2.5音乐家故事 冼星海与《黄河大合唱》-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（鲁教版·五四学制）

鲁教版（五四制）新教材五年级音乐上册

第二单元 母亲河

音乐家故事 冼星海与《黄河大合唱》

一、教材分析

《冼星海与〈黄河大合唱〉》是鲁教版（五·四学制）音乐五年级上册第二单元"母亲河"的音乐家故事课。教材以故事的形式，讲述了人民音乐家冼星海的生平事迹和他创作《黄河大合唱》的过程，帮助学生了解这位伟大的音乐家和这部不朽的音乐作品。

冼星海（1905—1945），中国近代著名作曲家、钢琴家，被誉为"人民音乐家"。他出生于澳门一个贫苦渔民家庭，自幼酷爱音乐，先后在北平、上海学习音乐，后赴法国巴黎音乐学院深造。抗战爆发后，他毅然回国，投身抗日救亡运动。1939年，他在延安根据诗人光未然的长诗《黄河吟》创作了《黄河大合唱》。作品共八个乐章，以黄河为象征，歌颂了中华民族的悠久历史和坚强不屈的斗争精神，成为中国音乐史上的经典之作。

教材通过冼星海的故事，向学生传递了音乐家热爱祖国、服务人民、在艰苦环境中坚持创作的精神品质。本课作为第二单元的最后一课，是对前一课《保卫黄河》的延伸和深化，帮助学生从"唱一首歌"走向"了解一个人、理解一部作品"，在音乐知识和人文素养两方面都得到提升。

二、学情分析

五年级学生对音乐家故事有浓厚的兴趣，通过前一课《保卫黄河》的学习，学生对《黄河大合唱》有了初步的了解，这为本课的学习奠定了基础。冼星海在艰苦环境中坚持创作的故事对学生有很强的教育意义。

从认知能力看，五年级学生已具备一定的历史知识和理解能力，能够理解冼星海所处的时代背景和他的爱国精神。但对《黄河大合唱》的八个乐章结构和艺术成

就，学生可能了解不多，需要教师通过聆听片段、讲解分析等方式帮助学生建立整体认识。

从情感体验看，五年级学生容易被音乐家的故事所感动，但要将感动转化为对音乐的深入理解和对爱国精神的认同，还需要教师的引导。从学习方式看，故事课容易变成"教师讲、学生听"的单向灌输，需要教师设计互动环节，让学生主动参与、积极思考。

三、教学目标

（一）审美感知

聆听《黄河大合唱》的经典乐章片段，感受不同乐章的音乐风格和情感表达；辨识《黄河大合唱》的体裁特点（大合唱、交响性）；提升对中国经典音乐作品的审美感知能力。

（二）艺术表现

能跟随音乐哼唱《保卫黄河》《黄河颂》等经典乐章的主题旋律；能用语言描述不同乐章的情绪和特点；能有感情地讲述冼星海的故事片段。

（三）创意实践

能围绕冼星海的故事设计简单的情景剧或配乐朗诵；能用绘画或文字表达聆听《黄河大合唱》的感受；能与同伴合作完成故事讲述或音乐表现。

（四）文化理解

了解冼星海的生平事迹和他"人民音乐家"的称号由来；了解《黄河大合唱》的创作背景、八个乐章和艺术成就；感受冼星海热爱祖国、服务人民、艰苦奋斗的精神，培养爱国主义情感。

四、教学重难点

1. 重点：了解冼星海的生平故事和《黄河大合唱》的创作过程，聆听经典乐章片段，感受音乐家的爱国精神。

2. 难点：理解《黄河大合唱》的艺术成就和八个乐章的结构；将冼星海的精神内化为自身的情感认同；在故事课中保持学生的主动参与。

五、教法、学法

（一）教法

1. 故事讲述法：生动讲述冼星海的生平和创作故事，吸引学生。

2. 聆听分析法：播放《黄河大合唱》各乐章片段，引导学生聆听分析。

3. 情境创设法：通过图片、视频创设延安抗战时期的情境。

4. 互动讨论法：设计问题引导学生讨论和思考。

5. 创意表现法：引导学生用情景剧、朗诵等形式表现故事。

（二）学法

1. 聆听法：通过聆听各乐章片段，感受作品的艺术魅力。

2. 讨论法：参与问题讨论，深入理解音乐家精神。

3. 讲述法：复述和讲述冼星海的故事，加深理解。

4. 创意法：用情景剧、绘画等形式表达学习感受。

六、教学过程

（一）复习导入：从一首歌到一个人

1. 教师活动

播放上节课学唱的《保卫黄河》，学生跟唱。提问"上节课我们学唱了《保卫黄河》，谁记得它的词作者和曲作者是谁？它选自哪部作品？"学生回答后，教师引出：今天我们就来认识这首歌的曲作者——人民音乐家冼星海，了解他和《黄河大合唱》的故事。

2. 学生活动

跟唱《保卫黄河》；回答词曲作者和作品出处；进入新课学习。

3. 设计意图

从复习上节课内容导入，自然过渡到音乐家故事，建立新旧知识的联系。