4.1演唱：小小鲤鱼粉红鳃-2026-2027学年小学音乐六年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（花城版）

双手淋粉丝，某分某色，刚刚又到4，吴刚来等等你不把，等等你不把。到古岗等着你不拔东风，你不拔，又道不敢。 第四单元 多彩的乡音 演唱《小小鲤鱼粉红鳃》 教材分析 《小小鲤鱼粉红鳃》是流传在江南水乡的一首江苏民歌小调，是民歌《紫竹调》中最生动的一段，花城版六年级上册第四单元《多彩的乡音》中的演唱曲目。歌曲以水乡青年男女借小鲤鱼传情的含蓄方式为内容，唱出了"小小鲤鱼粉红鳃，上江游到下江来，头动尾巴摆"的生动画面，2/4拍，稍慢，活泼地演唱。歌曲旋律以五声音阶为基础，只使用宫、商、角、徵、羽五个音，音域窄、级进与小跳为主，像水波一样起伏；歌谱中有多处圆滑线，弧线下的音要连贯演唱；"头动尾巴摆，头动尾巴摆"为重复乐句，形成规整又有变化的结构。 本单元以"多彩的乡音"为主题，串联《小小鲤鱼粉红鳃》《凤阳花鼓》《一粒下土一棵秧》《浏阳河》《盼红军》等曲目。《小小鲤鱼粉红鳃》作为单元开篇演唱曲，承担着让学生认识中国民族五声调式、感受民歌方言韵味、体验水乡民歌婉转风格的任务。教材第25页设计了"找结束音、判断调式""用江苏方言演唱感受民歌韵味"等实践活动，引导学生从音阶、调式、方言三个维度走进民歌，为后续《凤阳花鼓》《浏阳河》等不同地域民歌的学习奠定审美与知识基础，也帮助学生理解"一方水土养一方歌声"的文化内涵。 学情分析 六年级学生已有四年多音乐学习基础，掌握基本识谱与模唱能力，接触过不少民歌与儿童歌曲，对"宫、商、角、徵、羽"五声音阶有感性接触，对江苏民歌的水乡韵味较陌生。学生对"鲤鱼""水乡""钓鱼"等形象有生活经验与画面感，歌词通俗生动，容易引发学习兴趣。 该年龄段学生抽象思维明显发展，能理解"调式主音""五声调式"等概念，但江苏方言的发音（如"小"读"siǎo"、"鱼"读"ng"）与学生习惯的普通话差异大，容易因怕羞不敢开口；演唱中圆滑线的连贯处理、重复句的弹性对比也需重点指导。教学中需通过故事背景、方言游戏、角色表演等方式，消除学生顾虑，激发其用乡音歌唱的热情。 教学目标 审美感知 感受歌曲活泼水灵、婉转甜美的情绪基调，体会五声音阶旋律如水波起伏的美感；辨识歌谱中圆滑线的连贯作用与"头动尾巴摆"重复乐句的弹性感；感知江苏民歌用水乡方言演唱时软糯、含蓄的韵味，建立"乡音—水乡—民歌"的关联认知。 艺术表现 能用自然、水灵、连贯、有弹性的声音完整演唱歌曲，唱准五声音阶旋律；圆滑线下的音连贯不断，重复句唱出弹性；能初步用江苏方言朗读并演唱歌词，感受民歌韵味；能随音乐做小鲤鱼摆尾、游动等简单律动。 创意实践 能随琴用"lu"模唱旋律并画出旋律线，感受旋律起伏；以小组为单位编创表演：用双手合十做鱼身、手臂模仿鱼尾、一人扮钓鱼人一人扮鲤鱼演小剧场、用苏州评弹的吴侬软语念歌词；能尝试用五声音阶即兴编唱自己的"水乡小调"。 文化理解 了解《小小鲤鱼粉红鳃》是江苏民歌《紫竹调》中的片段及其"借物传情"的民歌表达方式；认识中国民族五声调式（宫商角徵羽）及其"结束音即调式主音"的规律；感受方言对民歌韵味的重要作用，激发对家乡民歌与中华优秀传统音乐文化的喜爱。 教学重难点 重点：用水灵连贯的声音完整演唱歌曲，唱准五声音阶旋律；认识五声调式，找到结束音并判断调式；感受江苏方言的演唱韵味。 难点：圆滑线下旋律的连贯演唱与重复乐句的弹性对比；江苏方言（"小""鱼""鳃""来"等字）的准确发音；用方言演唱时音准与韵味兼顾。 教法、学法 教法 情境教学法：通过江南水乡图片、视频创设"水乡看鲤鱼"的教学情境，唤醒学生对水乡的想象。 故事引导法：以"借小鲤鱼传情"的故事导入，让学生理解民歌"含蓄表达"的特点。 分层学唱法：按"初听—lu模唱—分句学唱—完整演唱"分层推进，降低学唱难度。 方言体验法：教师示范江苏方言读音，用方言游戏激发学生兴趣，感受民歌韵味。 对比教学法：把连贯唱与断开唱对比、普通话唱与方言唱对比，帮助学生理解音乐处理。 学法 聆听模仿法：通过多次聆听范唱，模仿教师的方言发音与演唱状态。 身体参与法：用画旋律线、做鱼游动作等方式参与音乐表现。 合作探究法：小组分工表演"钓鱼"小剧场、方言朗读，在合作中体验民歌趣味。 对比体验法：在普通话与方言的对比演唱中，感受乡音的魅力。 教学过程 1、 情境导入：江南水乡的鲤鱼 教师活动： 教师播放一段江南水乡的视频或出示图片（小桥、流水、荷叶、游鱼），提问："你看到了什么？想到了什么？"引导学生描述水乡画面。随后出示一条粉红鳃的小鲤鱼图片，提问："小鱼从上游游到下游，头动尾巴摆，它在做什么呢？"由此导入课题《小小鲤鱼粉红鳃》。 学生活动： 欣赏水乡画面，自由描述所见所感，观察小鲤鱼形象，想象"粉红鳃"的样子，产生学唱兴趣。 设计意图： 用多感官情境唤起学生对水乡的想象，从"鲤鱼"形象切入课题，为歌曲学习铺垫画面感。 2、 歌曲背景：一段借鲤鱼传情的故事 教师活动： 出示课件第5页，讲述歌曲背景：《小小鲤鱼粉红鳃》流传在江南水乡，是江苏民歌小调《紫竹调》里最生动的一段。从前，水乡青年男女常在河边相遇，不好意思直接表白，就借水里的小鲤鱼传情——你看那粉红鳃的小鱼，从上游游到下游，头也摆、尾也摆，不正是我想见你的心思吗？正因为这份水乡人的含蓄与俏皮，这首歌一代代传下来，用水乡方言唱起，就像河水一样软、一样甜。 学生活动： 听故事了解歌曲来历，理解"借物传情"的民歌表达方式，感受水乡人的含蓄与俏皮。 设计意图： 用故事化解民歌的距离感，让学生理解歌词背后"借鲤鱼传情"的深层含义。 3、 初听歌曲：这是一条怎样的小鲤鱼 教师活动： 出示课件第6页，播放歌曲完整范唱，提出三个听辨任务：①情绪是活泼水灵、悲伤缓慢还是庄严宏大？②速度是稍慢像在水中游还是很快像在逃跑？③歌声里的小鲤鱼是自由自在、惊慌失措还是无精打采？听完后引导学生说出"活泼水灵、稍慢、自由自在"。 学生活动： 闭眼专注聆听，随音乐轻轻摆动身体，听完后三选一分享感受，建立对歌曲的整体印象。 设计意图： 通过三选一听辨任务，快速把握歌曲活泼水灵的情绪与稍慢的速度。 4、 认识五声调式：五个好朋友 教师活动： 出示课件第7页"五声调式"小知识，讲解：在中国民间音乐中，按照纯五度关系产生的五个音所构成的音阶，其各音级分别称为宫（1）、商（2）、角（3）、徵（5）、羽（6）；这五个音的任何一个音都可以作为主音，构成一种模式；在五声调式中，我们通常把乐曲的结束音称为调式主音。教师用琴弹奏五个音，带学生用柯尔文手势认识宫商角徵羽。 学生活动： 认识五个音级名称，跟琴听辨五音音高，用柯尔文手势辅助记忆，理解"结束音即调式主音"的概念。 设计意图： 落实教材"小知识"要求，为判断歌曲调式做知识准备。 找结束音，判断调式 教师活动： 出示课件第8页，带学生跟着琴声唱一唱全曲，提问："最后一个音停在谁身上？1、2、3、5、6，你听到了几个音？"引导学生找到结束音落在宫音（1）上，判断这首歌曲属于宫调式。教师小结并板书。 学生活动： 跟琴完整唱全曲，听辨结束音，数出旋律中出现的五个音，得出"宫调式"的结论。 设计意图： 通过"唱—听—数—判"的探究过程，让学生自己得出调式结论，落实教材活动要求。 5、 整体聆听：结构里的秘密 整体聆听 教师活动： 出示课件第9页，播放歌曲完整录音，组织学生整体聆听，随音乐轻声哼唱，感受旋律如水的流动感。 学生活动： 整体聆听并轻声跟哼，用手在空中随旋律画波浪，感受歌曲一气呵成的流畅。 设计意图： 整体感知后再进入细节，符合"整体—局部—整体"的听赏规律。 划分结构：圆滑线与重复句 教师活动： 出示课件第10页，讲解歌谱上的圆滑线（⌒）：弧线下面的音，要像水一样连起来，不要断开。出示课件第11页，指出"头动尾巴摆，头动尾巴摆"是同一句旋律反复出现，像小鲤鱼的尾巴左摆一下、右摆一下。教师范唱对比：断开唱（一跳一跳）与连贯唱（在水里游）。 学生活动： 观察歌谱中的圆滑线，听教师对比范唱，理解连贯演唱与重复句弹性的处理要求。 设计意图： 用"像水一样连起来""尾巴左右摆"的具象比喻，帮助学生理解圆滑线与重复句。 6、 学唱歌曲：把小鲤鱼唱出来 用lu模唱 教师活动： 出示课件第15页，用琴带学生用"lu"模唱全曲旋律，要求感受旋律像水波一样起伏，声音连贯、柔和不喊叫。 学生活动： 跟琴用"lu"模唱，注意圆滑线处保持连贯，感受五声音阶旋律的流动。 设计意图： 先解决旋律与连贯性，再填词，降低学唱难度。 分句学唱 教师活动： 出示课件第12页，逐句教唱，提示"旋律像水波荡开""声音要水灵灵的，像江南姑娘说话"；出示课件第13页，重点练习重复句"头动尾巴摆，头动尾巴摆"，要求重复句唱得有弹性，像尾巴一摆一摆。教师逐句范唱，学生跟唱，纠正音准与连贯。 学生活动： 逐句跟唱，注意圆滑线处连贯、重复句有弹性，咬字轻巧水灵。 设计意图： 抓住连贯与弹性两个难点逐句解决，为完整演唱打基础。 画旋律线 教师活动： 出示课件第14页"画一画"，请学生随琴声在空中画出旋律高低起伏，圆滑线处画长弧线，重复句处画相同的小波浪。 学生活动： 随琴画旋律线，直观感受旋律如水波起伏，加深对歌曲结构记忆。 设计意图： 用视觉辅助听觉，帮助学生把握旋律走向。 完整演唱 教师活动： 出示课件第16页"完整演唱"，提示要求：声音要水灵、连贯、有弹性；想象自己就是那条红鲤鱼。教师用伴奏带带学生完整唱两遍，第一遍稳节奏，第二遍加表情。 学生活动： 完整演唱歌曲，把自己想象成红鲤鱼，唱出水灵连贯的韵味。 设计意图： 通过角色想象实现"唱情"，把技术要点融入整体表达。 7、 江苏方言韵味：乡音里的软糯 教师活动： 出示课件第18页，教读江苏方言："小"读"siǎo"，尾音轻软；"鱼"读"ng"，嘴巴拢起来；"鳃"读"sāi"，开口小；"来"读"lé"，不要读成"lái"。教师先逐字带读，再带学生用方言完整朗读歌词，最后带学生尝试用方言演唱歌曲。教师强调："先跟老师用方言读，再用方言唱，感受水乡民歌的软糯。" 学生活动： 跟读方言字音，用方言朗读歌词，大胆尝试用方言演唱，在笑声中感受乡音韵味。 设计意图： 落实教材"尝试用江苏方言演唱，感受民歌韵味"的活动要求，让学生在趣味中亲近乡音。 8、 表演创编：我是小小鲤鱼 教师活动： 出示课件第17页，布置表演任务（任选）：①双手合十做鱼身，随旋律左右摆动；②用手臂模仿鱼尾摆动；③一人做钓鱼人，一人做鲤鱼，演"钓鱼"小剧场；④用苏州评弹的吴侬软语，念一段歌词。要求动作随旋律连起来，不要一顿一顿。教师给三分钟分组准备，逐组展示。 学生活动： 小组讨论选任务、分角色，设计动作并练习，上台展示，其他同学观看点评。 设计意图： 把歌曲学习转化为综合表演，在角色体验中加深对民歌内容与韵味的理解。 9、 拓展欣赏：水乡的歌 教师活动： 出示课件第19、20页"拓展欣赏"，介绍同属江南水乡的其他民歌（如《紫竹调》《太湖美》），播放片段让学生聆听，提问："你听，它们都用了什么音阶？"引导学生发现五声音阶这一"乡音的密码"。 学生活动： 聆听拓展民歌片段，听辨五声音阶的共同特点，感受江南民歌的婉转风格。 设计意图： 从一首歌拓展到一个乐种，帮助学生建立"五声音阶—江南民歌"的关联认知。 10、 课堂小结：乡音在歌声里 教师活动： 出示课件第21页，教师小结："这节课，我们跟着一条粉红鳃的小鲤鱼，游进了江苏水乡。我们认识了中国音乐里的五个好朋友——宫、商、角、徵、羽，也发现了原来用方言唱歌，民歌才有味道。乡音不在远方，它就在我们脚下这片土地的水声里、民歌里、代代相传的歌声里。" 学生活动： 跟随教师回顾本课所学，齐唱歌曲最后一句，用方言说"再见"结束课堂。 设计意图： 梳理知识，升华情感，把民歌学习引向对家乡与乡音的热爱。 板书设计 《小小鲤鱼粉红鳃》（演唱） 江苏民歌《紫竹调》片段 2/4拍 稍慢 活泼水灵 五声调式：宫（1）商（2）角（3）徵（5）羽（6） 结束音：宫（1）→ 宫调式 圆滑线：像水一样连起来 重复句：头动尾巴摆（有弹性） 方言：小siǎo 鱼ng 鳃sāi 来lé 情感：一方水土，养一方歌声 作业设计 把这首江苏民歌唱给家人听，试着用方言唱。 找一找你的家乡有什么民歌？把歌名记下来，下节课分享。 （选做）听一听《紫竹调》，比一比它和《小小鲤鱼粉红鳃》哪里像。 教学反思 亮点 "借鲤鱼传情"的故事导入，化解了民歌的距离感，学生对歌曲背景兴趣浓厚。 "唱—听—数—判"的探究方式让学生自己得出调式结论，五声调式知识掌握扎实。 江苏方言环节趣味性强，学生大胆开口尝试，课堂氛围活跃，民歌韵味体现充分。 不足 部分学生圆滑线处的连贯演唱仍不到位，习惯把每个字断开唱。 个别学生方言发音不准确，音准受方言影响有偏差。 拓展欣赏时间较短，学生对江南民歌的整体风格感受不够深入。 改进措施 增加"连音小船"游戏，用划船动作辅助连贯演唱，强化圆滑线处理。 方言学习采用"先听后仿、逐字纠音"方式，降低开口顾虑，及时表扬鼓励。 课前准备好拓展曲目片段，课堂上完整聆听1—2首，引导学生找共同点。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $null小小粉粉红色长江道。 花城版六年级第一学期第四单元《多彩的乡音》 看完这段视频，你听到了什么声音？看到了什么画面？ 《小小鲤鱼粉红鳃》流传在江南水乡，是江苏民歌小调《紫竹调》里最生动的一段。从前，水乡青年男女常在河边相遇 ， 就借水里的小鲤鱼传情，你看那粉红鳃的小鱼，从上游游到下游，头也摆、尾也摆，不正是我想见你的心思吗？正因为这份水乡人的含蓄与俏皮，这首歌一代代传下来，用水乡方言唱起，就像河水一样软、一样甜。 初听歌曲 这是一条怎样的小鲤鱼？ 听辨三选一： ① 情绪：活泼水灵 / 悲伤缓慢 / 庄严宏大 ② 速度：稍慢，像在水中游 / 很快，像在逃跑 ③ 歌声里的小鲤鱼：自由自在 / 惊慌失措 / 无精打采 范唱 伴奏 中国音乐的 "五个好朋友" 宫（1）、商（2）、角（3）、徵（5）、羽（6） 这五个音按纯五度关系排列，就叫 "五声调式" 它们中任何一个都可以当主角，叫 "主音" 我们把乐曲最后结束的那个音，叫做 "调式主音 五声调式 跟着老师琴声唱一唱全曲 最后一个音停在谁身上？ 1 2 3 5 6，你听到了几个音？ 结束音落在 徵（） 上 ，这首是 宫调式。 《小小鲤鱼粉红鳃》最后的结束音是（），这首歌曲属于什么调式呢？ 找结束音 小小鲤鱼粉红鳃 范唱 伴奏 1 1 1 整体聆听 小小鲤鱼粉红鳃 范唱 伴奏 划分结构 小小鲤鱼粉红鳃 范唱 伴奏 歌谱上有很多圆滑线（⌒） 弧线下面的音，要像水一样连起来，不要断开 划分结构 小小鲤鱼粉红鳃 范唱 伴奏 头动尾巴摆，头动尾巴摆 是同一句旋律反复出现，像小鲤鱼的尾巴左摆一下、右摆一下。 分句学唱 小小鲤鱼粉红鳃 范唱 伴奏 旋律像水波荡开 声音要水灵灵的 像江南姑娘说话。 分句学唱 小小鲤鱼粉红鳃 范唱 伴奏 头动尾巴摆，头动尾巴摆 （重复句要有弹性） 画一画 小小鲤鱼粉红鳃 范唱 伴奏 用lu模唱 小小鲤鱼粉红鳃 范唱 伴奏 跟着琴用 "lu" 模唱，感受旋律像水波一样起伏 声音要水灵、连贯、有弹性 想象自己就是那条红鲤鱼 完整演唱 小小鲤鱼粉红鳃 范唱 伴奏 ① 双手合十做鱼身，随旋律左右摆动 ② 用手臂模仿鱼尾摆动 ③ 一人做钓鱼人，一人做鲤鱼 ④ 用苏州评弹的吴侬软语，念一段歌词 动作随旋律连起来，不要一顿一顿 表演创编 范唱 伴奏 在老师的带领下，尝试用江苏方言演唱《小小鲤鱼粉红鳃》，感受民歌的韵味。 "小" 读 "siǎo"，尾音轻软 "鱼" 读 "ng"，嘴巴拢起来 "鳃" 读 "sāi"，开口小 "来" 读 "lé"，不要读成 "lái" 先跟老师用方言读，再用方言唱， 感受水乡民歌的软糯。 江苏方言韵味 拓展欣赏 拓展欣赏 这节课，我们跟着一条粉红鳃的小鲤鱼，游进了江苏水乡。我们认识了中国音乐里的五个好朋友 —— 宫、商、角、徵、羽，也发现了原来用方言唱歌，民歌才有味道。乡音不在远方，它就在我们脚下这片土地的水声里、民歌里、代代相传的歌声里。 课后作业 1.把这首江苏民歌唱给家人听，用方言唱 2.找一找你的家乡有什么民歌？把歌名记下来，下节课分享 Wxmm_9020230808 53106.164 53106.164 18546.895 Wxmm_9020230808 Wxmm_9020230808 Wxmm_9020230808 $太湖美太湖美就美在太湖水。水上有白帆，哪水下有红英，水边芦苇青飞，湖水殖出灌溉网，像我像人虎飞。 nullnull好一朵茉莉花。满园花开，香也想不开。我要性采。有花看花的。好一朵茉莉花。雪也白我堂。好一朵茉莉花。比也比不过他。我有心采。又怕来年不。好一朵茉莉花。你也比不过他。啊呀。