第18课 美丽的小兴安岭 第1课时（教学设计）-2026-2027学年语文三年级上册统编版

小学语文 · 统编版 · AI赋能课堂教学设计

《美丽的小兴安岭》

林海四季明信片 · 跟着AI小鹿“林林”走进小兴安岭

 

一、基本信息

 

二、教材分析

◆ 单元地位

本课是第六单元的第三篇精读课文。本单元人文主题为“祖国山河”，阅读要素是“借助关键语句理解一段话的意思”，习作要素指向“围绕一个意思写”，单元习作为《这儿真美》。前两课《富饶的西沙群岛》《海滨小城》已让学生初步接触“关键语句”，本课在此基础上继续练习，并为单元习作积累“抓住景物特点、用准词语”的写法。

◆ 文本特点

● 结构清晰：第1自然段总写小兴安岭树多，“就像绿色的海洋”；第2—5自然段按春、夏、秋、冬的顺序分写；第6自然段总结“是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”，是典型的“总—分—总”。

● 每季先写树木：四个季节段都先写树木，再写树木周围的景物，树木是林海的主角。

● 用词准确生动：“抽出”“浸”“献出”等动词，“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”等叠词，“像利剑一样的金光”“像个美丽的大花坛”等比喻，画面感很强。

● 景美物丰：既写四季风光之美，又写山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参等物产之丰，正好对应结尾的“大花园”和“宝库”。

◆ 教学价值

1．借助首尾两个自然段的关键语句把握全文，借助每段内容理解段意，落实单元阅读要素。

2．在想象画面中品味准确、生动的词语，完成课后“体会加点词”“说说喜欢的理由”等练习。

3．学习“找景物—圈好词—想画面”的读法，迁移到单元习作《这儿真美》。

三、学情分析

1．已有基础：学过《富饶的西沙群岛》《海滨小城》，知道写景文章可以按一定顺序写，对“关键语句”有初步印象。

2．经验缺口：多数学生没有到过东北林区，对“林海”“浓雾浸着森林”“积雪没过膝盖”缺少直接经验，单靠文字很难想见画面。

3．表达难点：体会用词时常停留在“写得好、写得美”，说不出好在哪里。

4．兴趣点：对AI画画、数字人很感兴趣，但容易只看热闹。设计中让AI为文字服务：用AI把词语的差别“画出来”，再让学生用课文去检验、纠正AI。

四、AI赋能设计思路

一句话理念　AI负责画面，学生负责语言。AI把文字变成看得见的画面，学生用课文里的词指挥AI、检验AI、纠正AI。

◆ AI赋能点一览

 

◆ 使用原则

1．课前生成，课中播放：所有图片、视频提前做好嵌入课件，不受网速影响；现场生成只作加分演示。

2．教师操作，学生不直接使用AI工具，符合未成年人使用规范。

3．画面为文字服务：AI画面只用来帮助想象，最后都要回到课文语句，以课文为准。

4．敢让AI“出错”：AI的错误正好是细读文本的抓手，培养不盲信的阅读习惯。

5．工具建议：文生图、图生视频可用即梦、豆包等；数字人可用剪映数字人或用自制小鹿形象配AI童声。

五、情境与评价设计

小兴安岭林场要做一套“林海四季明信片”，AI小鹿“林林”来学校招募“林海明信片设计师”。两课时共集五枚“林海印章”，集齐即获“林海明信片设计师”证书。