1.4《三峡的孩子爱三峡》-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（鲁教版·五四学制）

鲁教版（五四制）新教材五年级音乐上册

第一单元 西部风情

唱歌《三峡的孩子爱三峡》

一、教材分析

《三峡的孩子爱三峡》是鲁教版（五·四学制）音乐五年级上册第一单元"西部风情"的演唱曲目。歌曲以欢快自豪的旋律、质朴真挚的歌词，表达了三峡孩子对家乡三峡的热爱和赞美之情，展现了三峡的壮丽风光和三峡人民的幸福生活。

歌曲为多段体结构，旋律明快流畅，节奏富有活力，带有儿童歌曲的鲜明特点。教材的"学练提示"提出了三个学习要求：一是为歌曲设计领唱和齐唱；二是演唱时注意1 3和3 1的音准；三是视唱色块处的乐谱。这三个要求分别指向演唱形式设计、音准训练和视唱能力培养，是本课需要重点落实的技能目标。教材的"拓展资料"介绍了三峡的地理知识：三峡是万里长江一段山水壮丽的大峡谷，西起重庆市奉节白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。

本课的重要教育价值在于将音乐学习与地理文化教育有机结合。三峡是中国最著名的大峡谷之一，以其壮丽的自然风光和深厚的历史文化闻名于世。通过学唱这首歌曲，学生不仅能提升歌唱技能，更能了解三峡的地理文化，增强对祖国大好河山的热爱。本课在单元中具有"西部风光歌唱"的作用，与前几课的乌孜别克族民歌、青海"花儿"、新疆钢琴曲共同展现了西部多元的音乐文化，从民族风情转向自然风光的赞美。

二、学情分析

五年级学生对三峡可能有一定的了解，通过语文课文、电视节目或旅游经历，部分学生对三峡的风光有初步的认知，这为理解歌曲的主题奠定了基础。歌曲欢快自豪的情绪和对家乡的热爱容易引发学生的共鸣，学生学唱的积极性较高。

从歌唱能力看，五年级学生已具备一定的识谱能力和歌唱技巧，但教材提出的"1 3和3 1的音准"要求需要重点关注——大三度音程的演唱对部分学生来说可能存在音准问题，需要教师通过音阶练习、音程构唱、手势辅助等方式帮助学生掌握。视唱色块处的乐谱也是本课的技能训练点，需要教师引导学生独立识谱演唱。

从演唱形式看，学生对领唱和齐唱有一定的经验，但为歌曲设计领唱和齐唱需要学生分析歌曲结构、判断哪些部分适合领唱、哪些部分适合齐唱，这对学生的音乐分析和创造力提出了要求，需要教师的引导和示范。从文化认知看，学生对三峡的地理知识了解可能不够全面，需要教师通过图片、视频等方式帮助学生建立直观的认识。

三、教学目标

（一）审美感知

感受歌曲欢快自豪、真挚热情的情绪基调，体会儿童对家乡的热爱之情；辨识歌曲的结构和领唱齐唱的安排；建立对家乡主题歌曲的审美感知。

（二）艺术表现

能用欢快自豪的声音完整演唱《三峡的孩子爱三峡》，准确把握1 3和3 1的音准；能为歌曲设计领唱和齐唱并进行表演；能独立视唱色块处的乐谱。

（三）创意实践

能为歌曲设计简单的动作或律动，表现三峡的风光和孩子的快乐；能与同伴合作，设计领唱、齐唱、对唱等多种演唱形式；能在演唱中根据反馈不断改进。

（四）文化理解

了解三峡的地理知识（瞿塘峡、巫峡、西陵峡），感受三峡的壮丽风光；在歌唱中培养对家乡和祖国大好河山的热爱；理解音乐与地理文化的联系。

四、教学重难点

1. 重点：用欢快自豪的声音完整演唱歌曲，准确把握1 3和3 1的音准，为歌曲设计领唱和齐唱，了解三峡地理文化。

2. 难点：1 3和3 1大三度音程的音准；领唱齐唱的合理设计与配合；色块乐谱的独立视唱。

五、教法、学法

（一）教法

1. 情境导入法：播放三峡风光视频，创设"三峡"的教学情境。

2. 音程训练法：针对1 3和3 1进行专项音准练习。

3. 听唱法：通过聆听范唱和分句跟唱，帮助学生学唱歌曲。

4. 视唱教学法：引导学生独立视唱色块处的乐谱。

5. 合作设计法：引导学生分组设计领唱和齐唱方案。

（二）学法

1. 听唱法：通过聆听和模仿，学唱歌曲旋律和歌词。

2. 练习法：通过音程练习和视唱练习，提升音准和识谱能力。

3. 合作法：与同伴合作设计领唱齐唱方案，培养合作能力。

4. 创造法：创造性地设计演唱形式和动作，培养创造力。

六、教学过程

（一）情境导入：壮丽的三峡

1. 教师活动

播放三峡风光视频（瞿塘峡的雄伟、巫峡的秀丽、西陵峡的险峻、长江三峡大坝等），配以《三峡的孩子爱三峡》的背景音乐。提问"你看到了什么样的景色？你对三峡有什么了解？"引导学生感受三峡的壮丽。教师介绍三峡的地理知识：三峡由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，是万里长江上最壮丽的大峡谷。今天我们要学一首三峡孩子唱的歌《三峡的孩子爱三峡》。

2. 学生活动

观看三峡风光视频，感受三峡的壮丽；分享对三峡的了解；学习三峡地理知识；进入学习情境。