陕西省延安市延长县2026—2027学年度第一学期期中学情调研九年级语文试卷

绝密★启用前

2026—2027学年度第一学期期中学情调研

九年级语文

注意事项：

1．本试卷共6页。全卷总分120分。考试时间150分钟。

2．答题前，考生在试卷和答题卡上务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将自己的姓名、准考证号填写清楚。

3．请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，在试题卷上作答无效。

4．考试结束，将本试卷和答题卡一并交回。

一、实践活动·呈现语用水平（共7小题，计24分）

你作为“星火熠熠，逐光奋进”语文活动周的策划人，需要完成以下任务。

【时代担当】启动仪式的宣讲稿有语言文字问题，请你解决。

理想的微光在征途上轻轻摇曳，照亮我们前行的道路。时代赋予的使命，让我们心中的担当与日惧增。我们摒弃浮躁，心无旁骛扎根当下，脚踏实地锤炼本领。把青春热忱融入家国发展，以坚定的脚步奔赴远方，汇聚点点微光，凝聚奋进力量，不负韶华，勇担时代重任。

1．请确认其中加点字的读音。（只填序号）（2分）

（1）摇曳（A．yè  B．zhuài）__________ （2）心无旁骛（A．wū  B．wù）__________

2．文中画线部分有一个错别字，请找出并改正。（2分）

__________改为__________

【诗心致远】请你补充诗文名句，完成下面的朗诵会主持词。

3．千古文人家国梦。诗意的文字，失意的人生。但失意又怎会压垮文人的傲骨？（1）面对贬谪，刘禹锡借景抒怀，“_________________________，_________________________”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）两句揭示新事物必将取代旧事物的哲理；（2）韩愈虽被降职远调，仍高呼“_________________________，_________________________”（《左迁至蓝关示侄孙湘》），报国之心弥坚；（3）面对漫漫前路，李白依旧满怀壮志，高声吟唱“_________________________，_________________________”[《行路难》（其一）]的豪迈心境。爱国是镌刻在中华民族血脉中的永恒基因；（4）范仲淹在描写洞庭湖盛景之余抒写“_________________________，后天下之乐而乐”（《岳阳楼记》）的政治抱负；（5）毛泽东立于西北高原，发出“俱往矣，_________________________，还看今朝”（《沁园春·雪》）的千古豪情。何其有幸，生于华夏，生逢其时，

也重任在肩。（11分）

【自强不息】请你审读下面的演讲稿，并加以完善。

①自强，燃起心中希望□奋斗，点亮人生华章。②“自强不息”是镌刻在民族血脉里的文化精髓。③它不是空泛的口号，而是面对挫折与困境时，依然砥砺前行的笃定。④作为新时代少年，我们要扛起如山的责任，我们要践行誓言的铿锵，我们要用奋斗装点属于我们的璀璨星空。

4．请在第①句的方框内填上合适的标点符号。（2分）

5．从复句类型来看，第③句属于__________复句。（2分）

6．第④句中的画线部分有语病，请将修改意见写在下面的横线上。（2分）

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【经典润心】下面是读书角开展的读书分享活动，请你参与。

7．冰心在《繁星》中写道：“命运如同海风，吹着青春的舟，飘摇的，曲折的，渡过了时间的海。”请你结合《简·爱》中主人公的成长经历，阐释你对这首小诗的理解。（3分）

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二、综合阅读·提升人文素养（共13小题，计46分）

【现代文阅读】（共7小题，计30分）

（一）阅读下面的材料，完成8～10题。（9分）

【材料一】春秋假并非当下的产物。我国自古便有顺应时节、休沐游学的传统。汉代崔寒《四民月令》中记载，学子需随农事节奏入学休学，春耕秋收之时，暂停课业、助力农桑。唐代，官学明确设立“田假”与“授衣假”，分在春秋两季，让学子归乡省亲、助耕备衣，将读书与生活、求学与农事紧密相连。近代以来，诸多文化名家在回忆中留下对春假的温情记述，季羡林在《清华园日记》中曾对“春假将至，少年心思活泼飞扬”进行了描写，道出了青年学子对春天和假期的无限向往。

纵观古今，春秋假不只是一段休息时光，更是顺应自然、深入生活、感知天地、体察社会的重要契机，是中国教育中“知行合一”的古老智慧。

（摘编自《走，让我们拥抱春天！》，2026.3.23）

【材料二】现代教育在取得巨大成就的同时也面临困境：教育被窄化为“校园教育”，被异化为“外在知识”。春秋假的提出，是对这一困境的制度性突围，其方向就是走向“泛在学习”——让教育无处不在，让学习随时发生。在春秋假里，孩子可以在博物馆里与历史对话，在田野里与自然相处，在社区里与人协作，在家庭里与亲人交流。所有这些，都是教育，而且可能是比课堂教学更为深刻的教育。春秋假不是教学的“空白期”，而是教育的“转换期”。学习走向泛在化的时空，这并非简单的“时时处处可学”的技术化场景，而是教育回归生活世界的本质要求。

春秋假，是教育的一次“留白”，是成长的一次“呼吸”，是生命的一次“舒展”，其最终目标是“促进学生身心健康、全面发展”。这是教育工作的根本任务，也是春秋假制度的价值归宿。当孩子在博物馆里与文物对话时，是否比背诵知识点更能触摸历史的温度？当他们在田野中观察草木生长时，是否比看课本插图更能理解生命的节律？当他们在社区采访中倾听真实的人生故事时，是否比记一个结论更能体悟社会的丰富？春秋假让教育无处不在、无时不在，它不依赖校园内的课堂，发生在生命与世界相遇的时刻。

（摘编自《春秋假：呼唤“教育服务”转型迭代》，2026.4.14《光明日报》）

【材料三】我们正处在前所未有的AI时代。当知识获取变得“一键可得”，教育的核心竞争力究竟是什么？我认为，是“真实体验”的不可替代性。

算法可以生成完美的诗句，但生成不了孩子站在银杏树下看树叶飘落时，眼里闪过的那一丝惊艳；大数据可以模拟无数种社交场景，但模拟不了孩子走进社区实践时，亲手接触到的那份温暖。春秋假的设立，正是为了让孩子们从虚拟世界“走出来”，与真实世界“深链接”，让学生从题海中抬起头、从屏幕前站起身，走进春风秋阳里奔跑、呼吸、放松，这是对生命规律的尊重，更是对学生健康的守护。

（摘编自《春秋假：在真实世界中培育完整生命》，2026.4.3《教育导报》）

【材料四】国外中小学的春秋假，普遍将“休整放松”作为首要功能，确立“纯休无压、家庭主导”的原则。学校不强制组织集体活动、不布置书面作业，让学生在轻松愉悦的氛围中释放压力，为后续学习积蓄能量。这种做法既遵循青少年身心发展规律，也传递了“会休息才能更好成长”的教育理念。

一些国家的中小学春秋假，坚持“知行合一”的教育理念，将实践研学作为核心内容，引导学生走出校园，走进自然、社会与文化场景，在实地观察与亲身体验中深化知识理解，传承本土文化、拓宽国际视野。这些研学实践并非简单的“走马观花”，而是结合各国文化传统与自然特色，形成了本土化、沉浸式、系统性的体验模式。

一些国家围绕“全面育人”的根本目标，通过劳动实践、志愿服务、兴趣培养等多样化形式，引导学生在体验中培养劳动意识、社会责任感、创新思维与合作能力。这些素养提升实践并非形式化，而是融入假期生活的方方面面，实现“润物细无声”的育人效果。

（摘编自《休而有育，知行共生——国外中小学春秋假的多元路径》，2026.8.6《光明日报》）

8．阅读材料二，简要概括作者关于“春秋假”的核心观点。（2分）

9．当前，多地官宣中小学春秋假安排。设立并实施春秋假有哪些现实意义？请结合以上材料说说。（4分）

10．下列对材料有关内容的表述，正确的一项是（     ）（3分）

A．春秋假在我国古代文献中便有记载，有顺应时节、休沐游学的传统，就是一段休息时光。

B．现代教育只要积极推动学校“教育服务”的转型，就能全面提升春秋假的育人成效。

C．AI时代春秋假让孩子走出虚拟世界，在与真实世界的链接中背诵知识、记住结论。