1.3《新疆舞曲第二号》-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（鲁教版·五四学制）

鲁教版（五四制）新教材五年级音乐上册

第一单元 西部风情

欣赏《新疆舞曲第二号》

一、教材分析

《新疆舞曲第二号》是鲁教版（五·四学制）音乐五年级上册第一单元"西部风情"的欣赏曲目，是作曲家丁善德创作的钢琴独奏曲。乐曲以铿锵的节奏、跳荡的旋律，展现了新疆人民欢乐歌舞的场面，富有浓郁的民族风情，是中国钢琴音乐的经典作品之一。

丁善德（1911-1995）是中国著名作曲家、钢琴家、音乐教育家，代表作品有儿童钢琴组曲《快乐的节日》、管弦乐《长征交响曲》、大合唱《黄浦江颂》等。教材的"音乐家相册"对其进行了介绍。《新疆舞曲第二号》是丁善德以新疆民族音乐为素材创作的钢琴作品，乐曲吸收了新疆维吾尔族、哈萨克族等民族的音乐元素，节奏鲜明、旋律欢快，充分发挥了钢琴的表现力，用钢琴模仿新疆民族乐器的音色和舞蹈的节奏。

本课的重要文化价值在于引导学生感受新疆音乐的节奏特点和钢琴表现民族音乐的艺术魅力。与前一课"花儿"的高亢奔放不同，《新疆舞曲第二号》以铿锵的节奏和跳荡的旋律展现了新疆歌舞的欢乐场面，两首作品从不同角度展现了西部音乐的丰富性。本课在单元中具有"新疆风格钢琴音乐代表作"的作用，学生通过欣赏这首钢琴曲，感受新疆音乐的舞蹈性节奏和钢琴的丰富表现力。

二、学情分析

五年级学生对钢琴有一定的了解，部分学生可能学过钢琴，这为欣赏钢琴独奏曲奠定了基础。乐曲欢快热烈的情绪和鲜明的舞蹈节奏容易引发学生的兴趣，学生欣赏的积极性较高。

从欣赏能力看，五年级学生已具备一定的器乐作品欣赏经验，能感受乐曲的情绪和基本结构。但对钢琴如何模仿新疆民族乐器和舞蹈节奏，学生可能需要教师的引导和分析。对乐曲中复杂的节奏型和变化音，学生可能需要通过律动、图形谱等方式帮助感受。

从文化认知看，学生对新疆歌舞有一定的了解，通过前一课的学习，对西部音乐有了初步的感受。但对丁善德和中国钢琴音乐了解较少，需要教师通过介绍和聆听帮助学生理解。从情感体验看，五年级学生能感受欢乐歌舞的情绪，但要将这种感受与钢琴的演奏技巧和新疆音乐元素联系起来，还需要教师的引导。

三、教学目标

（一）审美感知

感受乐曲铿锵有力、欢快跳荡的情绪基调，体会新疆音乐的节奏特点和钢琴的丰富表现力；辨识乐曲的结构和节奏型；建立对中国钢琴音乐的审美感知。

（二）艺术表现

能跟随音乐哼唱乐曲的主题旋律，感受新疆音乐风格；能用肢体动作或声势表现乐曲的舞蹈节奏；能用简单的图形谱记录乐曲的结构和节奏特点。

（三）创意实践

能尝试用打击乐器或身体声势为乐曲主题伴奏，表现新疆舞蹈节奏；能与同伴合作，设计简单的新疆舞蹈律动；能在聆听后用语言或绘画表达自己的感受。

（四）文化理解

了解作曲家丁善德及其代表作品，感受中国钢琴音乐的魅力；理解钢琴表现民族音乐的艺术手法；在欣赏中培养对新疆音乐和中国钢琴作品的热爱。

四、教学重难点

1. 重点：感受乐曲铿锵跳荡的情绪和新疆音乐节奏特点，了解丁善德和中国钢琴音乐。

2. 难点：钢琴模仿民族乐器和舞蹈节奏的感受；乐曲结构和节奏型的理解；新疆音乐风格的体验。

五、教法、学法

（一）教法

1. 情境导入法：播放新疆歌舞视频，创设"新疆歌舞"的教学情境。

2. 分段聆听法：按乐曲结构分段聆听，分析各段特点。

3. 律动体验法：通过新疆舞蹈节奏的声势体验，感受乐曲的节奏。

4. 主题哼唱法：带领学生哼唱主题旋律，加深记忆。

5. 文化介绍法：介绍丁善德和中国钢琴音乐。

（二）学法

1. 聆听法：通过完整聆听、分段聆听，深入感受乐曲。

2. 哼唱法：通过哼唱主题旋律，加深对主题的记忆。

3. 体验法：通过声势律动，感受新疆舞蹈节奏。

4. 图谱法：用图形记录乐曲结构和节奏，将听觉转化为视觉。

六、教学过程

（一）情境导入：新疆的歌舞

1. 教师活动

播放新疆歌舞视频（维吾尔族舞蹈、手鼓演奏、欢乐聚会等），提问"新疆歌舞给你什么感觉？它的节奏有什么特点？"引导学生感受新疆歌舞的欢快热烈和鲜明节奏。教师介绍：新疆人民能歌善舞，新疆音乐节奏鲜明、旋律欢快。今天我们要听一首用钢琴表现新疆歌舞的乐曲《新疆舞曲第二号》，作曲家是丁善德。

2. 学生活动

观看新疆歌舞视频，感受欢快热烈的氛围和鲜明节奏；分享对新疆歌舞的感受；了解作曲家和作品；进入学习情境。

3. 设计意图