3.3《小步舞曲》-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（鲁教版·五四学制）

鲁教版（五四制）新教材五年级音乐上册

第三单元 欢快的舞步

唱歌《小步舞曲》

一、教材分析

《小步舞曲》是鲁教版（五·四学制）音乐五年级上册第三单元"欢快的舞步"的演唱曲目。这首歌曲是根据德国作曲家巴赫的器乐作品改编填词而成，旋律优美典雅，节奏平稳规整，是一首典型的三拍子小步舞曲风格的歌曲。教材要求学生背唱主旋律。

巴赫（1685—1750）是德国著名作曲家、管风琴家，被称为"西方音乐之父"，是巴洛克时期音乐的集大成者。他的小步舞曲旋律优美、结构规整，深受人们喜爱。教材将巴赫的器乐小步舞曲改编为带歌词的歌曲，降低了学生学习古典音乐的门槛，让学生在歌唱中感受古典音乐的典雅之美。

歌曲为三拍子，旋律多为级进和小跳，优美流畅，节奏平稳规整，具有小步舞曲典雅、端庄的特点。教材的"学练提示"要求背唱主旋律，这需要学生在反复演唱中记忆旋律。本课与第14课欣赏的《小步舞曲》和第15课莫扎特的故事相呼应，形成"欣赏小步舞曲—了解莫扎特—学唱巴赫小步舞曲"的单元学习链条，帮助学生全面感受古典舞蹈音乐的魅力。

二、学情分析

五年级学生通过第14课的欣赏，对小步舞曲的风格和三拍子韵律已有初步的感受，这为本课的学唱奠定了基础。歌曲旋律优美流畅，难度适中，学生学唱应该没有太大问题。

从歌唱能力看，学生已具备一定的识谱和歌唱能力，但三拍子歌曲的演唱需要学生把握"强弱弱"的韵律感，部分学生可能会唱得"太直"或"太硬"，缺少三拍子的

摇曳感和小步舞曲的典雅感，需要教师通过律动、指挥手势、对比演唱等方式引导。歌曲中的装饰音和连音线也需要注意。

从背唱要求看，歌曲篇幅适中、旋律朗朗上口，学生在反复演唱中应该能够自然记忆。但背唱时要注意音准和三拍子韵律的保持。从文化认知看，学生通过前两课对小步舞曲和古典音乐家有了一定了解，本课可以进一步介绍巴赫，帮助学生建立对巴洛克时期音乐的初步认识。

三、教学目标

（一）审美感知

感受歌曲优美典雅、平稳规整的风格特点，体会三拍子"强弱弱"的韵律；辨识巴赫小步舞曲的旋律特点；建立对古典风格歌曲的审美感知。

（二）艺术表现

能用优美、连贯、典雅的声音演唱《小步舞曲》，准确把握三拍子韵律；能背唱主旋律；能边唱边做简单的小步舞动作。

（三）创意实践

能为歌曲设计简单的小步舞动作和礼仪动作；能尝试用不同的力度演唱歌曲，表现典雅风格；能与同伴合作进行歌舞表演。

（四）文化理解

了解巴赫的生平及其"西方音乐之父"的地位；了解小步舞曲从器乐作品到填词歌曲的改编；在歌唱中感受古典音乐的典雅之美，培养对古典音乐的兴趣。

四、教学重难点

1. 重点：用优美典雅的声音演唱《小步舞曲》，把握三拍子韵律，背唱主旋律。

2. 难点：三拍子"强弱弱"韵律的准确把握；典雅风格的声音表现；背唱时音准和韵律的保持。

五、教法、学法

（一）教法

1. 复习导入法：复习欣赏过的小步舞曲和莫扎特故事，导入巴赫小步舞曲。

2. 听唱法：通过聆听范唱和分句跟唱学唱歌曲。

3. 律动辅助法：用三拍子律动和指挥手势辅助把握韵律。

4. 对比演唱法：对比不同声音处理，找到典雅的演唱状态。

5. 文化介绍法：介绍巴赫和巴洛克音乐。

（二）学法

1. 听唱法：通过聆听和模仿学唱歌曲。

2. 律动法：通过三拍子律动感受韵律。

3. 练习法：通过分句练习和背唱练习扎实掌握。

4. 合作法：与同伴合作进行歌舞表演。

六、教学过程

（一）复习导入：从莫扎特到巴赫

1. 教师活动

复习提问：上节课我们认识了哪位音乐家？（莫扎特）前几课我们欣赏了什么舞蹈音乐？（小步舞曲）教师介绍：小步舞曲是古典时期非常流行的音乐形式，许多作曲家都写过小步舞曲。今天我们要学唱的这首《小步舞曲》，是根据德国作曲家巴赫的器乐作品改编填词的。巴赫被称为"西方音乐之父"，比莫扎特大了70多岁。播放巴赫的画像和生平简介，引出歌曲。

2. 学生活动

复习前几课内容；了解巴赫的地位；进入新课学习。

3. 设计意图

通过复习导入，建立单元知识的联系，自然引出巴赫和歌曲。

（二）初听范唱：典雅的旋律

1. 教师活动