1.1《举杯祝福》-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（鲁教版·五四学制）

鲁教版（五四制）新教材五年级音乐上册

第一单元 西部风情

唱歌《举杯祝福》

一、教材分析

《举杯祝福》是鲁教版（五·四学制）音乐五年级上册第一单元"西部风情"的演唱曲目，是一首乌孜别克族民歌。歌曲以欢快热烈的旋律、富有民族特色的节奏，表达了乌孜别克族人民对美好生活的赞美和对朋友的祝福之情。歌曲中运用了"一别此亚拉""亚夏"等衬词，具有浓郁的民族风情。

歌曲为多段体结构，旋律明快流畅，节奏富有舞蹈性，带有浓厚的中亚音乐风格特点。教材的"学练提示"明确指出：附点和切分节奏是这首歌曲鲜明的特点，请在演唱时加以体会。教材的"拓展资料"介绍了我国乌孜别克族主要分布在新疆维吾尔自治区，他们演唱时常用都它尔、弹布尔及手鼓等乐器伴奏，并配有都它尔、弹布尔、手鼓的图片。

本课的重要文化价值在于引导学生了解乌孜别克族的音乐文化和民族风情，感受西部音乐的独特魅力。乌孜别克族是我国56个民族之一，主要分布在新疆，其音乐文化深受中亚音乐影响，旋律优美、节奏丰富。本课作为"西部风情"单元的开篇，学生通过学习这首乌孜别克族民歌，进入西部音乐的世界，为后续学习青海"花儿"、新疆钢琴曲、三峡歌曲、西南边寨管弦乐等西部主题作品奠定文化基础。

二、学情分析

五年级学生对新疆和西部民族音乐有一定的了解，通过之前的学习和生活经验，学生对新疆的歌舞、乐器等有初步的认知，这为理解歌曲的民族风格奠定了基础。歌曲欢快热烈的情绪和民族特色的衬词容易引发学生的兴趣，学生学唱的积极性较高。

从歌唱能力看，五年级学生已具备一定的识谱能力和歌唱技巧，但歌曲中附点和切分节奏是鲜明特点，部分学生可能在这些节奏的准确性上出现问题，需要教师通过专项练习、对比聆听等方式帮助掌握。歌曲中的衬词"一别此亚拉""亚夏"等，学生可能不太熟悉，需要教师讲解其含义并引导学生用欢快的声音演唱。

从文化认知看，学生对乌孜别克族了解较少，可能将其与维吾尔族混淆，需要教师通过地图、图片、文化介绍等方式帮助学生区分和了解。对都它尔、弹布尔、手鼓等民族乐器，学生可能比较陌生，需要教师通过图片、音频等方式介绍。从情感体验看，五年级学生能理解和感受祝福的情感，但要将这种情感转化为歌声的欢快热烈，还需要教师的引导。

三、教学目标

（一）审美感知

感受歌曲欢快热烈、富有民族特色的情绪基调，体会乌孜别克族音乐的风格特点；辨识附点和切分节奏在歌曲中的运用；建立对西部民族音乐的审美感知。

（二）艺术表现

能用欢快、热烈、有弹性的声音完整演唱《举杯祝福》，准确表现附点和切分节奏；能在演唱中表现乌孜别克族音乐的民族风格和祝福的情感；能与同伴合作，设计简单的歌表演。

（三）创意实践

能为歌曲设计简单的新疆舞蹈动作，表现歌曲的舞蹈性节奏；能尝试用打击乐器或身体声势为歌曲伴奏；能与同伴合作，设计领唱、齐唱等演唱形式。

（四）文化理解

了解乌孜别克族的音乐文化和民族风情，认识都它尔、弹布尔、手鼓等民族乐器；理解衬词的含义和作用；在歌唱中培养对西部民族音乐的热爱和对多民族文化的尊重。

四、教学重难点

1. 重点：用欢快热烈有弹性的声音完整演唱《举杯祝福》，准确表现附点和切分节奏，了解乌孜别克族音乐文化。

2. 难点：附点和切分节奏的准确演唱及转换；乌孜别克族音乐风格的把握；衬词的欢快演唱。

五、教法、学法

（一）教法

1. 情境导入法：播放新疆风光和乌孜别克族歌舞视频，创设"西部风情"教学情境。

2. 节奏专项法：针对附点和切分节奏进行专项练习。

3. 听唱法：通过聆听范唱和分句跟唱，帮助学生学唱歌曲。

4. 文化介绍法：通过图片、音频介绍乌孜别克族和民族乐器。

5. 律动体验法：通过新疆舞蹈动作体验，感受歌曲的舞蹈性。

（二）学法

1. 听唱法：通过聆听和模仿，学唱歌曲旋律和歌词。

2. 练习法：通过节奏专项练习和难点突破，扎实掌握歌曲。

3. 体验法：通过舞蹈律动和文化体验，感受民族风格。

4. 合作法：与同伴合作设计歌表演，培养合作能力。

六、教学过程

（一）情境导入：西部的祝福

1. 教师活动

播放新疆风光和乌孜别克族歌舞视频（天山、草原、民族歌舞、都它尔演奏等），配以乌孜别克族音乐。提问"你对新疆有什么印象？这段音乐给你什么感觉？"引导学生感受西部的壮美和民族音乐的欢快。教师介绍：我国西部地区生活着很多少数民族，乌孜别克族就是其中之一，主要分布在新疆。今天我们要学一首乌孜别克族民歌《举杯祝福》。