广东部分校2026-2027学年高一上学期11月期中语文试题

高一年级11月供题训练 语文参考答案 1.【答案】C 【解析】“半胱天冬酶切割焦亡素前体后嵌入细胞膜”错误，原文说“两人以背靠背论文证明，半胱天冬酶切割焦 亡素前体，后者嵌人细胞膜形成孔道并释放细胞因子”，原文中“后者”指的是“焦亡素前体”，而非“半胱天 冬酶”。 2.【答案】A 【解析】文中确有“满头银发、步履带风”的描写，但并没有对袁钧瑛说话语气、神态变化进行细致刻画。文中只 引用了她的话，如“对我来说，最重要的是要把事情做出来”等，属于语言描写，并未写其语气、神态变化 3.【答案】①标题中的“死”指细胞死亡，“生”指生命健康与疾病治疗，精准概括了“通过研究细胞死亡来寻找治病 希望”的核心内容。②标题以反问句式呈现，引发读者好奇为何要先“知死”才能“知生”，从而产生阅读兴趣。 ③作为小标题领起第一部分内容，与第二部分“回到上海”形成由科学探索到人生抉择的结构递进。（每点 2分，答出两点、意思对即可；若答“增添文学色彩”“呼应文章题日”等也可酌情给分) 4.【答案】示例一：程序性细胞死亡是如何发生的？(2分)依据：文中介绍了RPK1、半胱天冬酶、焦亡素前体等相 关内容，这些内容是在介绍程序性细胞死亡的发生机制。(2分) 示例二：研究程序性细胞死亡有什么实际意义？(2分)依据：文中提及该研究可为脓毒症、自身炎症性疾病、神经退 行性疾病和肿瘤等病症提供全新治疗策略，交代了研究的应用意义。(2分)（其他答案言之成理亦可酌情给分） 5.【答案】①勇于探索、敢于创新：她在20世纪80年代初选择当时很少有人研究的细胞死亡作为课题，并率先证明 了细胞程序性死亡的存在，打破了“细胞坏死是被动性死亡”的传统观念。②坚韧不拔、迎难而上：初到哈佛时面 临听课、读文献等巨大困难，她努力克服，克服后科研思维变得格外活跃。③心系祖国、报效桑梓：尽管已在哈佛 取得终身教授等卓越成就，但她始终心系故乡，于2012年回国开始组建研究中心，2020年全职回国担任创始主 任。④甘为人梯、培养后辈：在交叉中心给子年轻人5到10年的长期稳定支持，鼓励他们瞄准难题“坐冷板凳”， 不以“快成果”论英雄。⑤追求理想、淡泊名利：她表示“比起获得顶科奖，这些收获更让我高兴”，更看重科研成 果的实际转化和对患者的帮助，认为“科研理想正在上海变成现实”。（每点2分，答出三点、意思对即可） 6.【答案】D 【解析】三者的象征内涵并不相同：“铁”指向人在苦难中磨砺出的坚韧，“铅笔盒”指向对外部文明与精神平等的 渴望，“百合花被”指向战争中人性的纯真与善意，不能笼统地说都指向“对美好未来的向往与追求”。 7.【答案】B 【解析】B项，这一细节体现的是老大对年幼稚嫩的孬蛋的特殊关照。孬蛋并非胆怯退缩，反而是主动要求参与 磨砺的，老大用布条裹住蒺藜，是为了减轻他的痛苦，而非因为他胆怯。 8.【答案】表层含义：老大相信通过自己的努力，终有一天能让弟弟们穿上真正的鞋子，不再赤脚走路。(2分)深层 含义：①老大认为，经过整个夏天的磨砺，兄弟们已具备了承受生活艰辛的能力、战胜困难的底气。②这句承诺 不只是对一双鞋的期待，更是对未来生活的信心一只要像这样咬着牙“踩着日子走”，总有一天能走出困境，迎 来更好的生活。（每点1分）（意思对即可） 9.【答案】①以身作则：他自己先扎上蒺藜走一圈，用实际行动示范，而不是空讲道理。②循序渐进：从第一次每人 一颗蒺藜，到第二次自己扎十二颗，逐步提高标准。③因材施教：对年幼的孬蛋用布条裹住蒺藜，体现出对不同 弟弟的差异化对待。④寓教于乐：通过“比铁”等游戏化的方式，让弟弟们在竞争中主动接受磨砺。（每点2分， 答出三点、意思对即可)》 广东·高一语文第1页（共5页） 10.【答案】BEG(每处1分：涂黑超过三处，整题不给分) 【解析】“御北城门楼”紧接着上一句，主语仍然是“帝”，谓语是“御”（登临），宾语是“北城门楼”，结构完整，故 在B处停顿。“远近望见御盖”的主语换成了“远近（的人）”，谓语是“望见”，宾语是“御盖”，结构完整，故在 E处停顿。“踊跃欢呼”的主语还是“远近（的人）”，动作是“踊跃欢呼”，句子结构完整，故在G处停顿。 11.【答案】A 【解析】A项，“栗深林兮惊层巅”中的“栗”“惊”都是使动用法，与材料中“怒”的用法相同。B项，“无从致书以 观”中的“致”意思是“得到”。C项，二者都为宾语前置句。D项，“不以物喜，不以己悲”中的“以”意思是 “因为”。 12.【答案】B 【解析】“且援军已经全部到达”错误，由材料“且四方征镇赴援者日至”可知，是各地赶来救援的军队每天都有 人陆续到达，而非“已经全部到达”。 13.【答案】(1)褚遂良接受先帝临终遗命，即使有罪也不应对他施加刑罚。(“顾命”1分，帝王临终时的遗命、嘱 托：“加刑”1分，施加刑罚；句意2分) (2)当时京城精锐的铠甲部队和骑兵都已陷落覆没，剩下的疲惫士卒不到十万人。(“劲甲精骑”1分，精锐的铠 甲部队和精良的骑兵，泛指精锐部队；“陷没”1分，陷落、覆没，指军队溃败损失殆尽：句意2分) 14.【答案】①褚遂良：恪守先帝临终遗命，维护皇后名分，不辜负先朝托付的重任。②寇准：力促皇帝渡河亲征，以 此稳定军心、震慑敌军，争取战事胜利。③于谦：坚守京师这一国家根本，反对南迁，化解危局、安定社稷。（答 出一点2分，两点3分，三点4分：意思对即可) 【参考译文】 材料一： 用德行来包容君主并感化他，这是最大的忠诚；用德行来调和君主并辅佐他，这是次一等的忠诚；用正确的意 见劝谏君主的错误并因此触怒他，这是最下等的忠诚。 材料二 永徽六年(655年)，高宗打算废黜皇后王氏，立昭仪武氏为皇后，召来太尉长孙无忌和褚遂良商议这件事。褚 遂良说：“先帝病重时，握着陛下的手对我说：‘我的好儿子好儿媳，如今就托付给你了。'陛下亲自承受了先帝的遗 命，这话还在耳边回响。皇后从那时起未曾听说有过失，恐怕不应废黜。愚臣冒犯陛下，罪该万死，只愿不辜负先 朝的厚恩，哪里顾得上性命？”褚遂良把笏板放在宫殿台阶上，说：“将这笏板还给陛下。”于是解下头巾叩头直到流 血。高宗大怒，命令将他带出去。长孙无忌说：“褚遂良接受过先帝临终遗命，即使有罪也不应对他施加刑罚。” 高宗于是立武昭仪为皇后，将褚遂良降职为潭州都督。 材料三： (真宗)到达澶州南城时，契丹军队气势正盛。寇准坚决请求说：“陛下如果不渡过黄河，那么人心会更加危 险，敌人的气焰就不能被震慑，这不是用来树立威望、夺取胜利的办法。况且各地赶来救援的军队每天都有人到 达，为什么迟疑而不前进呢？”众人商议完毕都很恐惧，寇准极力争取，事情未能决断。寇准出来后在屏风间遇到高 琼，对他说：“太尉蒙受国恩，今天有机会报答吗？”高琼回答说：“我是武人，愿意效力而死。”寇准再次入宫奏对，高 琼跟着站在庭下，寇准厉声说道：“陛下如果不认为我的话是对的，何不试着问问高琼等人？”高琼当即抬头上奏说： “寇准说得对。”寇准说：“机会不可错过，应当催促起驾。”高琼立即指挥卫士推来御辇，皇帝于是渡过黄河。（皇 帝)登临北城门楼，远近的将士望见皇帝的车盖，激动地跳跃欢呼，欢呼声传出数十里。契丹人相互看着，十分惊 愕，队列都无法排成。 广东·高一语文第2页（共5页） 材料四： 等到皇帝在土木堡被国陷，京城大为震动，众人不知该怎么办。郕王代理国政，命令群臣商议战守之策。侍讲 徐理说星象有变化，应当向南迁都。于谦厉声说道：“主张南迁的人，应该斩首。京城是天下的根本，一旦动摇则大 局就无法挽回了，难道没看见宋朝南渡的事吗！”邸王认为他的话正确，防守的决定于是确定下来。当时京城精锐 的铠甲部队和骑兵都已陷落覆没，剩下的疲惫士卒不到十万人。人心震动恐惧，上下没有坚定的意志。于谦请求 郕王发文书征调两京、河南的备操军，山东及南京沿海的备倭军，江北及北京各府的运粮军，急速赶赴京城，按照次 序经营谋划部署，人心才逐渐安定下来。 15.【答案】B 【解析】“潮来无别浦”是说潮水涌涨，江水漫过渡口，渡口被淹没而看不见，并非说渡口上没有人。 16.【答案】①意象选用上：二者都选取江水、落叶这两类秋日典型意象入诗。郑诗以“潮来”“木落”铺写秋江景物： 杜诗借“落木”“长江”构筑秋日画面，依托秋天特有物象承载诗情。②空间营造上：都营造出开阔辽远的审美 境界。郑诗写潮水漫溢，江面浩渺，木叶飘零之后远山显露，视野向远方延展：杜诗以“无边”“不尽”放大景物 尺度，铺展苍茫宏大的天地图景。③情感寄托上：都借秋日江景，寄寓时序变迁、光阴流逝的感慨。落叶暗含生 命凋零的意味，江水奔涌暗含时光一去不返，两联都情景交融，于景物描写中流露对岁月流转的深沉感怀。（每 点2分，意思对即可) 17.【答案】(1)绕树三匝何枝可依（或答“月明星稀乌鹊南飞”也给2分》 (2)寻寻觅觅冷冷清清 (3)狗吠深巷中鸡鸣桑树颠（每空1分，如有错字、添字、漏字，则该空不给分） 18.【答案】C 【解析】栩栩如生：形容艺术形象生动逼真，如同活的一样。语境写带有机关的傩面具能够眨眼、张嘴、动唇，灵 动传神，像活物一般，契合后文“会说话的木头”这一评价。跃然纸上：形容刻画、描写得生动逼真，只能用于文 字、绘画等纸面作品，不能用来形容实物傩面具，因此不选。微不足道：事物细小轻微，价值、作用或者效果很 小。符合文中角度调得太小，面具动作的幅度太过微弱，几乎看不出变化，客观描述效果微弱的语境。不足挂 齿：谦辞，多指功劳、恩惠、小事不值得被提起，不适合用来形容动作效果，因此不选。浑然一体：融合成一个不 可分割的整体。符合文中从面具外部看不到内部的连杆、转轴等机关，外表完整统一的语境。水乳交融：比喻 关系、思想、情感融合得十分密切，一般不用于器物外观，因此不选。 19.【答案】D 【解析】“夸张”错误，“吞”字在此没有使用夸张手法。 20.【答案】A匠人下刀时，并非把木头掏死，而是特意留出极薄的暗层。 B角度略大一点儿，出来的表情就发僵，甚至直接卡住。（每处2分） 【解析】A处，“并非是”重复赘余。B处，“表情就直接卡住，甚至发僵”语序不当。 21.【答案】①在面具背后镂出极薄夹层，预留安装机关的空间。(1分)②在夹层内按平面运动几何规律，排布杠杆、 转轴、连杆等袖珍零件。(2分)③反复调试各零件的角度与长度等，确保动作自然顺畅。(1分)（意思对即可） 22.【答案】示例一：千年傩面藏机关，一颦一笑会说话。木头有心，非遗有情。 示例二：三千年傩戏活化石，一张脸藏着百般情。木头开口，惊艳千年。 示例三：不是木头会说话，是千年匠心在眨眼。来听，傩面开口讲故事。（正确使用修辞手法2分，宣传语符合 傩面具非遗特点2分：其他答案符合要求亦可酌情给分) 23.【写作指导】这道作文题的材料由袁钧瑛“从上海出发，又回到上海”的人生轨迹切入，引出了一个值得深思的 问题：个人发展与家乡建设到底是什么关系？材料给出了三种不同的看法：留乡扎根是真挚热爱，外出贡献同 样意义重大，出去积累后再归乡是更长远的爱。 广东·高一语文第3页（共5页） 写作时，可以从三个角度入手。第一个角度是“留下是贡献”一一家乡需要扎根的人。核心观点是并非每 个人都有机会走出去，也不是所有人都愿意走出去，那些留在家乡默默奉献的人，同样是家乡的建设者，比如乡 村教师、基层医生、返乡创业的大学生。第二个角度是“热爱不分形式”一一心在哪里，建设就在哪里。就算走 出去了，只要心里装着家乡、愿意为家乡出力，就是真正的热爱，不必用“是否在场”来衡量一个人对家乡的感 情，比如在外务工人员集资为家乡修路游子远程帮家乡带货。第三个角度是“先发展个人，再反哺家乡” 走出去是为了更好地回来。核心观点是年轻人先到更大的平台去学习、积累，等自己有实力了再回来建设家 乡，这是一种更长远的爱。袁钧瑛赴美几十年，学成后全职回沪做出世界级成果，钱学森、邓稼先等老一辈科学 家先出国“师夷长技”，再归国贡献力量，就是最好的例证。 综上，在写作时，需要围绕“个人发展与家乡建设”这一核心议题，既可以写议论文谈自己对不同路径的认 识、辨析个人与家乡的双向联结，也可以写记叙文，记述自己的体验或身边人的相关故事。 【参考立意】①走出去积累见识与能力，再回来建设家乡，是更深沉的热爱；②留在故乡默默耕耘的人，同样是家 乡最坚实的建设者：③无论身在何处，心系家乡、有所行动，就是真正的热爱：④个人发展与家乡建设并非对立， 而是相互成就、双向奔赴：⑤热爱家乡不在于形式上的“留”或“守”，而在于能否为它创造价值：等等。 作文评分细则 一、基本评分细则 评分时，可结合以下情况进行评分： 1.文体是否符合要求； 2.结构是否完整，层次是否清晰： 3.语言是否符合所写文体要求，是否具有表现力： 4.论据是否具有说服力； 5.说理是否具有严密性和透彻性： 6.文风是否端正： 7.观点是否符合社会主义核心价值观。 如果学生写的是记叙文，首先应考虑是否符合记叙文的写作要求，即文章中心是否突出、记叙要素是否齐全 语言是否符合记叙文的叙事特点等，然后考虑叙事是否有波澜、描写是否有细节、语言是否有文采等。 (一)一类卷：54~60分 完全符合题意。 1.文章能够紧扣“个人发展”“家乡建设”这两个关键词，重点写如何看待、处理“个人发展与家乡建设”的关 系，观点鲜明、集中，内容明确」 2.文章能从是什么、为什么、怎么办等多个角度展开论证，观点深刻，有启发性与前瞻性。 3.论证严谨、逻辑严密；论据翔实具体，富有新意，且能有力证明论点。 4.结构完整、精巧：语言流畅，句式灵活，富有文采。 (二)二类卷：48~53分 较好符合题意。 1.文章能够围绕“个人发展”“家乡建设”这两个关键词，重点写如何看待、处理“个人发展与家乡建设”的关 系，观点清晰，内容明确。 2.文章能从是什么、为什么、怎么办等某个角度展开论证，论证比较深入。 3.论证严谨；论据丰富，大部分论据能有力证明论点。 4.结构完整、清晰：语句通顺，有一定文采。 广东·高一语文第4页（共5页） (三)三类卷：42~47分 基本符合题意。 1,文章基本能够围绕“个人发展”“家乡建设”这两个关键词，写如何看待、处理“个人”与“家乡”的关系，观点 较为清晰、内容较为明确。 2.文章能从是什么、为什么、怎么办等某个角度展开论证，有完整的论证过程。 3.文章提及“家乡建设”方面的内容较少，或论据较为空洞，有的论据和论点的联系较为牵强，不能论证论点。 4.结构完整；语言表达不够通顺，部分句子有语病。 (四)四类卷：36~41分 基本偏离题意。 1.文章没有围绕“个人发展”“家乡建设”这两个关键词来写，有较多文字游离于材料核心立意之外。 2.文章看不出明显的论证角度，论据空洞，论证没有逻辑，层次比较混乱。 3.结构有残缺，文体特征不明显：语句不通，有很多语病。 (五)五类卷：0~35分 完全偏离题意 1,文章所写内容完全偏离写作要求，如写“出走”“爱国”等。 2.文章没有中心。 3.结构严重残缺，层次混乱；语句严重不通。 二、其他扣分说明 1.缺标题，扣2分。 2.400字以上的文章，按评分标准评分，每少50字扣1分：400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分： 200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分：只写一两句话的，给1分或2分，不评0分；只写标题的，给1分 或2分，不评0分。 3.错别字每个扣1分，相同错别字不重复扣分。 4.标点符号使用错误的，酌情扣分。 5.可写书信、演讲稿等应用文体，格式不符合要求相应扣分，最多扣2分。 6.写了有效的标题，但基本上抄袭试卷材料，酌情给3~5分。注意区分“抄袭材料”和“使用论据”。 其他未尽之处参考高考作文评分办法。 广东·高一语文第5页（共5页） 广东高一年级11月供题训练 语文参考答案 题号 1 2 6 7 10 答案 C A D B BEG 题号 11 12 15 18 19 答案 A B B C D 3.【答案】①标题中的“死”指细胞死亡，“生”指生命健康与疾病治疗，精准概括了“通过研究细胞死亡来寻找治病希望”的核心内容。②标题以反问句式呈现，引发读者好奇为何要先“知死”才能“知生”，从而产生阅读兴趣。③作为小标题领起第一部分内容，与第二部分“回到上海”形成由科学探索到人生抉择的结构递进。（每点2分，答出两点、意思对即可；若答“增添文学色彩”“呼应文章题目”等也可酌情给分） 4.【答案】示例一：程序性细胞死亡是如何发生的？（2分）依据：文中介绍了RIPK1、半胱天冬酶、焦亡素前体等相关内容，这些内容是在介绍程序性细胞死亡的发生机制。（2分） 示例二：研究程序性细胞死亡有什么实际意义？（2分）依据：文中提及该研究可为脓毒症、自身炎症性疾病、神经退行性疾病和肿瘤等病症提供全新治疗策略，交代了研究的应用意义。（2分）（其他答案言之成理亦可酌情给分） 5.【答案】①勇于探索、敢于创新：她在20世纪80年代初选择当时很少有人研究的细胞死亡作为课题，并率先证明了细胞程序性死亡的存在，打破了“细胞坏死是被动性死亡”的传统观念。②坚韧不拔、迎难而上：初到哈佛时面临听课、读文献等巨大困难，她努力克服，克服后科研思维变得格外活跃。③心系祖国、报效桑梓：尽管已在哈佛取得终身教授等卓越成就，但她始终心系故乡，于2012年回国开始组建研究中心，2020年全职回国担任创始主任。④甘为人梯、培养后辈：在交叉中心给予年轻人5到10年的长期稳定支持，鼓励他们瞄准难题“坐冷板凳”，不以“快成果”论英雄。⑤追求理想、淡泊名利：她表示“比起获得顶科奖，这些收获更让我高兴”，更看重科研成果的实际转化和对患者的帮助，认为“科研理想正在上海变成现实”。（每点2分，答出三点、意思对即可） 8.【答案】表层含义：老大相信通过自己的努力，终有一天能让弟弟们穿上真正的鞋子，不再赤脚走路。（2分）深层含义：①老大认为，经过整个夏天的磨砺，兄弟们已具备了承受生活艰辛的能力、战胜困难的底气。②这句承诺不只是对一双鞋的期待，更是对未来生活的信心——只要像这样咬着牙“踩着日子走”，总有一天能走出困境，迎来更好的生活。（每点1分）（意思对即可） 9.【答案】①以身作则：他自己先扎上蒺藜走一圈，用实际行动示范，而不是空讲道理。②循序渐进：从第一次每人一颗蒺藜，到第二次自己扎十二颗，逐步提高标准。③因材施教：对年幼的孬蛋用布条裹住蒺藜，体现出对不同弟弟的差异化对待。④寓教于乐：通过“比铁”等游戏化的方式，让弟弟们在竞争中主动接受磨砺。（每点2分，答出三点、意思对即可） 13.【答案】（1）褚遂良接受先帝临终遗命，即使有罪也不应对他施加刑罚。（“顾命”1分，帝王临终时的遗命、嘱托；“加刑”1分，施加刑罚；句意2分） （2）当时京城精锐的铠甲部队和骑兵都已陷落覆没，剩下的疲惫士卒不到十万人。（“劲甲精骑”1分，精锐的铠甲部队和精良的骑兵，泛指精锐部队；“陷没”1分，陷落、覆没，指军队溃败损失殆尽；句意2分） 14.【答案】①褚遂良：恪守先帝临终遗命，维护皇后名分，不辜负先朝托付的重任。②寇准：力促皇帝渡河亲征，以此稳定军心、震慑敌军，争取战事胜利。③于谦：坚守京师这一国家根本，反对南迁，化解危局、安定社稷。（答出一点2分，两点3分，三点4分；意思对即可） 【参考译文】 材料一： 用德行来包容君主并感化他，这是最大的忠诚；用德行来调和君主并辅佐他，这是次一等的忠诚；用正确的意见劝谏君主的错误并因此触怒他，这是最下等的忠诚。 材料二： 永徽六年（655年），高宗打算废黜皇后王氏，立昭仪武氏为皇后，召来太尉长孙无忌和褚遂良商议这件事。褚遂良说：“先帝病重时，握着陛下的手对我说：‘我的好儿子好儿媳，如今就托付给你了。’陛下亲自承受了先帝的遗命，这话还在耳边回响。皇后从那时起未曾听说有过失，恐怕不应废黜。愚臣冒犯陛下，罪该万死，只愿不辜负先朝的厚恩，哪里顾得上性命？”褚遂良把笏板放在宫殿台阶上，说：“将这笏板还给陛下。”于是解下头巾叩头直到流血。高宗大怒，命令将他带出去。长孙无忌说：“褚遂良接受过先帝临终遗命，即使有罪也不应对他施加刑罚。”高宗于是立武昭仪为皇后，将褚遂良降职为潭州都督。 材料三： （真宗）到达澶州南城时，契丹军队气势正盛。寇准坚决请求说：“陛下如果不渡过黄河，那么人心会更加危险，敌人的气焰就不能被震慑，这不是用来树立威望、夺取胜利的办法。况且各地赶来救援的军队每天都有人到达，为什么迟疑而不前进呢？”众人商议完毕都很恐惧，寇准极力争取，事情未能决断。寇准出来后在屏风间遇到高琼，对他说：“太尉蒙受国恩，今天有机会报答吗？”高琼回答说：“我是武人，愿意效力而死。”寇准再次入宫奏对，高琼跟着站在庭下，寇准厉声说道：“陛下如果不认为我的话是对的，何不试着问问高琼等人？”高琼当即抬头上奏说：“寇准说得对。”寇准说：“机会不可错过，应当催促起驾。”高琼立即指挥卫士推来御辇，皇帝于是渡过黄河。（皇帝）登临北城门楼，远近的将士望见皇帝的车盖，激动地跳跃欢呼，欢呼声传出数十里。契丹人相互看着，十分惊愕，队列都无法排成。 材料四： 等到皇帝在土木堡被围陷，京城大为震动，众人不知该怎么办。郕王代理国政，命令群臣商议战守之策。侍讲徐珵说星象有变化，应当向南迁都。于谦厉声说道：“主张南迁的人，应该斩首。京城是天下的根本，一旦动摇则大局就无法挽回了，难道没看见宋朝南渡的事吗！”郕王认为他的话正确，防守的决定于是确定下来。当时京城精锐的铠甲部队和骑兵都已陷落覆没，剩下的疲惫士卒不到十万人。人心震动恐惧，上下没有坚定的意志。于谦请求郕王发文书征调两京、河南的备操军，山东及南京沿海的备倭军，江北及北京各府的运粮军，急速赶赴京城，按照次序经营谋划部署，人心才逐渐安定下来。 16.【答案】①意象选用上：二者都选取江水、落叶这两类秋日典型意象入诗。郑诗以“潮来”“木落”铺写秋江景物；杜诗借“落木”“长江”构筑秋日画面，依托秋天特有物象承载诗情。②空间营造上：都营造出开阔辽远的审美境界。郑诗写潮水漫溢，江面浩渺，木叶飘零之后远山显露，视野向远方延展；杜诗以“无边”“不尽”放大景物尺度，铺展苍茫宏大的天地图景。③情感寄托上：都借秋日江景，寄寓时序变迁、光阴流逝的感慨。落叶暗含生命凋零的意味，江水奔涌暗含时光一去不返，两联都情景交融，于景物描写中流露对岁月流转的深沉感怀。（每点2分，意思对即可） 17.【答案】（1）月明星稀 乌鹊南飞 （2）寻寻觅觅 冷冷清清 （3）狗吠深巷中 鸡鸣桑树颠（每空1分，如有错字、添字、漏字，则该空不给分） 20.【答案】A匠人下刀时，并非把木头掏死，而是特意留出极薄的暗层。 B角度略大一点儿，出来的表情就发僵，甚至直接卡住。（每处2分） 【解析】A处，“并非是”重复赘余。B处，“表情就直接卡住，甚至发僵”语序不当。 21.【答案】①在面具背后镂出极薄夹层，预留安装机关的空间。（1分）②在夹层内按平面运动几何规律，排布杠杆、转轴、连杆等袖珍零件。（2分）③反复调试各零件的角度与长度等，确保动作自然顺畅。（1分）（意思对即可） 22.【答案】示例一：千年傩面藏机关，一颦一笑会说话。木头有心，非遗有情。 示例二：三千年傩戏活化石，一张脸藏着百般情。木头开口，惊艳千年。 示例三：不是木头会说话，是千年匠心在眨眼。来听，傩面开口讲故事。（正确使用修辞手法2分，宣传语符合傩面具非遗特点2分；其他答案符合要求亦可酌情给分） 23.【写作指导】这道作文题的材料由袁钧瑛“从上海出发，又回到上海”的人生轨迹切入，引出了一个值得深思的问题：个人发展与家乡建设到底是什么关系？材料给出了三种不同的看法：留乡扎根是真挚热爱，外出贡献同样意义重大，出去积累后再归乡是更长远的爱。 写作时，可以从三个角度入手。第一个角度是“留下是贡献”——家乡需要扎根的人。核心观点是并非每个人都有机会走出去，也不是所有人都愿意走出去，那些留在家乡默默奉献的人，同样是家乡的建设者，比如乡村教师、基层医生、返乡创业的大学生。第二个角度是“热爱不分形式”——心在哪里，建设就在哪里。就算走出去了，只要心里装着家乡、愿意为家乡出力，就是真正的热爱，不必用“是否在场”来衡量一个人对家乡的感情，比如在外务工人员集资为家乡修路、游子远程帮家乡带货。第三个角度是“先发展个人，再反哺家乡”——走出去是为了更好地回来。核心观点是年轻人先到更大的平台去学习、积累，等自己有实力了再回来建设家乡，这是一种更长远的爱。袁钧瑛赴美几十年，学成后全职回沪做出世界级成果，钱学森、邓稼先等老一辈科学家先出国“师夷长技”，再归国贡献力量，就是最好的例证。 综上，在写作时，需要围绕“个人发展与家乡建设”这一核心议题，既可以写议论文谈自己对不同路径的认识、辨析个人与家乡的双向联结，也可以写记叙文，记述自己的体验或身边人的相关故事。 【参考立意】①走出去积累见识与能力，再回来建设家乡，是更深沉的热爱；②留在故乡默默耕耘的人，同样是家乡最坚实的建设者；③无论身在何处，心系家乡、有所行动，就是真正的热爱；④个人发展与家乡建设并非对立，而是相互成就、双向奔赴；⑤热爱家乡不在于形式上的“留”或“守”，而在于能否为它创造价值；等等。 作文评分细则 一、基本评分细则 评分时，可结合以下情况进行评分： 1.文体是否符合要求； 2.结构是否完整，层次是否清晰； 3.语言是否符合所写文体要求，是否具有表现力； 4.论据是否具有说服力； 5.说理是否具有严密性和透彻性； 6.文风是否端正； 7.观点是否符合社会主义核心价值观。 如果学生写的是记叙文，首先应考虑是否符合记叙文的写作要求，即文章中心是否突出、记叙要素是否齐全、语言是否符合记叙文的叙事特点等，然后考虑叙事是否有波澜、描写是否有细节、语言是否有文采等。 （一）一类卷：54~60分 完全符合题意。 1.文章能够紧扣“个人发展”“家乡建设”这两个关键词，重点写如何看待、处理“个人发展与家乡建设”的关系，观点鲜明、集中，内容明确。 2.文章能从是什么、为什么、怎么办等多个角度展开论证，观点深刻，有启发性与前瞻性。 3.论证严谨、逻辑严密；论据翔实具体，富有新意，且能有力证明论点。 4.结构完整、精巧；语言流畅，句式灵活，富有文采。 （二）二类卷：48~53分 较好符合题意。 1.文章能够围绕“个人发展”“家乡建设”这两个关键词，重点写如何看待、处理“个人发展与家乡建设”的关系，观点清晰，内容明确。 2.文章能从是什么、为什么、怎么办等某个角度展开论证，论证比较深入。 3.论证严谨；论据丰富，大部分论据能有力证明论点。 4.结构完整、清晰；语句通顺，有一定文采。 （三）三类卷：42~47分 基本符合题意。 1.文章基本能够围绕“个人发展”“家乡建设”这两个关键词，写如何看待、处理“个人”与“家乡”的关系，观点较为清晰、内容较为明确。 2.文章能从是什么、为什么、怎么办等某个角度展开论证，有完整的论证过程。 3.文章提及“家乡建设”方面的内容较少，或论据较为空洞，有的论据和论点的联系较为牵强，不能论证论点。 4.结构完整；语言表达不够通顺，部分句子有语病。 （四）四类卷：36~41分 基本偏离题意。 1.文章没有围绕“个人发展”“家乡建设”这两个关键词来写，有较多文字游离于材料核心立意之外。 2.文章看不出明显的论证角度，论据空洞，论证没有逻辑，层次比较混乱。 3.结构有残缺，文体特征不明显；语句不通，有很多语病。 （五）五类卷：0~35分 完全偏离题意。 1.文章所写内容完全偏离写作要求，如写“出走”“爱国”等。 2.文章没有中心。 3.结构严重残缺，层次混乱；语句严重不通。 二、其他扣分说明 1.缺标题，扣2分。 2.400字以上的文章，按评分标准评分，每少50字扣1分；400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分；200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分；只写一两句话的，给1分或2分，不评0分；只写标题的，给1分或2分，不评0分。 3.错别字每个扣1分，相同错别字不重复扣分。 4.标点符号使用错误的，酌情扣分。 5.可写书信、演讲稿等应用文体，格式不符合要求相应扣分，最多扣2分。 6.写了有效的标题，但基本上抄袭试卷材料，酌情给3~5分。注意区分“抄袭材料”和“使用论据”。 其他未尽之处参考高考作文评分办法。 学科网（北京）股份有限公司 $ 高一年级11月供题训练 语文 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 他们从细胞死亡中寻找治病希望 许琦敏 2026年世界顶尖科学家奖“生命科学或医学奖”在沪揭晓，华人科学家袁钧瑛、王晓东、邵峰与美国科学家维什瓦因“阐明不同类型程序性细胞死亡的分子通路，揭示该通路对各类生理功能及疾病发病机制的调控作用”共同获奖。 4位获奖者中，满头银发、步履带风的女科学家袁钧瑛尤为闪亮。这不仅因为她是细胞凋亡领域的开拓者，更因为这位“上海女孩”1982年从 上海赴美留学，2020年又全职回到上海实现自己的科研理念。而今她获得这份由上海发起的国际大奖，意义非凡。 未知死，焉知生 20世纪80年代初，袁钧瑛刚开始在美国哈佛大学攻读博士时发现，细胞死亡是一个有趣但很少有人研究的问题。 她得知麻省理工学院（MIT）教授霍维茨发现线虫的发育过程中有131个细胞会固定死亡，于是，袁钧瑛向哈佛申请去MIT做博士论文。正是那篇博士论文，让她在线虫发育过程中发现了细胞程序性死亡，第一次证明细胞也会“自杀”，并同时发现线虫中调控凋亡的关键基因，为她的导师霍维茨获得2002年诺贝尔生理学或医学奖作出了重要贡献。 1990年，博士毕业后的袁钧瑛很快在哈佛的麻省总医院建立了自己的实验室。她发现线虫中调控凋亡的一个基因CED-3编码一种蛋白酶，与人体内同源的半胱天冬酶极为相似，并证明半胱天冬酶的活化会导致哺乳动物细胞“自杀”。1993年，这篇发表于《细胞》的论文第一次揭示了哺乳动物细胞凋亡的分子机制。 几年后，华人科学家王晓东在科研生涯起步不久，开发出一套精巧的生化体系，用以解析细胞凋亡事件的起始阶段。他发现，受到紫外线或抗癌药物刺激的细胞，会释放线粒体外膜蛋白细胞色素c，而已知的凋亡调控蛋白BCL-2能阻止其逸出；释放出的细胞色素c会介导“凋亡小体”组装，激活半胱天冬酶，驱使细胞走向死亡。 此后，袁钧瑛进一步发现哺乳动物细胞还可主动调控细胞坏死，并 将这一过程命名为“细胞程序性坏死”，打破了教科书上“细胞坏死是被动性死亡”的陈旧观念。同时，她发现了调控细胞程序性坏死的关键上游基因RIPK1，它的活化会引发细胞坏死性裂解并诱发炎症，与脑卒中、多发性硬化症、渐冻症和阿尔茨海默病等密切相关。王晓东的进一步研究又揭示了调控细胞程序性坏死的下游关键基因RIPK3和MLKL。 另两位获奖者邵峰与维什瓦则阐明了与病原体感染相关的细胞焦亡：2015年，两人以背靠背论文证明，半胱天冬酶切割焦亡素前体，后者嵌入细胞膜形成孔道并释放细胞因子，构成宿主抗感染的保护机制。控制焦亡的关键基因caspase-11则由袁钧瑛在20世纪90年代末发现。 就这样，4位科学家相继前行、通力协作，将程序性细胞死亡从形态学描述推进到明确的分子机制，为脓毒症、自身炎症性疾病、神经退行性疾病和肿瘤提供了全新治疗策略。 回到上海，实现科研理想 4位获奖者中，袁钧瑛与上海的缘分最深。她出生于上海的医学世家。1977年，她全凭自学成为上海高考理科状元，进入复旦大学生物化学专业。1982年，她赴美攻读博士。 初到哈佛，生活与博士课程带来的挑战十分严峻。在克服听课、读文献等困难后，她的科研思维变得格外活跃。 1989年，袁钧瑛博士毕业后进入麻省总医院从事研究，不久建立自己的实验室，1996年晋升为哈佛医学院副教授，2000年成为哈佛医学院首位亚裔女性终身教授。2017年，她当选美国科学院院士——当年唯一出生于中国大陆的科学家。 然而，故乡始终是袁钧瑛心中最深的牵挂。2012年，她回到上海，开始组建中国科学院生物与化学交叉研究中心，并于2020年全职回国，担起交叉中心创始主任的重任。“对我来说，最重要的是要把事情做出来。”袁钧瑛所说的“做出来”，是要让实验室里的科学发现真正变成治疗疾病的有效手段。 回国后，袁钧瑛让这个“从实验室到临床”的理念在交叉中心生根发芽。这里像一个“科研特区”：打破传统学科壁垒，不同专长的生物学家与化学家并肩作战；给予年轻人5到10年长周期稳定支持，不以“快成果”论英雄，鼓励他们瞄准难题“坐冷板凳”；团队不靠硬制度管理，倡导以目标驱动、交叉合作、主动协同的创新文化——目的只有一个：通过基础研究解析疾病机理，并将其应用到临床，为迄今医生还束手无策的神经退行性疾病提供新的有效治疗方法。 最令袁钧瑛自豪的发现，正是在上海做出的：细胞因子RIPK1不仅介导程序性坏死，在细胞尚未死亡时还能介导神经炎症，与阿尔茨海默 然而，故乡始终是袁钧瑛心中最深的牵挂。2012年，她回到上海，开始组建中国科学院生物与化学交叉研究中心，并于2020年全职回国，担起交叉中心创始主任的重任。“对我来说，最重要的是要把事情做出来。”袁钧瑛所说的“做出来”，是要让实验室里的科学发现真正变成治疗疾病的有效手段。 回国后，袁钧瑛让这个“从实验室到临床”的理念在交叉中心生根发芽。这里像一个“科研特区”：打破传统学科壁垒，不同专长的生物学家与化学家并肩作战；给予年轻人5到10年长周期稳定支持，不以“快成果”论英雄，鼓励他们瞄准难题“坐冷板凳”；团队不靠硬制度管理，倡导以目标驱动、交叉合作、主动协同的创新文化——目的只有一个：通过基础研究解析疾病机理，并将其应用到临床，为迄今医生还束手无策的神经退行性疾病提供新的有效治疗方法。 最令袁钧瑛自豪的发现，正是在上海做出的：细胞因子RIPK1不仅介导程序性坏死，在细胞尚未死亡时还能介导神经炎症，与阿尔茨海默 病、糖尿病等密切相关。“这为RIPK1抑制剂的开发开辟了全新路径，非常令人兴奋。”她说，围绕这个原创靶点，团队已成功开发新一代抑制剂，准备启动临床试验。 经过十几年悉心培育，从基础研究通向临床新药的成果正在交叉中心涌现：基于对帕金森病致病蛋白的研究，研究员刘聪与谭立合作研发的“氟-18标记FD4”核药已进入临床一期；陈椰林团队发现艾司氯胺酮抗抑郁靶点后，迅速推进无致幻副作用的快速抗抑郁新药研发，临床一期试验进展顺利……几年间，中心已孵化出思努赛生物等5家估值过亿的原创新药企业，“基础研究—技术突破—临床转化”的良性循环转动起来。 袁钧瑛说：“比起获得顶科奖，这些收获更让我高兴，我的科研理想正在上海变成现实。” （摘编自《文汇报》，2026年9月11日） 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A.袁钧瑛受霍维茨的启发，在论文中首次证明细胞会“自杀”，即程序性死亡，并发现了线虫中调控凋亡的关键基因。 B.王晓东开发了一套生化体系来解析细胞凋亡的起始环节，并发现细胞在紫外线、抗癌药物等刺激下会释放出线粒体外膜蛋白细胞色素c。 C.邵峰和维什瓦共同证明：半胱天冬酶切割焦亡素前体后嵌入细胞膜形成孔道并释放细胞因子，构成宿主抗感染的保护机制。 D.“科研特区”打破学科壁垒，给予青年人才长周期稳定支持，采用柔性管理模式，最终目的是为某些疾病提供新疗法。 【答案】C 【解析】“半胱天冬酶切割焦亡素前体后嵌入细胞膜”错误，原文说“两人以背靠背论文证明，半胱天冬酶切割焦亡素前体，后者嵌入细胞膜形成孔道并释放细胞因子”，原文中“后者”指的是“焦亡素前体”，而非“半胱天冬酶”。 2.下列关于这篇人物通讯写作特点的分析，不正确的一项是（3分） A.文中通过“满头银发、步履带风”等外貌、动作描写，以及对袁钧瑛说话语气、神态变化的细致刻画，使人物形象更加鲜明生动。 B.文章选取了袁钧瑛赴美留学期间发现细胞程序性死亡、回国创建交叉研究中心等典型事件，展现了她在科研道路上的探索历程。 C.文章在介绍四位获奖者时，对袁钧瑛进行了详细叙述，而对其他三位科学家则简要提及，体现了描写人物群像时有详有略的写法。 D.文章以颁奖新闻开篇，引出对获奖者科研历程的叙述，由新闻事件自然切入人物故事，体现了人物通讯“由事及人”的写法。 【答案】A 【解析】文中确有“满头银发、步履带风”的描写，但并没有对袁钧瑛说话语气、神态变化进行细致刻画。文中只引用了她的话，如“对我来说，最重要的是要把事情做出来”等，属于语言描写，并未写其语气、神态变化。 3.本文小标题“未知死，焉知生”有何作用？请简要分析。（4分） 【答案】①标题中的“死”指细胞死亡，“生”指生命健康与疾病治疗，精准概括了“通过研究细胞死亡来寻找治病希望”的核心内容。②标题以反问句式呈现，引发读者好奇为何要先“知死”才能“知生”，从而产生阅读兴趣。③作为小标题领起第一部分内容，与第二部分“回到上海”形成由科学探索到人生抉择的结构递进。（每点2分，答出两点、意思对即可；若答“增添文学色彩”“呼应文章题目”等也可酌情给分） 4.下面是围绕“程序性细胞死亡”设计的三个问答，请根据原文再提出一个问题，并说明提问的依据。（4分） 一、细胞死亡都是被动的吗？ 不是。除了被动性坏死，还存在程序性细胞死亡。 二、什么是程序性细胞死亡？ 是细胞受基因调控的主动性死亡过程。 三、文章介绍了哪几个层面的程序性细胞死亡？ 文章先介绍了线虫发育过程中的程序性细胞死亡，进而介绍了哺乳动物的程序性细胞死亡，包括细胞凋亡、细胞程序性坏死和细胞焦亡。 【答案】示例一：程序性细胞死亡是如何发生的？（2分）依据：文中介绍了RIPK1、半胱天冬酶、焦亡素前体等相关内容，这些内容是在介绍程序性细胞死亡的发生机制。（2分） 示例二：研究程序性细胞死亡有什么实际意义？（2分）依据：文中提及该研究可为脓毒症、自身炎症性疾病、神经退行性疾病和肿瘤等病症提供全新治疗策略，交代了研究的应用意义。（2分）（其他答案言之成理亦可酌情给分） 5.人物通讯通过报道典型人物，树立时代楷模。袁钧瑛身上具有哪些可贵的品质？请结合文本加以分析。（6分） 【答案】①勇于探索、敢于创新：她在20世纪80年代初选择当时很少有人研究的细胞死亡作为课题，并率先证明了细胞程序性死亡的存在，打破了“细胞坏死是被动性死亡”的传统观念。②坚韧不拔、迎难而上：初到哈佛时面临听课、读文献等巨大困难，她努力克服，克服后科研思维变得格外活跃。③心系祖国、报效桑梓：尽管已在哈佛取得终身教授等卓越成就，但她始终心系故乡，于2012年回国开始组建研究中心，2020年全职回国担任创始主任。④甘为人梯、培养后辈：在交叉中心给予年轻人5到10年的长期稳定支持，鼓励他们瞄准难题“坐冷板凳”，不以“快成果”论英雄。⑤追求理想、淡泊名利：她表示“比起获得顶科奖，这些收获更让我高兴”，更看重科研成果的实际转化和对患者的帮助，认为“科研理想正在上海变成现实”。（每点2分，答出三点、意思对即可） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 城的灯（节选） 李佩甫 娘不在，家就不像个家了。父亲曾萌生过再娶的念头。可是，家有五个蛋儿，一群嘴，有谁肯受这种拖累呢？ 娘去了，以后就是没有鞋的日子了。很快，他们这五个蛋儿，鞋一双双都穿烂了。夏天，割草的时候，他把四个兄弟带到了一片谷地，让铁蛋、狗蛋、瓜蛋、孬蛋在他面前站成一排，说：“娘去了，没人给你们做鞋了。现在，我给你们一人做一双鞋。”兄弟四个诧异地望着他，看上去都很高兴。 铁蛋说：“哥，你还会做鞋？”他没有说话，就地坐下，伸开手，亮出了手里抓着的六颗蒺藜①。他用手拍了拍脚丫上的土，说：“都看着——”①说完这话，“噗、噗、噗”三下，他先是在左脚上分别扎了三颗蒺 藜；接着，又是“噗、噗、噗”三下，他在右脚也扎上了三颗蒺藜！尔后，他站起身来，背起两手，大模大样地在谷地里走了一圈。四兄弟怔怔地望着他，铁蛋说：“这，叫鞋？”他说：“鞋，铁鞋。”狗蛋说：“疼，疼么？”他跷起一只脚，说：“开始会疼一点，把脚板磨出来，就不疼了。”接着，他又说：“谁要是敢穿，中午加一勺饭。” 四对小脚丫全亮出来，伸到了他的面前。他先是拿起铁蛋的脚丫看了看，一只脚给他扎上了一颗蒺藜，铁蛋只是皱了皱眉头，故意说：“不疼。”尔后是狗蛋，狗蛋咧了咧嘴，想缩回去，他硬是给他扎上了；到了瓜蛋，他一声不吭，只是把脸扭了过去……孬蛋还小，他迟疑了，可孬蛋却嫩声说：“哥，我也要‘疼’。”②于是，他从衣兜里掏出了两根白布条，把蒺藜裹在了布条里，一边给他拴上了一个。 他说：“都站起来，走走试试。”四个蛋儿，一个个“呀、呀”地站了起来，全都侧着脚……他说：“走啊，看谁最勇敢！”于是，阳光下，这个脚上扎有蒺藜的小队，一仄一歪的，在谷地里走起来了。他说：“往前看，不要想那疼，它就不疼了。”狗蛋扭过头，说：“哥，到啥时候就不扎了？”他说：“等脚上有‘铁’了，就不用再扎了。” 整个夏天里，孩子们一个个背着草捆，龇牙咧嘴地走在乡间的土路上。村民们感到诧异，问，谁也不说。③在上梁，那是一道奇异的风景，每到黄昏的时候，一个个蛋儿们就会从橘红的落日里摇摇地走出来，把身上的草捆一个个卸放在麦场里，尔后亮出脚丫，一口一口地往脚上吐唾沫…… 四个蛋儿，都在眼巴巴地等那“铁”！到了秋天，四个蛋儿已经可以平着脚走路了。他们把老大围起来，说：“哥，这算不算有‘铁’了？”他把他们一起带到了光溜溜的场地里，用“父亲”的口气说：“坐下。”待他们全坐下之后，他伸出脚来，说：“摸摸。”他们听话地一个个伸手摸了一遍……他问：“硬不硬？”蛋儿们说：“硬。” 接着，他伸开手，亮出了十二颗蒺藜！让他们一个个都看清楚了，这才把蒺藜一颗一颗地扎在两只脚上，待全扎上之后，又紧吸了一口气，一个箭步跳在了石磙上！对他们说：“这才叫有‘铁’了！” 狗蛋突然惊叫：“哥，你脚上有血！”他瞪了他一眼，淡淡地说：“那不是血，是铁锈。”脚上扎着十二颗蒺藜，可他硬是在场里给他们演示着走了一大圈。那脚板木是木了一点，可他心里说，日子就是这么痛，你得踩着日子走，一步一步就这么走下去。四个兄弟全都看着他，看得目瞪口呆！他们再也不问了。他们终于知道了，什么是“铁”…… 同时，他还告诉了他们一个绝招：中午的时候，把两只脚放在大路上的车辙里，用那被车碾来碾去的、晒热了的扑腾土埋起来，就用这细面样的热土捂好，盖紧实了，埋上它一两个时辰，好好地蒸一蒸，烫一烫，脚就不那么疼了，最主要的是，出“铁”快。于是，在此后的日子里，冯家的“蛋儿们”时常会放下肩上背着的草捆，坐在大路边上，把两只脚伸到车辙里，用热土盖起来“浴脚”……这是一份难得的快乐！在那些日子里，“浴脚”成了冯家“蛋儿们”的最高级的一份享受。 “浴”完之后，他们会同时从热土里拔出脚来，先是晾上一晾，尔后，你摸摸我的脚板，我摸摸你的脚板，看到底谁的更硬一些。这叫“比铁”。 是呀，那“铁”慢慢在生长着，可生长着的“铁”里，不时会长出一两个小刺儿，那是蒺藜上的刺儿，有时候那刺儿就断在了肉里，随着“铁”一起生长，会带来些钻心的痛。这也不要紧，拔出来就是了。拔的时候，又会生出来一些无名的快乐。④你想，在肉里掐呀、掐呀的……终于捏出来一点什么，那小痛一下子就去掉了，酥酥的，麻麻的，多了些小痒，这 有多好！ 父亲的眼皮塌了，腰也塌了。没过多少年，仪表堂堂的父亲，竟成了一个罗锅子。就在他脚上扎了十二颗蒺藜的那一天，正蹲在灶间烧火的父亲，突然异样地叫道：“儿子，干啥——么哪？”他竟然用蔑视的目光看了父亲一眼，傲傲地说：“走路呢！”这话说得太突兀！是具有背叛意义的突兀。这就是他的宣告。行走，就是活法，这是我的方式，我“走”我的。父亲哑了。 下第一场雪的时候，是他试“铁”的时候。他没有穿父亲做的木制“呱哒板”，光着脚走出了家门。雪还在纷纷扬扬地下着，大路上一个人也没有，四周一片寂静……他就这么在雪地里走着，一步一步地试那“铁”。 初时，脚踩下去的时候，雪很暖，甚至是有点烫。可再走下去的时候，却有点弹。在脚下，那雪肉肉的，热热的，或者就像是热锅里的豆腐，脚 成了一把刀，你割它的时候，那一软一软的感觉叫人很舒服，无比地舒服！再走，脚上就有些泥了。这时，他明白了，雪是怕他这双脚了。雪怕他，那脚已经“铁”出来了，雪沾脚那脚已经“铁”出来了，雪沾脚就化，它不敢不化。不疼，一点也不疼，只是快乐，从脚底板涌出来的快乐，猫舔一样的快乐！那快乐使他产生了强烈的征服欲，他在雪地里大步跑着，嗷嗷大叫！尔后，他跨过田野，一步一步走上了河堤。他的目光望着远处的飞雪，雪在河的南岸挂起了一道倒卷的飞帘，那雪帘在风中漫舞着。此时此刻，他突然就有了飞翔的感觉，一股热流从脚下涌上来，很烫人啊！ 他庄严地说：会有鞋的。 （有删改） 【注】①蒺藜：草本植物，果实呈球形，表面有尖刺。文中指蒺藜的果实，老大用它扎脚板来磨砺脚皮。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A.文章围绕“铁”字，从扎蒺藜磨脚板，到亮“铁”演示，再到雪天试“铁”，层层递进地展现了冯家兄弟磨砺成长的过程，结构清晰。 B.文中大量运用对话推动情节，如“哥，你还会做鞋？”“疼，疼么？”“哥，到啥时候就不扎了？”等，既展现了兄弟互动，也使叙事生动自然。 C.父亲与老大形成两代人面对苦难的不同姿态，父亲被生活压弯了腰，而老大选择主动“行走”，二者的对比深化了文章关于“活法”的主题。 D.文中的“铁”与《哦，香雪》中的铅笔盒、《百合花》中的百合花被，都运用象征手法，蕴含人物对美好未来的向往与追求。 【答案】D 【解析】三者的象征内涵并不相同：“铁”指向人在苦难中磨砺出的坚韧，“铅笔盒”指向对外部文明与精神平等的渴望，“百合花被”指向战争中人性的纯真与善意，不能笼统地说都指向“对美好未来的向往与追求”。 7.关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（3分） A.句①连用两次“噗、噗、噗”，以拟声词再现蒺藜扎入脚板的瞬间，节奏短促有力，突出了老大动作的果断与决绝。 B.句②写老大掏出白布条把蒺藜裹在布条拴在孬蛋脚上的细节，与前文扎铁蛋、狗蛋、瓜蛋时的干脆形成对比，突出了孬蛋面对磨砺时的胆怯与退缩。 C.句③描绘了黄昏中孩子们背着草捆归来的场景，“橘红的落日”“摇摇地走出来”营造出一种苍凉而诗意的画面感。 D.句④“酥酥的，麻麻的”运用叠词，将挑刺时的痛感转化为一种近乎愉悦的体验，表现了人物在苦难中寻找微光的乐观。 【答案】B 【解析】B项，这一细节体现的是老大对年幼稚嫩的孬蛋的特殊关照。孬蛋并非胆怯退缩，反而是主动要求参与磨砺的，老大用布条裹住蒺藜，是为了减轻他的痛苦，而非因为他胆怯。 8.文章结尾写道：“他庄严地说：会有鞋的。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。（4分） 【答案】表层含义：老大相信通过自己的努力，终有一天能让弟弟们穿上真正的鞋子，不再赤脚走路。（2分）深层含义：①老大认为，经过整个夏天的磨砺，兄弟们已具备了承受生活艰辛的能力、战胜困难的底气。②这句承诺不只是对一双鞋的期待，更是对未来生活的信心——只要像这样咬着牙“踩着日子走”，总有一天能走出困境，迎来更好的生活。（每点1分）（意思对即可） 9.文中老大对弟弟们的教育方式有什么特点？请结合文本简要分析。（6分） 【答案】①以身作则：他自己先扎上蒺藜走一圈，用实际行动示范，而不是空讲道理。②循序渐进：从第一次每人一颗蒺藜，到第二次自己扎十二颗，逐步提高标准。③因材施教：对年幼的孬蛋用布条裹住蒺藜，体现出对不同弟弟的差异化对待。④寓教于乐：通过“比铁”等游戏化的方式，让弟弟们在竞争中主动接受磨砺。（每点2分，答出三点、意思对即可） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 以德覆君而化之，大忠也；以德调君而辅之，次忠也；以是谏非而怒之，下忠也。 （节选自《荀子·臣道》） 材料二： 六年，高宗将废皇后王氏，立昭仪武氏为皇后，召太尉长孙无忌及遂良以筹其事。遂良曰：“先帝不豫①，执陛下手以语臣曰：‘我好儿好妇，今将付卿。’陛下亲承德音，言犹在耳。皇后自此未闻有愆，恐不可废。愚臣上忤圣颜，罪合万死，但愿不负先朝厚恩，何顾性命？”遂良致笏于殿陛，曰：“还陛下此笏。”乃解巾叩头流血。帝大怒，令引出。长孙无 忌曰：“遂良受先朝顾命，有罪不加刑。”帝乃立昭仪为皇后，左迁遂良潭州都督。 （节选自《旧唐书》卷八十） 材料三： （真宗）及至南城，契丹兵方盛。（寇）准固请曰：“陛下不过河，则人心益危，敌气未慑，非所以取威决胜也。且四方征镇赴援者日至，何疑而不进？”众议毕惧，准力争之，不决。出遇高琼于屏间，谓曰：“太尉受国恩，今日有以报乎？”对曰：“琼武人，愿效死。”准复入对，琼随立庭下，准厉声曰：“陛下不以臣言为然，盍试问琼等？”琼即仰奏曰：“寇准言是。”准曰：“机不可失，宜趣驾。”琼即麾卫士进辇，帝遂渡河。御北城门楼远近望见御盖踊跃欢呼声闻数十里。契丹相视惊愕，不能成列。 （节选自《宋史》卷二百八十一） 材料四： 及驾陷土木②，京师大震，众莫知所为。郕王监国，命群臣议战守。侍讲徐珵言星象有变，当南迁。谦厉声曰：“言南迁者，可斩也。京师天下根本，一动则大事去矣，独不见宋南渡事乎！”王是其言，守议乃定。时京师劲甲精骑皆陷没，所馀疲卒不及十万。人心震恐，上下无固志。谦请王檄取两京、河南备操军，山东及南京沿海备倭军，江北及北京诸府运粮军，亟赴京师，以次经画部署，人心稍安。 （节选自《明史》卷一百七十） 【注】①不豫：身体不舒适，多指生病。②驾：帝王车驾，代指明英宗；土木：土木堡，地名。正统十四年（1449年），明军在此惨败，英宗被瓦剌俘获，史称“土木之变”。 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 御北 A 城门楼 B 远近 C 望见 D 御盖 E 踊跃 F 欢呼 G 声 H 闻 I 数十里。 【答案】BEG（每处1分；涂黑超过三处，整题不给分） 【解析】“御北城门楼”紧接着上一句，主语仍然是“帝”，谓语是“御”（登临），宾语是“北城门楼”，结构完整，故在B处停顿。“远近望见御盖”的主语换成了“远近（的人）”，谓语是“望见”，宾语是“御盖”，结构完整，故在E处停顿。“踊跃欢呼”的主语还是“远近（的人）”，动作是“踊跃欢呼”，句子结构完整，故在G处停顿。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A.怒，使动用法，与《梦游天姥吟留别》“栗深林兮惊层巅”中的“栗”“惊”用法不同。 B.致，放下、放置，与《送东阳马生序》“无从致书以观”中的“致”意思不同。 C.何疑，正常语序是“疑何”，与《短歌行》“何以解忧”中的“何以”句式相同。 D.以，认为，与《岳阳楼记》中“不以物喜，不以己悲”中的“以”意思不同。 【答案】A 【解析】A项，“栗深林兮惊层巅”中的“栗”“惊”都是使动用法，与材料中“怒”的用法相同。B项，“无从致书以观”中的“致”意思是“得到”。C项，二者都为宾语前置句。D项，“不以物喜，不以己悲”中的“以”意思是“因为”。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A.褚遂良借先帝临终托付之言，强调皇后并无过失，反对唐高宗废后改立武则天，并表示宁死也要坚守对先帝的承诺。 B.契丹军势强盛，寇准力劝真宗渡河亲征，认为此举可稳定军心、震慑敌军，且援军已经全部到达。但群臣畏惧，意见未能统一。 C.寇准激励高琼报国，高琼表态愿效死。寇准再次入殿，借高琼之口说服真宗，高琼立即指挥卫士推车，真宗最终渡河亲征。 D.土木之变后皇帝被俘，京师恐慌。徐珵主张南迁，于谦厉声斥责，指出南迁会动摇国本、重蹈南宋覆辙。郕王认为于谦的话正确。 【答案】B 【解析】“且援军已经全部到达”错误，由材料“且四方征镇赴援者日至”可知，是各地赶来救援的军队每天都有人陆续到达，而非“已经全部到达”。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）遂良受先朝顾命，有罪不加刑。（4分） （2）时京师劲甲精骑皆陷没，所馀疲卒不及十万。（4分） 褚遂良接受先帝临终遗命，即使有罪也不应对他施加刑罚。（“顾命”1分，帝王临终时的遗命、嘱托；“加刑”1分，施加刑罚；句意2分） 当时京城精锐的铠甲部队和骑兵都已陷落覆没，剩下的疲惫士卒不到十万人。（“劲甲精骑”1分，精锐的铠甲部队和精良的骑兵，泛指精锐部队；“陷没”1分，陷落、覆没，指军队溃败损失殆尽；句意2分） 14.褚遂良、寇准、于谦三人进谏的核心目的各不相同，请结合材料简要概括。（4分） 【答案】①褚遂良：恪守先帝临终遗命，维护皇后名分，不辜负先朝托付的重任。②寇准：力促皇帝渡河亲征，以此稳定军心、震慑敌军，争取战事胜利。③于谦：坚守京师这一国家根本，反对南迁，化解危局、安定社稷。（答出一点2分，两点3分，三点4分；意思对即可） （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首唐诗，完成15~17题。 登杭州城 郑谷 漠漠江天外，登临返照间。 潮来无别浦，木落见他山。 沙鸟晴飞远，渔人夜唱闲。 岁穷归未得，心逐片帆还。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A.诗歌依次写登临的地点和时间、登临后的所见所闻，结尾转向内心所感，由景生情，脉络清晰。 B.颔联两句写潮水涨满，别浦空无一人，叶落之后，远山全部显现，展现出秋日登高视野的开阔辽远。 C.颈联兼顾时空转换、视听结合，“沙鸟晴飞”是白日远景，“渔人夜唱”是夜间声响，拓展了诗歌的意境。 D.尾联将思归之心托付江上孤帆，抒发羁旅漂泊、思念故土的情怀，“逐”字形象写出归心之切。 【答案】B 【解析】“潮来无别浦”是说潮水涌涨，江水漫过渡口，渡口被淹没而看不见，并非说渡口上没有人。 16.请简要分析“潮来无别浦，木落见他山”与杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，在意象选用、空间营造与情感寄托上的相同之处。（6分） 【答案】①意象选用上：二者都选取江水、落叶这两类秋日典型意象入诗。郑诗以“潮来”“木落”铺写秋江景物；杜诗借“落木”“长江”构筑秋日画面，依托秋天特有物象承载诗情。②空间营造上：都营造出开阔辽远的审美境界。郑诗写潮水漫溢，江面浩渺，木叶飘零之后远山显露，视野向远方延展；杜诗以“无边”“不尽”放大景物尺度，铺展苍茫宏大的天地图景。③情感寄托上：都借秋日江景，寄寓时序变迁、光阴流逝的感慨。落叶暗含生命凋零的意味，江水奔涌暗含时光一去不返，两联都情景交融，于景物描写中流露对岁月流转的深沉感怀。（每点2分，意思对即可） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）本诗中“鸟”是实写，而曹操《短歌行》中借鸟喻人，写出贤才四处奔走、寻找明主的两句是：“ ， 。” （2）本诗开篇便使用叠词，李清照《声声慢（寻寻觅觅）》开篇也使用叠词：“ ”一句写出了词人漫无目的、苦苦追寻的动作，“ ”一句则交代了环境的孤寂冷清。 （3）“渔人夜唱”以动（声）衬景，陶渊明《归园田居》（其一）中“ ， ”两句也通过声音反衬乡村环境的宁静安和。 【答案】（1）月明星稀 乌鹊南飞 （2）寻寻觅觅 冷冷清清 （3）狗吠深巷中 鸡鸣桑树颠（每空1分，如有错字、添字、漏字，则该空不给分） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 傩戏是流传三千年的中华非遗瑰宝，是戏曲界的“活化石”。部分特色傩面具暗藏精巧机关，可实现自动眨眼、张嘴、动唇的灵动效果，表演时（ ）、极具神韵，被当地人称为“会说话的木头”。 要让木头“活”起来，需要把脸上的表情拆成一整套精确的几何运动轨迹。所有的秘密，都藏在面具背后那层镂空的夹层里。A匠人下刀时，并非是把木头掏死，而是特意留出极薄的暗层，再往里面装上长短不一的木质杠杆、细小的转轴和联动的连杆。这些袖珍零件并不能胡乱塞，每一根的排布都必须老老实实地遵从平面运动的几何规律，如位置、方向、距离，这样才能精准约束动作的轨迹与幅度。 从运动几何的角度来看，面具的眨眼和动嘴，其实就是定点圆周运动跟杠杆位移的组合。面具背面设有专门的受力牵引点，表演者一戴上，脖 颈稍微使劲儿，或者轻轻牵动背后的细绳，外力就悄悄传进了内部杠杆组。杠杆绕着固定的转轴，按事先设定好的几何角度做规律运动——受力端一移位，另一头便稳稳地牵动眼睑或嘴唇的活动木片，完成一开一合。 做这种面具，最难的莫过于拿捏那一连串几何比例。转轴定在哪儿，杠杆长多少短多少，连杆倾斜几度，每个参数都得一遍遍去试、去调。B角度略大一点儿，出来的表情就直接卡住，甚至发僵；角度太小了，又（ ），动起来跟没动差不多。正是这种毫厘之间的运动几何配比，才让面具眨眼、张嘴自然顺畅，仿佛人脸上真实的牵动。 整套设计用上了省力杠杆的原理，表演者只需用极小的力气，就能带动完整的动态表情。更妙的是，所有的连杆、转轴统统吞进面具的“肚子”里，从外面看（ ），完全看不出里面藏着这么一套名堂。 18.下列依次填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（3分） A.栩栩如生 不足挂齿 水乳交融 B.跃然纸上 微不足道 浑然一体 C.栩栩如生 微不足道 浑然一体 D.跃然纸上 不足挂齿 水乳交融 【答案】C 【解析】栩栩如生：形容艺术形象生动逼真，如同活的一样。语境写带有机关的傩面具能够眨眼、张嘴、动唇，灵动传神，像活物一般，契合后文“会说话的木头”这一评价。跃然纸上：形容刻画、描写得生动逼真，只能用于文字、绘画等纸面作品，不能用来形容实物傩面具，因此不选。微不足道：事物细小轻微，价值、作用或者效果很小。符合文中角度调得太小，面具动作的幅度太过微弱，几乎看不出变化，客观描述效果微弱的语境。不足挂齿：谦辞，多指功劳、恩惠、小事不值得被提起，不适合用来形容动作效果，因此不选。浑然一体：融合成一个不可分割的整体。符合文中从面具外部看不到内部的连杆、转轴等机关，外表完整统一的语境。水乳交融：比喻关系、思想、情感融合得十分密切，一般不用于器物外观，因此不选。 19.下列对文中加点词语表达效果的分析，不正确的一项是（3分） A.“活化石”运用比喻，将“傩戏”比作历经漫长岁月存活下来的古老遗存，突出其稀缺性与文化传承价值。 B.“袖珍”指零件尺寸小巧，强调杠杆、转轴、连杆等机关元件体积小，便于隐藏于面具夹层。 C.“拿捏”原指把握分寸，文中借指匠人对转轴位置、杠杆长度等几何参数的精细调试与掌控，凸显工艺考究。 D.“吞”运用比拟和夸张手法，将面具拟作能“进食”的生命体，生动写出零件被整体收纳进面具内部的过程。 【答案】D 【解析】“夸张”错误，“吞”字在此没有使用夸张手法。 20.文中画波浪线的A、B两处各有一处语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不改变原意。（4分） 【答案】A匠人下刀时，并非把木头掏死，而是特意留出极薄的暗层。 B角度略大一点儿，出来的表情就发僵，甚至直接卡住。（每处2分） 【解析】A处，“并非是”重复赘余。B处，“表情就直接卡住，甚至发僵”语序不当。 21.请根据文本，简要概括傩面具实现“会说话”效果的三个关键制作步骤。（4分） 【答案】①在面具背后镂出极薄夹层，预留安装机关的空间。（1分）②在夹层内按平面运动几何规律，排布杠杆、转轴、连杆等袖珍零件。（2分）③反复调试各零件的角度与长度等，确保动作自然顺畅。（1分）（意思对即可） 22.某同学为宣传家乡非遗文化，准备以“会说话的傩面具”为主题制作一个短视频。请你结合文本内容，为短视频配一段宣传语。要求：至少使用一种修辞手法，不超过35个字。（4分） 【答案】示例一：千年傩面藏机关，一颦一笑会说话。木头有心，非遗有情。 示例二：三千年傩戏活化石，一张脸藏着百般情。木头开口，惊艳千年。 示例三：不是木头会说话，是千年匠心在眨眼。来听，傩面开口讲故事。（正确使用修辞手法2分，宣传语符合傩面具非遗特点2分；其他答案符合要求亦可酌情给分） 三、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 从上海出发，又回到上海——袁钧瑛的人生轨迹引发了我们对于“个人发展与家乡建设”关系的思考。 有人认为，留在家乡、扎根家乡是对家乡真正的热爱；也有人认为，走出去通过其他方式为家乡作贡献，对于建设家乡同样意义重大；还有人认为，走出去积累见识和能力，再回来，是一种对家乡更长远的爱。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，自选文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【写作指导】这道作文题的材料由袁钧瑛“从上海出发，又回到上海”的人生轨迹切入，引出了一个值得深思的问题：个人发展与家乡建设到底是什么关系？材料给出了三种不同的看法：留乡扎根是真挚热爱，外出贡献同样意义重大，出去积累后再归乡是更长远的爱。 写作时，可以从三个角度入手。第一个角度是“留下是贡献”——家乡需要扎根的人。核心观点是并非每个人都有机会走出去，也不是所有人都愿意走出去，那些留在家乡默默奉献的人，同样是家乡的建设者，比如乡村教师、基层医生、返乡创业的大学生。第二个角度是“热爱不分形式”——心在哪里，建设就在哪里。就算走出去了，只要心里装着家乡、愿意为家乡出力，就是真正的热爱，不必用“是否在场”来衡量一个人对家乡的感情，比如在外务工人员集资为家乡修路、游子远程帮家乡带货。第三个角度是“先发展个人，再反哺家乡”——走出去是为了更好地回来。核心观点是年轻人先到更大的平台去学习、积累，等自己有实力了再回来建设家乡，这是一种更长远的爱。袁钧瑛赴美几十年，学成后全职回沪做 出世界级成果，钱学森、邓稼先等老一辈科学家先出国“师夷长技”，再归国贡献力量，就是最好的例证。 综上，在写作时，需要围绕“个人发展与家乡建设”这一核心议题，既可以写议论文谈自己对不同路径的认识、辨析个人与家乡的双向联结，也可以写记叙文，记述自己的体验或身边人的相关故事。 【参考立意】①走出去积累见识与能力，再回来建设家乡，是更深沉的热爱；②留在故乡默默耕耘的人，同样是家乡最坚实的建设者；③无论身在何处，心系家乡、有所行动，就是真正的热爱；④个人发展与家乡建设并非对立，而是相互成就、双向奔赴；⑤热爱家乡不在于形式上的“留”或“守”，而在于能否为它创造价值；等等。 出世界级成果，钱学森、邓稼先等老一辈科学家先出国“师夷长技”，再归国贡献力量，就是最好的例证。 综上，在写作时，需要围绕“个人发展与家乡建设”这一核心议题，既可以写议论文谈自己对不同路径的认识、辨析个人与家乡的双向联结，也可以写记叙文，记述自己的体验或身边人的相关故事。 【参考立意】①走出去积累见识与能力，再回来建设家乡，是更深沉的热爱；②留在故乡默默耕耘的人，同样是家乡最坚实的建设者；③无论身在何处，心系家乡、有所行动，就是真正的热爱；④个人发展与家乡建设并非对立，而是相互成就、双向奔赴；⑤热爱家乡不在于形式上的“留”或“守”，而在于能否为它创造价值；等等。 感谢观看 THANK YOU FOR YOUR WATCHING $▣回 高一年级11月供题训练 语文答题卡 准考证号 填涂范例 姓名 正确填涂 考场号 座位号 [O][O][O][O][O][O][O][O][O][O] 错误填涂 [ [1][1][1][1][1][1)[1)[1][1] X⊙[ [21 2]22②[a[2a[2[a 缺考标记 (条形码粘贴处) [3] 313[3131[31[3[3[3 [4[4[4间[44[网[4[4[4 [4 口 [5 5[5][515][5 [[5 [5[同 [6 [61[666[6[6[6 [6[同 1.答题前，考生先将自己的姓名、考场号、座位号、准考证号填写清楚。 注 2.选择题使用2B铅笔填涂，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案 [7 77☑[☑ [7 7☑ [7 [☑ 事 标号：非选择题使用黑色碳素笔书写，字体工整、笔迹清楚，按照题号顺 8 [8][8][8][8][8[8[8[8 [8] 序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效：在草稿 纸、试卷上答题无效。 [91[99[919[9[9 [9[9 [9] 3. 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 选择题 1 [A][B][C][D] 6 [A][B][C]D] 1OA[BI [C][D][EJIF][G田[II 12 [A][B][C][D] 18[ABCD可 2A]IB周CD 7 [A][BIICIDI 11[A][BI [CI [D] 15 [A][B]IC][D] 19[A][BI ICID] 一、（一)阅读1 3.(4分) 4.(4分) 5.(6分) 一、（二）阅读Ⅱ 8.(4分) 9.(6分) 广东·高一语文第1页（共4页）》 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 一、（三）阅读Ⅲ 13.(1)(4分) (2)(4分) 14.(4分) 一、（四）阅读V 16.(6分) 一、（五）名篇名句默写 17.(6分) (1) (2) (3) 二、语言文字运用 20.(4分) A B 21.(4分) 22.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 广东·高一语文第2页（共4页） ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 三、写作(60分) 23. 100 200 300 400 500 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 广东·高一语文第3页（共4页） 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 600 700 800 900 000 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 广东·高一语文第4页（共4页）高一年级11月供题训练 语文 试卷共8页,23小题,满分150分。考试用时150分钟。 注意事项: 1.考查范围:必修上册第一单元至第四单元。 2.答卷前,考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡指定位置上。 3.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改 动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上。写在本试卷 上无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后,请将答题卡交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题,20分) 阅读下面的文字,完成1~5题 他们从细胞死亡中寻找治病希望 许琦敏 2026年世界顶尖科学家奖“生命科学或医学奖”在沪揭晓,华人科学家袁钧瑛、王晓东、邵峰与 美国科学家维什瓦因“阐明不同类型程序性细胞死亡的分子通路,揭示该通路对各类生理功能及疾 病发病机制的调控作用”共同获奖。 4位获奖者中,满头银发、步履带风的女科学家袁钧瑛尤为闪亮。这不仅因为她是细胞调亡领 域的开拓者,更因为这位“上海女孩”1982年从上海赴美留学,2020年又全职回到上海实现自己的 科研理念。而今她获得这份由上海发起的国际大奖,意义非凡。 未知死,焉知生 20世纪80年代初,袁钧瑛刚开始在美国哈佛大学攻读博士时发现,细胞死亡是一个有趣但很 少有人研究的问题。 她得知麻省理工学院(MT)教授霍维茨发现线虫的发育过程中有131个细胞会固定死亡,于 是,袁钧瑛向哈佛申请去MT做博士论文。正是那篇博士论文,让她在线虫发育过程中发现了细胞 程序性死亡,第一次证明细胞也会“自杀”,并同时发现线虫中调控调亡的关键基因,为她的导师霍 维茨获得2002年诺贝尔生理学或医学奖作出了重要贡献。 1990年,博士毕业后的袁钧瑛很快在哈佛的麻省总医院建立了自己的实验室。她发现线虫中 调控调亡的一个基因CED-3编码一种蛋白酶,与人体内同源的半胱天冬酶极为相似,并证明半胱 天冬酶的活化会导致哺乳动物细胞“自杀”。1993年,这篇发表于《细胞》的论文第一次揭示了哺乳 动物细胞调亡的分子机制。 几年后,华人科学家王晓东在科研生涯起步不久,开发出一套精巧的生化体系,用以解析细胞 凋亡事件的起始阶段。他发现,受到紫外线或抗癌药物刺激的细胞,会释放线粒体外膜蛋白细胞色 素c,而已知的调亡调控蛋白BCL-2能阻止其逸出;释放出的细胞色素c会介导“调亡小体”组装, 激活半胱天冬酶,驱使细胞走向死亡。 此后,袁钧瑛进一步发现哺乳动物细胞还可主动调控细胞坏死,并将这一过程命名为“细胞程 序性坏死”,打破了教科书上“细胞坏死是被动性死亡”的陈旧观念。同时,她发现了调控细胞程序 性坏死的关键上游基因PK1,它的活化会引发细胞坏死性裂解并诱发炎症,与脑卒中、多发性硬 广东 高一语文第1页(共8页) 化症、渐冻症和阿尔茨海默病等密切相关。王晓东的进一步研究又揭示了调控细胞程序性坏死的 下游关键基因RIPK3和MLKL。 另两位获奖者邵峰与维什瓦则闸明了与病原体感染相关的细胞焦亡:2015年,两人以背靠背论 文证明,半胱天冬酶切割焦亡素前体,后者嵌入细胞膜形成孔道并释放细胞因子,构成宿主抗感染 的保护机制。控制焦亡的关键基因caspase-I1则由袁钧瑛在20世纪90年代末发现。 就这样,4位科学家相继前行、通力协作,将程序性细胞死亡从形态学描述推进到明确的分子机 制,为脓毒症、自身炎症性疾病、神经退行性疾病和肿瘤提供了全新治疗策略。 回到上海,实现科研理想 4位获奖者中,袁钧瑛与上海的缘分最深。她出生于上海的医学世家。1977年,她全凭自学成 为上海高考理科状元,进入复旦大学生物化学专业。1982年,她赴美攻读博士。 初到哈佛,生活与博士课程带来的挑战十分严峻。在克服听课、读文献等困难后,她的科研思 维变得格外活跃。 1989年,袁钧瑛博士毕业后进入麻省总医院从事研究,不久建立自己的实验室,1996年晋升为 哈佛医学院副教授,2000年成为哈佛医学院首位亚裔女性终身教授。2017年,她当选美国科学院 院士一当年唯一出生于中国大陆的科学家。 然而,故乡始终是袁钧瑛心中最深的牵挂。2012年,她回到上海,开始组建中国科学院生物与 化学交叉研究中心,并于2020年全职回国,担起交叉中心创始主任的重任。“对我来说,最重要的 是要把事情做出来。”袁钧瑛所说的“做出来”,是要让实验室里的科学发现真正变成治疗疾病的有 效手段。 回国后,袁钧瑛让这个“从实验室到临床”的理念在交叉中心生根发芽。这里像一个“科研特 区”:打破传统学科壁垒,不同专长的生物学家与化学家并肩作战;给予年轻人5到10年长周期稳 定支持,不以“快成果”论英雄,鼓励他们瞄准难题“坐冷板凳”;团队不靠硬制度管理,倡导以目标驱 动、交叉合作、主动协同的创新文化一目的只有一个:通过基础研究解析疾病机理,并将其应用到 临床,为迄今医生还束手无策的神经退行性疾病提供新的有效治疗方法。 最令袁钧瑛自豪的发现,正是在上海做出的:细胞因子RPK1不仅介导程序性坏死,在细胞尚 未死亡时还能介导神经炎症,与阿尔茨海默病、糖尿病等密切相关。“这为RPK1抑制剂的开发开 辟了全新路径,非常令人兴奋。”她说,围绕这个原剑靶,点,团队已成功开发新一代抑制剂,准备启动 临床试验。 经过十几年悉心培育,从基础研究通向临床新药的成果正在交叉中心涌现:基于对帕金森病致 病蛋白的研究,研究员刘聪与谭立合作研发的“氟-18标记FD4”核药已进入临床一期;陈椰林团队 发现艾司氯胺酮抗抑郁靶,点后,迅速推进无致幻副作用的快速抗抑郁新药研发,临床一期试验进展 顺利…几年间,中心已孵化出思努赛生物等5家估值过亿的原创新药企业,“基础研究一技术突 破一临床转化”的良性循环转动起来。 袁钧瑛说:“比起获得顶科奖,这些收获更让我高兴,我的科研理想正在上海变成现实。” (摘编自《文汇报》,2026年9月11日) 1.下列对原文相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) A.袁钧瑛受霍维茨的启发,在论文中首次证明细胞会“自杀”,即程序性死亡,并发现了线虫中调 控凋亡的关键基因。 B.王晓东开发了一套生化体系来解析细胞凋亡的起始环节,并发现细胞在紫外线、抗癌药物等刺 激下会释放出线粒体外膜蛋白细胞色素c。 C.邵峰和维什瓦共同证明:半胱天冬酶切割焦亡素前体后嵌入细胞膜形成孔道并释放细胞因子, 构成宿主抗感染的保护机制。 D.“科研特区”打破学科壁垒,给予青年人才长周期稳定支持,采用柔性管理模式,最终目的是为 某些疾病提供新疗法。 广东 高一语文第2页(共8页)》 2.下列关于这篇人物通讯写作特点的分析,不正确的一项是(3分) A.文中通过“满头银发、步履带风”等外貌、动作描写,以及对袁钧瑛说话语气、神态变化的细致刻 画,使人物形象更加鲜明生动。 B.文章选取了袁钧瑛赴美留学期间发现细胞程序性死亡、回国创建交叉研究中心等典型事件,展 现了她在科研道路上的探索历程。 C.文章在介绍四位获奖者时,对袁钧瑛进行了详细叙述,而对其他三位科学家则简要提及,体现 了描写人物群像时有详有略的写法。 D.文章以颁奖新闻开篇,引出对获奖者科研历程的叙述,由新闻事件自然切入人物故事,体现了 人物通讯“由事及人”的写法。 3.本文小标题“未知死,焉知生”有何作用?请简要分析。(4分) 4.下面是围绕“程序性细胞死亡”设计的三个问答,请根据原文再提出一个问题,并说明提问的依 据。(4分) 一、细胞死亡都是被动的吗? 不是。除了被动性坏死,还存在程序性细胞死亡。 二、什么是程序性细胞死亡? 是细胞受基因调控的主动性死亡过程。 三、文章介绍了哪几个层面的程序性细胞死亡? 文章先介绍了线虫发育过程中的程序性细胞死亡,进而介绍了哺乳动物的程序性细胞死亡, 包括细胞调亡、细胞程序性坏死和细胞焦亡。 5.人物通讯通过报道典型人物,树立时代楷模。袁钧瑛身上具有哪些可贵的品质?请结合文本加 以分析。(6分) (二)阅读 (本题共4小题,16分)】 阅读下面的文字,完成6~9题。 城的灯(节选) 李佩甫 娘不在,家就不像个家了。父亲曾萌生过再娶的念头。可是,家有五个蛋儿,一群嘴,有谁肯受 这种拖累呢? 娘去了,以后就是没有鞋的日子了。很快,他们这五个蛋儿,鞋一双双都穿烂了。夏天,割草的 时候,他把四个兄弟带到了一片谷地,让铁蛋、狗蛋、瓜蛋、孬蛋在他面前站成一排,说:“娘去了,没 人给你们做鞋了。现在,我给你们一人做一双鞋。”兄弟四个诧异地望着他,看上去都很高兴。 铁蛋说:“哥,你还会做鞋?”他没有说话,就地坐下,伸开手,亮出了手里抓着的六颗蒺藜①。他 用手拍了拍脚丫上的土,说:“都看着一”①说完这话,“噗、噗、噗”三下,他先是在左脚上分别扎了 三颗蒺藜;接着,又是“噗、噗、噗”三下,他在右脚也扎上了三颗蒺藜!尔后,他站起身来,背起两手, 大模大样地在谷地里走了一圈。四兄弟怔怔地望着他,铁蛋说:“这,叫鞋?”他说:“鞋,铁鞋。”狗蛋 说:“疼,疼么?”他跷起一只脚,说:“开始会疼一点,把脚板磨出来,就不疼了。”接着,他又说:“谁要 是敢穿,中午加一勺饭。” 四对小脚丫全亮出来,伸到了他的面前。他先是拿起铁蛋的脚丫看了看,一只脚给他扎上了一 颗蒺藜,铁蛋只是皱了皱眉头,故意说:“不疼。”尔后是狗蛋,狗蛋咧了咧嘴,想缩回去,他硬是给他 扎上了;到了瓜蛋,他一声不吭,只是把脸扭了过去…孬蛋还小,他迟疑了,可孬蛋却嫩声说:“哥, 我也要‘疼'。”②于是,他从衣兜里掏出了两根白布条,把蒺藜裹在了布条里,一边给他拴上了一个 他说:“都站起来,走走试试。”四个蛋儿,一个个“呀、呀”地站了起来,全都侧着脚…他说: “走啊,看谁最勇敢!”于是,阳光下,这个脚上扎有蒺藜的小队,一仄一歪的,在谷地里走起来了。他 广东 高一语文第3页(共8页) 说:“往前看,不要想那疼,它就不疼了。”狗蛋扭过头,说:“哥,到啥时候就不扎了?”他说:“等脚上 有‘铁’了,就不用再扎了。” 整个夏天里,孩子们一个个背着草捆,龇牙咧嘴地走在乡间的土路上。村民们感到诧异,问,谁 也不说。③在上梁,那是一道奇异的风景,每到黄昏的时候,一个个蛋儿们就会从橘红的落日里摇 摇地走出来,把身上的草捆一个个卸放在麦场里,尔后亮出脚丫,一口一口地往脚上吐唾沫 四个蛋儿,都在眼巴巴地等那“铁”!到了秋天,四个蛋儿已经可以平着脚走路了。他们把老大 围起来,说:“哥,这算不算有‘铁’了?”他把他们一起带到了光溜溜的场地里,用“父亲”的口气说: “坐下。”待他们全坐下之后,他伸出脚来,说:“摸摸。”他们听话地一个个伸手摸了一遍…他问: “硬不硬?”蛋儿们说:“硬。” 接着,他伸开手,亮出了十二颗蒺藜!让他们一个个都看清楚了,这才把蒺藜一颗一颗地扎在两 只脚上,待全扎上之后,又紧吸了一口气,一个箭步跳在了石磙上!对他们说:“这才叫有‘铁’了!” 狗蛋突然惊叫:“哥,你脚上有血!”他瞪了他一眼,淡淡地说:“那不是血,是铁锈。”脚上扎着十 二颗蒺藜,可他硬是在场里给他们演示着走了一大圈。那脚板木是木了一,点,可他心里说,日子就 是这么痛,你得踩着日子走,一步一步就这么走下去。四个兄弟全都看着他,看得目瞪口呆!他们 再也不问了。他们终于知道了,什么是“铁”… 同时,他还告诉了他们一个绝招:中午的时候,把两只脚放在大路上的车辙里,用那被车碾来碾 去的、晒热了的扑腾土埋起来,就用这细面样的热土捂好,盖紧实了,埋上它一两个时辰,好好地蒸 一蒸,烫一烫,脚就不那么疼了,最主要的是,出“铁”快。于是,在此后的日子里,冯家的“蛋儿们”时 常会放下肩上背着的草捆,坐在大路边上,把两只脚伸到车辙里,用热土盖起来“浴脚”…这是一 份难得的快乐!在那些日子里,“浴脚”成了冯家“蛋儿们”的最高级的一份享受。 “浴”完之后,他们会同时从热土里拔出脚来,先是晾上一晾,尔后,你摸摸我的脚板,我摸摸你 的脚板,看到底谁的更硬一些。这叫“比铁”。 是呀,那“铁”慢慢在生长着,可生长着的“铁”里,不时会长出一两个小刺儿,那是蒺藜上的刺 儿,有时候那刺儿就断在了肉里,随着“铁”一起生长,会带来些钻心的痛。这也不要紧,拔出来就是 了。拔的时候,又会生出来一些无名的快乐。④你想,在肉里掐呀、掐呀的…终于捏出来一点什 么,那小痛一下子就去掉了,酥酥的,麻麻的,多了些小痒,这有多好! 父亲的眼皮塌了,腰也塌了。没过多少年,仪表堂堂的父亲,竞成了一个罗锅子。就在他脚上 扎了十二颗蒺藜的那一天,正蹲在灶间烧火的父亲,突然异样地叫道:“儿子,干啥一么哪?”他竟 然用蔑视的目光看了父亲一眼,傲傲地说:“走路呢!”这话说得太突兀!是具有背叛意义的突兀。 这就是他的宣告。行走,就是活法,这是我的方式,我“走”我的。父亲哑了。 下第一场雪的时候,是他试“铁”的时候。他没有穿父亲做的木制“呱哒板”,光着脚走出了家 门。雪还在纷纷扬扬地下着,大路上一个人也没有,四周一片寂静…他就这么在雪地里走着,一 步一步地试那“铁”。 初时,脚踩下去的时候,雪很暖,甚至是有点烫。可再走下去的时候,却有点弹。在脚下,那雪 肉肉的,热热的,或者就像是热锅里的豆腐,脚成了一把刀,你割它的时候,那一软一软的感觉叫人 很舒服,无比地舒服!再走,脚上就有些泥了。这时,他明白了,雪是怕他这双脚了。雪怕他,那脚 已经“铁”出来了,雪沾脚就化,它不敢不化。不疼,一,点也不疼,只是快乐,从脚底板涌出来的快乐, 猫舔一样的快乐!那快乐使他产生了强烈的征服欲,他在雪地里大步跑着,嗷嗷大叫!尔后,他跨 过田野,一步一步走上了河堤。他的目光望着远处的飞雪,雪在河的南岸挂起了一道倒卷的飞帘, 那雪帘在风中漫舞着。此时此刻,他突然就有了飞翔的感觉,一股热流从脚下涌上来,很烫人啊! 他庄严地说:会有鞋的。 (有删改) 【注】①疾藜:草本植物,果实呈球形,表面有尖刺。文中指疾藜的果实,老大用它扎脚板来磨砺 脚皮。 广东 高一语文第4页(共8页) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.文章围绕“铁”字,从扎蒺藜磨脚板,到亮“铁”演示,再到雪天试“铁”,层层递进地展现了冯家 兄弟磨砺成长的过程,结构清晰。 B.文中大量运用对话推动情节,如“哥,你还会做鞋?”“疼,疼么?”“哥,到啥时候就不扎了?”等, 既展现了兄弟互动,也使叙事生动自然。 C.父亲与老大形成两代人面对苦难的不同姿态,父亲被生活压弯了腰,而老大选择主动“行走”, 二者的对比深化了文章关于“活法”的主题。 D.文中的“铁”与《哦,香雪》中的铅笔盒、《百合花》中的百合花被,都运用象征手法,蕴含人物对 美好未来的向往与追求。 7.关于文中画横线的语句,下列说法不正确的一项是(3分) A.句①连用两次“噗、噗、噗”,以拟声词再现蒺藜扎入脚板的瞬间,节奏短促有力,突出了老大动 作的果断与决绝。 B.句②写老大掏出白布条把蒺藜裹在布条拴在孬蛋脚上的细节,与前文扎铁蛋、狗蛋、瓜蛋时的 干脆形成对比,突出了孬蛋面对磨砺时的胆怯与退缩。 C.句③描绘了黄昏中孩子们背着草捆归来的场景,“橘红的落日”“摇摇地走出来”营造出一种苍 凉而诗意的画面感。 D.句④“酥酥的,麻麻的”运用叠词,将挑刺时的痛感转化为一种近乎愉悦的体验,表现了人物在 苦难中寻找微光的乐观。 8.文章结尾写道:“他庄严地说:会有鞋的。”请结合全文,谈谈你对这句话的理解。(4分) 9.文中老大对弟弟们的教育方式有什么特点?请结合文本简要分析。(6分) (三)阅读 (本题共5小题,21分)》 阅读下面的文言文,完成10~14题。 材料一: 以德覆君而化之,大忠也;以德调君而辅之,次忠也;以是谏非而怒之,下忠也。 (节选自《荀子 臣道》) 材料二: 六年,高宗将废皇后王氏,立昭仪武氏为皇后,召太尉长孙无忌及遂良以筹其事。遂良曰:“先 帝不豫①,执陛下手以语臣曰:‘我好儿好妇,今将付卿。’陛下亲承德音,言犹在耳。皇后自此未闻有 愆,恐不可废。愚臣上忤圣颜,罪合万死,但愿不负先朝厚恩,何顾性命?”遂良致笏于殿陛,曰:“还 陛下此笏。”乃解巾叩头流血。帝大怒,令引出。长孙无忌曰:“遂良受先朝顾命,有罪不加刑。”帝乃 立昭仪为皇后,左迁遂良潭州都督。 (节选自《旧唐书》卷八十) 材料三: (真宗)及至南城,契丹兵方盛。(寇)准固请曰:“陛下不过河,则人心益危,敌气未慑,非所以 取威决胜也。且四方征镇赴援者日至,何疑而不进?”众议毕惧,准力争之,不决。出遇高琼于屏间, 谓曰:“太尉受国恩,今日有以报乎?”对曰:“琼武人,愿效死。”准复入对,琼随立庭下,准厉声曰: “陛下不以臣言为然,盍试问琼等?”琼即仰奏曰:“寇准言是。”准曰:“机不可失,宜趣驾。”琼即麾卫 士进辇,帝遂渡河。御北城门楼远近望见御盖踊跃欢呼声闻数十里。契丹相视惊愕,不能成列。 (节选自《宋史》卷二百八十一) 广东 高一语文第5页(共8页) 材料四: 及驾陷土木②,京师大震,众莫知所为。郕王监国,命群臣议战守。侍讲徐理言星象有变,当南迁。 谦厉声曰:“言南迁者,可斩也。京师天下根本,一动则大事去矣,独不见宋南渡事乎!”王是其言,守议 乃定。时京师劲甲精骑皆陷没,所馀疲卒不及十万。人心震恐,上下无固志。谦请王檄取两京、河南备 操军,山东及南京沿海备倭军,江北及北京诸府运粮军,亟赴京师,以次经画部署,人心稍安。 (节选自《明史》卷一百七十) 【注】①不豫:身体不舒适,多指生病。②驾:帝王车驾,代指明英宗;土木:土木堡,地名。正统 十四年(1449年),明军在此惨败,英宗被瓦刺俘获,史称“土木之变”。 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂 对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 御北A城门楼B远近C望见D御盖E踊跃F欢呼G声H闻I数十里。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.怒,使动用法,与《梦游天姥吟留别》“栗深林兮惊层巅”中的“栗”“惊”用法不同。 B.致,放下、放置,与《送东阳马生序》“无从致书以观”中的“致”意思不同。 C.何疑,正常语序是“疑何”,与《短歌行》“何以解忧”中的“何以”句式相同。 D.以,认为,与《岳阳楼记》中“不以物喜,不以己悲”中的“以”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.褚遂良借先帝临终托付之言,强调皇后并无过失,反对唐高宗废后改立武则天,并表示宁死也 要坚守对先帝的承诺。 B.契丹军势强盛,寇准力劝真宗渡河亲征,认为此举可稳定军心、震慑敌军,且援军已经全部到 达。但群臣畏惧,意见未能统一。 C.寇准激励高琼报国,高琼表态愿效死。寇准再次入殿,借高琼之口说服真宗,高琼立即指挥卫 士推车,真宗最终渡河亲征。 D.土木之变后皇帝被俘,京师恐慌。徐埕主张南迁,于谦厉声斥责,指出南迁会动摇国本、重蹈 南宋覆辙。郕王认为于谦的话正确。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)遂良受先朝顾命,有罪不加刑。(4分) (2)时京师劲甲精骑皆陷没,所馀疲卒不及十万。(4分) 14.褚遂良、寇准、于谦三人进谏的核心目的各不相同,请结合材料简要概括。(4分) (四)阅读V(本题共3小题,15分) 阅读下面这首唐诗,完成15~17题。 登杭州城 郑谷 漠漠江天外,登临返照间。 潮来无别浦,木落见他山。 沙鸟晴飞远,渔人夜唱闲。 岁穷归未得,心逐片帆还。 广东 高一语文第6页(共8页) 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.诗歌依次写登临的地点和时间、登临后的所见所闻,结尾转向内心所感,由景生情,脉络清晰。 B.额联两句写潮水涨满,别浦空无一人,叶落之后,远山全部显现,展现出秋日登高视野的开阔 辽远。 C.颈联兼顾时空转换、视听结合,“沙鸟晴飞”是白日远景,“渔人夜唱”是夜间声响,拓展了诗歌 的意境。 D.尾联将思归之心托付江上孤帆,抒发羁旅漂泊、思念故土的情怀,“逐”字形象写出归心之切。 16.请简要分析“潮来无别浦,木落见他山”与杜甫《登高》“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”,在 意象选用、空间营造与情感寄托上的相同之处。(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)本诗中“鸟”是实写,而曹操《短歌行》中借鸟喻人,写出贤才四处奔走、寻找明主的两句是: (2)本诗开篇便使用叠词,李清照《声声慢(寻寻觅觅)》开篇也使用叠词:“ 句写出了词人漫无目的、苦苦追寻的动作,“ ”一句则交代了环境的 孤寂冷清。 (3)“渔人夜唱”以动(声)衬景,陶渊明《归园田居》(其一)中“ ”两句也通过声音反衬乡村环境的宁静安和。 二、语言文字运用(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成18~22题。 傩戏是流传三千年的中华非遗瑰宝,是戏曲界的“活化石”。部分特色傩面具暗藏精巧机关,可 实现自动眨眼、张嘴、动唇的灵动效果,表演时( )、极具神韵,被当地人称为“会说话的 木头”。 要让木头“活”起来,需要把脸上的表情拆成一整套精确的几何运动轨迹。所有的秘密,都藏在 面具背后那层镂空的夹层里。A匠人下刀时,并非是把大头掏死,而是特意留出极薄的暗层,再往 里面装上长短不一的木质杠杆、细小的转轴和联动的连杆。这些袖珍零件并不能胡乱塞,每一根的 排布都必须老老实实地遵从平面运动的几何规律,如位置、方向、距离,这样才能精准约束动作的轨 迹与幅度。 从运动几何的角度来看,面具的眨眼和动嘴,其实就是定点圆周运动跟杠杆位移的组合。面具 背面设有专门的受力牵引点,表演者一戴上,脖颈稍微使劲儿,或者轻轻牵动背后的细绳,外力就悄 悄传进了内部杠杆组。杠杆绕着固定的转轴,按事先设定好的几何角度做规律运动一受力端一 移位,另一头便稳稳地牵动眼脸或嘴唇的活动木片,完成一开一合。 做这种面具,最难的莫过于拿捏那一连串几何比例。转轴定在哪儿,杠杆长多少短多少,连杆 倾斜几度,每个参数都得一遍遍去试、去调。B角度略大一点儿出来的表情就直接卡住,甚至发僵; 角度太小了,又( ),动起来跟没动差不多。正是这种毫厘之间的运动几何配比,才让面具 眨眼、张嘴自然顺畅,仿佛人脸上真实的牵动。 整套设计用上了省力杠杆的原理,表演者只需用极小的力气,就能带动完整的动态表情。更妙 的是,所有的连杆、转轴统统吞进面具的“肚子”里,从外面看( ),完全看不出里面藏着这么 一套名堂。 广东 高一语文第7页(共8页) 18.下列依次填入文中括号内的词语,最恰当的一项是(3分) A.栩栩如生 不足挂齿 水乳交融 B.跃然纸上 微不足道 浑然一体 C.栩栩如生 微不足道 浑然一体 D.跃然纸上 不足挂齿 水乳交融 19.下列对文中加点词语表达效果的分析,不正确的一项是(3分) A.“活化石”运用比喻,将“傩戏”比作历经漫长岁月存活下来的古老遗存,突出其稀缺性与文化 传承价值。 B.“袖珍”指零件尺寸小巧,强调杠杆、转轴、连杆等机关元件体积小,便于隐藏于面具夹层。 C.“拿捏”原指把握分寸,文中借指匠人对转轴位置、杠杆长度等几何参数的精细调试与掌控,凸 显工艺考究。 D.“吞”运用比拟和夸张手法,将面具拟作能“进食”的生命体,生动写出零件被整体收纳进面具 内部的过程。 20.文中画波浪线的A、B两处各有一处语病,请进行修改,使语言准确流畅,逻辑严密,可少量增删 词语,不改变原意。(4分) 21.请根据文本,简要概括傩面具实现“会说话”效果的三个关键制作步骤。(4分) 22.某同学为宣传家乡非遗文化,准备以“会说话的傩面具”为主题制作一个短视频。请你结合文本 内容,为短视频配一段宣传语。要求:至少使用一种修辞手法,不超过35个字。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 从上海出发,又回到上海一袁钧瑛的人生轨迹引发了我们对于“个人发展与家乡建设”关 系的思考。 有人认为,留在家乡、扎根家乡是对家乡真正的热爱;也有人认为,走出去通过其他方式为 家乡作贡献,对于建设家乡同样意义重大;还有人认为,走出去积累见识和能力,再回来,是一种 对家乡更长远的爱。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,自选文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息; 不少于800字。 广东 高一语文第8页(共8页)》