3.5听赏：凤凰展翅-2026-2027学年小学音乐六年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（花城版）

null 花城版六年级第一学期第三单元《华乐瑰宝（二）》 这首乐曲的情绪是怎样的？ 你从音乐中仿佛看到了什么画面？ 主奏乐器的音色有什么特点？ 《凤凰展翅》创作于1956 年，由董洪德、 胡天泉合作完成，是我国第一首成熟的笙独奏曲。 乐曲取材山西梆子（晋剧）民间音调，借鉴民间曲牌《吊棒槌》，以神话瑞鸟凤凰为意象。作者 借助笙丰富的演奏技法，模拟凤凰梳理羽毛、 振翅飞翔的灵动姿态，寄托对美好生活的赞美 与向往。 乐 器 新 知 笙由长短不一的竹管、笙斗、吹嘴几个部分组合而成，是我国历史十分悠久的吹管乐器。 构造：由笙斗、竹制笙管、簧片组成。 最大特点：吹、吸气都能发出声音， 也是我国民族吹管乐器里唯一可以演奏和声的乐器，音色明亮柔和、清脆通透。 乐 器 新 知 《凤凰展翅》里的演奏技巧： 呼舌：口腔舌头来回颤动，吹出抖动的 长音，模拟凤凰抖动羽毛，轻盈俏皮。 花舌：舌头快速震动，产生细碎跳跃的 音响，仿佛凤凰轻盈跳跃。 颤指：手指快速开闭音孔，旋律微微 波动，表现凤凰翩翩起舞。 吐音：短促轻巧的吐奏，节奏跳跃灵动，刻画凤凰活泼嬉戏的模样。 完 整 聆 听 请注意听，记住笙的独特音色。 分 段 聆 听 大家想一想，此时的凤凰正在做什么事情？ A乐段： 乐曲的主题段落，旋律线条 起伏柔和舒展，节奏平稳。 就好像美丽的凤凰，安静 站在枝头，慢悠悠梳理自己 五彩斑斓的羽毛。 分 段 聆 听 大家感受一下，凤凰此刻又在做什么？ B乐段： 运用笙特色演奏技法，密集跳动的音符模拟凤凰快速抖动双翅，跃跃欲试，正准备飞向天空。 分 段 聆 听 想一想，经过前面的准备，凤凰终于要？ C乐段： 凤凰张开宽大的翅膀，凌空而起，向着高空展翅翱翔！ 复 听 赏 析 旋律特点：乐曲主题旋律婉转如歌，线条起伏流畅； 进入高潮段落，旋律向上大幅度舒展，充满飞翔的动感。 节奏特点：主题段落节奏舒展平稳；中间展开段落节奏 细碎密集，用来模拟翅膀快速抖动；高潮部分节奏悠长开阔。 复 听 赏 析 画 一 画 综 合 演 绎 A段：梳理羽毛 旋律悠长柔和，站姿放松，双手抬至肩侧，交替轻柔抚过手臂，头部缓慢左右转动，小幅度身体摇摆，模仿凤凰悠闲整理羽毛，动作轻柔舒缓。 综 合 演 绎 B段：抖动翅膀 节奏轻快跳跃，手肘微屈，手腕带动小臂小幅度快速抖动双臂，配合原地轻巧小碎步，身体随节奏轻轻晃动，表现凤凰扑扇翅膀、活泼嬉戏的样子。 综 合 演 绎 C段：展翅高飞 音乐激昂开阔，双臂从身体两侧向上大大张开，挺胸抬头，可配合小步移动或缓慢原地转身，双臂随旋律起伏，展现凤凰凌空翱翔、自由高飞。 今天我们欣赏了笙独奏曲《凤凰展翅》， 认识了我国古老的吹管乐器笙。我们分段聆听乐曲，跟随音乐看见了凤凰梳理羽毛、抖动羽翼、展翅高飞的一幅幅画面。凤凰是我们中华民族传统的吉祥神鸟，这首乐曲寄托了人们对幸福生活的美好向往。希望同学们热爱我们 的民族音乐，感受传统器乐的魅力，也愿大家心怀美好， 努力成长，向着理想勇敢 “展翅高飞”。 花城版六年级第一学期第三单元《华乐瑰宝（二）》 null 230075.05 2026 Blues 199169.17 $ 3.5 凤凰展翅 欣赏 1、 教材分析 《凤凰展翅》是花城版六年级上册的欣赏曲目，是我国第一首成熟的笙独奏曲，创作于1956年，由董洪德、胡天泉合作完成。乐曲取材山西梆子（晋剧）民间音调，借鉴民间曲牌《吊棒槌》，以神话瑞鸟凤凰为意象。作者借助笙丰富的演奏技法，模拟凤凰梳理羽毛、振翅飞翔的灵动姿态，寄托对美好生活的赞美与向往。笙是我国历史十分悠久的吹管乐器，由笙斗、竹制笙管、簧片组成，最大特点是吹、吸气都能发出声音，也是我国民族吹管乐器里唯一可以演奏和声的乐器，音色明亮柔和、清脆通透。乐曲中运用了呼舌、花舌、颤指、吐音等特色演奏技法：呼舌——口腔舌头来回颤动，吹出抖动的长音，模拟凤凰抖动羽毛，轻盈俏皮；花舌——舌头快速震动，产生细碎跳跃的音响，仿佛凤凰轻盈跳跃；颤指——手指快速开闭音孔，旋律微微波动，表现凤凰翩翩起舞；吐音——短促轻巧的吐奏，节奏跳跃灵动，刻画凤凰活泼嬉戏的模样。 教材安排了丰富的教学活动：初听——引导学生思考这首乐曲的情绪是怎样的、你从音乐中仿佛看到了什么画面、主奏乐器的音色有什么特点；作品介绍——《凤凰展翅》创作于1956年由董洪德胡天泉合作完成，是我国第一首成熟的笙独奏曲，取材山西梆子晋剧民间音调借鉴民间曲牌吊棒槌，以神话瑞鸟凤凰为意象，借助笙丰富的演奏技法模拟凤凰梳理羽毛振翅飞翔的灵动姿态，寄托对美好生活的赞美与向往；乐器新知笙——笙由长短不一的竹管笙斗吹嘴几个部分组合而成，是我国历史十分悠久的吹管乐器，构造由笙斗竹制笙管簧片组成，最大特点吹吸气都能发出声音，也是我国民族吹管乐器里唯一可以演奏和声的乐器，音色明亮柔和清脆通透；演奏技巧——呼舌：口腔舌头来回颤动吹出抖动的长音模拟凤凰抖动羽毛轻盈俏皮，花舌：舌头快速震动产生细碎跳跃的音响仿佛凤凰轻盈跳跃，颤指：手指快速开闭音孔旋律微微波动表现凤凰翩翩起舞，吐音：短促轻巧的吐奏节奏跳跃灵动刻画凤凰活泼嬉戏的模样；完整聆听——请注意听记住笙的独特音色；分段聆听A乐段——乐曲的主题段落旋律线条起伏柔和舒展节奏平稳，就好像美丽的凤凰安静站在枝头慢悠悠梳理自己五彩斑斓的羽毛；分段聆听B乐段——运用笙特色演奏技法密集跳动的音符模拟凤凰快速抖动双翅跃跃欲试正准备飞向天空；分段聆听C乐段——凤凰张开宽大的翅膀凌空而起向着高空展翅翱翔；复听赏析旋律特点——乐曲主题旋律婉转如歌线条起伏流畅，进入高潮段落旋律向上大幅度舒展充满飞翔的动感；复听赏析节奏特点——主题段落节奏舒展平稳，中间展开段落节奏细碎密集用来模拟翅膀快速抖动，高潮部分节奏悠长开阔；画一画；综合演绎A段梳理羽毛——旋律悠长柔和站姿放松，双手抬至肩侧交替轻柔抚过手臂，头部缓慢左右转动小幅度身体摇摆，模仿凤凰悠闲整理羽毛动作轻柔舒缓；综合演绎B段抖动翅膀——节奏轻快跳跃手肘微屈，手腕带动小臂小幅度快速抖动双臂，配合原地轻巧小碎步身体随节奏轻轻晃动，表现凤凰扑扇翅膀活泼嬉戏的样子；综合演绎C段展翅高飞——音乐激昂开阔双臂从身体两侧向上大大张开，挺胸抬头可配合小步移动或缓慢原地转身双臂随旋律起伏，展现凤凰凌空翱翔自由高飞；课堂小结——欣赏了笙独奏曲《凤凰展翅》，认识了我国古老的吹管乐器笙，分段聆听乐曲跟随音乐看见了凤凰梳理羽毛抖动羽翼展翅高飞的一幅幅画面，凤凰是我们中华民族传统的吉祥神鸟，这首乐曲寄托了人们对幸福生活的美好向往，希望同学们热爱我们的民族音乐感受传统器乐的魅力，也愿大家心怀美好努力成长向着理想勇敢展翅高飞。教材通过初听、作品介绍、认识笙、完整聆听、分段聆听、复听赏析、画一画、综合演绎的完整流程，培养学生的音乐鉴赏能力，深化对笙和民族音乐的理解。 2、 学情分析 六年级学生已具备较强的音乐鉴赏能力，能够聆听音乐并说出较深入的感受。该阶段学生对笙这种乐器可能不太熟悉，需要介绍。学生对凤凰的神话意象可能有一定了解。学生对呼舌、花舌、颤指、吐音等演奏技巧可能比较陌生，需要用比喻帮助理解。学生喜欢综合演绎活动，对用身体动作表现凤凰的不同姿态有兴趣。 学生在分辨笙的音色时可能不够熟悉，需要多听。学生在理解呼舌花舌颤指吐音等技巧时可能不够直观，需要用比喻帮助。学生在分段感受A段B段C段的不同时可能需要引导。学生在综合演绎时可能动作不够协调，需要教师引导。六年级学生有一定的合作能力，可以引导他们一起做动作。 3、 教学目标 （1） 审美感知 感受乐曲从舒展到跳跃到激昂的情绪变化；感受笙明亮柔和清脆通透的音色；感受呼舌花舌颤指吐音等演奏技法；感受凤凰梳理羽毛抖动翅膀展翅高飞的画面感。 （2） 艺术表现 能说出乐曲的情绪和画面；能说出笙的音色特点；能分辨A段B段C段的不同特点；能跟着音乐做梳理羽毛抖动翅膀展翅高飞的动作。 （3） 创意实践 能参与初听活动，说出乐曲情绪画面和音色；能参与认识笙活动；能参与分段聆听活动，说出各段凤凰在做什么；能参与画一画活动；能参与综合演绎活动，边听边做动作。 （4） 文化理解 了解《凤凰展翅》是1956年董洪德胡天泉创作的第一首成熟笙独奏曲；了解笙是我国历史悠久的吹管乐器，唯一可以演奏和声的民族吹管乐器；了解呼舌花舌颤指吐音等演奏技法；理解凤凰是中华民族传统的吉祥神鸟；体会乐曲寄托了人们对幸福生活的美好向往；培养对民族音乐和传统器乐的热爱。 4、 教学重难点 1. 重点：感受乐曲情绪变化和笙的音色特点；认识笙及其演奏技巧；感受A段B段C段的不同画面；参与综合演绎活动。 2. 难点：笙的音色特点；呼舌花舌颤指吐音等演奏技法；A段B段C段不同情绪的感受；综合演绎动作协调。 5、 教法、学法 （1） 教法 1. 情境教学法：通过凤凰的神话意象，创设凤凰展翅的画面情境，激发学习兴趣。 2. 聆听法：通过多次聆听，引导学生感受笙的音色和乐曲结构。 3. 讲解法：讲解笙和演奏技法知识。 4. 律动法：引导学生用身体动作表现凤凰的不同姿态。 （2） 学法 1. 聆听法：多次聆听，感受乐曲。 2. 讨论法：参与讨论分享看到的画面。 3. 画法：画旋律线。 4. 律动法：跟着音乐做凤凰动作。 6、 教学过程 （1） 初听 教师活动：播放乐曲，引导学生初听；布置聆听任务：这首乐曲的情绪是怎样的？你从音乐中仿佛看到了什么画面？主奏乐器的音色有什么特点？引导学生带着问题聆听；组织学生讨论分享；引导学生初步感受乐曲；针对学生回答不够完整的问题进行引导。 学生活动：聆听乐曲，带着问题思考——这首乐曲的情绪是怎样的、你从音乐中仿佛看到了什么画面、主奏乐器的音色有什么特点；参与讨论分享；初步感受乐曲；在教师引导下回答更完整。 设计意图：通过初听乐曲，帮助学生整体感受乐曲情绪和笙的音色，建立对乐曲的初步印象。 （2） 作品介绍 教师活动：介绍作品：《凤凰展翅》创作于1956年，由董洪德、胡天泉合作完成，是我国第一首成熟的笙独奏曲；讲解：乐曲取材山西梆子（晋剧）民间音调，借鉴民间曲牌《吊棒槌》，以神话瑞鸟凤凰为意象；讲解：作者借助笙丰富的演奏技法，模拟凤凰梳理羽毛、振翅飞翔的灵动姿态，寄托对美好生活的赞美与向往；引导学生了解作品背景；针对学生对作品不够了解的问题进行介绍。 学生活动：了解作品——《凤凰展翅》创作于1956年由董洪德胡天泉合作完成，是我国第一首成熟的笙独奏曲；了解乐曲取材山西梆子晋剧民间音调借鉴民间曲牌吊棒槌，以神话瑞鸟凤凰为意象；了解作者借助笙丰富的演奏技法模拟凤凰梳理羽毛振翅飞翔的灵动姿态，寄托对美好生活的赞美与向往；在教师介绍下了解作品。 设计意图：通过作品介绍，帮助学生了解乐曲的创作背景和艺术价值，为后续聆听奠定基础。 （3） 乐器新知——笙 教师活动：引导学生认识笙；出示笙的图片或实物；讲解：笙由长短不一的竹管、笙斗、吹嘴几个部分组合而成，是我国历史十分悠久的吹管乐器；构造：由笙斗、竹制笙管、簧片组成；最大特点：吹、吸气都能发出声音，也是我国民族吹管乐器里唯一可以演奏和声的乐器；音色：明亮柔和、清脆通透；介绍《凤凰展翅》里的演奏技巧：呼舌——口腔舌头来回颤动，吹出抖动的长音，模拟凤凰抖动羽毛，轻盈俏皮；花舌——舌头快速震动，产生细碎跳跃的音响，仿佛凤凰轻盈跳跃；颤指——手指快速开闭音孔，旋律微微波动，表现凤凰翩翩起舞；吐音——短促轻巧的吐奏，节奏跳跃灵动，刻画凤凰活泼嬉戏的模样；引导学生了解笙的构造和音色；针对学生对笙不够了解的问题进行讲解。 学生活动：认识笙；观看笙的图片或实物；了解笙由长短不一的竹管笙斗吹嘴几个部分组合而成，是我国历史十分悠久的吹管乐器；了解构造由笙斗竹制笙管簧片组成；了解最大特点吹吸气都能发出声音，也是我国民族吹管乐器里唯一可以演奏和声的乐器；了解音色明亮柔和清脆通透；了解《凤凰展翅》里的演奏技巧：呼舌、花舌、颤指、吐音；在教师讲解下了解笙。 设计意图：通过认识笙，帮助学生了解笙的构造、音色和演奏技巧，为后续分段聆听奠定知识基础。 （4） 完整聆听 教师活动：播放乐曲完整聆听；引导学生请注意听，记住笙的独特音色；引导学生结合刚才了解的笙知识聆听；针对学生感受不够丰富的问题进行引导。 学生活动：完整聆听乐曲；请注意听，记住笙的独特音色；结合笙知识聆听；完整感受乐曲；在教师引导下感受更丰富。 设计意图：通过完整聆听，帮助学生整体把握乐曲，为后续分段聆听奠定基础。 （5） 分段聆听 教师活动：引导学生分段聆听；A乐段：乐曲的主题段落，旋律线条起伏柔和舒展，节奏平稳；提问：大家想一想，此时的凤凰正在做什么事情？总结：就好像美丽的凤凰，安静站在枝头，慢悠悠梳理自己五彩斑斓的羽毛；引导学生听A段；B乐段：运用笙特色演奏技法，密集跳动的音符模拟凤凰快速抖动双翅，跃跃欲试，正准备飞向天空；提问：大家感受一下，凤凰此刻又在做什么？引导学生听B段；C乐段：凤凰张开宽大的翅膀，凌空而起，向着高空展翅翱翔！提问：想一想，经过前面的准备，凤凰终于要？引导学生听C段；针对学生各段画面感受不够深的问题进行引导。 学生活动：分段聆听；听A乐段——乐曲的主题段落旋律线条起伏柔和舒展节奏平稳，想一想此时的凤凰正在做什么事情，知道就好像美丽的凤凰安静站在枝头慢悠悠梳理自己五彩斑斓的羽毛；听B乐段——运用笙特色演奏技法密集跳动的音符模拟凤凰快速抖动双翅跃跃欲试正准备飞向天空，感受凤凰此刻又在做什么；听C乐段——凤凰张开宽大的翅膀凌空而起向着高空展翅翱翔，想一想经过前面的准备凤凰终于要；在教师引导下感受各段画面。 设计意图：通过分段聆听，帮助学生分别感受A段梳理羽毛、B段抖动翅膀、C段展翅高飞三个段落的不同特点，理解乐曲结构。 （6） 复听赏析 教师活动：引导学生复听赏析；旋律特点：乐曲主题旋律婉转如歌，线条起伏流畅；进入高潮段落，旋律向上大幅度舒展，充满飞翔的动感；节奏特点：主题段落节奏舒展平稳；中间展开段落节奏细碎密集，用来模拟翅膀快速抖动；高潮部分节奏悠长开阔；引导学生再听，感受旋律和节奏的变化；针对学生对旋律节奏变化感受不够深的问题进行引导。 学生活动：复听赏析；了解旋律特点：乐曲主题旋律婉转如歌线条起伏流畅，进入高潮段落旋律向上大幅度舒展充满飞翔的动感；了解节奏特点：主题段落节奏舒展平稳，中间展开段落节奏细碎密集用来模拟翅膀快速抖动，高潮部分节奏悠长开阔；再听感受旋律和节奏的变化；在教师引导下感受更深。 设计意图：通过复听赏析，引导学生更深入地感受旋律和节奏的变化，深化对乐曲的理解。 （7） 画一画 教师活动：引导学生画一画；引导学生听音乐画旋律线；引导学生画出A段B段C段的不同旋律线条；组织学生展示；针对学生画得不够直观的问题进行引导。 学生活动：画一画；听音乐画旋律线；画出A段B段C段的不同旋律线条；展示；在教师引导下画得更直观。 设计意图：通过画一画，引导学生用线条表现旋律的起伏，在画中感受旋律变化。 （8） 综合演绎 教师活动：引导学生开展综合演绎活动；A段梳理羽毛：旋律悠长柔和，站姿放松，双手抬至肩侧，交替轻柔抚过手臂，头部缓慢左右转动，小幅度身体摇摆，模仿凤凰悠闲整理羽毛，动作轻柔舒缓；B段抖动翅膀：节奏轻快跳跃，手肘微屈，手腕带动小臂小幅度快速抖动双臂，配合原地轻巧小碎步，身体随节奏轻轻晃动，表现凤凰扑扇翅膀、活泼嬉戏的样子；C段展翅高飞：音乐激昂开阔，双臂从身体两侧向上大大张开，挺胸抬头，可配合小步移动或缓慢原地转身，双臂随旋律起伏，展现凤凰凌空翱翔、自由高飞；播放乐曲，引导学生边听边做动作；组织学生展示；针对学生动作不够协调的问题进行引导。 学生活动：开展综合演绎活动；学习A段梳理羽毛动作——旋律悠长柔和站姿放松，双手抬至肩侧交替轻柔抚过手臂，头部缓慢左右转动小幅度身体摇摆；学习B段抖动翅膀动作——节奏轻快跳跃手肘微屈，手腕带动小臂小幅度快速抖动双臂，配合原地轻巧小碎步身体随节奏轻轻晃动；学习C段展翅高飞动作——音乐激昂开阔双臂从身体两侧向上大大张开，挺胸抬头可配合小步移动或缓慢原地转身双臂随旋律起伏；边听边做动作；展示；在教师引导下动作更协调。 设计意图：通过综合演绎，引导学生用身体动作表现凤凰梳理羽毛抖动翅膀展翅高飞，在动中感受乐曲，培养表现力。 （9） 课堂小结 教师活动：进行课堂小结：今天我们欣赏了笙独奏曲《凤凰展翅》；我们认识了我国古老的吹管乐器笙；我们分段聆听乐曲，跟随音乐看见了凤凰梳理羽毛、抖动羽翼、展翅高飞的一幅幅画面；总结：凤凰是我们中华民族传统的吉祥神鸟，这首乐曲寄托了人们对幸福生活的美好向往；希望同学们热爱我们的民族音乐，感受传统器乐的魅力；也愿大家心怀美好，努力成长，向着理想勇敢展翅高飞；最后在乐曲声中结束课堂。 学生活动：回顾所学内容，梳理初听、作品介绍、认识笙、完整聆听、分段聆听、复听赏析、画一画、综合演绎等知识；分享学习收获和对民族音乐的感受；欣赏了笙独奏曲《凤凰展翅》，认识了我国古老的吹管乐器笙；分段聆听乐曲跟随音乐看见了凤凰梳理羽毛抖动羽翼展翅高飞的一幅幅画面；理解凤凰是中华民族传统的吉祥神鸟，这首乐曲寄托了人们对幸福生活的美好向往；热爱民族音乐感受传统器乐的魅力；心怀美好努力成长向着理想勇敢展翅高飞；在乐曲声中结束课堂。 设计意图：梳理知识要点，总结今天的收获，深化对民族音乐的热爱，在乐曲声中结束课堂。 7、 板书设计 3.5 凤凰展翅（欣赏） 花城版六年级上册 董洪德 胡天泉曲 1956年 第一首成熟笙独奏曲 初听：情绪 画面 笙的音色 作品介绍：1956年 董洪德胡天泉 第一首成熟笙独奏曲 取材山西梆子晋剧 借鉴曲牌吊棒槌 凤凰意象 寄托对美好生活的赞美向往 乐器笙：笙斗竹制笙管簧片 吹吸气都发声 唯一可演奏和声的民族吹管乐器 明亮柔和清脆通透 演奏技巧：呼舌——舌头来回颤动抖动长音 抖动羽毛轻盈俏皮 花舌——舌头快速震动细碎跳跃 轻盈跳跃 颤指——手指快速开闭音孔旋律波动 翩翩起舞 吐音——短促轻巧吐奏跳跃灵动 活泼嬉戏 分段聆听：A段梳理羽毛——旋律起伏柔和舒展节奏平稳 凤凰安静站枝头梳理五彩羽毛 B段抖动翅膀——密集跳动音符 凤凰快速抖动双翅准备飞向天空 C段展翅高飞——凤凰张开翅膀凌空而起向着高空翱翔 复听赏析：旋律——主题婉转如歌线条流畅 高潮向上舒展充满飞翔动感 节奏——主题舒展平稳 展开细碎密集模拟翅膀抖动 高潮悠长开阔 综合演绎：A段梳理羽毛——双手抬肩侧交替抚手臂头慢转身轻摆 B段抖动翅膀——手腕带动小臂快速抖臂小碎步 C段展翅高飞——双臂向上大张开挺胸抬头随旋律起伏 课堂小结：笙独奏曲凤凰展翅 认识笙 梳理羽毛抖动翅膀展翅高飞 凤凰吉祥神鸟 寄托对美好生活向往 热爱民族音乐勇敢展翅高飞 8、 作业设计 1. 回家把《凤凰展翅》放给家人听。 2. 和家人分享笙的特点。 3. 找一找其他笙独奏曲，下节课分享。 4. 画一画你心中的凤凰展翅。 9、 教学反思 （1） 亮点 1. 初听帮助学生整体感受了乐曲情绪和笙的音色。作品介绍帮助学生了解了乐曲的创作背景。认识笙帮助学生了解了笙的构造音色和演奏技巧。完整聆听帮助学生整体把握了乐曲。 2. 分段聆听引导学生分别感受了A段梳理羽毛B段抖动翅膀C段展翅高飞三个段落的不同画面。复听赏析帮助学生更深入地感受了旋律和节奏的变化。画一画引导学生用线条表现旋律起伏。综合演绎是本节课的亮点，学生边听边做凤凰动作，在动中感受了乐曲，课堂气氛活跃。课堂小结有效升华了主题，学生懂得了要热爱民族音乐勇敢展翅高飞。 （2） 不足 1. 部分学生对笙的音色还不够熟悉，需要多听。个别学生对呼舌花舌颤指吐音等技巧还不太能分辨。分段聆听，个别学生对各段画面感受还不够深。综合演绎，个别学生动作还不够协调。 （3） 改进措施 1. 笙的音色可增加更多聆听，引导学生更熟悉。演奏技巧可增加更多对比聆听，引导学生更清晰分辨。分段聆听可增加更多引导，让学生更深入感受各段画面。综合演绎可增加更多动作教学时间，引导学生动作更协调。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $null东方有一座山，名叫丹穴，这座山汇聚了天地的灵气，蕴藏着日月的精华。山中有一种鸟，外形相机身披五彩羽毛，并有华丽纹路，名字叫做凤凰。它头部的纹路象征着天性高洁，仪态超凡，翅膀的纹路象征意义展翅石流光溢彩，姿态万千，背部的纹路象征与行为举止皆有分寸。不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不实，不是甘甜的泉水不引用，它引用的是天上的青路，食用的是大地金。他胸前的纹路象征人怀抱着天地般的慈爱。当天地发生异变，风雨交加，天色昏暗时，他依然沉稳的振翅迎风飞起。他腹部的纹路象征性即使遭遇了困境，他的意志永不改变，品德始终如一。它具有驾驭风雷，穿越红梅的能力。这种鸟引入顺应自然，独自歌唱起舞。当他现身时，百鸟相伴飞翔，万物生灵追随，只要他出现，天下就会和平安宁，这是仁德显现的征兆，太平盛世的象征。 null