6.2 多年以前--2026-2027学年小学音乐三年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（花城版）

《》核心素养教案

学科

音乐

年级

册别

三年级上册

共 课时

教材

花城版

授课类型

演唱课

第 课时

教材分析

教材分析

《多年以前》是花城版三年级上册第6单元“流动的乐音”的演唱歌曲，由[德]巴赫曲、吴国钧配词（改编），1=C调，2/4拍，中速优美地的曲风。歌曲以“回忆童年”为主题，歌词“听外婆讲那动听的故事，多年以前，多年以前”“听外婆唱那古老的歌曲，多年以前，多年前”语言质朴抒情，重复句式“多年以前”强化了歌曲的怀旧氛围与记忆点。旋律以级进为主，核心旋律听外婆讲那动听的故事， 多年以前， 多年以前”包含上行（112334）与下行（6530 54320）走向，2/4拍的稳定感赋予乐曲“平缓叙事”的听觉感受，音域集中在中音区，仅在“古老的歌曲”的“曲”字处有稍高的音准要求，适配“演唱与旋律分析”教学需求。此外，教材设计了“找出上行与下行旋律并唱一唱”“判断旋律进行方式差异”等活动，强调“演唱与音乐要素分析结合”，是培养学生音乐表现力、旋律感知能力与怀旧情感体验的优质素材。

学情分析

三年级学生对“外婆讲故事、唱老歌”的生活场景有体验，易产生情感共鸣，但对“旋律上行（音高升高）与下行（音高降低）”的抽象概念认知不足，需通过手势（如上行抬手、下行放手）辅助理解；在音乐能力上，已能演唱抒情风格歌曲，但对“上行时力度渐强、下行时力度渐弱”的处理把握不足，易出现“全程力度一致”的问题；在旋律分析上，能初步感知音高变化，但需通过“标记旋律走向箭头”等直观方式，提升对“级进与跳进”的区分能力；此外，学生对“怀旧情感”的表达较含蓄，需通过情境引导（如回忆外婆的温暖）强化共鸣。

课时教学目标

审美感知：能感受《多年以前》优美、怀旧的抒情风格，辨别歌曲

中“上行旋律”（112334）与“下行旋律”（6530 54320）的听觉差异，说出“上行力度渐强、下行力度渐弱”带来的“情绪起伏”听觉感受，体会歌曲传递的对童年与外婆的思念之情。

艺术表现：能完整演唱《多年以前》，准确把握核心旋律的音准与2/4拍节奏，做到上行时力度渐强、下行时力度渐弱；会用手势（上行抬手、下行放手）辅助演唱，直观呈现旋律走向；能在演唱中标记并区分第一、二小节与第三、四小节旋律进行方式的差异（如第一、二小节级进为主，第三、四小节跳进稍多）。

创意实践：能结合“外婆讲故事”场景，为歌曲创编简单的肢体动作（如“听故事”时手搭耳朵、“唱老歌”时双手轻晃）；会使用三角铁、碰铃等轻柔打击乐器为歌曲伴奏，为“上行段落”设计“渐强轻敲”（三角铁力度逐渐加重），为“下行段落”设计“渐弱轻敲”（碰铃力度逐渐减轻）；能小组合作，用箭头在歌谱上标记旋律走向（上行↑、下行↓），并结合标记演唱。

文化理解：知道《多年以前》由古典音乐改编，了解“旋律走向与力度变化能共同塑造音乐情绪”的音乐特点，初步感知“‘流动的乐音’可通过旋律上行与下行体现连贯变化”的单元主题，萌发对怀旧主题音乐的喜爱。

教学重点、难点

教学重点：感受歌曲优美怀旧风格，掌握旋律上行（渐强）与下行（渐弱）的演唱技巧，准确标记旋律走向，完成 “唱 — 动 — 奏” 配合，理解 “流动的乐音” 单元主题。​

教学难点：避免力度变化生硬、旋律走向标记混淆；让动作与旋律力度同步；深化对古典音乐改编特点的认知，传递怀旧情感。

教学方法与准备

情境创设法：展示“外婆讲故事”图片（如外婆与孩子围坐、老旧收音机）、“童年玩具”场景图，播放《多年以前》背景音乐，用针织围巾、旧书籍布置“怀旧角落”，创设“回忆童年”的温馨情境，让学

生快速代入歌曲情感。

示范对比法：教师分别示范“上行旋律力度渐强”与“无力度变化”的演唱差异（；示范“下行旋律力度渐弱”与“力度不变”的演唱差异；示范“旋律走向手势”（上行抬手、下行放手），帮助学生直观感知音高变化。

直观演示法：制作“旋律走向卡”（标注上行↑、下行↓及对应手势），演唱时展示；制作“力度变化示意图”（从细到粗的线条代表渐强，从粗到细代表渐弱），辅助学生理解力度处理。

小组合作法：组织学生分组进行“动作创编”和“旋律标记”，分工完成“动作设计”“乐器伴奏”“箭头标记”，培养协作能力与旋律分析能力。

教学环节

教师活动

学生活动

环节一

1. 播放“外婆讲睡前故事”音频片段（无音乐，仅对话），提问：“音频里是谁在说话？你们的外婆有没有给你们讲过故事？”

2. 邀请学生分享“外婆讲过的故事或唱过的歌”，引发情感共鸣；

3. 播放《多年以前》音频片段，提问：“歌曲里唱到了什么回忆？（引导说出‘外婆讲故事、唱老歌’）”告知学生本节课将学唱这首怀旧歌曲，板书课题，明确“要找旋律的上行与下行，还要学习力度变化”。

1. 聆听音频，回忆外婆的故事；

2. 分享童年经历，产生情感共鸣；

3. 聆听歌曲片段，找出回忆主题，明确学习内容与任务。

设计意图

通过音频、分享、歌曲片段，将歌曲与“童年回忆、外婆温情”主题关联，激发情感与兴趣，为歌曲学习铺垫情境基础。