3.4音乐家故事 莫扎特-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（鲁教版·五四学制）

鲁教版（五四制）新教材五年级音乐上册

第三单元 欢快的舞步

音乐家故事 莫扎特

一、教材分析

《莫扎特》是鲁教版（五·四学制）音乐五年级上册第三单元"欢快的舞步"的音乐家故事课。教材以故事的形式，讲述了奥地利作曲家莫扎特的生平事迹，重点介绍了他作为"音乐神童"的传奇童年和作为古典主义音乐大师的杰出成就，帮助学生了解这位世界音乐史上的天才音乐家。

莫扎特（1756—1791），奥地利作曲家，维也纳古典乐派的代表人物之一，被誉为"音乐神童"。他3岁就能在钢琴上弹出和弦，4岁开始学琴，5岁开始作曲，6岁起随父亲在欧洲各国巡回演出，轰动了整个欧洲。他虽然只活了短短的35岁，却创作了数量惊人的音乐作品，包括歌剧、交响曲、协奏曲、奏鸣曲、室内乐等，代表作有歌剧《费加罗的婚礼》《唐璜》《魔笛》、第四十交响曲、第四十一交响曲（"朱庇特"）等。他的音乐优美典雅、明朗乐观，具有永恒的艺术魅力。

教材通过莫扎特的故事，向学生传递了勤奋、坚持和对音乐的热爱。莫扎特虽然天赋异禀，但他的成就更来自于后天的勤奋和对音乐的执着追求。本课作为第三单元的音乐家故事课，与前一课欣赏的《小步舞曲》相呼应——莫扎特也创作了许多著名的小步舞曲，帮助学生将音乐作品与音乐家联系起来，从"听一首曲子"走向"了解一个人"。

二、学情分析

五年级学生对"神童"故事有浓厚的兴趣，莫扎特3岁弹琴、5岁作曲、6岁巡演的传奇经历对学生有很强的吸引力。通过前几册音乐教材的学习，学生对莫扎特可能有一定的了解（如听过《小星星变奏曲》等），这为本课的学习奠定了基础。

从认知能力看，五年级学生已具备一定的历史知识和理解能力，能够理解莫扎特所处的时代背景和他的音乐成就。但对莫扎特的代表作品和音乐风格，学生可能了解不多，需要教师通过聆听片段、讲解分析等方式帮助学生建立认识。莫扎特的作品数量庞大、体裁丰富，课堂上不可能面面俱到，需要精选几首代表作让学生聆听。

从情感体验看，学生容易被"神童"故事所吸引，但可能只看到莫扎特的天赋而忽视他的勤奋。教师需要引导学生认识到：天赋固然重要，但勤奋和坚持才是成功的关键。从学习方式看，故事课需要设计互动环节，避免单向灌输，可以通过聆听、讨论、表演等方式让学生主动参与。

三、教学目标

（一）审美感知

聆听莫扎特的经典作品片段，感受其音乐优美典雅、明朗乐观的风格；辨识莫扎特音乐的古典主义风格特征；提升对西方古典音乐的审美感知能力。

（二）艺术表现

能跟随音乐哼唱莫扎特经典作品的主题旋律（如《第四十交响曲》主题、《小星星变奏曲》主题）；能用语言描述莫扎特音乐的风格特点；能有感情地讲述莫扎特的故事片段。

（三）创意实践

能围绕莫扎特的故事设计简单的情景剧或配乐故事；能用绘画或文字表达聆听莫扎特音乐的感受；能与同伴合作完成故事讲述或音乐表现。

（四）文化理解

了解莫扎特的生平事迹和"音乐神童"的称号由来；了解莫扎特的代表作品和音乐成就；感受莫扎特勤奋执着的精神和音乐中乐观向上的人生态度，培养对西方古典音乐的兴趣。

四、教学重难点

1. 重点：了解莫扎特的生平故事，聆听其经典作品片段，感受莫扎特音乐的风格特点。

2. 难点：理解莫扎特音乐的古典主义风格；引导学生认识到勤奋比天赋更重要；在故事课中保持学生的主动参与。

五、教法、学法

（一）教法

1. 故事讲述法：生动讲述莫扎特的生平故事，吸引学生。

2. 聆听分析法：播放莫扎特经典作品片段，引导学生聆听分析。

3. 情境创设法：通过图片、视频创设18世纪欧洲的情境。

4. 互动讨论法：设计问题引导学生讨论和思考。

5. 创意表现法：引导学生用情景剧、绘画等形式表现故事。

（二）学法

1. 聆听法：通过聆听作品片段，感受莫扎特音乐风格。

2. 讨论法：参与问题讨论，深入理解音乐家精神。

3. 讲述法：复述和讲述莫扎特的故事，加深理解。

4. 创意法：用情景剧、绘画等形式表达学习感受。

六、教学过程

（一）音乐导入：听，这是谁的音乐

1. 教师活动

播放莫扎特《第四十交响曲》第一乐章主题片段（学生可能在手机铃声或影视中听过），提问"这段音乐你们听过吗？知道是谁写的吗？"学生猜测后，教师揭示：这是奥地利作曲家莫扎特的作品。莫扎特被称为"音乐神童"，今天我们就来了解他的故事。

2. 学生活动

聆听音乐片段，猜测作曲家；进入新课学习。