2.4《保卫黄河》-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（鲁教版·五四学制）

鲁教版（五四制）新教材五年级音乐上册

第二单元 母亲河

唱歌《保卫黄河》

一、教材分析

《保卫黄河》是鲁教版（五·四学制）音乐五年级上册第二单元"母亲河"的演唱曲目，选自人民音乐家冼星海创作的《黄河大合唱》，由光未然作词。歌曲创作于1939年，以激昂的旋律、铿锵的节奏和轮唱的形式，表现了抗日战争时期中国人民保卫祖国、反抗侵略的英雄气概，是中国近代音乐史上的经典之作。

歌曲为进行曲风格，采用二部轮唱的形式（也可齐唱），旋律明快有力，节奏富有行进感，"风在吼，马在叫，黄河在咆哮"的开头极具号召力。教材的"学练提示"要求：学习轮唱，并背唱歌曲。轮唱是本课的核心技能目标，要求学生在唱好自己声部的同时，倾听另一声部，保持声部的独立和协调。背唱则要求学生在理解的基础上记忆歌曲。

本课的重要教育价值在于：一是通过学唱《保卫黄河》，让学生感受抗日战争时期中国人民的爱国热情和英雄气概，进行爱国主义教育；二是学习轮唱这一演唱形式，提升合唱技能；三是为下一课学习《冼星海与〈黄河大合唱〉》做铺垫。歌曲将"母亲河"主题从对河流的赞美升华为保卫祖国的战斗豪情，深化了单元主题。

二、学情分析

五年级学生对抗日战争历史有一定的了解，通过语文课和品德课，学生对《黄河大合唱》和冼星海可能有初步的认知。歌曲激昂有力的进行曲风格容易激发学生的演唱热情，特别是轮唱形式对学生来说既有挑战性又有趣味性。

从歌唱能力看，五年级学生已具备一定的识谱和歌唱能力，歌曲的旋律和节奏难度适中，学生学唱旋律应该没有太大问题。但轮唱对学生的声部独立性要求较高——学生需要在另一声部演唱不同旋律时保持自己声部的稳定，这对部分学生来说

是一个挑战，容易被另一声部"带走"。需要教师通过分声部练习、慢速配合、手势引导等方式帮助学生掌握。

从情感体验看，五年级学生能感受激昂有力的情绪，但对抗日战争的历史背景和歌曲的战斗精神可能理解不够深入，需要教师通过历史背景介绍、故事讲述等方式帮助学生理解歌曲的情感内涵。从背唱要求看，歌曲篇幅适中、旋律朗朗上口，学生在反复演唱中应该能够自然记忆。

三、教学目标

（一）审美感知

感受歌曲激昂有力、豪迈坚定的进行曲风格，体会抗日军民保卫祖国的英雄气概；辨识轮唱的演唱形式及其艺术效果；建立对革命历史歌曲的审美感知。

（二）艺术表现

能用激昂有力、富有弹性的声音演唱《保卫黄河》，准确把握进行曲节奏；能进行二部轮唱，保持声部的独立和协调；能背唱歌曲。

（三）创意实践

能为歌曲设计简单的动作（如踏步、握拳手势），表现进行曲的行进感；能尝试用不同的力度和速度演唱，表现歌曲的情感层次；能与同伴合作完成轮唱。

（四）文化理解

了解《保卫黄河》的创作背景和《黄河大合唱》的相关知识；感受抗日战争时期中国人民的爱国热情和英雄气概；在歌唱中培养爱国主义情感。

四、教学重难点

1. 重点：用激昂有力的声音演唱《保卫黄河》，学习二部轮唱并背唱歌曲，理解歌曲的爱国主题。

2. 难点：二部轮唱的声部独立与协调；进行曲风格的准确把握；歌曲战斗精神的情感表达。

五、教法、学法

（一）教法

1. 情境导入法：通过抗战历史图片和故事，创设"保卫黄河"的教学情境。

2. 听唱法：通过聆听范唱和分句跟唱，帮助学生学唱歌曲。

3. 分声部教学法：将轮唱拆分为两个声部分别练习，再逐步配合。

4. 手势引导法：用指挥手势引导两个声部的进入和配合。

5. 背景介绍法：介绍抗战历史和歌曲创作背景，帮助学生理解情感。

（二）学法

1. 听唱法：通过聆听和模仿，学唱歌曲旋律和歌词。

2. 分声部练习法：先各自练熟，再逐步配合。

3. 合作法：与另一声部同学合作，完成轮唱。

4. 体验法：通过踏步、握拳等动作，体验进行曲的行进感。

六、教学过程

（一）情境导入：黄河在咆哮

1. 教师活动

播放抗日战争历史图片（黄河、抗日军民、《黄河大合唱》演出等），配以《保卫黄河》的音乐。提问"你看到了什么？你知道这首歌的名字吗？它创作于什么时期？"教师介绍创作背景：1939年，抗日战争时期，诗人光未然作词、音乐家冼星海在延安创作了《黄河大合唱》，《保卫黄河》是其中最著名的一首，表现了中国人民保卫祖国、反抗侵略的决心。今天我们就来学唱这首《保卫黄河》。

2. 学生活动

观看历史图片，感受抗战氛围；了解歌曲创作背景；进入学习情境。

3. 设计意图

以历史图片和背景介绍导入，帮助学生理解歌曲的时代背景和情感内涵，激发爱国情感。

（二）学唱歌曲：保卫黄河

1. 初听范唱，整体感知