨在通过身体动作和情境模拟，帮助学生初步建立“输入—处理—输出”的系统思维。

　　二、学情分析

　　三年级学生对手机、平板、智能音箱早已不陌生，甚至很多孩子家里就有扫地机器人。但他们往往觉得这些设备“天生就有脑子”，或者把人工智能等同于科幻电影里的机器人。此外，这个年龄段的孩子一听说要体验电子产品就容易兴奋，导致课堂纪律失控。所以在教学设计中，必须把抽象的智能原理转化为具象的身体动作，通过角色扮演和口令控制，让他们在释放活力的同时，把规矩立住。

　　三、教学目标

　　信息意识：通过观察生活中的场景，能指出至少三种智能设备，并说出它们给生活带来的便利。

　　计算思维：通过模拟扫地机器人或智能音箱的工作过程，初步理解智能设备“感知信息—处理信息—执行动作”的基本流程。

　　数字化学习与创新：能使用简单的输入指令（如语音指令或手机拍照），完成一次简单的智能设备体验。

　　信息社会责任：知道智能设备会收集我们的数据（如声音、指纹），初步建

立保护个人隐私和不沉迷电子产品的意识。

　　四、重难点

　　重点：能说出智能设备的基本工作流程：感知、处理、执行。

　　难点：理解机器“没有灵魂”，它的聪明来源于人类设定的程序和算法。

　　五、教学准备

　　硬件：如果有条件，带一个智能音箱或扫地机器人进课堂；如果条件受限，用平板电脑播放两段模拟工作视频。

　　耗材：每生一张“智能探秘卡”；同桌准备一张A4白纸。

　　纸质支架：教师准备三张文字卡，分别写“感知（眼睛耳朵）”“处理（大脑）”“执行（手脚）”。

　　应急替代：若多媒体死机，教师直接用粉笔在黑板上画出“感知—处理—执行”的流程图，通过口述情境完成教学。

　　六、教学过程

　　环节一 情境导入（5分钟）

　　过渡语：“同学们，今天早上老师进学校大门的时候，没刷卡，也没拿钥匙，只‘滴’了一声，门就开了。你们知道老师用的是什么吗？”

　　预设问答。学情预判与应对：学生大概率会喊出“刷脸”“人脸识别”。教师此时需顺势追问：“那门卫室的大屏幕为什么能认出老师，它长眼睛了吗？”如果学生回答“有摄像头”，教师就指着大屏幕，让他们看摄像头的物理位置。

　　教学提示。教师手里拿一个手机，当着全班的面，用指纹或面部识别解锁一次。眼睛盯着后排学生，看他们是否被这个日常动作吸引。

　　判定句：“当你们意识到机器能够通过一种‘部件’认出人的时候，我们就踏进了智能生活的门槛。”

　　环节二 深度探究（20分钟）

　　第一块：我们身边的智能伙伴（7分钟）

　　教师原话，可照念：“咱们今天来开一个‘智能发布会’。同桌两人一组，互相说说，从早上起床到晚上睡觉，你们家或者学校里，都有哪些东西是‘聪明’的？比如我，早上是被手机闹钟叫醒的，进门是刷脸的。现在给你们两分钟，看看你们能数出几个。”

　　预设问答。学情预判与应对：如果有学生说“电视机也是智能的”，教师需确认他们家是否是智能电视，能否语音换台。如果有学生说“我家的台灯能自己亮”，也要让他们说清楚是怎么亮的，是触碰还是感应。

　　教学提示。教师手里拿着粉笔，一边听学生报名字，一边把设备名称写在黑板左侧。眼睛要扫视平时不爱发言的同学，点他们起来说一个。

　　判定句：“能把家里的设备按‘智能’和‘传统’分开放，说出为什么智能的，这个环节就通了。”

　　第二块：拆解智能的“三副面孔”（8分钟）

　　教师原话：“不管这些设备长什么样，是音箱还是扫地机，它们的工作原理都只有三个字：感、算、做。大家看老师的左手，这是‘感知’；右手，这是‘执行’；脑袋，这是‘处理’。就拿智能音箱来说，‘小度小度’，它怎么听到的？它的麦克风就是耳朵（感知）。听到了以后，它得分析这句话是什么意思，这是它芯片和算法在干活（处理）。分析完了，它说‘我在呢’，或者播放一首歌，这是喇叭在干活（执行）。它没有灵魂，它只是把流程跑得特别快。”

　　学生错答实录一：有学生可能会说：“机器比人聪明，它什么都知道。”教师当场纠正：“你问它明天的天气，它知道；你问它妈妈今天为什么不高兴，它不知道。它之所以看起来聪明，是因为人类把几百万条数据喂给了它，它记住的是规律，不是感情。它的聪明，是人类的算力堆出来的。”

　　教学提示。教师分别举起“感知、处理、执行”三张文字卡，每举起一张，就请一组学生用手比划对应的动作：指眼睛（感知），敲脑袋（处理），挥手（执行）。眼睛看后排，确保他们动作整齐。

　　判定句：“能按‘感、算、做’的顺序拆解一个设备，并且知道机器没有感情，难点就突破了。”

　　第三块：隐私与习惯的底线（5分钟）

　　教师原话：“这么聪明的设备，它靠什么认准你？靠你的脸、你的指纹、你的声音。也就是说，咱们的隐私数据都装在机器里。如果被坏人拿走了，是很危险的。所以，家里智能音箱的录音功能要定期清理，在陌生的地方不要随便连免费Wi-Fi，平时也别对着智能设备大声报身份证号。”

　　预设问答。学情预判与应对：学生可能觉得“我们家没有坏人，没事”。教