江苏宿迁市沭阳县2026-2027学年七年级上学期11月期中语文试题

2026~2027学年度第一学期期中学情检测 七年级语文 (试卷分值：150分考试时问：150分钟) 学校“成长·印记”主题文化节已经开幕，让我们循着语言的阶梯拾级而上，跟着先 贤的脚步明志修身，在烟火温情里读懂亲人，于经典书香中遇见自己，最后提起笔，郑重 盖上属于自己的那枚“时光之印”。 一(30分) 文化节第一站走进“语言广场”，在积累与运用中夯实根基，盖下第一枚“根基之印”。 1.词句为阶，夯实基础（10分) 文化节“成长·印记”展板已经布展完成，请看前言中的这段文字： 七年级语文课本，为我们徐徐铺展一幅成长的画卷：读《春》，我们领略万物酝酿（▲） 生机，在明媚的春光里，感受少年拔节生长的力量：读《雨的四季》，我们邂逅静m(▲) 的雨境，观察形态各异的雨，提高对四时雨景的感受：读《秋天的怀念》，我们读懂少年 在与母亲诀别之后，走出暴怒与沉寂，慢慢懂得好好儿活：读《从百草园到三味书屋》， 我们追随鲁迅的脚步，在人声dg（▲)沸的书垫里鉴赏文字之美，在荒僻的园地中寻 觅童年欢趣，体会少年在约束中守住童趣的那份倔强。 成长，就是在这些文字里，一点点读懂人生： (1)根据拼音写汉字，或给加点字注音。(4分) ①酝酿（▲）（▲）②静m(▲) ③人声ding(▲)沸 (2)与“在荒僻的园地中寻觅童年欢趣”中“欢趣”词性相同的一项是（▲）(2分) A.画卷B.萌发 C.清脆D.转变 (3)第二自然段中划波浪线的句子有语病，请写出修改意见。(2分) △ (4)展板结尾需要一句总结语。请仿照画线句，结合你对“成长”的理解，续写一句话， 要求句式一致、语意连贯。(2分) 2.诗文传情，思接千载(9分) 成长，是一场跨越千山万水的修行，请循迹而行，完成下表，盖下“诗文之印”。 成长阶段 古诗文名句 诗句解读 奠基·立志向 日月之行，若出其中：①△ 树立吞吐天下的远大志向。 ② (曹操《观沧海》) 求学·悟方法 ⊙ ,可以为师矣。 强调复习旧知能够收获新的理 (《论语·为政》) 解与体会。 游历·拓眼界 ④ 影入平羌江水流。 见世界，拓眼界，借月夜江景 (李白《峨眉山月歌》) 书写初离故乡的情思。 感怀·懂离愁 夕阳西下，⑤ △ 体会羁旅愁苦，读懂人世间的 (马致远《⑥ △》) 离别与思念。 ⑦ 随君直到夜郎西。 借明月寄托对友人被贬远行的 友情·获温暖 (李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》) 牵挂与慰藉，让友情温暖千里 旅途。 扬帆·遂壮志 ⑧ ，风正一帆悬。 借江上壮阔图景，写开阔的人 (⑨△《次北固山下》) 生视野。 3.情境交际，明理践行（11分) 交友，是成长路上的重要一课。文化节“雅集展区”里，七（1)班将举办“有朋自 远方来”主题班会，请你参与筹备，完成以下任务，盖下“友谊之印”。 (1)【字源探“朋”】（3分) 七年级语文第1页（共6页） 扫描全能王创建 很- “友”：像两只同时伸出来的（右）手，两手相交表示握手，这种两 手紧紧相握的情状表达了“友好”的含义，后引申为“互相合作”“给 “友”字的甲骨文 予帮助”或“支持”。 露-拜 【甲】仿照“友”字，对“朋”字作字源解说。 (说明：图中圆形物是贝壳，五贝为一串，两串为一朋。“朋”最初 为商代贝币计量单位。) “朋”字的甲骨文 “朋”： (2)【交友明礼】 活动拟邀请本班语文老师前来指导，语文课代表小文同学拟定了如下邀请函： 邀请函 尊敬的老师： 我班定于10月15日下午4点在七（1)班教室举行“有朋自远方来”主题班会，特 邀请您莅临指导。您能来，我们深感荣幸。希望您务必参加，并发表拙见。 七(1)班班委会 2026年10月12日 这则邀请函划线短语中有两处不得体，请你找出并提出修改意见。(4分) ① ② (3)【交友有度】 小文想把在网上认识的朋友带到家中，妈妈很担心。作为他的同学，你会怎样劝说他？ 要求：称呼得当，理由充分，建议合理，50字左右。(4分) 二(60分) 文化节第二站是“先贤展区”，请阅读下面一诗一文，从前人身上汲取向上的力量，盖下“引 路之印”。 (一)古诗文阅读(23分) 【甲】 七绝·改西乡隆盛诗赠父亲 毛泽东 孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓”地，人生无处不青山。 【注】①桑梓：家乡。②写作背景：1910年秋，毛泽东离开家乡韶山，赴湘乡东山高等小 学堂读书，临行前改日本诗人西乡隆盛诗赠父亲。 【乙】 师旷论学 晋平公问于师旷曰吾年七十欲学恐已幕矣。师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有 为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阻： 壮而好学，如日中之光：老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！” （选自《说苑·建本》) 【注】①师旷：春秋时晋国乐师，目盲。 4.请从修辞手法的角度，赏析“埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”(3分) 5.在读乙文时，小语遇到了几个不能理解的词语，请你借助方法提示，帮他解惑。(4分) 七年级语文第2页（共6页） 扫描全能王创建 方法 句子 方法联结 释义 课内迁移法 少而好学 知之者不如好之者 (《论语》十二章) (1) 《古汉语常用字典》 查阅字典法 何不炳烛乎 “炳”字义项：①明亮： (2) ②点燃：③显著 (填序号) 盲臣安敢戏其君 语境猜读法 乎？ 结合语境，联系上下文 (3) 成语关联法 孰与昧行乎？ 半明半昧 (4) 小文在读下面这句话时存在困难，请你帮他选择正确的断句处（△）（▲）（▲) (限3处，3分) 晋平公A问于师旷B曰C吾年七十D欲E学F恐已暮矣 小文：小语，我发现古人的话真是我们成长路上的指路明灯。你看这句“臣闻之，少而 子学，如日出之阳”，把年少时热爱学习的状态写得多美啊！你能帮我翻译一下这句话吗？ 语：没问题。这句话的意思是：（1) (3分) 文：原来如此，这真是一道美丽的“成长印记”。还记得课本上《论语》中的“博学而 鸡志，切问而近思，仁在其中矣”吗，这句话该如何翻译呢？ 语：这句话告诉了我们学习的方法和态度，是成长路上的重要基石。这句话的意思是： (2) 。(3分) 小文：我懂了！这些正是我们在学习成长中不可或缺的品质。 甲诗和乙文都围绕“学习”展开，但侧重点不同。请结合材料内容简要分析，再谈谈两 文对你学习与成长的启示。（7分) ①侧重点分析：(4分) ②学习成长启示：(3分) 文化节第三站“青春论坛”，聚焦“指尖上的成长”。请把脉指尖诱惑，学会向内审视， 盖下“自律之印”。 (二)组合文本阅读（10分) 【材料一】 ①青少年时期是大脑发育的关键阶段。大脑前额叶，主要负责自控、决策、情绪管理， 要到二十岁以后才发有成熟。这个阶段的青少年，本身自控能力尚在发展，更容易被强烈 刺激的网络内容吸引，很难主动停下。 ②科学研究表明：高频、长时间刷短视顷，碎片化信息持续刺激大脑，会不断强化即时 快感。短视频十几秒就提供一次新鲜感，大脑习惯这种高强度刺激之后，面对节奏缓慢的 保本、长高文章，容易产生抵触，很难静下心深度思考。长期沉浸短视频，会降低专注力， 削弱我们持续阅读、深度钻研的能力。 ③但电子产品本身并不是洪水猛兽。合理使用，它可以成为开阔视野、搜集资料的工 具，帮助我们查阅资料、拓展课外知识。关健在于使用时长和使用方式。医学专家建议： 青少年每日休闲使用电子产品，最好控制在1小时以内，间断使用，每半小时停下休息， 让大脑与眼晴得到放松。学会区分工具用途和娱乐用途，才能发挥电子产品的正向价值。 【材料二】 ①一个小时，可以背几十个英语单词，也能刷完一整季AI短刷。”正在备战考研的00 七年级语文第3页（共6页） 扫描全能王创建 可接只 后女生木兰崩溃了一明明拿起手机想打开学习软件，结果“误触”了短剧APP,等她回 过神来，一个下午已经过去了。这已经是她本月第3次卸载该APP,“明知该挣脱，偏偏 戒不掉”的拉扯，成了许多年轻人的共同常态。 ②另一位00后留学生夏默为了戒掉A1短剧，斥资1000元买了台电子阅读器，还一 口气下载了30本世界名著，誓要找回专注力。可现实给了她一记响亮的耳光一“明明 每个字都认识，连在一起就是不进脑子。才看两页，注意力就开始飘走，手像有自己的意 识一样，忍不住去摸手机。”阅读器买回来一个月，已经被遗忘在角落里吃灰。 ③AI短剧表达极其直白，不需要任何深度思考，一分钟内就让你明白谁讨厌谁、谁喜 欢谁。而文学作品动辄几十万字，用隐喻、伏笔等各种手法，可能看完一半，还没搞懂人 物关系和故事走向。这种需要长时间沉浸的“慢”，对习惯了即时快感的现代人来说，几 乎是奢侈品。 (摘编自《表里表外》2026年10月10日，·有删改) 【材料三】 ①面对青少年电子产品使用失控的问题，各地学校和专家纷纷探索从“他律”走向“自 律”的有效路径。 ②宿迁市在全省率先发布《学生手机自律公约》，引导学生从“被动管控”转向“主 动自律”。公约以“我的手机我做主，我的成长不迷路”为核心理念，面向学生推出覆盖 时间管理、公共文明、健康生活等五大维度的10条自律约定，面向家长明确“立规矩、 当榜样、护健康、常陪伴、理性对”五大践行准则。公约内容贴近生活、务实管用：坚持 作业优先、科学控时：强调规律作息、护眼健体：鼓励每日关机一小时、陪伴家人勤锻炼。 宿迁市钟吾初级中学初二(11)班班主任张静芳表示，孩子们签完《公约》后，课堂真的 “静”了下来、“亮”了起来，听课专注度明显提升，课堂效率提高了。 ③在具体方法上，北京市西城区教有科学研究院曾于秦老师建议：学习期间，把手机 放到另一个房间或者交给家长保管；学习间隙用翻几页纸质杂志、听一首纯音乐、站起来 拉伸身体等“低刺激活动”替代刷手机；每天固定1至2小时的“完全离线时间”，将手 机静音，不去查看任何消息；特别想刷手机时，先对自己说“等5分钟”，然后立即去做 一件简单的事，5分钟后那股冲动通常会减弱不少。 ④成鸦副教授则提出了“时间替换”理念：用体有活动、户外探索、家庭互动等高质 量的“现实生活”时间，逐步置换“虚拟刺激”时间。他指出，运动不仅有益身心健康， 也是释放压力、提升注意力的有效方式，能为自律习惯的培养打下生理与心理基础。规则 的重点不在于禁止，而在于帮助孩子建立内在驱动力，明确“为何要管理手机”“如何管 理更好”。 (摘编自宿迁网2026年4月21日，有删改) 9.下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（▲)(3分) A.材料一指出，青少年大脑前额叶要到二十岁以后才发育成熟，因此他们更容易被网 络内容吸引，更需要培养自律能力。 B.材料二中木兰和夏默的经历说明，习惯了即时快感后，再想回归需要长时间沉浸的 深度阅读会变得非常困难。 C.材料三中，宿迁市《学生手机自律公约》的核心是禁止学生使用手机，从根源上杜 绝沉迷问题。 D.综合三则材料可知，过度使用电子产品会影响身心健康，但青少年可以通过制定规 则、时间替换、低刺激活动等方法提升自律能力。 10.结合材料一和材料二，简要概括青少年沉迷电子产品会带来哪些负面影响。（3分) 11.综合以上三则材料，联系你的生活实际，谈谈作为中学生，你将如何提升自律能力、合 理使用电子产品。(4分) 文化节第四站是“温情画廊”。请走进叙事散文，在寻常烟火里读懂亲人，盖下“温 情之印”。 七年级语文第4页（共6页） 扫描全能王创建 向只 (三)文学类文本阅读(16分) 秋天也像在耕耘 陈荣力 ①对父亲离休后固执地回老家定居的举动，好长时间里我都未能理解。 ②父亲的老家是浙东四明山区一个古朴的小镇。刚满16岁，父亲就参加了四明山区 的“三五支队”。新中国成立初期，父亲从绍兴军分区转业后，又在家乡小镇的供销社工 作了一阵子。也是在这段时间，父亲认识了母亲，有了自己的小家庭。后来因为父亲在部 队学过开苏式嘎斯汽车，被调到我出生的毗邻杭州湾的一个镇子，在一家棉花加工厂里专 门侍弄柴油发动机。此后，父亲在这个镇子待了近40年。 ③父亲是上世纪80年代的最后一个秋天离休的。第二年的春节，父亲把我们几个子 女叫拢开了个会。“我同你们商量个事，我和你们妈准备回老家定居。”父亲也不说理由， 一开口就是结果，我们都目瞪口呆。“回老家定居？房子呢？”祖屋在1958年的那场大台 风中倒塌以后，老家已上无片瓦、下无寸土。“前几天我去了一趟老家，已看好了一处房 子。这边厂里宿舍退掉可发3000元安家费，我们自己还有点积蓄，你们再凑点就够了。” 父亲说是商量，其实像通告。 ④这年的秋天，父亲正式告别生活工作了近40年的镇子，回到家乡四明山区定居。 从山头到海头，又从海头回到山头，我不知道这是叶落归根，还是老树新生？ ⑤一次节假日，我和妻子、女儿去看父母。父亲只陪了我们半天，就拎着那只大号茶 瓶出门了。“父亲好像挺忙的？”我问母亲。“也只有你们回来，他在家才待得牢。平日里 拎着一只茶瓶，整天不见人影。”“他在忙什么？”“忙什么？串门、聊天、做‘老好人'，” “父亲还会做‘老好人’？”“他呀，今天给西家送几片感冒药，明天帮东家调停矛盾纠 纷。还牵线做红娘，凑成了好几对呢。”母亲的口气像是抱怨，又透着几分欣赏、 回此后去看父母，不到吃饭点，依然难得看见父亲。两件事让我印象深刻，一是经常 有人来父母家串门，不少还揣着几颗鸡蛋、拎着几只番薯或一把田里刚拔的蔬莱。二是镇 上的人几乎都认识父亲，叫他“老陈伯”连我也差点脱口而出叫他“老陈伯”了。 ⑦父亲不仅自己给乡邻帮忙，他办不了的，还让我来帮。终于有一回，我不耐烦了， 抱怨说：“又不是我们自己家的事，您管那么多干吗？”父亲脸上有点挂不住，只讪讪地 说：“邻里乡亲的，好帮就帮一把。” ⑧沉默之后，父亲向我讲了一件事：“我参加‘三五支队’半年后，部队就北撤了。 我年纪小，又不是一线战斗人员，可以有两个选择，一是跟部队北撤，二是留在当地参加 敌后斗争。当时家里还有60多岁的祖母和12岁的妹妹，我选择留了下来。那几年可真是 苦啊，晚上就睡在山洞、草棚、破庙，吃的、穿的都是附近老百姓勒紧裤带给我们的。有 好些我还记得名字，可惜不少都不在了。” ⑨平复了一下情绪，他又说：“我回老家，一是舍不得家乡，总觉得在这里生活踏实 自在：二是趁着还能动，为邻里乡亲做点力所能及的事。恩情咱得报啊。” 四父亲是回老家定居后的第十二个年头走的。父亲弥留之际，很多街坊邻居来看父亲， 镇上卫生院的医生也守在父亲床边。 ①人到暮年，本是收获的秋天，可父亲让我知道，秋天也像在耕耘。 选自《人民日报》(2026年10月12日第20版) 12.【我做摘录】（2分) 小语要制作阅读摘录卡片，请你帮助他梳理文章脉络，补全卡片内容。 时间节点 父亲的行为 “我“的内心感受 离休后第二年春节 召集子女“商量”，实为通告 回老家定居 不理解 回老家定居后 拎着大号茶瓶，整天串门，帮 邻里乡亲做事 (1) 父亲弥留之际 (2) 懂得了父亲回老家的意义 七年级语文第5页（共6页） 回宾 扫描全能王创建 13.【我能朗读】(4分) 小语要录制散文朗读音频，请你为第⑥段画线句做朗读设计，从重音、语速、语调、 语气中任选两个角度写出设计理由。 14.【我写批注】（3分) 有同学对标题“秋天也像在耕耘”作了一半批注，请你补完整批注。 批注：耕耘通常指① :作者说“秋天也像在耕耘”深层含义是② 平凡小事，藏着父亲鲜活动人的形象。 15.【我来审稿】(4分) 在审稿过程中，小语和小文对文章第⑧段是否保留产生了分歧，小语认为：第⑧段与 “我”家现在的生活关系不大，删去后行文更紧凑。小文认为：第⑧段不能删。 你赞同哪种意见？请结合文章内容和结构，写一段审稿意见。 16.【拓展推荐】(3分) 本组要把此文加入七上第二单元拓展阅读，第二单元导语：“亲情，是人世间最普遍 最美好的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。” 你是否同意？请说明理由。 文化节第五站是“经典书屋”。让我们寻访鲁迅从百草园到仙台的成长足迹，盖下“经 典之印”。 (四)整本书阅读（11分) 17.【梳理成长轨迹】鲁迅的成长伴随着求学地点的变迁和思想的蜕变。请根据《朝花夕拾》 整本书内容，补全下面的“鲁迅成长印记卡”。(3分) 成长阶段 相关篇目 主要经历 思想变化 童年 《从百草园 体会到游戏的乐趣和私塾读书 到三味书屋》 (1) △ 的枯燥，在约束中保留着童心 少年 《琐记》 离开绍兴去南京求学，接 触《天演论》等新学书籍 (2) 青年 《藤野先生》 深感弱国子民的屈辱，决定弃医 (3) 从文，以文艺唤醒国民精神 18.【寻找成长引路人】成长路上，总有一些人给予我们力量。请从《朝花夕拾》中任选一 位人物（如长妈妈、寿镜吾先生、藤野先生等），结合具体事件，为他/她写一句“成长印 记”推荐词，并说明他/她给鲁迅的成长留下了怎样的印记。(4分) 19.【汲取成长力量】有人对《朝花夕拾》评价道：初读只当是趣事轶闻，再读才懂：那些 看似闲散的朝花拾取，全是对旧时代人情世态最清醒的回望。请你结合名著内容谈谈对这 句话的理解。（4分) A 三(60分) 一路行走，七印在握：根基、诗文、友谊、引路、自律、温情、经典，方方印记，皆是成 长。文化节的最后一站，是“时光印房”一请拿起笔，为自己盖上最珍贵的一枚印记。 20.作文（60分) 文化节闭幕前，年级将编印纪念册《成长·印记》，向全体同学征稿： “印记即痕迹，成长的印记，即成长留痕。成长的印记未必刻在惊天动地之处：它是 目睹妈妈鬓角悄悄爬上的白发，是赛场上摔破又结痂的膝盖，是第一次下厨烧糊的那盘莱， 也是结伴研学的喜悦收获…岁月无声，印记有痕。”读着这些文字，你是否也想起了自 己的故事？请向纪念册“时光印房”栏目投稿。 请以“那枚的印记”为题，先将题目补充完整，再写一篇记叙文，向“时光印房” 栏目投稿。要求：①不少于600字；②文中不得出现真实的校名、地名、人名：③书写工 整，卷面整洁。 七年级语文第6页（共6页） 只只 扫描全能王创建