第19课《想和做》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

《想和做》教学设计

学习目标

语言运用：梳理文章论证结构与行文思路，掌握对比、比喻、举例等论证方法及其作用，积累议论文说理语言。

思维能力：辨析想与做的辩证关系，学会提炼论点、补写论据，培养思辨与逻辑说理能力。

审美创造：体会本文条理清晰、通俗易懂、层层递进的说理之美，感悟议论文严谨缜密的行文逻辑。

文化传承：践行知行合一、学思结合的治学理念，摒弃空想与盲干，养成善思笃行的良好习惯。

学习重难点

1. 整体感知课文，把握文章的中心论点， 理清文章的整体结构和论述层次，梳理本文论证思路。

2. 研读文本，分析文中的论证方法，并品析其作用。调动积累，为本文补写论据，学会思辨性表达。

教学过程

一、情境导入：

你的身边有没有这样两种人——

同学A：月考结束了，我考的真不理想，从明天开始我要每天背10个单词，每天默写一首古诗，看一篇作文，计划本写得满满当当，可一个月过去了，计划本蒙了灰。

同学B：每天最早到教室、最晚离开，笔记记了一本又一本，习题刷了一摞又一摞，可成绩始终不见提升。

你更接近哪一种？

或者说，你两种都沾一点？

今天我们一起走进胡绳的《想和做》，相信你一定能找到原因，解决困惑。

二、了解作者及写作背景

胡绳（1918—2000），江苏苏州人，哲学家、历史学家、散文家。青年时期即投身抗日救亡运动，加入中国共产党后长期从事党的思想理论与文化领导工作。他擅长将深刻理论通俗化，主要著作有《怎样搞通思想方法》《二千年间》《从鸦片战争到五四运动》等。

《想和做》是一篇说理散文(议论文),写于20世纪中期。当时社会上存在两种极端现象：一些人只会空谈理论，脱离实际；另 一些人只知埋头苦干，缺乏思考。胡绳有感于此，写下这篇文章， 旨在阐明“想”和“做”的辩证关系，倡导“学思结合”“知行合 一”的做事方法。

深入探究

任务一：整体感知，确定中心论点

1.阅读议论性文章，最重要的是抓住文章的中心论点。请同学们朗读课文，找出本文中心论点。

思考课后第一题，并说明理由。

  第2句是中心论点，点明了“想”和“做”之间应有的关系，并贯穿文章始终。

  第1句：批判“空想”和“死做”两种错误做法，从反面揭示了二者为什么要联结起来，为中心论点的提出作铺垫，让论点更有针对性；

  第3句：阐述“想”和“做”怎样联结起来，是对中心论点的深化，并不能涵盖第1-5段的内容。

  第4句：说明“想”和“做”的辩证关系，是对中心论点的补充阐释。

2.深入思考：作者是怎样提出中心论点的？

   摆现象——作评析——亮观点（先“破”后“立”）

任务二：理清结构，梳理论证思路

1.梳理课文，说说作者是怎样围绕论点展开论证的。

第一部分(第1—5段)：列举并评述了“空想”和“死做”的具体表现，提出了中心论点。

第二部分(第6、7段)：分析“想”和“做”的辩证关系，阐述了怎样把“想”和“做”联结起来。

第三部分(第8段)：联系实际，论述了学生应当学会把“想”和“做”联结起来。

第四部分(第9段)：总结全文，强调了“想”的重要性，深化了中心论点。

2.梳理文章论证思路。

本文首先列举“空想”“死做”的表现并评述，提出中心论点；接着分析想与做的辩证关系，阐释如何将想和做联结的方法；然后联系学生实际，论述学生要如何做到想和做结合；最后总结全文，强调“想”的价值，深化论点。