4.2活动《追寻》-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（鲁教版·五四学制）

鲁教版（五四制）新教材五年级音乐上册

第四单元 英雄礼赞

活动《追寻》

一、教材分析

《追寻》是鲁教版（五·四学制）音乐五年级上册第四单元"英雄礼赞"的活动课。教材以"追寻英雄的足迹"为主题，选取了五首经典的红色歌曲——《过雪山草地》（选自《长征组歌》）、《在太行山上》《英雄赞歌》《红梅赞》《祖国不会忘记》，引导学生通过聆听、演唱、讨论等活动，追寻不同历史时期英雄的足迹，感受英雄精神。

这五首歌曲分别代表了不同历史时期的英雄形象：《过雪山草地》表现了红军长征的艰苦卓绝和革命乐观主义精神；《在太行山上》表现了抗日战争时期太行山区游击健儿的战斗豪情；《英雄赞歌》是电影《英雄儿女》的插曲，歌颂了抗美援朝战争中的英雄；《红梅赞》是歌剧《江姐》的选曲，以红梅象征革命先烈的坚贞不屈；《祖国不会忘记》歌颂了默默奉献的建设者和科技工作者。五首作品串联起从长征到抗战、从抗美援朝到和平建设的英雄群像。

本课的重要教育价值在于：一是通过五首红色经典的聆听和演唱，让学生系统感受不同历史时期的英雄精神；二是通过"追寻"这一活动主题，引导学生主动探索英雄故事，理解英雄精神的传承；三是在活动中培养学生的音乐聆听、歌唱表现和合作探究能力。本课作为单元的活动课，将前一课《红》的主题具体化、历史化，为后续的英雄主题学习做了拓展和深化。

二、学情分析

五年级学生对这些红色歌曲可能有一定的接触，部分学生通过影视、学校活动等听过《英雄赞歌》《红梅赞》等，但对歌曲的历史背景和英雄故事了解可能不够深入。"追寻英雄足迹"的活动主题有一定的探究性，学生的参与积极性较高。

从活动能力看，五年级学生已具备一定的资料搜集、小组合作和当众展示能力，但在歌曲历史背景的理解和情感表达上还需要教师的引导。五首歌曲涉及的历史时期较多（长征、抗战、抗美援朝、和平建设），学生对部分历史可能不够熟悉，需要教师通过图片、视频、故事等方式帮助理解。

从情感体验看，五年级学生能感受歌曲的情绪，但要将歌曲与英雄精神联系起来，理解"英雄"在不同时代有不同的表现形式，还需要教师的引导和讨论。从活动组织看，五首歌曲在一课时内完成聆听和活动，时间较紧，需要教师合理安排，突出重点。

三、教学目标

（一）审美感知

聆听五首红色经典歌曲，感受每首歌曲不同的情绪和风格；辨识不同历史时期英雄歌曲的音乐特点；提升对红色经典音乐的审美感知能力。

（二）艺术表现

能跟随录音哼唱五首歌曲的主题旋律或副歌部分；能有感情地演唱其中一首的片段；能用语言描述每首歌曲表现的英雄形象和精神。

（三）创意实践

能分组选择一首歌曲，搜集相关的英雄故事，设计简单的展示形式（演唱、朗诵、讲故事等）；能与同伴合作完成"追寻英雄足迹"的展示；能用时间轴或图谱的形式整理五首歌曲的历史顺序。

（四）文化理解

了解五首歌曲的历史背景和相关的英雄故事；理解英雄精神在不同历史时期的传承和发展；在聆听和活动中培养对英雄的崇敬和对祖国的热爱。

四、教学重难点

1. 重点：聆听五首红色经典，了解相关英雄故事，感受不同历史时期的英雄精神。

2. 难点：在有限时间内理解五首歌曲的历史背景；将歌曲与英雄精神建立联系；小组展示的质量和情感表达。

五、教法、学法

（一）教法

1. 主题引领法：以"追寻英雄足迹"为主题贯穿全课。

2. 聆听法：播放五首歌曲片段，引导学生聆听感受。

3. 故事讲述法：讲述每首歌曲背后的英雄故事。

4. 合作探究法：分组选择歌曲，合作准备展示。

5. 时间轴法：用时间轴梳理五首歌曲的历史顺序。

（二）学法

1. 聆听法：通过聆听感受歌曲情绪和风格。

2. 探究法：主动搜集和了解英雄故事。

3. 合作法：小组合作准备和展示。

4. 哼唱法：哼唱经典旋律，加深记忆。

六、教学过程

（一）课前准备（提前布置）

1. 教师活动

提前布置：将学生分为五组，每组认领一首歌曲（《过雪山草地》《在太行山上》《英雄赞歌》《红梅赞》《祖国不会忘记》），要求各组课前搜集歌曲的历史背景和相关英雄故事，准备一段简单的展示（可以是演唱片段、朗诵歌词、讲述故事等）。教师提供参考资料方向。

2. 学生活动

分组认领歌曲；搜集资料和英雄故事；分工准备展示。

3. 设计意图

提前准备，给学生充分的探究时间，确保课堂活动质量。