2.1《长江我的家》-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（鲁教版·五四学制）

鲁教版（五四制）新教材五年级音乐上册

第二单元 母亲河

唱歌《长江我的家》

一、教材分析

《长江我的家》是鲁教版（五·四学制）音乐五年级上册第二单元"母亲河"的演唱曲目。歌曲以深情优美的旋律、质朴真挚的歌词，表达了对长江的热爱和对家乡的眷恋之情，将长江比作母亲、比作家，唱出了中华儿女对母亲河的深厚感情。

歌曲为多段体结构，旋律深情流畅，节奏富有变化。教材的"学练提示"明确要求：注意歌曲的节奏变化，唱好连音符、附点及切分节奏。这三种节奏要素在歌曲中交替出现，是形成歌曲旋律流畅感和情感表现力的关键，也是本课需要重点突破的节奏难点。歌曲歌词亲切自然，"长江长江我的家"的反复咏唱，情感层层递进，容易引发学生的共鸣。

本课的重要教育价值在于引导学生理解长江作为"母亲河"的文化意义。长江是中国第一大河，孕育了中华文明，是中华民族的母亲河之一。通过学唱这首歌曲，学生不仅能提升歌唱技能，更能加深对母亲河的认识和热爱。本课在单元中具有"母亲河主题开篇"的作用，与后续的《塔里木河》《保卫黄河》等作品共同构成"河流与家园"的主题系列。

二、学情分析

五年级学生对长江有一定的了解，通过地理课、语文课文和电视节目，学生对长江的地理位置、自然风光和文化意义有初步的认知，这为理解歌曲主题奠定了基础。歌曲深情优美的旋律容易打动学生，学生学唱的积极性较高。

从歌唱能力看，五年级学生已具备一定的识谱能力和歌唱技巧，但教材要求的连音符、附点及切分节奏的综合运用对学生的节奏把握提出了较高要求。部分学生可能在三种节奏的转换中出现不准确的问题，需要教师通过专项练习、对比聆听等

方式帮助掌握。此外，歌曲深情优美的情感表达需要学生用连贯、柔美的声音演唱，部分学生可能会唱得"太硬"或"太平"，需要教师的引导。

从文化认知看，学生对长江作为"母亲河"的文化内涵理解可能不够深入，需要教师通过图片、视频、讨论等方式帮助学生建立情感连接。从情感体验看，五年级学生能理解和感受对家乡的热爱，但要将这种情感转化为歌声的深情表达，还需要教师的感染和引导。

三、教学目标

（一）审美感知

感受歌曲深情优美、质朴真挚的情绪基调，体会旋律的流畅感和情感的递进；辨识连音符、附点及切分节奏在歌曲中的运用；建立对母亲河主题歌曲的审美感知。

（二）艺术表现

能用深情、连贯、柔美的声音完整演唱《长江我的家》，准确表现连音符、附点及切分节奏；能在演唱中表达对长江和家乡的热爱；能与同伴合作，设计简单的演唱形式。

（三）创意实践

能为歌曲设计简单的律动或手势，表现长江的流动感和歌曲的情感；能尝试用不同的力度演唱歌曲，表现情感的递进；能与同伴合作，设计领唱、齐唱等演唱形式。

（四）文化理解

了解长江作为母亲河的文化意义，感受河流与家园的密切关系；在歌唱中培养对母亲河和家乡的热爱；理解音乐与地理文化的联系。

四、教学重难点

1. 重点：用深情连贯柔美的声音完整演唱《长江我的家》，准确表现连音符、附点及切分节奏，理解长江作为母亲河的文化意义。

2. 难点：连音符、附点及切分节奏的准确演唱及转换；深情优美情感的真挚表达；母亲河文化内涵的理解。

五、教法、学法

（一）教法

1. 情境导入法：播放长江风光视频，创设"母亲河"的教学情境。

2. 节奏专项法：针对连音符、附点、切分节奏进行专项练习。

3. 听唱法：通过聆听范唱和分句跟唱，帮助学生学唱歌曲。

4. 对比演唱法：对比不同声音处理，帮助学生找到深情柔美的歌唱状态。

5. 文化引导法：通过长江文化介绍和讨论，深化情感理解。

（二）学法

1. 听唱法：通过聆听和模仿，学唱歌曲旋律和歌词。

2. 练习法：通过节奏专项练习和难点突破，扎实掌握歌曲。

3. 体验法：通过情境体验和情感讨论，感受歌曲的深情。

4. 合作法：与同伴合作设计演唱形式，培养合作能力。

六、教学过程

（一）情境导入：母亲河长江

1. 教师活动

播放长江风光视频（源头雪山、三峡壮丽、入海口、沿江城市等），配以《长江我的家》的背景音乐。提问"你对长江有什么了解？为什么长江被称为母亲河？"引导学生分享对长江的认识。教师介绍：长江是中国第一大河，全长6300多公里，孕育了中华文明，是中华民族的母亲河。今天我们要学一首唱给长江的歌《长江我的家》。

2. 学生活动

观看长江风光视频，感受长江的壮丽；分享对长江的了解；理解母亲河的含义；进入学习情境。