第五单元 20 怀疑与学问-【七彩课堂】2026-2027学年九年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

20 怀疑与学问

【教学目标】

1.理清文章的论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系。

2.学习本文语言简洁准确、通达流畅、长短相宜的特点。

3.理解怀疑精神的内涵及重要意义。

【教学重难点】

1.学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。

2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。

3.认识“怀疑”“思索”对做学问及文化进步的重要意义。

【课前准备】

多媒体教学课件，本文作者顾颉刚的资料。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.理解怀疑精神的内涵及重要意义。

2.学习本文的论证方法，把握这些论证方法在论述中的作用。

3.整体感知课文内容，梳理作者的论证思路，把握议论文严密的论证结构。

【教学过程】

一、设置情境，导入新课

教师：

伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律。（出示课件1）

瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量。（出示课件2）

哥白尼对前人的成果不盲从，提出了日心说。（出示课件3）

牛顿因为有“苹果为什么会落地”的疑问，发现了万有引力。（出示课件4）

教师总结：

这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问、创造有什么关系呢？让我们走进课文去寻

找答案！

板书课题：20  怀疑与学问（出示课件5）

二、知识备查，扫清障碍

（一） 文本知识

1.作者简介

教师：同学们，你们知道中国古史辨派创始人之一和主要代表是谁吗？

预设：（出示课件7）

顾颉刚（1893—1980），历史学家。字铭坚，江苏苏州人。“古史辨”派创始人之一，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。

代表作品：《秦汉的方士与儒生》(原名《汉代学术史略》)、《三皇考》、《史林杂识初编》、《中国历史地图集》(古代史部分)等。

2.背景资料

教师：了解本文的背景资料，有助于我们理解这篇议论文。下面就让我们一起来了解这篇议论文是在什么背景下写的。

预设：（出示课件8）

本文选自《宝树园文存》卷三（中华书局2011年版）。1923年，顾颉刚提出“层累地造成的中国古史”学说，掀起了“古史辨”的运动。他的“古史辨”其实就是“疑古说”，这一理论的形成，一定程度上受到他研究戏曲演变方法的启发。他用“怀疑”的方法研究历史、探求历史，一生与“怀疑”相伴，终成一代史学大师。《怀疑与学问》是他对后代人的真情告白。

（二）预习检查

1.教师引导学生读下列字词读音，要求学生读准下列红色的字词读音。（出示课件9）

2.指名学生读出、区分下列多音字的读音。（出示课件10）

3.要求学生分组辨析下列形近字的读音与字形书写。（出示课件11）

4.请同学们根据课文语境解释下列词语。（出示课件12）

三、  初读课文，整体感知

教师：请同学们自由读课文，边读边找出课文的中心论点和分论点。（出示课件13）

教师提示：同学们速读课文，边读边思考，要求在课文中找。

（学生自主寻找，然后抢答。）

学生：中心论点是“学则须疑”。（出示课件14）

教师追问：那么，分论点呢？

（学生讨论，分析回答。）

学生1：分论点一，是“怀疑在消极方面辨伪去妄的必须步骤”。

学生2：分论点二，是“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。

教师追问：分论点与总论点之间有何联系？（出示课件15）