专题38 文学类文本之朗读设计 （题型解读+考点点拨+知识梳理+真题模拟练）（安徽专用）2027年中考语文一轮复习

专题38 文学类文本阅读之朗读设计 (原卷版） 题型解读+考点点拨+中考真题+2026年模拟汇编 一、《课标》与《考纲》要求对照速查表 《课标》/考纲要求 具体内容 本专题对应落点 课标·阅读要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读；在通读课文的基础上理清思路、理解主要内容；体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 朗读设计题正是“有感情地朗读”在书面考查中的直接体现，安徽中考以诗歌、散文句子为载体考查。 考纲·语调节奏认知 掌握陈述、疑问、感叹、祈使等不同语调；能根据文本内容、句式和情感变化处理好停顿、语速和重音。 本专题详解语气类型、停连符号（∨∧）、重音符号（·）及语速快慢的判断依据。 考纲·朗读设计能力 能深入理解文本内容与情感基调，根据文体特点（记叙文、散文、诗歌、小说）进行朗读设计；能用合适的语调、语速、重音传达文本情感。 本专题给出“定基调→标位置→说读法→讲理由”四步答题法与标准模板。 考纲·理由表述要求 设计朗读后必须说明理由，理由要结合文本内容、人物情感和表达效果，不能只标不答。 本专题提供标准答题模板、易错提醒与多条安徽真题示范答案。 点拨：朗读设计题表面考“怎么读”，实际考“为什么这样读”。安徽阅卷看两点：①朗读符号或读法是否标对位置；②理由是否结合原句情感说清楚。只标不答理由，一半分都拿不到。 二、能力要求速查表（配安徽真题） 能力层级 要求说明 安徽真题示例 理解能力 能从文本中提取情感基调、人物态度、情节氛围，判断该用喜、怒、哀、乐哪种语气。 2018安徽中考叶赛宁《夜》：全诗写夜的静谧美丽，语调应选“舒缓”而非“欢快/激昂/深沉”。 分析能力 能在具体句子中标出重音词、停顿处、连接处，并判断语速快慢。 2025安徽宣城三模《慢慢来》：“日子像门前榕树叶上的蜗牛，慢慢滑过”——重读“日子”“蜗牛”，“慢慢”“滑过”语音延长。 设计能力 能综合运用语气、语速、停连、重音为一句或一段做完整朗读设计。 2025安徽三模《窗台那棵向日葵》：“妹，瑶山孩子读个书不容易，要好好教”——重读“不容易”“好好教”，语气诚恳严肃、语速较缓。 表达能力 用“我认为××应重读，因为……这样读更能体现……情感”的规范语言写出理由。 2025安徽合肥一模《后院的杏树》：将“踮”“拉”“摘”“擦”“夹”“掰”等动词重读，展现母亲动作娴熟轻巧与对女儿的疼爱。 点拨：四个能力层层递进——先读懂情感（理解），再标对位置（分析），然后做完整设计（设计），最后把理由写规范（表达）。水平弱的同学先把“四步答题模板”背熟。 三、安徽考情速查表 年份/来源 考题内容（画线句） 考查类型 2024安徽中考《艾青诗选》 使高树繁枝向它舞蹈／群众在旷场上高声说话（节奏划分选择） 朗读节奏划分·选择 2018安徽中考叶赛宁《夜》 幽暗的松林失去喧响（标停顿＋选语调） 停顿划分＋语调选择 2025安徽三模《窗台那棵向日葵》 “妹，瑶山孩子读个书不容易，要好好教。” 重音＋语气语速设计 2025安徽宣城三模《慢慢来》 日子像门前榕树叶上的蜗牛，慢慢滑过。 重音＋停连设计 2025安徽合肥二模《风雪巡护路》 而戈壁里的树木，根须深深地扎进板结的砂砾土壤里…… 重音＋语气设计 点拨：从安徽真题与模拟题看，朗读设计题偏爱两类材料：①现代诗歌（考节奏划分、语调选择）；②写人叙事散文（考重音、语气、语速、停连综合设计）。重音题出现频率最高，几乎每份模拟卷都有。 四、重难点速查表 类别 内容 学习对策 重点·朗读三要素 语气（喜怒哀乐）、语速（快慢）、节奏（停连重音）要判断准确。 先读全篇定基调，再看画线句情感色彩，最后标符号。 重点·重音位置 找准该重读的词（动词、形容词、程度副词、喻体等）。 记住规律：谓语动词、程度副词、比喻句喻体、情感关键词常重读。 难点·理由表述 设计朗读后必须结合内容情感说理由，不能只标不答。 背模板：“××应重读，因为强调了……，这样读更能体现……情感。” 难点·复杂情感 一句中多种情感交织（如担忧中带亲昵），需细腻处理。 拆分情感层次：先答整体语气，再分说关键词的读法。 难点·停连位置 哪里停顿、哪里连接判断不准，易受标点干扰。 语法停顿随标点；逻辑停顿在主谓之间、修饰语后；紧密处用连接。 朗读设计题是“看起来简单、答满分难”的题型。复习路线——先背熟语气类型表和重音规律，再用四步模板逐题演练安徽真题，最后对照标准答案修改理由。基础弱的同学每天精练2句，一周即可掌握。 一、提问方式（三大题型） 题型 常见提问方式 答题核心 真题/模拟来源 直接设计型 请为文中画线句设计朗读，并说明理由。（可从重音、语气、停连等角度） 定基调→标位置→说读法→讲理由 2025安徽三模《窗台那棵向日葵》 符号标注型 用“·”标出重读词、用“∨”标出停顿、用“∧”标出连接，并说说理由。 先标符号，再结合内容说为什么这样标 2018安徽中考《夜》；《春》《济南的冬天》例句 选择辨析型 下列朗读节奏划分不正确的一项是／你认为哪一处重音更好？为什么？ 用语法结构判断节奏；重音选择要说出强调了什么情感 2024安徽中考《艾青诗选》；2025安徽三模《与稻田重逢》 点拨：先判断题型再作答。“符号标注型”必须先画符号再写理由；“选择辨析型”要先亮明观点（我认为×好），再分角度说理由。 二、朗读概说：朗读与朗诵的区别、朗读三要素 朗读是把书面语言转化为有声语言的创造性活动，要求用普通话正确、流利、有感情地读。它不同于朗诵：朗诵更强调表演性、夸张性和舞台感；朗读更强调忠实于原文、自然传达情感。安徽中考考的是“朗读设计”，即读出文本本身的情感，不要求表演夸张。 项目 朗读 朗诵 目的 准确传达作品内容与情感，让人听懂 舞台表演，以声传情，感染观众 语言 自然、接近日常口语，忠实原文 夸张、艺术化，可加入表演动作 场合 课堂、阅读、考试答题 舞台、比赛、晚会 安徽中考 ★考朗读设计：标重音、停连、语气、语速并说理由 不考 朗读三要素 含义 判断依据 作用 语气（语调） 句子朗读时高低升降、轻重缓急的声音形式 看句子情感：陈述平稳、疑问上扬、感叹高昂、祈使有轻重 传达喜怒哀乐，决定情感色彩 语速 朗读的快慢速度 紧张欢快快读，舒缓悲伤慢读 表现节奏，烘托氛围 节奏 由停连和重音组合形成的抑扬顿挫 长句停顿、关键词重音、情感处延长 使朗读有张有弛、和谐流畅 点拨：三要素不是孤立的——语气定情感基调，语速定快慢，节奏靠停连重音落地。答题时三者都要兼顾，但重音和理由是得分核心。 三、朗读的基调与常见语气类型 基调是作品的基本情调，即作品总的态度感情、总的色彩和分量。任何一篇作品都有一个统一完整的基调，朗读前必须先宏观把握全篇情感。语气又叫语调，是表达说话人思想感情的声音形式。常见朗读语气及用气特点如下： 语气类型 声音特点 适用情境 例句/课文 喜悦 气满声高，明快上扬 久等后见到美好事物，兴奋激动 《观潮》久等后潮来，吸足气高声读 悲伤 气缓声沉，低缓深沉 悼念、失去亲人、悲痛时刻 《十里长街送总理》灵车开来一段，吐气缓慢低沉 赞美 气平声柔，温和舒展 歌颂人物、景物、事物之美 《南京长江大桥》由远及近看大桥，送气平而匀 焦急 短声急促，气断不连 危急、紧张、为人物安危担忧 《手术台就是阵地》敌机轰炸，声速急促 愤恨 气足声硬，铿锵有力 控诉侵略者、表达愤慨 《圆明园的毁灭》英法联军入侵，发音有力 陶醉 气舒声平，轻柔稍慢 如诗如画、引人遐想的描写 《瀑布》声色形描写，轻轻送气平稳 恳切/严肃 语速较缓，语气郑重 长辈嘱托、语重心长的话语 2025安徽《窗台那棵向日葵》父亲嘱女儿“好好教” 担忧/亲昵 语速稍快，重音突出危险词 长辈看到孩子遇险时的呼喊 2025安徽《枣树做了一个梦》外婆喊“小心摔到腿了” 点拨：判断语气三步——①看全篇基调（喜还是悲）；②看画线句写的是什么人、什么事；③看句中情感关键词（如“语重心长”“担忧”“赞美”）。2018安徽《夜》考的就是“静谧→舒缓”的判断。 【安徽真题示例】2018安徽中考叶赛宁《夜》：“幽暗的松林失去喧响。”这首小诗着力展示夜的静谧、美丽，传达诗人对大自然的热爱和安适宁静的心境，故朗读应采用舒缓语调（选A），而非欢快、激昂或深沉。 【安徽真题示例】2025安徽合肥一模《枣树做了一个梦》：“外婆在院子里喊：小心摔到腿了，娃儿！”语速稍快（外婆内心担忧、着急）；“摔到”加重语气（突出危险）；“娃儿”语气轻快亲昵（外婆虽担忧却包容孩子童趣）。 四、停连（停顿与连接） 停连是指在有声语言流动过程中声音的中断和连续。语音上的间歇叫停顿，不中断的地方叫连接。停顿用“∨”标示在词语之间上方；连接用“∧”标示，标明此处为表达需要要一口气连贯读下来，有标点也不停。 停连类型 定义 判断依据 示例 语法停顿 根据句子语法结构和标点自然停顿 句号、逗号、分号处停顿；主谓之间、动宾之间常断开 “使/高树繁枝/向它/舞蹈”（动宾之间断开） 逻辑停顿 为突出某一语意、强调某一信息而停顿 在需要突出的主语、修饰语后停顿 “这一圈小山∨在冬天特别可爱”（突出主语） 感情停顿 为抒发强烈感情、表达内心感受而停顿 情感激动、沉思、感叹处可稍作停顿 “盼望着，盼望着，东风∨来了，春天的脚步∨近了” 连接（∧） 有标点但意思紧凑，一口气连读不停 句与句联系紧密、情感连贯处连读 “东风∧来了，春天的脚步∧近了”（表现激动） 点拨：停连符号不限标点处——句中也可有小停顿。设计停连要建立在对文本情感把握之上：同一句“东风来了”，停是静候过程，连是激动心情，效果完全不同。 【安徽真题示例】2024安徽中考《艾青诗选》节奏划分：A项“使高树/繁枝向它/舞蹈”划分错误。“使”是动词，“高树”“繁枝”是名词，构成动宾结构，动宾之间要断开，正确划分应为“使/高树繁枝/向它/舞蹈”——“高树”与“繁枝”之间不能断。 五、重音 重音是指朗读时需要强调或突出的音节或词语。重音标得准确恰当，语意就鲜明，节奏感和表现力就增强。重音一般用着重号“·”标示在词语下面。一个独立完整的句子通常只有一个主要重音，重音越少越明确。 重音类型 定义 判断依据 例句 语法重音 按语言习惯自然重读的音节 主谓句谓语、动宾句宾语、定语、补语常重读；不带特别强调色彩 “山朗润起来了”（谓语“朗润”重读）；“我喜欢雨”（宾语“雨”重读） 强调重音 根据语句表达重点决定，位置不固定 结合上下文，作者最想突出、强调的词；表达目的不同，重音落点不同 “我知道你会这样做的”——重读“我”表别人不知道；重读“知道”表别以为我不知道 感情重音 表现内心节奏强烈、情绪激动时的加重 情绪激动、强烈情感处；常在连词（无论……都、更是）、感叹词上 “无论什么季节的雨，我都喜欢”（“无论……都”重读，表无条件喜爱） 常重读的词语类型 说明 真题示例 谓语动词 句中作谓语的动词，突出动作 “给山们穿上一件带水纹的花衣”——“穿”重读 程度/范围副词 “特别”“全”“准”“深深”“更”等重读 《风雪巡护路》“根须深深地扎进”——“深深”重读 比喻句喻体 比喻中的喻体重读，强调形象 “好像是把济南放在一个小摇篮里”——“小摇篮”重读 情感关键词 作者最想强调的情感词 《窗台那棵向日葵》“瑶山孩子读个书不容易”——“不容易”重读 一系列动作动词 连续动作的动词重读，展现过程 《后院的杏树》“踮”“拉”“摘”“擦”“夹”“掰”全部重读 人物情态词 表现人物神态、状态的词 “安静不动地低声地说”——“安静不动”“低声”重读 点拨：重音不是越多越好！一句话通常只选1-3个最关键的词重读。选重音要问自己：作者写这句最想让我感受到什么？那个“最想”的词就是重音。 【安徽真题示例】2025安徽三模《窗台那棵向日葵》：“妹，瑶山孩子读个书不容易，要好好教。”“不容易”重读（强调瑶山孩子读书艰苦）；“好好教”重读（父亲对女儿教书育人的殷切嘱托）；“瑶山孩子”重读（强调教育对象身处偏远艰苦环境）。语气诚恳严肃，语速较缓。 【安徽真题示例】2025安徽合肥二模《风雪巡护路》：“而戈壁里的树木，根须深深地扎进板结的砂砾土壤里，长出几年见不到雨滴还能生长的本领。”“深深”重读（强调扎根之深）；“几年见不到雨滴”稍慢且加重（突出环境恶劣）；“还能生长”语调稍上扬（表现顽强生命力，传达赞美）。 六、语速与节奏的快慢判断 判断角度 快读 慢读 场面 急剧变化发展的场面 平静、严肃的场面 心情 紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅 沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望 谈话方式 辩论、争吵、急呼 闲谈、絮语 叙述方式 抨击、斥责、控诉、雄辩 一般记叙、说明、追忆 人物性格 年轻、机警、泼辣的人物言语动作 年老、稳重、迟钝的人物言语动作 点拨：语速不是一成不变的——同一段中情感变化，语速也要跟着变。如《枣树做了一个梦》外婆喊孩子：整体稍快（担忧），但“娃儿”一词又轻快亲昵。答题时要分层次说。 【安徽真题示例】2025安徽宣城三模《慢慢来》：“日子像门前榕树叶上的蜗牛，慢慢滑过。”“慢慢”“滑过”语音延长（慢读），凸显生意好转过程的漫长艰难和时光缓缓流逝；“日子像”后稍作停顿，“门前榕树叶上的蜗牛”后短暂停顿，突出句子结构和层次感。 七、答题步骤与标准模板 步骤 做法 示例（《窗台那棵向日葵》） ①定基调 先看全篇情感基调和画线句上下文 父亲语重心长嘱托女儿，基调恳切严肃 ②标位置 指出哪个词重读、哪里停顿/连接 “不容易”“好好教”“瑶山孩子”重读 ③说读法 说明语气、语速、轻重怎样处理 语气诚恳严肃，语速较缓 ④讲理由 结合内容情感说为什么这样读 强调瑶山孩子读书艰苦，体现父亲对女儿的殷切嘱托 点拨：标准答题模板——“我认为句中‘××’应该重读，‘××’后应停顿，‘××’与‘××’要连起来读，因为‘××’处强调了……，这样读更能体现作者/主人公……的情感。” 【安徽真题示例·完整答案】2025安徽三模《窗台那棵向日葵》参考答案：“不容易”应重读，强调瑶山孩子读书的艰苦与不易；“好好教”重读，是父亲对莫艳辉教书育人的嘱托，希望她认真负责；整句话蕴含父亲对女儿的殷切希望与诚恳教导，语气应诚恳严肃，语速读得较缓。 八、易错提醒 易错点 错误表现 正确做法 只标不答理由 只写“××重读”，不结合内容说为什么 必须补上理由：“因为强调了……，体现了……情感” 重音标错位置 把不重要的词标为重音，漏掉关键词 重音选谓语动词、程度副词、喻体、情感关键词 停顿受标点束缚 认为有标点才停顿，无标点不停 停连不限标点处，逻辑停顿可在句中主谓之间 语气与情感不符 把悲伤段读成欢快，把激昂读成舒缓 先定全篇基调，再看画线句具体情感色彩 语速一刀切 整句一个速度，不随情感变化 情感变化处语速跟着变（如担忧快、亲昵慢） 重音过多 一句话标五六个重音，反而没有重点 一句话通常1-3个重音，重音越少越明确 点拨：阅卷老师最讨厌“只标不答”。记住：朗读设计题的分值一半在“标对位置”，一半在“说清理由”。没有理由的答案最多拿一半分。 一、【2024安徽中考真题】 请运用积累的知识，完成各题。 【甲】 它以难zhē掩的光芒 使生命呼吸 使高树繁枝向它舞蹈 使河流带着狂歌奔向它去 当它来时，我听见 冬蛰的虫蛹转动于地下 群众在旷场上高声说话 城市从远方 用电力与钢铁召唤它 （节选自《艾青诗选·太阳》） 【乙】 黑夜收敛起她那神秘的帷幔 群星倦了，一颗颗地散去…… 黎明——这时间的新嫁娘啊 乘上有金色轮子的车辆 从天的那边到来…… 我们的世界为了迎接她， 已在东方张挂了万丈的shǔ光…… （节选自《艾青诗选·吹号者》） 【丙】 光给我们以智慧 光给我们以想象 光给我们以热情 创造出不朽的形象 （节选自《艾青诗选·光的赞歌》） 下列对诗句朗读节奏的划分，不正确的一项是（ ） A. 使高树/繁枝向它/舞蹈 B. 群众/在旷场上/高声说话 C. 黑夜/收敛起/她那神秘的帷幔 D. 乘上/有金色轮子的/车辆 二、【2018安徽中考真题】 学校开展“亲近经典”读书活动，请你参加。 【我阅读我朗涌】 （1）小明在朗诵叶赛宁的《夜》时，遇到些困难，请你帮助解决。 河水悄悄流入梦乡， 幽暗的松林失去喧响。 夜莺的歌声沉寂了， 长脚秧鸡不再欢嚷。 ①请用“/”给下面的诗句标出两处停顿。 幽 暗 的 松 林 失 去 喧 响 ②朗诵这诗节应采用的语调是（ ） A.舒缓 B.欢快 C.激昂 D.深沉 1、（2026·安徽阜阳·三模）阅读下面的文字，回答问题。 又到椿芽飘香时 ①记忆中，老家的云雾总是带着三分药香。四月的风掠过青砖黛瓦，将山坳里新发的椿芽香揉碎了撒向人间。 ②“椿树打头不作梁，四月芽尖赛参汤。”祖父在世时常念叨这句老话。故乡家家在檐前屋后栽种香椿，倒不图它成材，单为这年年岁岁守时的馈赠。我总记得屋前那株，树干虬曲如卧龙，树皮皴裂似百岁老人的手。惊蛰过后，枝丫间便缀满玛瑙般的芽苞，待到清明雨落，嫩叶舒展如孔雀翎羽，在炊烟里轻轻摇曳。 ③采椿芽是门讲究活儿。父亲会选在露水将散未散的清晨，扛着带钩的竹竿往山上去。香椿多长在老宅旁、竹篱边、山林里、梯田坎上，越是贫瘠处越生得精神。父亲教我们姐弟看叶尖颜色：紫红者味醇，碧绿者气清。采时不可贪心，每枝只取顶芽两三片，留得母树续生机。我们拎着篾篮跟在后面，看父亲用竹竿轻巧一勾，嫩芽便簌簌落进篾篮里。 ④最妙的还是母亲灶台上的戏法。青石垒的土灶烧着松针，铁锅热得泛青时，菜籽油“滋啦”一声跳起舞来。焯过山泉水的香椿切得细碎，拌上自家老母鸡下的蛋，金玉相融倒入锅中。霎时间，香气撞开了厨房的雕花木窗，闯进了斑驳的家中堂屋，惊醒了梁上打盹的花猫。这味道不同于城里的香精调料，倒像把整个春天的山野之气都收在碗里——初尝微苦，细品回甘，末了舌尖还留着草木的清气。 ⑤椿芽炒蛋刚出锅，总要先给隔壁老人送一碗。他常说我家的香椿是沾了医圣的灵气——李时珍当年在山里采药，曾在我家歇脚饮茶，临走时将药篓里几粒椿实遗落院中。这话我原是不信的，直到某日在《本草纲目》翻见“椿樗”篇：“香者名椿，臭者名樗……椿木实而叶香可啖。”心中不觉一怔，对香椿的爱便又多了几分。 ⑥山里的春天总伴着交换与分享。四一奶端来腌得透亮的香椿酱，敦六叔送来新挖的野竹笋，母亲则用晒干的香椿芽包了艾草青团回赠。最难忘那年春旱，香椿发得稀落，母亲把攒了半月的芽尖全给了坐月子的菊芬嫂。母亲说草木知仁义，人更要懂情分。夜里我们姐弟仨就着腌萝卜喝粥，却觉得比往日更有滋味。 ⑦那年椿芽季，我告别了生我养我的大山，调到了县城。临行前，母亲往车里塞了一包连夜焙制的香椿茶，叶片蜷曲如碧螺，热水一冲便舒展成振翅的绿蝶。这些年东奔西走，尝过湖南的腌腊肉，吃过重庆的辣子鸡，却总在春雨绵绵的夜，想起老屋瓦檐滴落的椿芽香。小城也能买到香椿，但城里的香椿用保鲜膜裹着，躺在冷气充足的货架上，终究少了山野的魂魄。 ⑧前日收到老家带来的包裹。粗布包着的玻璃瓶里，紫红的香椿芽浸在琥珀色的茶油中，底下沉着几粒青花椒。按母亲所嘱，取一勺拌在刚出锅的挂面里，倏然又见老屋炊烟袅袅。窗外的霓虹映着玻璃上的雨痕，竟幻化成老家山涧的飞瀑流泉。翻看手机，家人群里正热闹：姐姐在晒新采的椿芽，母亲站在老树下手搭树干，笑容比枝头的春阳还暖。 ⑨又到椿芽飘香时。我披衣起身，听见远山的香椿正在抽芽，那声音轻得像母亲年轻时哼的采茶调。 （选自《光明日报》2025年4月5日，有删改） 请你从重音和语调的角度为文中画线句子“香气撞开了厨房的雕花木窗，闯进了斑驳的家中堂屋……”设计朗读并阐述理由。 2、（2026年安徽宿州市砀山县中考一模语文试题）请阅读下面的文字，回答问题。 一个普通人 李 娟 ①有一个人，他的名字实在太复杂了，因此我们就忘记了。他的脸却长得极寻常，因此我们再也想不起他的模样。总之我们实在不知道他是谁，可是他欠了我们家的钱。 ②当时，他赶着羊群路过我家商店，进来看了看，赊走了八十块钱的商品，在我家的账本上签了一个名字（几个不认识的阿拉伯字母）。后来我们一有空就翻开账本那一页反复研究，不知这笔钱该找谁要去。 ③在游牧地区放债比较困难，大家都赶着羊群不停地跑，今天在这里扎下毡房子住几天，明天又在那里停一宿。从南至北，绵绵千里逐水草而居，再加之语言不精通、环境不了解……我们居然还敢给人赊账！ ④幸好牧民都老实巴交的，又有信仰，一般不会赖账。我们给人赊账，看起来风险很大，但从长远考虑还是划得来的。 ⑤春天上山之前，大家刚刚离开荒凉的冬牧场，羊群瘦弱，牧民手头都没有现钱，生活用品又急需，不欠债实在无法过日子。而到了秋天，羊群南下，膘肥体壮。大部队路过喀吾图一带时，便是我们收债的好日子。但那段时间我们也总是搬家，害得跑来还债的人找不着地方，得千打听万打听，好容易才找上门来。等结清了债，亲眼看着我们翻开记账的本子，用笔划去自己的名字，他们这才放心离去，一身轻松。在喀吾图，一个浅浅写在薄纸上的名字就能紧紧缚住一个人。可是，那个老账本上的所有名字都划去了，唯独这个人的名字还稳稳当当在那页纸上停留了好几年。我们急了，开始想法子打听这家伙的下落。 ⑥冬日里的一天，店里来了一个顾客，一看他沉重扎实的缎面狐皮帽子就知道是牧人。我们正好想起那件事，就拿出账本请他辨认一下是否认识那人——用我妈的原话，就是那个“不要脸”的、“加蛮”（不好）的人。 ⑦谁知他不看倒罢了，一看之下大吃一惊：“这个，这个，这不是我吗？这是我的名字呀！是我写的字啊！” ⑧我妈更加吃惊，加之几秒钟之前刚骂了人家“不要脸”并且“加蛮”，便非常不好意思，支支吾吾起来：“你？呵呵，是你？嘿嘿，原来就是你？……” ⑨这个人揪着胡子想半天，也记不起自己到底什么时候买了这八十块钱的东西，到底买了什么东西，以及为什么要买。 ⑩他抱歉地说：“实在想不起来啦！”却并没有一点点要赖账的意思。因为那字迹的确是他的。但字迹这个东西嘛，终究还是他自己说了算，我们又不知道他平时怎么写字的。反正他就是没赖账。 ⑪他回家以后，当天晚上立刻送来了二十元钱。后来，他在接下来的八个月时间里，分四次还完了剩下的六十元钱。看来他真的很穷。 （选自李娟散文集《阿勒泰的角落》） 请从朗读重音的角度，为“在喀吾图，一个浅浅写在薄纸上的名字就能紧紧缚住一个人”这句话设计一个朗读方案，并说说这样设计在表情达意方面有怎样的作用。 3、（2026·安徽芜湖·三模） 满眼柿子红 韦如辉 ①院里的这棵柿树，是老支从废弃的果园移栽过来的，算起来已有六七年了。 ②老支打理得勤，柿树长得旺。如今它已越过墙头，柔韧纤长的手臂在风中招摇。 ③春去秋来，柿树按时发芽、抽叶、开花、挂果。青涩的柿子像慢慢吹大的气球，密密匝匝缀满枝头，然后一点点成熟变红，像无数小灯笼，红彤彤、亮晶晶的。 ④闲时，老支搬个木凳子，坐在柿树下，喝热茶，吹凉风，透过树叶数果子。树没长大时，老支数得清楚，开了几朵花，挂了几个果，掉了几个，熟了几个，烂了几个，都记在自己脑海里。树大了，果子结多了，便数不清楚了。可是，老支数果子的习惯没有变，数不清，就从头再数。 ⑤柿树挂果时，蚜虫寄生到树叶和果子上，白煞煞的一片。老支愁得慌，眉头拧成了疙瘩。虫不及时灭杀，果子毁了不说，树也会受影响。 ⑥麻婶背着一个喷雾器从庄稼地里回来，经过老支门口，见老支愁眉苦脸，说：“我用药水喷一下，虫子便杀光了。”老支连连摆手。老支装了一袋子草木灰，爬上墙头，从上风口往树上撒。一遍又一遍，终于把虫害给治了下去。老支想：吃的东西，怎么能用农药呢？ ⑦周末，女儿带着外孙回来。柿子熟了，红彤彤、亮闪闪的，像一个个红灯笼。外孙高兴得不得了，跳起来摘着吃，嘴上、脸上全是甜蜜蜜的汁水。于是，喜悦也漫上了老支的眉头。 ⑧女儿回去时摘了两大包柿子，说带给邻居们尝尝。她的邻居们稀罕老支种的柿子，甜，绵肉厚，汁水多。再一个周末，女儿和三五个邻居结伴，一道来到老支家，架好梯子，准备把树上的柿子全摘了。老支站在树下，叮嘱：“摘下面的，上面的留着，不能全摘掉。”女儿疑惑：“爸，你一个人在家，留这么多柿子干什么？” ⑨老支只摆着手：“说不能摘就是不能摘，留着有用。”至于具体有什么用，老支没有明说。 ⑩一场秋雨一场寒，一场风雨过后，树叶纷纷落下来，红彤彤的柿子高挂枝头，显眼醒目。但老支还是没摘树上面的柿子。麻婶和人说：“老支真稀奇，留一树的好柿子，不让女儿摘，自己也不吃，等着坏掉。” ⑪北风一刮，冬天三步两步跑着跳着来到老支跟前，红彤彤的柿子仍挂在树上。一群饥饿的鸟儿飞过来，美美地饱餐一顿后，朝着老支叽叽喳喳叫了片刻便飞走了。老支眯着眼，笑意从眼角的皱纹里流出来。 ⑫没过两天，气温骤降。天气预报说，雪要来了，罕见，暴雪。 ⑬一辆颇为“沧桑”的轿车从村外开过来，停到老支门口，下来一个干部模样的人。他边盯着枝头红彤彤的柿子，边敲开老支的院门。“大爷，树上的柿子咋没摘？是不是够不到？要不要帮您摘？”来人笑着问。老支愣怔了一会儿，才说：“不用摘，这是给鸟儿留的食，它们也要过个冬。” ⑭来人在老支屋里仔细转了一圈，看了看内间码放的粮食，摸了摸床上的被褥，又来到锅屋，掀开锅盖瞅了瞅，才放心地点了点头。临走，他紧握住老支的双手，说：“大爷，您老说得对，我们都要好好过个冬。” ⑮车子缓缓驶离村庄，奔赴下一个村庄。在暴雪到来之前，他要将所有的村子跑个遍，看看留守的老人和孩子们家里有没有难处，能不能都过个温暖的冬。 ⑯这一树灼灼的柿子红，不只是冬日乡野最美的风景，也是人间最暖的善意，还见证了基层干部扎根乡土、心系百姓的担当，更藏着国家牵挂留守老人、体恤万家冷暖的温情守护。 （选自《当代人》2025年第12期，有删改） 老支眯着眼，笑意从眼角的皱纹里流出来。（在朗读这个句子时，重读“流”有什么好处？） 4、（2026·安徽池州·一模）学校开展“家国情怀在我心，红色基因代代传”主题活动。为进一步传承红色精神，校团委开展“赤子丹心·艺脉相承”主题晚会，请你参与。 在诗歌朗诵环节，小池有感情地朗读了艾青的《我爱这土地》，下面是他的朗读设计，请你结合诗歌内容，说说他在诗歌结尾处为什么这样停顿？为什么“爱得深沉”要重读？（“/”表停顿，“·”表重音） 《我爱这土地》 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： …… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉…… 5、（2026·安徽滁州·二模）学校开展“让书香浸润生活”综合性学习活动，请你完成以下任务。 小天在朗读下面文字的时候，对于画线句中的哪一个词需要重读，拿不准。根据表情达意的需要，你认为画线句中哪一个词需要重读？为什么？ 阅读，是一种感受。走进春天，朱自清笔下清脆的鸟鸣、静谧的乡间，令我们醉心不已；走进夏天，刘湛秋笔下热烈而粗犷的雷雨浇灌灼热的大地…… 6、（25-26七年级上·安徽合肥·期末） 我的老师 贾平凹 ①我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他，只逗着他取乐，到后来便不敢放肆，并认了他作我的老师。许多人都笑我认三岁半的小孩为师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该做我的老师的。 ②幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不要？”他说：“花儿疼不疼？”我对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得了它的美好，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，想占有，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。 ③晚上看电视，七点钟前中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。我是没有这种大气派的，为自己的身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，挑了鸡蛋桃子过闹市，不敢挤人，唯恐人挤，应忍的忍了，不应忍的也忍了，结果失了许多志气，误了许多正事。孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该做我的老师。 ④有一次，我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏着耳朵。他爹问：“你来看什么？”他说：“看写。”再问：“写的什么？”说：“字。”又问：“什么字？”说：“黑字”。我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也是恭维过别人的，比如听别人说过某某文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔和获奖，我也就说：“好呀，当然是好呀，你瞧，他写的这副对联，多好！”孙涵泊无视权威，不瞧脸色，不斟句酌字，不转弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。 ⑤街上两人发生了争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，围观的人轰然走散。他爹牵他正好经过，他便跑过去立于两人之间，大喊：“不许打架！打架不是好孩子！不许打架！”现在有的人很烦，似乎吃了炸药，鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事件，却没有几个前去制止的。我也是，怕偏护了弱者挨强者的收拾，又怕制服强者，弱者悄然遁去，多一事不如少一事，还是一走了之。孙涵泊安危度外，大义凛然，显得十分神勇，他真该做我的老师。 ⑥我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业。他从未以有我这么个学生而得意过，始终表情木然，样子傲慢。我是诚惶诚恐地待我的老师的。他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻。我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。所以，我没有理由不称他是老师！我的老师也将不会只有我一个学生吧？ 文末画波浪线句子意蕴丰厚，任选两个角度为画波浪线句子做朗读设计，并说明理由。 我没有理由不称他是老师！ 小贴士： 朗读可从重音、停连、语气、节奏等角度进行设计。 7、（25-26七年级上·安徽宣城·期末） 耗子大爷 叶广芩 天长了，夜短了，耗子大爷起晚了。 耗子大爷起来了没有哇？ 耗子大爷上街遛弯去啦！ ——老北京童谣 ①别的地方的人管耗子叫老鼠，偏偏北京人管它叫耗子。耗子这称呼透着一股机灵劲儿，透着满满的亲切和随意，没有把它当外人的意思。我是属耗子的，家里人叫我“耗子丫丫”。 ②耗子大爷什么时候跟我熟络的，已经想不起来了。我只记得初来颐和园的时候，早晨躺在炕上赖床，看见炕角顶棚上有个小小的洞。日子一天一天过去，我发现那个洞在悄悄扩大。 ③见我总是关注顶棚那洞，老三烦了。有一天他拿把剪子，从我脑袋上剪了几绺头发，用头发和了泥，把那个窟窿糊上了。 ④我的头发上了房顶，脑袋变得狗啃的一样难看。老三剪头发像割韭菜，齐着根拉过一把“咔嚓”一下，又拉过一把“咔嚓”一下，顺手又随意，把我的脑袋弄得像花瓜，我哪里还出得了门。 ⑤这天早晨，一个东西砸在我的被子上。我跪在旁边仔细打量这只从天而降的耗子，嘴边几根小胡子，小肚子饿得瘪瘪的，很可怜的模样。有胡子，应该是男的，并且是有了年纪的——我父亲就有胡子，看来眼前的耗子是一位地地道道的“爷”。 ⑥我突然发现，在我端详这只耗子的同时，这只耗子也在端详我。 ⑦两双眼珠一对，嘿—— ⑧不怕人的耗子遇上了不怕耗子的人，巧了！ ⑨在说耗子大爷的同时，我得说说老三，老三是我三哥，大我二十岁，跟我是同父异母兄妹。我跟老三的关系总的来说不太融洽，他看不上我，我也看不上他。父亲之所以把我弄到颐和园扔给老三，是因为我妈妈又生了小妹妹，为了让妈能安静安静。老三不敢违抗父亲的命令，也不敢跟我妈说什么，可他心里是很不愿意接纳我的，嫌我累赘。 ⑩有了耗子大爷，我单调的颐和园生活似乎有了些许色彩。有时候，我故意闭着眼装睡，耗子大爷的一双温温小爪会碰碰我，那感觉好极了。耗子大爷喜欢我，我也喜欢耗子大爷。 ⑪老三上班之前会在炕帘外头喊：“天长了，夜短了，耗子大爷起晚了。耗子大爷起来了没有哇？” ⑫我在里头应：“耗子大爷还没睁眼哪！” ⑬老三隔着帘子说：“耗子大爷起来以后，自个儿到北宫门赊个烧饼吃。我上班去啦！” ⑭我又在炕上偎了半天才爬出被窝。对我来说，躺着和起来没什么区别。老三一上班，我连个说话的人都没有，可以充分体验什么是闷得慌。 ⑮一天晚上，老三发了脾气，说他扣在盆里的一块酱牛肉被耗子啃了。老三把牛肉狠狠摔在桌上，朝着顶棚大声骂：“死耗子，偷我东西，活腻味了是吧！” ⑯我不敢言语，顶棚里的耗子大爷也静悄悄地没有声息。我知道它很委屈，代人受过。我其实是个很胆小、很糟糕的孩子，不诚实，不坦荡，还嫁祸于人。 ⑰早晨，耗子大爷没有在小洞口出现，一直到中午也没有它的影子。 ⑱耗子大爷没有起晚，它是生气了，离开我了。啊……呜呜……我在被窝里开始了号啕。 ⑲一连好几天，我的心思都很沉重，胸口像是坠了块石头，一遍一遍地怀念耗子大爷。 ⑳我向老三说了实话。我说：“那块酱牛肉是我啃的，你是冤枉我的朋友了。” ㉑老三说：“喊，我早知道是你干的，肉上的大门牙印儿，耗子绝对制造不出来！再说，掀开碗，吃了肉，再严丝合缝地盖严了，耗子哪儿有那本事，除非它成了精！” ㉒我说：“那你干吗还骂耗子大爷？” ㉓老三说：“难道你不是耗子大爷？在家里，你们俩实在分不清！” ㉔我说：“那你不生我的气了？” ㉕老三说：“不生了。” ㉖我让老三给耗子大爷道歉。 ㉗老三说：“人给耗子道歉，什么逻辑？”我说耗子大爷是我朋友，不能错怪了朋友。 ㉘老三对着顶棚喊：“对不起了，耗子大爷！” ㉙我高兴了，一下轻松了许多，拉着老三在屋里边转圈边唱：“天长了，夜短了，耗子大爷起晚了！” ㉚老三问：“耗子大爷起来了没有哇？” ㉛我回答：“耗子大爷遛弯儿①去啦——” [注释]①遛弯儿：北京话，意为悠闲散步。 （选自《耗子大爷起晚了》，有删改） 请对文章结尾处的“耗子大爷遛弯儿去啦——”进行朗读设计，并结合文章内容，阐述设计理由（可以从语调、停顿、重音等方面设计）。 8、（25-26七年级上·安徽芜湖·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 横铺听雨 陈诗悠 ①清晨5点，听到雨打在窗棂，我想起山中横铺那婉转的雨。 ②横铺的春雨，最是充沛，把整个春天都浸泡在雨水里。她让青苔发光，让草木疯长。雨珠圆而透亮，大颗大颗从草叶间滴落下来。她让山中的溪涧滚滚奔流，如同骏马。 ③这时的横铺，空气总是湿湿的，有一股菖蒲香。溪岸长满了野菖蒲，雨水愈浓，菖蒲愈香。这香克服一切阻碍，飘荡在山林，蜿蜒在村庄，奔跑在田野。 ④这时，我常会躲在廊下听雨喝茶。春天的雨声，绵长又细腻，滴滴答答伴着丝丝清风。细听会觉得，像有人在和你说话，话里有柔情，有生机盎然。 ⑤春雨常会让家中物什长霉。我的书桌、竹篮、杯垫总是长着薄薄一层青霉，今日擦去，明天又悄悄长出，真让人无可奈何。 ⑥夏天时有急雨。阳光刚才还在山林间一层层洒落，突然就雷声轰鸣，乌云密布，骤雨从远山赶来。雨滴砸向地面，声音急促又响亮，打在树叶间，叶片歪斜了，钻进泥地里，泥土留下孔。山腰间梯田上的雨水一层层溢满，又往下流，下面一层梯田接不住时，便往下甩，直到甩到最下面的河圳里。 ⑦急雨过后，山色更青，万物发光。草叶间还在悄悄滑落雨珠，躲雨的田鼠已在田野间乱窜，蟋蟀又到草叶上弹跳，夏蝉继续在大树上嘶鸣。 ⑧横铺的秋雨，有些凄切，让我想到黛玉的《秋窗风雨夕》：“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉！”但秋天的桂花，常常能把秋雨点亮。 ⑨那时，桂花开满山林，香气久久萦绕。雨中的桂香，湿湿的，黏黏的，比晴日里更浓郁。撑着雨伞，走去山林间赏桂花，雨滴细细密密打在桂花上，桂花显得娇弱又沉静。桂花树下落满了一层又一层的湿花瓣，黏稠而黄澄澄如一块耀眼的毯子，也像一圈圈温软而生动的光晕，把山林瞬间点亮。 ⑩在秋雨的催促下，山林日渐斑斓，银杏叶金黄一片，红枫随风飘去很远。这时，山中的野核桃也已经成熟了，孩童们拿着长而细的竹竿，踩着湿漉漉的枯叶，欢歌笑语地去打核桃吃。 ⑪山中的冬雨，很冷酷。她和春雨相似，细雨绵长，悄然而来。而她们的不同，在于春雨微寒，却唤醒生灵，冬雨冷峭，而砸出更深的寒。这不动声色的冬雨，让草木树枝萧疏，青瓦上冒出阵阵寒气。 ⑫但是，我们仍旧喜欢打破冬雨带给山林的凝固。周末，我们朋友几人，在屋檐下，听着冬雨的缠绵，烧起旺盛的炭火，烤糍粑、吃烧烤，温一壶小酒对饮。这刻，冬雨也仿佛变得热情起来。 （选自《人民日报》副刊相关素材，有改动） 请参照示例，对第⑥段中的画波浪线句子进行朗读设计，并说说设计理由。 【提示：可从语速、语调、语气、重音、停连等角度考虑，至少设计两处】 示例：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。” 我的朗读设计及理由：整体语速要舒缓，读出作者对济南的喜爱和赞美之情。“特别”和“小摇篮”重音强调突出；后者减慢语速，读出温柔可爱的感觉。“可爱”语气亲切活泼，“好像”后面稍作停顿，突出济南在冬天里舒适温暖的感觉，语气轻柔，语调上扬。 9、（24-25七年级下·安徽阜阳·期末） 母爱手册 施立松 ①今年是母亲的本命年。我要给她买红袜子红内衣，她说：“不用！我过了八个本命年了，从不曾穿红着绿的，还不是好好的！”说罢，她拍拍自己有些佝偻却依然硬朗的腰板。 ②每天，她4点就起床，先烧壶开水，再去洗漱。6点，她轻推我的房门：“要晨练，该起了！”比闹钟还准时。 ③我蹲在门口穿鞋，她拎着布袋站在我身边。布袋里，有防晒帽、水杯、拉力带、小哑铃，还有擦汗的毛巾，她一样不落。 ④晨练回来，她拦在卫生间门口：“先擦擦汗，坐下来歇会儿，大汗后马上洗澡不好！” ⑤洗澡后，发现换下的衣服不知所踪。阳台上传来洗刷刷的声音。 ⑥“你咋又洗上了？放洗衣机洗好了！”我着急。 ⑦她看了我一眼：“天天换的衣服，我还能洗不干净吗？用什么洗衣机，浪费！” ⑧“快去吃饭，早餐该凉了！”她提醒。餐桌上，摆着我的减肥餐——蒸玉米、热牛奶、煮鸡蛋，还有蔬菜和水果。 ⑨每次我去上课，她早早杵在衣柜前：“灰西装配蓝衬衫，要么碎花裙搭白开衫，别穿得灰扑扑的，没点精气神！”下班回到家，一锅萝卜骨头汤已在厨房里，不冷不热，正好入口。“讲课最费嗓子，快喝点润润。”她催促着。 ⑩超市工作人员都认识她。她拎着布包逡巡货架，对着价签眯眼端详半天，然后掏出老年机：“囡，那人说用鸭梨还是雪梨？”我咳嗽，她不知从哪里得了偏方，梨炖款冬能止咳，于是直奔超市。 ⑪她气喘吁吁地进门。“叫外卖送不就好了！跑那么远！”我心疼她。“超市买，不用多花钱！”她理直气壮。 ⑫冰箱门上，贴着她自创的“象形文字备忘录”。画三个圈圈代表还剩三颗鸡蛋，波浪线是该买鱼了，歪歪扭扭的草则表示老家菜园的韭菜可以割来包饺子了…… ⑬我嫌超市里的蔬菜不好吃，她就回两三公里外的老家去种，玉米、白萝卜、红薯、花菜，还有其他多种绿叶蔬菜。菜园里的作物总比别人家早熟半个月。霜降未至，萝卜就顶着嫩绿缨子探出头；清明前后，别人刚播种苋菜，她种的已能摘来焯水凉拌。 ⑭菜种太多，吃不完，她让我拿去送同事送朋友。“不值几个钱，送来送去麻烦！”我不肯去。她生气：“这是钱的事吗？是健康，送健康！” ⑮一天晨练回来，进门喊半天，没人应。原来她在阳台上剥豆子，坐在洗衣台上。我瞠目结舌：“你怎么坐上去的？” ⑯“这有啥难的，手一撑就上来了呀！”她轻描淡写，“看看这红米豆，红玛瑙似的，等下煮给你吃！” ⑰有段时间，家里的网络老掉线，叫师傅来修，师傅总也不来，让人甚是烦恼。有天从外面回来，看到她蹲在路由器前研究，吓得我赶紧阻拦。“电视上说这可能是‘接触不良’，你看看现在是不是好了？我年轻时学过修收音机呢！”她振振有词，“你不总笑我是你的‘95后’生活秘书吗？我这‘秘书’还称职吧！” ⑱暮色爬上窗棂，夕阳的微光透过纱帘洒进来，她踮脚将我昨天带回来的讲座海报挂在书架前的身影，与40多年前在村小教室帮我挂手抄报的身影渐渐重叠。 ⑲她用漫长的光阴写成一部母爱的操作手册，告诉我一个最朴素的道理——所谓岁月静好，不过是有人一直把你当成需要照顾的孩子，哪怕你已年过半百。 （选自《人民日报》2025年4月12日，有删改） 请你为文章中画线句子设计朗读，并阐述理由。（可从重音、停连等角度设计） 这是钱的事吗？是健康，送健康！ 10、（25-26八年级下·安徽蚌埠·期中） 何日再擎豆面灯 吴长海 ①正月十五的前一天，母亲就开始忙活了。擦洗揉面、擀面用的案板，晾晒蒸灯、装灯用的竹屉、笸箩，将灯芯草秆剪成比火柴棒略长的小段，当然不会忘记碾磨做窝头灯用的豆面。这一切，只待十五捏灯、蒸灯、点灯，隆重地过节。 ②捏面灯是灯节的头等大事。吃完早饭，母亲就开始和面了。因掺杂了豆面，和面需调配好面、水的比例，把握好力道。软了灯脚站不住，硬了灯口易开裂。母亲将面和得软硬刚好，就开始在案板上搓揉一阵，然后分成大小不一的面团。母亲先给我们姐弟捏生肖灯，小猴、小狗、小牛，惟妙惟肖。我们姐弟开心地捧走各自的生肖灯，去精心打扮一番，用绿豆当眼，用红纸贴嘴，把背上的凹槽弄得更凹一些。 ③家里有两个粮囤，母亲会捏上两盏龙灯。面团就像橡皮泥，听话、乖巧，母亲先是搓一个比拇指稍粗的长条，在长条一端捏出高昂的龙头，捏着另一端在龙头下绕上几圈，盘龙的雏形就出现了。用剪刀小心地剪出参差的鳞角，用红豆做好眼珠，再在后背上添个凹槽，龙灯即大功告成。家里有牛，还需捏盏石槽灯。家里有了拖拉机，还需捏盏四轮灯。母亲按照自己喜欢的造型，即兴捏灯。最后捏的是碗灯，又称窝头灯。碗灯比吃饭的碗略小，碗沿上会捏出一圈褶子，像花瓣。碗灯会做上几十盏，母亲说灯多吉祥。母亲把生活经验、审美情趣、美好心愿揉进面里，升华为一种艺术。 ④面灯捏完，就准备生火蒸灯了。母亲在大铁锅里加上水，把炭化变黑却依然结实的竹屉放进锅里，在上面覆盖一层白纱布，然后把面灯一一放进锅里。两盏龙灯放中间，周围摆上生肖灯、窝头灯，呈现出众星拱“龙”之势。面灯摆放完毕，母亲盖上用细高粱秆做的锅盖。为防止锅盖变形，热气跑散；母亲在锅盖上面压两块青砖，一个黄盆，黄盆里再装一瓢冷水。然后，母亲从锅后转到灶口，拉动风箱，添加木柴。【A】火苗在锅底欢快地舞蹈，风箱在锅畔“呼啦呼啦”地伴奏，热气慢慢从锅盖上升腾，我们姐弟红着小脸猜着谁的灯最漂亮。这样的画面怎一个温馨了得！这烟火的人间多么温馨祥和！ ⑤待黄盆里的水变热，那熟悉的馍香袭来。母亲就熄火、洗手，吩咐我们姐弟取来笸箩、馍筐。母亲掀开锅盖，将受热膨胀挤成堆的碗灯、龙灯依次分开，取出。龙灯、碗灯放进大笸箩，端到水缸上；生肖灯放进小馍筐，端到案板上。我们姐弟围着灯，品头论足，谈笑风生。 ⑥面灯冷却，天已将黑。母亲提来豆油，倒进面灯的凹槽。将准备好的草秆插进凹槽，用一根红薯粉丝做导火索，将面灯一一点亮，把灯身照得通透金黄，所以豆面灯又称“金灯”，寓意喜庆富贵吉祥。母亲擎着龙灯在小麦囤、玉米囤周围照照，母亲说：“龙灯照过，龙王会保佑新的一年风调雨顺、囤尖仓满。”母亲让我擎着石槽灯，去牛棚照照四壁，说这样牛儿会膘肥体壮早生牛犊。让弟弟擎着四轮灯，去车棚照照，说这样会日行千里顺利平安。我们很听母亲的话，也擎着灯照照自己的眼，这样会心明眼亮，学习进步，幸福成长…… ⑦面灯照一圈后，芯将尽，光渐弱。换根草秆添点油，灯火旺盛依旧。擎着碗灯走出家门，和小伙伴玩耍。有“坏”叔叔挑逗幼童：“快看快看，你灯下有只漂亮的蝴蝶。”幼童欣喜，着急翻灯查看，油洒落下来。笑声飘荡，其乐融融。村里村外，到处是擎着面灯游走的孩童。 ⑧灯火摇曳，映照着稚嫩的脸庞，孩子手里挥舞出星星点点的轨迹点缀着元宵的夜晚，快乐的、纯粹的印记就这样刻在了记忆深处，传承着节日的习俗，历久弥新，万家灯火闪耀着人间不灭的热望。 ⑨正月十五擎面灯的快乐，浸入骨髓，伴我长大成人。十八岁后，我去远方为生计奔波，为梦想打拼，【B】再也没有在家乡欢度元宵，自然再也没有擎过豆面做的灯盏。又是一年元宵节，站在城市的阳台上，目光掠过森森海波，绕过绵绵远山，恍若看到如豆的灯火闪烁。那是白发苍苍的父母为后辈点亮的不灭的灯盏。 （选自学习强国平台2023.02.05，有删改） 小语对【A】【B】两处做了读书摘抄笔记，请按要求为她的笔记补上批注。 读书摘抄笔记 批注 【A】火苗在锅底欢快地舞蹈，风箱在锅畔“呼啦呼啦”地伴奏。 小语批注：这个句子写得精妙。 具体而言：【A】________________ 【B】再也没有在家乡欢度元宵，自然再也没有擎过豆面做的灯盏。 小语批注：这个句子很有味道，但要怎样安排它的朗读重音和语气呢？并说明原因。 具体而言：【B】________________ 11、（25-26八年级下·安徽安庆·期中）延安交响 刘成章 ①我回到了阔别多年的故乡延安。 ②眼前是延安吗？当然是。信天游依旧，革命旧址依旧，宝塔山连同宝塔依旧，依旧的延河依旧哗哗啦啦地哼唱着奔流。此刻云彩此刻风，也有几分当年的感觉。可是，除了这些，延安变得我也认不出了！ ③枣园那几棵比我小不了几岁的大梨树，曾经给领袖们许多清凉，现在它们擎天矗立，蓊蓊郁郁，越长越茂盛了。实在想象不到它们居然可以长到那么高！来自天南海北的人们，脸上闪烁着梨叶间洒下的光斑，灰布军装八角帽，手提小马扎，瞻仰，流连，围坐一圈讨论。既是重温滚烫的初心，也是寻找那绝美的伏笔。一队一队，摩肩接踵，出入于每一位领袖的窑院，立定天地精神。枣园四周的梁梁峁峁，沟沟岔岔，以至全延安的千山万岭，一改当年黄漠漠的干瘪的颜色，全都变绿了，水意融融。一丝丝轻灵的细雨，说来就来了，就像秦岭之南。雨中的枣园，燕子低掠翅带雨，宛若唐寅笔下的江南小景。千百年来，一直被老黄风频吹的延安，成了翠绿的延安、湿润的延安、水晶晶的延安、江南一样的延安。 ④包心菜似的，宝塔山、凤凰山、清凉山，紧抱着延安。古书上说：“三山鼎立，太和第一。”太和就是清凉山。清凉山最高。它山顶上的太和庙，被巨掌捧着，金碧辉煌。可是现在，你退回到凤凰山上看看吧，清凉山上那一握金光，猛扎扎落下来了，落了好几个层级。其实，清凉山一点儿也没有变矮，只是在它的后边，削平了33个山头，填埋了更多的沟壑。削平和填埋中，金属的悬崖隆起，隆起；玻璃的绝壁隆起，隆起；钢筋混凝土的山峦隆起，隆起。延安新区，灿烂地隆起了。78.5平方公里的辽阔，40余万的人的喜和乐，陕北口音的歌腔笑韵，硬生生地被托起来了，举起来了，在半空里，在云中，在霞中，在鹰翅旁。 ⑤犹记得，古延安沟壑纵横，街市只在逼仄的夹缝中喘息。而现在，有一种力量，使亘古不变的延安街市，有如庄子笔下的大鹏，一冲上天，好一派万类霜天竞自由的蓬勃景象！ ⑥也记得，延安城周边的千百条沟壑，年年月月冷清无人，纵有野花野草，也是道不尽的寂寞，自生自灭。现在，摩天楼丛掩去了沟壑，那楼丛开的花朵是一扇一扇的玻璃窗，和那窗里的三弦弹奏、小曲轻唱：“酒瓶瓶高来酒杯杯低。”那一丛一丛的马兰花，一丛一丛的野艾，则成了人们阳台上的摆设。 ⑦驾车在延安行走，总会碰到一座座大山，不由分说地挡住你的去路，你还来不及思索，车子已进入一条条隧道，满壁灯光，云霞明灭。延安自古挖窑而居，延安的黄土天生是挖窑的好材料。现在，人们把挖窑的本事发挥到了极致。无论是杨家岭、大砭沟，还是黄蒿洼、万花山，处处都有隧道。延安周围的群山，都被隧道串起来了。唐朝诗人章碣的《对月》诗，好像是专门为今天的延安写的：“琼轮正辗丹霄去，银箭休催皓露凝。别有洞天三十六，水晶台殿冷层层。”今日之延安，真是别有洞天。汽车快如银箭，车轮碾着丹霄，满眼是水晶台殿般的隧道风光。 ⑧上中学的时候，我读过一首歌谣：“燕子回来找旧窝，找了一天没着落。”现在，我就像这只燕子，怎么也找不见我的旧窝了。一溜一溜的房舍，一块一块的牌匾，温馨而浪漫的小街，虽然还弥漫着当年的气息，但我扑上前去攫住的是一连串的迷失。真可谓费了九牛二虎之力，总算在旧窝前用手机留了影。延水汤汤，在不远处流过，在我的心头流过。 ⑨回看革命的来路，延安的秧歌一直扭到了北京城，我们的队伍一直载歌载舞。而今天的延安，在欢庆我们党的百年辉煌之际，阳光照透的林间，光线犹如各种琴弦，其间还有笛子、唢呐、圆号、萨克斯，一场恢宏的交响乐，响彻云天。 （选自《光明日报》，有删改） 联系上下文，按照要求赏析。 （1）削平和填埋中，金属的悬崖隆起，隆起；玻璃的绝壁隆起，隆起；钢筋混凝土的山峦隆起，隆起。（请从朗读的角度，设计重音并说明理由） 12、（24-25七年级上·安徽合肥·期末）学习小组开展了“动物散文”学习活动，请阅读材料，完成相关问题。 春燕来归 赵可法 ①春暖花开，桃花粉了，垂柳绿了，春水涨了，天气渐渐暖和起来，燕子飞回来了。看着眼前寻寻觅觅、似曾相识的小精灵，我想起了儿时对燕子的记忆。 ②我家老屋周围是一望无际的田野，几排高高低低的电线穿行而过。清晨或傍晚，燕子们常像约好似的，如列队的士兵齐刷刷地在电线上站成一排，小黑点儿像音乐简谱里一个个跳动的音符。 ③燕子喜欢将巢穴搭建在农户房屋的木梁上，好亲近人类。掏燕窝儿，捉燕子，捣燕窝儿是我儿时的乐趣。 ④每当大人们不在家，燕子飞出去的时候，我总会搬一把椅子，上面放张小凳，燕巢便伸手可及了。 ⑤不当着燕子的面捣毁燕窝儿，燕子是不会记恨的。来年花开的时节，燕子还会一如既往地飞回原来的地方建巢。在我家西边的池塘边，会看见燕子飞来飞去，用嘴衔着潮湿的泥土与软草茎。不几日，一个崭新的碗形的灰褐色燕巢建成了。看着燕巢，我常常感觉特别好奇，光滑滑的房梁，燕巢是怎么搭建上去的？我总想一探究竟。 ⑥大人们说燕子很辛苦，不准我逮燕子，捣毁燕巢。他们还讲，燕子是有灵性的，燕子在哪家搭窝儿，这家人必有好报。我们庄就有户人家，原来只有女主人一人喜欢燕子。有一天傍晚，燕子却迟迟不肯回巢，围绕女主人叽叽喳喳地啼个不停，燕子带领主人到达孩子昏迷出事的地点，孩子因被及时发现而得救。一家人非常感激燕子，从此都喜欢上了燕子。 ⑦2009年春天，我回故乡探亲，看见到处是青砖青瓦的二层楼房，有木檩条木梁的房子早被拆了。偶能见到田野里几只时而盘旋，时而低飞，体态轻盈，翅膀像剪刀一样的燕子，“嗖”的一声从我眼前掠过，像是进行飞行表演。【甲】母亲告诉我，现在到处是砖瓦房，燕子少了，看不到燕子来了，不知道燕子在什么地方搭窝儿。想起母亲的话，回忆儿时对燕子的愧疚，我的心中怅然若失。 ⑧有一次，我站在二姐家临街的商店门前，眼前忽然一亮，无意间瞥见雨篷下有盏吸顶灯，被一块黄褐色的燕窝包裹着。燕子巧妙地利用吸顶灯与天棚之间仅几厘米的间隙，借助吸顶灯不会掉下来的支撑，搭建起了自己的爱巢。燕子夫妇竟然利用这个罅隙筑巢，可谓用心良苦！看着飞进飞出的老燕，张着黄色小嘴叽叽喳喳嗷嗷待哺的毛茸茸雏燕，我的心中油然而生一种久违的亲切。 ⑨来年燕子们又飞回来了，在雨篷吸顶灯下又筑起了自己的爱巢。有一天傍晚，我去商铺买东西，看见了这样一幕。一只雏燕不知是初学飞行，还是母燕喂食不小心的缘故，竟从窝儿里掉了下来，却再也无力飞回。 ⑩“宝宝（二姐家五岁的孙子），去找一根竹竿来，把小燕子弄上去。”二姐连忙吩咐。 ⑪只见宝宝乐滋滋地从厨房后面拖来了一根细竹竿，递给奶奶，又忙不迭地跑去伸手抓小燕子。惊慌失措的雏燕，显然是受到了惊吓，趴在地上一动不动。好长时间才舒缓过神儿，扑梭着翅膀挣扎起来，只见它细细的小腿紧紧地抓住竹竿，像抓住了一根救命稻草，身体歪斜着，晃动着。【乙】二姐小心翼翼地挑起竹竿，将雏燕送回窝儿里。两三只燕子站在巢口，充满了感激，叽叽喳喳地叫嚷着欢迎雏燕回家。 ⑫夕阳的余晖洒在故乡的新楼旧巷，那曾经熟悉的燕影虽已稀落，却依旧在心底的画卷里穿梭。春燕啊，你对岁月的诗笺，无论风雨如何涂改，总把故园的思念，在归来的翅尖上轻轻诉说。或许明日，又会有新的燕鸣，唤醒沉睡在记忆深处的童真与温暖，于时光的溪流里，泛起永不消散的和谐与眷恋的涟漪。 有感情地朗读利于融入文本，把握人物形象。请仿照甲句示例，完成乙句的朗读设计。 示例：【甲】母亲告诉我，现在到处是砖瓦房，燕子少了，看不到燕子来了，不知道燕子在什么地方搭窝儿。 【朗读设计】宜用舒缓、娓娓道来的语气来读。“到处”重读，突出了环境变化的程度，说明砖瓦房分布广泛，对燕子生活环境产生了很大的影响，“燕子少了”重音落在“少”字上，鲜明地体现出燕子数量的变化，和过去燕子较多的情况形成反差，传递出一种惋惜的情绪。 【乙】二姐小心翼翼地挑起竹竿，将雏燕送回窝儿里。 【朗读设计】____________________。 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题38 文学类文本阅读之朗读设计 (解析版） 题型解读+考点点拨+中考真题+2026年模拟汇编 一、《课标》与《考纲》要求对照速查表 《课标》/考纲要求 具体内容 本专题对应落点 课标·阅读要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读；在通读课文的基础上理清思路、理解主要内容；体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 朗读设计题正是“有感情地朗读”在书面考查中的直接体现，安徽中考以诗歌、散文句子为载体考查。 考纲·语调节奏认知 掌握陈述、疑问、感叹、祈使等不同语调；能根据文本内容、句式和情感变化处理好停顿、语速和重音。 本专题详解语气类型、停连符号（∨∧）、重音符号（·）及语速快慢的判断依据。 考纲·朗读设计能力 能深入理解文本内容与情感基调，根据文体特点（记叙文、散文、诗歌、小说）进行朗读设计；能用合适的语调、语速、重音传达文本情感。 本专题给出“定基调→标位置→说读法→讲理由”四步答题法与标准模板。 考纲·理由表述要求 设计朗读后必须说明理由，理由要结合文本内容、人物情感和表达效果，不能只标不答。 本专题提供标准答题模板、易错提醒与多条安徽真题示范答案。 点拨：朗读设计题表面考“怎么读”，实际考“为什么这样读”。安徽阅卷看两点：①朗读符号或读法是否标对位置；②理由是否结合原句情感说清楚。只标不答理由，一半分都拿不到。 二、能力要求速查表（配安徽真题） 能力层级 要求说明 安徽真题示例 理解能力 能从文本中提取情感基调、人物态度、情节氛围，判断该用喜、怒、哀、乐哪种语气。 2018安徽中考叶赛宁《夜》：全诗写夜的静谧美丽，语调应选“舒缓”而非“欢快/激昂/深沉”。 分析能力 能在具体句子中标出重音词、停顿处、连接处，并判断语速快慢。 2025安徽宣城三模《慢慢来》：“日子像门前榕树叶上的蜗牛，慢慢滑过”——重读“日子”“蜗牛”，“慢慢”“滑过”语音延长。 设计能力 能综合运用语气、语速、停连、重音为一句或一段做完整朗读设计。 2025安徽三模《窗台那棵向日葵》：“妹，瑶山孩子读个书不容易，要好好教”——重读“不容易”“好好教”，语气诚恳严肃、语速较缓。 表达能力 用“我认为××应重读，因为……这样读更能体现……情感”的规范语言写出理由。 2025安徽合肥一模《后院的杏树》：将“踮”“拉”“摘”“擦”“夹”“掰”等动词重读，展现母亲动作娴熟轻巧与对女儿的疼爱。 点拨：四个能力层层递进——先读懂情感（理解），再标对位置（分析），然后做完整设计（设计），最后把理由写规范（表达）。水平弱的同学先把“四步答题模板”背熟。 三、安徽考情速查表 年份/来源 考题内容（画线句） 考查类型 2024安徽中考《艾青诗选》 使高树繁枝向它舞蹈／群众在旷场上高声说话（节奏划分选择） 朗读节奏划分·选择 2018安徽中考叶赛宁《夜》 幽暗的松林失去喧响（标停顿＋选语调） 停顿划分＋语调选择 2025安徽三模《窗台那棵向日葵》 “妹，瑶山孩子读个书不容易，要好好教。” 重音＋语气语速设计 2025安徽宣城三模《慢慢来》 日子像门前榕树叶上的蜗牛，慢慢滑过。 重音＋停连设计 2025安徽合肥二模《风雪巡护路》 而戈壁里的树木，根须深深地扎进板结的砂砾土壤里…… 重音＋语气设计 点拨：从安徽真题与模拟题看，朗读设计题偏爱两类材料：①现代诗歌（考节奏划分、语调选择）；②写人叙事散文（考重音、语气、语速、停连综合设计）。重音题出现频率最高，几乎每份模拟卷都有。 四、重难点速查表 类别 内容 学习对策 重点·朗读三要素 语气（喜怒哀乐）、语速（快慢）、节奏（停连重音）要判断准确。 先读全篇定基调，再看画线句情感色彩，最后标符号。 重点·重音位置 找准该重读的词（动词、形容词、程度副词、喻体等）。 记住规律：谓语动词、程度副词、比喻句喻体、情感关键词常重读。 难点·理由表述 设计朗读后必须结合内容情感说理由，不能只标不答。 背模板：“××应重读，因为强调了……，这样读更能体现……情感。” 难点·复杂情感 一句中多种情感交织（如担忧中带亲昵），需细腻处理。 拆分情感层次：先答整体语气，再分说关键词的读法。 难点·停连位置 哪里停顿、哪里连接判断不准，易受标点干扰。 语法停顿随标点；逻辑停顿在主谓之间、修饰语后；紧密处用连接。 朗读设计题是“看起来简单、答满分难”的题型。复习路线——先背熟语气类型表和重音规律，再用四步模板逐题演练安徽真题，最后对照标准答案修改理由。基础弱的同学每天精练2句，一周即可掌握。 一、提问方式（三大题型） 题型 常见提问方式 答题核心 真题/模拟来源 直接设计型 请为文中画线句设计朗读，并说明理由。（可从重音、语气、停连等角度） 定基调→标位置→说读法→讲理由 2025安徽三模《窗台那棵向日葵》 符号标注型 用“·”标出重读词、用“∨”标出停顿、用“∧”标出连接，并说说理由。 先标符号，再结合内容说为什么这样标 2018安徽中考《夜》；《春》《济南的冬天》例句 选择辨析型 下列朗读节奏划分不正确的一项是／你认为哪一处重音更好？为什么？ 用语法结构判断节奏；重音选择要说出强调了什么情感 2024安徽中考《艾青诗选》；2025安徽三模《与稻田重逢》 点拨：先判断题型再作答。“符号标注型”必须先画符号再写理由；“选择辨析型”要先亮明观点（我认为×好），再分角度说理由。 二、朗读概说：朗读与朗诵的区别、朗读三要素 朗读是把书面语言转化为有声语言的创造性活动，要求用普通话正确、流利、有感情地读。它不同于朗诵：朗诵更强调表演性、夸张性和舞台感；朗读更强调忠实于原文、自然传达情感。安徽中考考的是“朗读设计”，即读出文本本身的情感，不要求表演夸张。 项目 朗读 朗诵 目的 准确传达作品内容与情感，让人听懂 舞台表演，以声传情，感染观众 语言 自然、接近日常口语，忠实原文 夸张、艺术化，可加入表演动作 场合 课堂、阅读、考试答题 舞台、比赛、晚会 安徽中考 ★考朗读设计：标重音、停连、语气、语速并说理由 不考 朗读三要素 含义 判断依据 作用 语气（语调） 句子朗读时高低升降、轻重缓急的声音形式 看句子情感：陈述平稳、疑问上扬、感叹高昂、祈使有轻重 传达喜怒哀乐，决定情感色彩 语速 朗读的快慢速度 紧张欢快快读，舒缓悲伤慢读 表现节奏，烘托氛围 节奏 由停连和重音组合形成的抑扬顿挫 长句停顿、关键词重音、情感处延长 使朗读有张有弛、和谐流畅 点拨：三要素不是孤立的——语气定情感基调，语速定快慢，节奏靠停连重音落地。答题时三者都要兼顾，但重音和理由是得分核心。 三、朗读的基调与常见语气类型 基调是作品的基本情调，即作品总的态度感情、总的色彩和分量。任何一篇作品都有一个统一完整的基调，朗读前必须先宏观把握全篇情感。语气又叫语调，是表达说话人思想感情的声音形式。常见朗读语气及用气特点如下： 语气类型 声音特点 适用情境 例句/课文 喜悦 气满声高，明快上扬 久等后见到美好事物，兴奋激动 《观潮》久等后潮来，吸足气高声读 悲伤 气缓声沉，低缓深沉 悼念、失去亲人、悲痛时刻 《十里长街送总理》灵车开来一段，吐气缓慢低沉 赞美 气平声柔，温和舒展 歌颂人物、景物、事物之美 《南京长江大桥》由远及近看大桥，送气平而匀 焦急 短声急促，气断不连 危急、紧张、为人物安危担忧 《手术台就是阵地》敌机轰炸，声速急促 愤恨 气足声硬，铿锵有力 控诉侵略者、表达愤慨 《圆明园的毁灭》英法联军入侵，发音有力 陶醉 气舒声平，轻柔稍慢 如诗如画、引人遐想的描写 《瀑布》声色形描写，轻轻送气平稳 恳切/严肃 语速较缓，语气郑重 长辈嘱托、语重心长的话语 2025安徽《窗台那棵向日葵》父亲嘱女儿“好好教” 担忧/亲昵 语速稍快，重音突出危险词 长辈看到孩子遇险时的呼喊 2025安徽《枣树做了一个梦》外婆喊“小心摔到腿了” 点拨：判断语气三步——①看全篇基调（喜还是悲）；②看画线句写的是什么人、什么事；③看句中情感关键词（如“语重心长”“担忧”“赞美”）。2018安徽《夜》考的就是“静谧→舒缓”的判断。 【安徽真题示例】2018安徽中考叶赛宁《夜》：“幽暗的松林失去喧响。”这首小诗着力展示夜的静谧、美丽，传达诗人对大自然的热爱和安适宁静的心境，故朗读应采用舒缓语调（选A），而非欢快、激昂或深沉。 【安徽真题示例】2025安徽合肥一模《枣树做了一个梦》：“外婆在院子里喊：小心摔到腿了，娃儿！”语速稍快（外婆内心担忧、着急）；“摔到”加重语气（突出危险）；“娃儿”语气轻快亲昵（外婆虽担忧却包容孩子童趣）。 四、停连（停顿与连接） 停连是指在有声语言流动过程中声音的中断和连续。语音上的间歇叫停顿，不中断的地方叫连接。停顿用“∨”标示在词语之间上方；连接用“∧”标示，标明此处为表达需要要一口气连贯读下来，有标点也不停。 停连类型 定义 判断依据 示例 语法停顿 根据句子语法结构和标点自然停顿 句号、逗号、分号处停顿；主谓之间、动宾之间常断开 “使/高树繁枝/向它/舞蹈”（动宾之间断开） 逻辑停顿 为突出某一语意、强调某一信息而停顿 在需要突出的主语、修饰语后停顿 “这一圈小山∨在冬天特别可爱”（突出主语） 感情停顿 为抒发强烈感情、表达内心感受而停顿 情感激动、沉思、感叹处可稍作停顿 “盼望着，盼望着，东风∨来了，春天的脚步∨近了” 连接（∧） 有标点但意思紧凑，一口气连读不停 句与句联系紧密、情感连贯处连读 “东风∧来了，春天的脚步∧近了”（表现激动） 点拨：停连符号不限标点处——句中也可有小停顿。设计停连要建立在对文本情感把握之上：同一句“东风来了”，停是静候过程，连是激动心情，效果完全不同。 【安徽真题示例】2024安徽中考《艾青诗选》节奏划分：A项“使高树/繁枝向它/舞蹈”划分错误。“使”是动词，“高树”“繁枝”是名词，构成动宾结构，动宾之间要断开，正确划分应为“使/高树繁枝/向它/舞蹈”——“高树”与“繁枝”之间不能断。 五、重音 重音是指朗读时需要强调或突出的音节或词语。重音标得准确恰当，语意就鲜明，节奏感和表现力就增强。重音一般用着重号“·”标示在词语下面。一个独立完整的句子通常只有一个主要重音，重音越少越明确。 重音类型 定义 判断依据 例句 语法重音 按语言习惯自然重读的音节 主谓句谓语、动宾句宾语、定语、补语常重读；不带特别强调色彩 “山朗润起来了”（谓语“朗润”重读）；“我喜欢雨”（宾语“雨”重读） 强调重音 根据语句表达重点决定，位置不固定 结合上下文，作者最想突出、强调的词；表达目的不同，重音落点不同 “我知道你会这样做的”——重读“我”表别人不知道；重读“知道”表别以为我不知道 感情重音 表现内心节奏强烈、情绪激动时的加重 情绪激动、强烈情感处；常在连词（无论……都、更是）、感叹词上 “无论什么季节的雨，我都喜欢”（“无论……都”重读，表无条件喜爱） 常重读的词语类型 说明 真题示例 谓语动词 句中作谓语的动词，突出动作 “给山们穿上一件带水纹的花衣”——“穿”重读 程度/范围副词 “特别”“全”“准”“深深”“更”等重读 《风雪巡护路》“根须深深地扎进”——“深深”重读 比喻句喻体 比喻中的喻体重读，强调形象 “好像是把济南放在一个小摇篮里”——“小摇篮”重读 情感关键词 作者最想强调的情感词 《窗台那棵向日葵》“瑶山孩子读个书不容易”——“不容易”重读 一系列动作动词 连续动作的动词重读，展现过程 《后院的杏树》“踮”“拉”“摘”“擦”“夹”“掰”全部重读 人物情态词 表现人物神态、状态的词 “安静不动地低声地说”——“安静不动”“低声”重读 点拨：重音不是越多越好！一句话通常只选1-3个最关键的词重读。选重音要问自己：作者写这句最想让我感受到什么？那个“最想”的词就是重音。 【安徽真题示例】2025安徽三模《窗台那棵向日葵》：“妹，瑶山孩子读个书不容易，要好好教。”“不容易”重读（强调瑶山孩子读书艰苦）；“好好教”重读（父亲对女儿教书育人的殷切嘱托）；“瑶山孩子”重读（强调教育对象身处偏远艰苦环境）。语气诚恳严肃，语速较缓。 【安徽真题示例】2025安徽合肥二模《风雪巡护路》：“而戈壁里的树木，根须深深地扎进板结的砂砾土壤里，长出几年见不到雨滴还能生长的本领。”“深深”重读（强调扎根之深）；“几年见不到雨滴”稍慢且加重（突出环境恶劣）；“还能生长”语调稍上扬（表现顽强生命力，传达赞美）。 六、语速与节奏的快慢判断 判断角度 快读 慢读 场面 急剧变化发展的场面 平静、严肃的场面 心情 紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅 沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望 谈话方式 辩论、争吵、急呼 闲谈、絮语 叙述方式 抨击、斥责、控诉、雄辩 一般记叙、说明、追忆 人物性格 年轻、机警、泼辣的人物言语动作 年老、稳重、迟钝的人物言语动作 点拨：语速不是一成不变的——同一段中情感变化，语速也要跟着变。如《枣树做了一个梦》外婆喊孩子：整体稍快（担忧），但“娃儿”一词又轻快亲昵。答题时要分层次说。 【安徽真题示例】2025安徽宣城三模《慢慢来》：“日子像门前榕树叶上的蜗牛，慢慢滑过。”“慢慢”“滑过”语音延长（慢读），凸显生意好转过程的漫长艰难和时光缓缓流逝；“日子像”后稍作停顿，“门前榕树叶上的蜗牛”后短暂停顿，突出句子结构和层次感。 七、答题步骤与标准模板 步骤 做法 示例（《窗台那棵向日葵》） ①定基调 先看全篇情感基调和画线句上下文 父亲语重心长嘱托女儿，基调恳切严肃 ②标位置 指出哪个词重读、哪里停顿/连接 “不容易”“好好教”“瑶山孩子”重读 ③说读法 说明语气、语速、轻重怎样处理 语气诚恳严肃，语速较缓 ④讲理由 结合内容情感说为什么这样读 强调瑶山孩子读书艰苦，体现父亲对女儿的殷切嘱托 点拨：标准答题模板——“我认为句中‘××’应该重读，‘××’后应停顿，‘××’与‘××’要连起来读，因为‘××’处强调了……，这样读更能体现作者/主人公……的情感。” 【安徽真题示例·完整答案】2025安徽三模《窗台那棵向日葵》参考答案：“不容易”应重读，强调瑶山孩子读书的艰苦与不易；“好好教”重读，是父亲对莫艳辉教书育人的嘱托，希望她认真负责；整句话蕴含父亲对女儿的殷切希望与诚恳教导，语气应诚恳严肃，语速读得较缓。 八、易错提醒 易错点 错误表现 正确做法 只标不答理由 只写“××重读”，不结合内容说为什么 必须补上理由：“因为强调了……，体现了……情感” 重音标错位置 把不重要的词标为重音，漏掉关键词 重音选谓语动词、程度副词、喻体、情感关键词 停顿受标点束缚 认为有标点才停顿，无标点不停 停连不限标点处，逻辑停顿可在句中主谓之间 语气与情感不符 把悲伤段读成欢快，把激昂读成舒缓 先定全篇基调，再看画线句具体情感色彩 语速一刀切 整句一个速度，不随情感变化 情感变化处语速跟着变（如担忧快、亲昵慢） 重音过多 一句话标五六个重音，反而没有重点 一句话通常1-3个重音，重音越少越明确 点拨：阅卷老师最讨厌“只标不答”。记住：朗读设计题的分值一半在“标对位置”，一半在“说清理由”。没有理由的答案最多拿一半分。 一、【2024安徽中考真题】 请运用积累的知识，完成各题。 【甲】 它以难zhē掩的光芒 使生命呼吸 使高树繁枝向它舞蹈 使河流带着狂歌奔向它去 当它来时，我听见 冬蛰的虫蛹转动于地下 群众在旷场上高声说话 城市从远方 用电力与钢铁召唤它 （节选自《艾青诗选·太阳》） 【乙】 黑夜收敛起她那神秘的帷幔 群星倦了，一颗颗地散去…… 黎明——这时间的新嫁娘啊 乘上有金色轮子的车辆 从天的那边到来…… 我们的世界为了迎接她， 已在东方张挂了万丈的shǔ光…… （节选自《艾青诗选·吹号者》） 【丙】 光给我们以智慧 光给我们以想象 光给我们以热情 创造出不朽的形象 （节选自《艾青诗选·光的赞歌》） 下列对诗句朗读节奏的划分，不正确的一项是（ ） A. 使高树/繁枝向它/舞蹈 B. 群众/在旷场上/高声说话 C. 黑夜/收敛起/她那神秘的帷幔 D. 乘上/有金色轮子的/车辆 【答案】A 【解析】本题考查朗读节奏划分。作答时可结合语法结构来分析。 A.“使”是动词，“高树”和“繁枝”名词，“使”和“高树”“繁枝”构成动宾结构，在句子里做谓语和宾语，通常动宾之间要断开，因此“使”的后面要断开，“高树”和“繁枝”之间不能断开；因此正确的朗读节奏应是：使/高树繁枝/向它/舞蹈； 故选A。 二、【2018安徽中考真题】 学校开展“亲近经典”读书活动，请你参加。 【我阅读我朗涌】 （1）小明在朗诵叶赛宁的《夜》时，遇到些困难，请你帮助解决。 河水悄悄流入梦乡， 幽暗的松林失去喧响。 夜莺的歌声沉寂了， 长脚秧鸡不再欢嚷。 ①请用“/”给下面的诗句标出两处停顿。 幽 暗 的 松 林 失 去 喧 响 ②朗诵这诗节应采用的语调是（ ） A.舒缓 B.欢快 C.激昂 D.深沉 【答案】 （1）①幽暗的松林／失去／喧响 ②A 【解析】 （1）①考查现代诗歌的朗读节奏。划分时注意表达意思的完整性。根据主谓之间和动宾之间要停顿来解答。可划分为：幽暗的松林／失去／喧响。 ②根据诗歌表达的意境来确定。这首小诗着力展示夜的静谧、美丽，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。故朗读时应该采用舒缓的语气。故答案为A。 1、（2026·安徽阜阳·三模）阅读下面的文字，回答问题。 又到椿芽飘香时 ①记忆中，老家的云雾总是带着三分药香。四月的风掠过青砖黛瓦，将山坳里新发的椿芽香揉碎了撒向人间。 ②“椿树打头不作梁，四月芽尖赛参汤。”祖父在世时常念叨这句老话。故乡家家在檐前屋后栽种香椿，倒不图它成材，单为这年年岁岁守时的馈赠。我总记得屋前那株，树干虬曲如卧龙，树皮皴裂似百岁老人的手。惊蛰过后，枝丫间便缀满玛瑙般的芽苞，待到清明雨落，嫩叶舒展如孔雀翎羽，在炊烟里轻轻摇曳。 ③采椿芽是门讲究活儿。父亲会选在露水将散未散的清晨，扛着带钩的竹竿往山上去。香椿多长在老宅旁、竹篱边、山林里、梯田坎上，越是贫瘠处越生得精神。父亲教我们姐弟看叶尖颜色：紫红者味醇，碧绿者气清。采时不可贪心，每枝只取顶芽两三片，留得母树续生机。我们拎着篾篮跟在后面，看父亲用竹竿轻巧一勾，嫩芽便簌簌落进篾篮里。 ④最妙的还是母亲灶台上的戏法。青石垒的土灶烧着松针，铁锅热得泛青时，菜籽油“滋啦”一声跳起舞来。焯过山泉水的香椿切得细碎，拌上自家老母鸡下的蛋，金玉相融倒入锅中。霎时间，香气撞开了厨房的雕花木窗，闯进了斑驳的家中堂屋，惊醒了梁上打盹的花猫。这味道不同于城里的香精调料，倒像把整个春天的山野之气都收在碗里——初尝微苦，细品回甘，末了舌尖还留着草木的清气。 ⑤椿芽炒蛋刚出锅，总要先给隔壁老人送一碗。他常说我家的香椿是沾了医圣的灵气——李时珍当年在山里采药，曾在我家歇脚饮茶，临走时将药篓里几粒椿实遗落院中。这话我原是不信的，直到某日在《本草纲目》翻见“椿樗”篇：“香者名椿，臭者名樗……椿木实而叶香可啖。”心中不觉一怔，对香椿的爱便又多了几分。 ⑥山里的春天总伴着交换与分享。四一奶端来腌得透亮的香椿酱，敦六叔送来新挖的野竹笋，母亲则用晒干的香椿芽包了艾草青团回赠。最难忘那年春旱，香椿发得稀落，母亲把攒了半月的芽尖全给了坐月子的菊芬嫂。母亲说草木知仁义，人更要懂情分。夜里我们姐弟仨就着腌萝卜喝粥，却觉得比往日更有滋味。 ⑦那年椿芽季，我告别了生我养我的大山，调到了县城。临行前，母亲往车里塞了一包连夜焙制的香椿茶，叶片蜷曲如碧螺，热水一冲便舒展成振翅的绿蝶。这些年东奔西走，尝过湖南的腌腊肉，吃过重庆的辣子鸡，却总在春雨绵绵的夜，想起老屋瓦檐滴落的椿芽香。小城也能买到香椿，但城里的香椿用保鲜膜裹着，躺在冷气充足的货架上，终究少了山野的魂魄。 ⑧前日收到老家带来的包裹。粗布包着的玻璃瓶里，紫红的香椿芽浸在琥珀色的茶油中，底下沉着几粒青花椒。按母亲所嘱，取一勺拌在刚出锅的挂面里，倏然又见老屋炊烟袅袅。窗外的霓虹映着玻璃上的雨痕，竟幻化成老家山涧的飞瀑流泉。翻看手机，家人群里正热闹：姐姐在晒新采的椿芽，母亲站在老树下手搭树干，笑容比枝头的春阳还暖。 ⑨又到椿芽飘香时。我披衣起身，听见远山的香椿正在抽芽，那声音轻得像母亲年轻时哼的采茶调。 （选自《光明日报》2025年4月5日，有删改） 请你从重音和语调的角度为文中画线句子“香气撞开了厨房的雕花木窗，闯进了斑驳的家中堂屋……”设计朗读并阐述理由。 【答案】示例：“撞开”“闯进”重读且语速稍快，“斑驳”轻而沉，句末舒缓。该朗读设计能突出香椿炒蛋香气浓郁、扩散迅速、诱人动人的特点，以及作者对香椿的喜爱。 【导语】文章以椿芽为情感载体，串联故乡采椿、烹椿、邻里分享等往事，虚实交织，由眼前椿香勾起绵长乡愁。文字兼具乡土烟火气与诗意，善用拟人、比喻描摹风物。不只书写食物滋味，更借椿芽承载亲情、淳朴乡情，对比城里香椿缺失的山野气息，抒发游子对故土、旧时光深切眷恋，情景相融，韵味悠长。 【详解】结合第④段可知，这句话描写母亲炒制椿芽炒蛋、香气四处弥漫的场景。前文写香椿入锅，菜籽油“滋啦”作响，紧随其后便是香气四散的画面，整体氛围鲜活热烈，富有乡土生活气息。句中“撞开”“闯进”“惊醒”三个动词层层递进，展现香气从厨房快速涌向堂屋，直至惊扰花猫的扩散过程，动态感十足。“斑驳”修饰老旧堂屋，带出老屋古朴的乡土氛围感。因此朗读设计一方面要着重凸显香气奔涌的动态感与冲击力；另一方面读到“斑驳”时放缓放沉，烘托老屋独有的烟火意境，传递出作者闻到椿芽香气时的喜悦与满足。 示例：①朗读设计：“撞开”“闯进”重读、语速稍快，“斑驳”轻读放缓，句末语调舒缓。②理由：该朗读设计能凸显香气浓烈奔涌的动态感，表现作者嗅到椿芽香气时的欣喜，凸显作者对香椿的喜爱。 2、（2026年安徽宿州市砀山县中考一模语文试题）请阅读下面的文字，回答问题。 一个普通人 李 娟 ①有一个人，他的名字实在太复杂了，因此我们就忘记了。他的脸却长得极寻常，因此我们再也想不起他的模样。总之我们实在不知道他是谁，可是他欠了我们家的钱。 ②当时，他赶着羊群路过我家商店，进来看了看，赊走了八十块钱的商品，在我家的账本上签了一个名字（几个不认识的阿拉伯字母）。后来我们一有空就翻开账本那一页反复研究，不知这笔钱该找谁要去。 ③在游牧地区放债比较困难，大家都赶着羊群不停地跑，今天在这里扎下毡房子住几天，明天又在那里停一宿。从南至北，绵绵千里逐水草而居，再加之语言不精通、环境不了解……我们居然还敢给人赊账！ ④幸好牧民都老实巴交的，又有信仰，一般不会赖账。我们给人赊账，看起来风险很大，但从长远考虑还是划得来的。 ⑤春天上山之前，大家刚刚离开荒凉的冬牧场，羊群瘦弱，牧民手头都没有现钱，生活用品又急需，不欠债实在无法过日子。而到了秋天，羊群南下，膘肥体壮。大部队路过喀吾图一带时，便是我们收债的好日子。但那段时间我们也总是搬家，害得跑来还债的人找不着地方，得千打听万打听，好容易才找上门来。等结清了债，亲眼看着我们翻开记账的本子，用笔划去自己的名字，他们这才放心离去，一身轻松。在喀吾图，一个浅浅写在薄纸上的名字就能紧紧缚住一个人。可是，那个老账本上的所有名字都划去了，唯独这个人的名字还稳稳当当在那页纸上停留了好几年。我们急了，开始想法子打听这家伙的下落。 ⑥冬日里的一天，店里来了一个顾客，一看他沉重扎实的缎面狐皮帽子就知道是牧人。我们正好想起那件事，就拿出账本请他辨认一下是否认识那人——用我妈的原话，就是那个“不要脸”的、“加蛮”（不好）的人。 ⑦谁知他不看倒罢了，一看之下大吃一惊：“这个，这个，这不是我吗？这是我的名字呀！是我写的字啊！” ⑧我妈更加吃惊，加之几秒钟之前刚骂了人家“不要脸”并且“加蛮”，便非常不好意思，支支吾吾起来：“你？呵呵，是你？嘿嘿，原来就是你？……” ⑨这个人揪着胡子想半天，也记不起自己到底什么时候买了这八十块钱的东西，到底买了什么东西，以及为什么要买。 ⑩他抱歉地说：“实在想不起来啦！”却并没有一点点要赖账的意思。因为那字迹的确是他的。但字迹这个东西嘛，终究还是他自己说了算，我们又不知道他平时怎么写字的。反正他就是没赖账。 ⑪他回家以后，当天晚上立刻送来了二十元钱。后来，他在接下来的八个月时间里，分四次还完了剩下的六十元钱。看来他真的很穷。 （选自李娟散文集《阿勒泰的角落》） 请从朗读重音的角度，为“在喀吾图，一个浅浅写在薄纸上的名字就能紧紧缚住一个人”这句话设计一个朗读方案，并说说这样设计在表情达意方面有怎样的作用。 【答案】“浅浅”重读，强调纸上签名的寻常和微不足道；“紧紧”“缚”重读，和“浅浅”形成鲜明对比，凸显一个签名对于牧民具有强大的约束力，体现出阿勒泰牧民的重信守诺，在艰难的生活条件中依然保持淳朴和善良，表达了作者对牧民的信任、敬意和赞美。 【导语】本文以质朴平实的笔触，写游牧生活里一桩赊账小事。人物寻常、情节简单，却藏着草原牧民的诚信与淳朴，在流动漂泊的生活里，一纸薄账成了人心的契约。语言清淡克制，无刻意抒情，却在日常细节中透出温暖与真实，于平凡小事里见人性微光。 【详解】“浅浅”重读，突出签名的轻、浅、弱，强调这只是随手写在薄纸上的字迹，没有任何法律约束力、没有强制力，甚至连名字都难以辨认，本是毫无分量的约定。“紧紧”“缚”重读，与“浅浅”形成强烈的轻重反差，凸显这份看似脆弱的约定，却拥有极强的约束力，牢牢拴住牧民的行为与良心。通过重音的对比，以轻衬重，极致凸显了喀吾图牧民刻在骨子里的诚信、信仰与契约精神——无需强制、无需担保，仅凭一纸薄名，便坚守承诺、绝不赖账，深刻赞美了草原牧民淳朴、高尚的人性光辉，让句子的情感张力拉满，更具感染力。 3、（2026·安徽芜湖·三模） 满眼柿子红 韦如辉 ①院里的这棵柿树，是老支从废弃的果园移栽过来的，算起来已有六七年了。 ②老支打理得勤，柿树长得旺。如今它已越过墙头，柔韧纤长的手臂在风中招摇。 ③春去秋来，柿树按时发芽、抽叶、开花、挂果。青涩的柿子像慢慢吹大的气球，密密匝匝缀满枝头，然后一点点成熟变红，像无数小灯笼，红彤彤、亮晶晶的。 ④闲时，老支搬个木凳子，坐在柿树下，喝热茶，吹凉风，透过树叶数果子。树没长大时，老支数得清楚，开了几朵花，挂了几个果，掉了几个，熟了几个，烂了几个，都记在自己脑海里。树大了，果子结多了，便数不清楚了。可是，老支数果子的习惯没有变，数不清，就从头再数。 ⑤柿树挂果时，蚜虫寄生到树叶和果子上，白煞煞的一片。老支愁得慌，眉头拧成了疙瘩。虫不及时灭杀，果子毁了不说，树也会受影响。 ⑥麻婶背着一个喷雾器从庄稼地里回来，经过老支门口，见老支愁眉苦脸，说：“我用药水喷一下，虫子便杀光了。”老支连连摆手。老支装了一袋子草木灰，爬上墙头，从上风口往树上撒。一遍又一遍，终于把虫害给治了下去。老支想：吃的东西，怎么能用农药呢？ ⑦周末，女儿带着外孙回来。柿子熟了，红彤彤、亮闪闪的，像一个个红灯笼。外孙高兴得不得了，跳起来摘着吃，嘴上、脸上全是甜蜜蜜的汁水。于是，喜悦也漫上了老支的眉头。 ⑧女儿回去时摘了两大包柿子，说带给邻居们尝尝。她的邻居们稀罕老支种的柿子，甜，绵肉厚，汁水多。再一个周末，女儿和三五个邻居结伴，一道来到老支家，架好梯子，准备把树上的柿子全摘了。老支站在树下，叮嘱：“摘下面的，上面的留着，不能全摘掉。”女儿疑惑：“爸，你一个人在家，留这么多柿子干什么？” ⑨老支只摆着手：“说不能摘就是不能摘，留着有用。”至于具体有什么用，老支没有明说。 ⑩一场秋雨一场寒，一场风雨过后，树叶纷纷落下来，红彤彤的柿子高挂枝头，显眼醒目。但老支还是没摘树上面的柿子。麻婶和人说：“老支真稀奇，留一树的好柿子，不让女儿摘，自己也不吃，等着坏掉。” ⑪北风一刮，冬天三步两步跑着跳着来到老支跟前，红彤彤的柿子仍挂在树上。一群饥饿的鸟儿飞过来，美美地饱餐一顿后，朝着老支叽叽喳喳叫了片刻便飞走了。老支眯着眼，笑意从眼角的皱纹里流出来。 ⑫没过两天，气温骤降。天气预报说，雪要来了，罕见，暴雪。 ⑬一辆颇为“沧桑”的轿车从村外开过来，停到老支门口，下来一个干部模样的人。他边盯着枝头红彤彤的柿子，边敲开老支的院门。“大爷，树上的柿子咋没摘？是不是够不到？要不要帮您摘？”来人笑着问。老支愣怔了一会儿，才说：“不用摘，这是给鸟儿留的食，它们也要过个冬。” ⑭来人在老支屋里仔细转了一圈，看了看内间码放的粮食，摸了摸床上的被褥，又来到锅屋，掀开锅盖瞅了瞅，才放心地点了点头。临走，他紧握住老支的双手，说：“大爷，您老说得对，我们都要好好过个冬。” ⑮车子缓缓驶离村庄，奔赴下一个村庄。在暴雪到来之前，他要将所有的村子跑个遍，看看留守的老人和孩子们家里有没有难处，能不能都过个温暖的冬。 ⑯这一树灼灼的柿子红，不只是冬日乡野最美的风景，也是人间最暖的善意，还见证了基层干部扎根乡土、心系百姓的担当，更藏着国家牵挂留守老人、体恤万家冷暖的温情守护。 （选自《当代人》2025年第12期，有删改） 老支眯着眼，笑意从眼角的皱纹里流出来。（在朗读这个句子时，重读“流”有什么好处？） 【答案】“流”字化无形笑意为有形，写出笑意从心底自然漫溢到眼角皱纹间的状态。重读“流”，能凸显老支看见鸟儿安稳吃食、可以安然过冬时发自内心的欣慰、满足与慈爱。 【导语】本文以院中的柿树为线索，用细腻的比喻勾勒柿子由青转红的乡野美景。文章塑造了老支朴实仁厚的形象，他悉心照料柿树，不用农药，与邻里分享果实，还特意留柿喂鸟，尽显善待生灵的温柔善意。基层干部暴雪前走访慰问的情节拓展主旨，一树柿红不仅藏乡土温情，更见证基层干部心系百姓的担当，于寻常小事中传递人间暖意。 【详解】结合原文第⑪段“老支眯着眼，笑意从眼角的皱纹里流出来”可知，“流”本指液体流动，这里化静为动，写出笑意不是短暂浮现，而是由内而外、缓缓漫溢出来。鸟儿前来享用预留的柿子，老支善待生灵的心愿得以实现，内心生出温柔的喜悦。重读“流”，可以突出这份喜悦发自心底、藏不住，朗读时能更好传递老支淳朴柔软的善意。 4、（2026·安徽池州·一模）学校开展“家国情怀在我心，红色基因代代传”主题活动。为进一步传承红色精神，校团委开展“赤子丹心·艺脉相承”主题晚会，请你参与。 在诗歌朗诵环节，小池有感情地朗读了艾青的《我爱这土地》，下面是他的朗读设计，请你结合诗歌内容，说说他在诗歌结尾处为什么这样停顿？为什么“爱得深沉”要重读？（“/”表停顿，“·”表重音） 《我爱这土地》 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： …… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉…… 【答案】①“因为”后稍作停顿，能自然引出诗人情感的缘由；“土地”后停顿可以突出情感抒发的对象；这样的停顿贴合诗歌沉郁深情的基调，也更有节奏感。 ②“爱得深沉”直接点明了诗人对土地（祖国）深沉炽热的爱，重读能强化这种浓烈的感情。 【详解】①朗读时在“因为”后停顿，是为了先引出抒情的原因，制造情绪上的酝酿；在“土地”后停顿，能够突出诗人深情所系的对象——祖国大地。两处停顿节奏舒缓，契合全诗深沉、真挚的抒情基调，让情感抒发更有层次和感染力。 ②“爱得深沉”是全诗的主旨句，直接抒发了诗人对祖国土地炽热、真挚、持久的热爱。重读这一词，可以突出情感核心，强化诗人对祖国刻骨铭心的眷恋，让全诗的情感达到高潮，给听众留下深刻印象。 5、（2026·安徽滁州·二模）学校开展“让书香浸润生活”综合性学习活动，请你完成以下任务。 小天在朗读下面文字的时候，对于画线句中的哪一个词需要重读，拿不准。根据表情达意的需要，你认为画线句中哪一个词需要重读？为什么？ 阅读，是一种感受。走进春天，朱自清笔下清脆的鸟鸣、静谧的乡间，令我们醉心不已；走进夏天，刘湛秋笔下热烈而粗犷的雷雨浇灌灼热的大地…… 【答案】示例：“清脆”需要重读。因为它体现了鸟鸣的动听。 【详解】这句话的核心是表达阅读带来的强烈感受，“清脆的鸟鸣、静谧的乡间”是具体的阅读内容，而“醉心不已”直接点明了阅读时被文字打动、深深沉浸其中的状态，最能体现“阅读是一种感受”的主题。重读这个词，能突出阅读带来的愉悦与投入，更好地传递句子的情感和表意重点。（也可选择重读“清脆”“静谧”，强调景物特点；或重读“走进春天”，突出阅读的场景代入。其中“醉心不已”是最贴合“感受”主题的重读词。） 6、（25-26七年级上·安徽合肥·期末） 我的老师 贾平凹 ①我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他，只逗着他取乐，到后来便不敢放肆，并认了他作我的老师。许多人都笑我认三岁半的小孩为师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该做我的老师的。 ②幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不要？”他说：“花儿疼不疼？”我对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得了它的美好，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，想占有，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。 ③晚上看电视，七点钟前中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。我是没有这种大气派的，为自己的身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，挑了鸡蛋桃子过闹市，不敢挤人，唯恐人挤，应忍的忍了，不应忍的也忍了，结果失了许多志气，误了许多正事。孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该做我的老师。 ④有一次，我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏着耳朵。他爹问：“你来看什么？”他说：“看写。”再问：“写的什么？”说：“字。”又问：“什么字？”说：“黑字”。我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也是恭维过别人的，比如听别人说过某某文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔和获奖，我也就说：“好呀，当然是好呀，你瞧，他写的这副对联，多好！”孙涵泊无视权威，不瞧脸色，不斟句酌字，不转弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。 ⑤街上两人发生了争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，围观的人轰然走散。他爹牵他正好经过，他便跑过去立于两人之间，大喊：“不许打架！打架不是好孩子！不许打架！”现在有的人很烦，似乎吃了炸药，鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事件，却没有几个前去制止的。我也是，怕偏护了弱者挨强者的收拾，又怕制服强者，弱者悄然遁去，多一事不如少一事，还是一走了之。孙涵泊安危度外，大义凛然，显得十分神勇，他真该做我的老师。 ⑥我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业。他从未以有我这么个学生而得意过，始终表情木然，样子傲慢。我是诚惶诚恐地待我的老师的。他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻。我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。所以，我没有理由不称他是老师！我的老师也将不会只有我一个学生吧？ 文末画波浪线句子意蕴丰厚，任选两个角度为画波浪线句子做朗读设计，并说明理由。 我没有理由不称他是老师！ 小贴士： 朗读可从重音、停连、语气、节奏等角度进行设计。 【答案】示例：此句是感叹句，朗读时语调上扬，充满激情；重读“没有理由”“不称”，强调“我”的自惭形秽，以及对孙涵泊由衷的赞赏和钦佩。 【导语】这篇散文以童真视角反照成人世界的世故与虚伪。贾平凹通过三岁半孩童孙涵泊的四个生活片段——护花、爱国、直言、勇为，层层递进地构建了一个纯真、无畏、率直的精神镜像。文中“小眼睛翻着白”等白描手法生动传神，双线对比结构形成强烈反讽。作者以“师幼倒错”的叙事策略，在解构传统师生关系的同时，完成了对成人异化状态的批判，最终指向“不失其赤子之心”的生命哲学。 【详解】本题考查朗读设计。 “我没有理由不称他是老师！”是全文情感的高潮与主旨的升华，它表达了作者打破世俗偏见、真心认三岁半的孙涵泊为师的坚定信念。在设计朗读时，可从重音、停连、语气、节奏四个维度综合考量： 重音：将“没有理由”和“老师”作为重读对象。“没有理由”强调了作者经过深刻反思后，认为认孙涵泊为师是毋庸置疑、理所当然的，彻底打破了“老师必须年长”的固有观念；“老师”则突出了孙涵泊在作者心中的崇高地位，表达了对他纯真品质的由衷敬意。 停连：在“没有理由”后稍作停顿，再连贯读出“不称他是老师”。这个停顿能制造强调效果，先突出“我”的坚定立场，再引出结论，使情感表达更有层次，增强句子的冲击力。 语气：采用坚定、激昂且充满力量的语气。这句话是强烈的感叹句，坚定的语气能传递出作者在认清成人世界的虚伪与怯懦后，真心实意认孙涵泊为师的决心，以及对这份师生关系的珍视与自豪。 节奏：整体节奏由稍缓转为急促有力。开头“我没有理由”可稍慢，为情感铺垫；“不称他是老师！”则加快节奏，语调上扬，将情感推向顶点，最后以有力的收束结束，强化句子的感染力。 示例：重读“没有理由”“老师”，强调认孙涵泊为师的必然性及对其品质的由衷敬佩；采用坚定激昂的语气，表达打破世俗偏见、真心认师的强烈情感。 7、（25-26七年级上·安徽宣城·期末） 耗子大爷 叶广芩 天长了，夜短了，耗子大爷起晚了。 耗子大爷起来了没有哇？ 耗子大爷上街遛弯去啦！ ——老北京童谣 ①别的地方的人管耗子叫老鼠，偏偏北京人管它叫耗子。耗子这称呼透着一股机灵劲儿，透着满满的亲切和随意，没有把它当外人的意思。我是属耗子的，家里人叫我“耗子丫丫”。 ②耗子大爷什么时候跟我熟络的，已经想不起来了。我只记得初来颐和园的时候，早晨躺在炕上赖床，看见炕角顶棚上有个小小的洞。日子一天一天过去，我发现那个洞在悄悄扩大。 ③见我总是关注顶棚那洞，老三烦了。有一天他拿把剪子，从我脑袋上剪了几绺头发，用头发和了泥，把那个窟窿糊上了。 ④我的头发上了房顶，脑袋变得狗啃的一样难看。老三剪头发像割韭菜，齐着根拉过一把“咔嚓”一下，又拉过一把“咔嚓”一下，顺手又随意，把我的脑袋弄得像花瓜，我哪里还出得了门。 ⑤这天早晨，一个东西砸在我的被子上。我跪在旁边仔细打量这只从天而降的耗子，嘴边几根小胡子，小肚子饿得瘪瘪的，很可怜的模样。有胡子，应该是男的，并且是有了年纪的——我父亲就有胡子，看来眼前的耗子是一位地地道道的“爷”。 ⑥我突然发现，在我端详这只耗子的同时，这只耗子也在端详我。 ⑦两双眼珠一对，嘿—— ⑧不怕人的耗子遇上了不怕耗子的人，巧了！ ⑨在说耗子大爷的同时，我得说说老三，老三是我三哥，大我二十岁，跟我是同父异母兄妹。我跟老三的关系总的来说不太融洽，他看不上我，我也看不上他。父亲之所以把我弄到颐和园扔给老三，是因为我妈妈又生了小妹妹，为了让妈能安静安静。老三不敢违抗父亲的命令，也不敢跟我妈说什么，可他心里是很不愿意接纳我的，嫌我累赘。 ⑩有了耗子大爷，我单调的颐和园生活似乎有了些许色彩。有时候，我故意闭着眼装睡，耗子大爷的一双温温小爪会碰碰我，那感觉好极了。耗子大爷喜欢我，我也喜欢耗子大爷。 ⑪老三上班之前会在炕帘外头喊：“天长了，夜短了，耗子大爷起晚了。耗子大爷起来了没有哇？” ⑫我在里头应：“耗子大爷还没睁眼哪！” ⑬老三隔着帘子说：“耗子大爷起来以后，自个儿到北宫门赊个烧饼吃。我上班去啦！” ⑭我又在炕上偎了半天才爬出被窝。对我来说，躺着和起来没什么区别。老三一上班，我连个说话的人都没有，可以充分体验什么是闷得慌。 ⑮一天晚上，老三发了脾气，说他扣在盆里的一块酱牛肉被耗子啃了。老三把牛肉狠狠摔在桌上，朝着顶棚大声骂：“死耗子，偷我东西，活腻味了是吧！” ⑯我不敢言语，顶棚里的耗子大爷也静悄悄地没有声息。我知道它很委屈，代人受过。我其实是个很胆小、很糟糕的孩子，不诚实，不坦荡，还嫁祸于人。 ⑰早晨，耗子大爷没有在小洞口出现，一直到中午也没有它的影子。 ⑱耗子大爷没有起晚，它是生气了，离开我了。啊……呜呜……我在被窝里开始了号啕。 ⑲一连好几天，我的心思都很沉重，胸口像是坠了块石头，一遍一遍地怀念耗子大爷。 ⑳我向老三说了实话。我说：“那块酱牛肉是我啃的，你是冤枉我的朋友了。” ㉑老三说：“喊，我早知道是你干的，肉上的大门牙印儿，耗子绝对制造不出来！再说，掀开碗，吃了肉，再严丝合缝地盖严了，耗子哪儿有那本事，除非它成了精！” ㉒我说：“那你干吗还骂耗子大爷？” ㉓老三说：“难道你不是耗子大爷？在家里，你们俩实在分不清！” ㉔我说：“那你不生我的气了？” ㉕老三说：“不生了。” ㉖我让老三给耗子大爷道歉。 ㉗老三说：“人给耗子道歉，什么逻辑？”我说耗子大爷是我朋友，不能错怪了朋友。 ㉘老三对着顶棚喊：“对不起了，耗子大爷！” ㉙我高兴了，一下轻松了许多，拉着老三在屋里边转圈边唱：“天长了，夜短了，耗子大爷起晚了！” ㉚老三问：“耗子大爷起来了没有哇？” ㉛我回答：“耗子大爷遛弯儿①去啦——” [注释]①遛弯儿：北京话，意为悠闲散步。 （选自《耗子大爷起晚了》，有删改） 请对文章结尾处的“耗子大爷遛弯儿去啦——”进行朗读设计，并结合文章内容，阐述设计理由（可以从语调、停顿、重音等方面设计）。 【答案】“遛弯儿”降调后稍停顿，“去啦”重音，“啦”字语调延长。经过“酱牛肉”事件，尤其是三哥听从她的话，向耗子大爷道歉，让她明白原来“看不上”自己的三哥，一直爱着自己，从而变得高兴、放松。这样朗读，可以突出耗子丫丫轻松愉悦的心情。 【导语】《耗子大爷》以童谣为引，构建了一个孤独与温暖的寓言空间。耗子不仅是“大爷”，更是“我”镜像化的伙伴，其“失踪”与“归来”的叙事，串联起孩童的自我认知与情感启蒙。作者巧妙借耗子与三哥的双线对照，将童真视角中的误解、迁就与和解，提炼为亲情关系的微缩诗篇，平淡中见深致。 【详解】本题考查朗读设计。 结合第㉑段“我早知道是你干的，肉上的大门牙印儿，耗子绝对制造不出来！再说，掀开碗，吃了肉，再严丝合缝地盖严了，耗子哪儿有那本事，除非它成了精”，第㉔段“我说：‘那你不生我的气了？’”，第㉕段“老三说：‘不生了’”，第㉖段“我让老三给耗子大爷道歉”，第㉘段“老三对着顶棚喊：‘对不起了，耗子大爷！’”，第㉙段“我高兴了，一下轻松了许多，拉着老三在屋里边转圈边唱：‘天长了，夜短了，耗子大爷起晚了！’”，第㉚段“老三问：‘耗子大爷起来了没有哇？’”，第㉛段“我回答：‘耗子大爷遛弯儿去啦——’”可知，一开始因为三哥骂耗子偷吃酱牛肉的事让“我”心生愧疚。后来，“我”向三哥承认自己的错误，得知三哥不生气后，要求三哥向耗子爷爷道歉，三哥按照“我”的要求道歉，此刻“我”和三哥和好了，心情非常愉快轻松。 “耗子大爷遛弯儿去啦”这句话应用轻快上扬的语气朗读，体现“我”欣喜与释然。“遛弯儿”这个词应采用降调语调来朗读，其尾音应稍停顿，强调悠闲自在的状态；“去啦”读重音，“啦”字语调延长，表现出“我”对耗子大爷的喜爱；传递愉悦悠长的情绪。因为此时耗子大爷没有被冤枉，丫丫与三哥和解，她知道原来三哥一直爱着自己，从而变得高兴、放松。这样朗读，可以突出传递了主人公内心的欢愉和放松。 8、（25-26七年级上·安徽芜湖·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 横铺听雨 陈诗悠 ①清晨5点，听到雨打在窗棂，我想起山中横铺那婉转的雨。 ②横铺的春雨，最是充沛，把整个春天都浸泡在雨水里。她让青苔发光，让草木疯长。雨珠圆而透亮，大颗大颗从草叶间滴落下来。她让山中的溪涧滚滚奔流，如同骏马。 ③这时的横铺，空气总是湿湿的，有一股菖蒲香。溪岸长满了野菖蒲，雨水愈浓，菖蒲愈香。这香克服一切阻碍，飘荡在山林，蜿蜒在村庄，奔跑在田野。 ④这时，我常会躲在廊下听雨喝茶。春天的雨声，绵长又细腻，滴滴答答伴着丝丝清风。细听会觉得，像有人在和你说话，话里有柔情，有生机盎然。 ⑤春雨常会让家中物什长霉。我的书桌、竹篮、杯垫总是长着薄薄一层青霉，今日擦去，明天又悄悄长出，真让人无可奈何。 ⑥夏天时有急雨。阳光刚才还在山林间一层层洒落，突然就雷声轰鸣，乌云密布，骤雨从远山赶来。雨滴砸向地面，声音急促又响亮，打在树叶间，叶片歪斜了，钻进泥地里，泥土留下孔。山腰间梯田上的雨水一层层溢满，又往下流，下面一层梯田接不住时，便往下甩，直到甩到最下面的河圳里。 ⑦急雨过后，山色更青，万物发光。草叶间还在悄悄滑落雨珠，躲雨的田鼠已在田野间乱窜，蟋蟀又到草叶上弹跳，夏蝉继续在大树上嘶鸣。 ⑧横铺的秋雨，有些凄切，让我想到黛玉的《秋窗风雨夕》：“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉！”但秋天的桂花，常常能把秋雨点亮。 ⑨那时，桂花开满山林，香气久久萦绕。雨中的桂香，湿湿的，黏黏的，比晴日里更浓郁。撑着雨伞，走去山林间赏桂花，雨滴细细密密打在桂花上，桂花显得娇弱又沉静。桂花树下落满了一层又一层的湿花瓣，黏稠而黄澄澄如一块耀眼的毯子，也像一圈圈温软而生动的光晕，把山林瞬间点亮。 ⑩在秋雨的催促下，山林日渐斑斓，银杏叶金黄一片，红枫随风飘去很远。这时，山中的野核桃也已经成熟了，孩童们拿着长而细的竹竿，踩着湿漉漉的枯叶，欢歌笑语地去打核桃吃。 ⑪山中的冬雨，很冷酷。她和春雨相似，细雨绵长，悄然而来。而她们的不同，在于春雨微寒，却唤醒生灵，冬雨冷峭，而砸出更深的寒。这不动声色的冬雨，让草木树枝萧疏，青瓦上冒出阵阵寒气。 ⑫但是，我们仍旧喜欢打破冬雨带给山林的凝固。周末，我们朋友几人，在屋檐下，听着冬雨的缠绵，烧起旺盛的炭火，烤糍粑、吃烧烤，温一壶小酒对饮。这刻，冬雨也仿佛变得热情起来。 （选自《人民日报》副刊相关素材，有改动） 请参照示例，对第⑥段中的画波浪线句子进行朗读设计，并说说设计理由。 【提示：可从语速、语调、语气、重音、停连等角度考虑，至少设计两处】 示例：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。” 我的朗读设计及理由：整体语速要舒缓，读出作者对济南的喜爱和赞美之情。“特别”和“小摇篮”重音强调突出；后者减慢语速，读出温柔可爱的感觉。“可爱”语气亲切活泼，“好像”后面稍作停顿，突出济南在冬天里舒适温暖的感觉，语气轻柔，语调上扬。 【答案】示例：整体语速前缓后急，前半句平缓轻柔，读出晴天阳光洒落的宁静；后半句加快语速，语调升高，突出天气突变的迅猛。“突然”重读并稍作停顿，强调变化之快；“雷声轰鸣”“乌云密布”“骤雨”“赶来”重读，语气短促有力，突出急雨的气势与急促感，让天气由晴转雨的画面更鲜明。 【导语】这篇散文以“听雨”为核心线索，按季节顺序铺展横铺山乡雨景，笔触清灵细腻，精准捕捉住四季雨的不同气韵；既写尽山野自然的灵秀之美，又融入山居日常的烟火闲情，将诗意与烟火自然融合，文字淡雅温润，满溢着人与山水相融的安然意趣。 【详解】本题考查朗读设计。 分析示例可知，“整体语速要舒缓，读出作者对济南的喜爱和赞美之情”描述了句子整体的语速特点及情感表达；“‘特别’和‘小摇篮’重音强调突出；后者减慢语速，读出温柔可爱的感觉。‘可爱’语气亲切活泼，‘好像’后面稍作停顿，突出济南在冬天里舒适温暖的感觉，语气轻柔，语调上扬”则逐一分析关键词的重音和语调。因此，对第⑥段中的画波浪线句子进行朗读设计也要遵循这样的句式，先确定整体的语速特点，再分析关键词，比如“突然”“轰鸣”“赶来”这些体现急雨骤来的词，确定重音和语调。 结合前文“夏天时有急雨”可知，“阳光刚才还在山林间一层层洒落，突然就雷声轰鸣，乌云密布，骤雨从远山赶来”描写了夏日天气由晴转暴雨的急剧变化，朗读要贴合“先静后急、先缓后猛”的画面感： “阳光刚才还在山林间一层层洒落”描写了宁静、舒缓、明亮的画面，应用稍慢、平缓、轻柔的语速语调，还原阳光柔和、安静的状态，给人悠闲、平和的感受；“突然就雷声轰鸣，乌云密布，骤雨从远山赶来”写骤雨将至的突变，突出了突然、急促、猛烈的特点，语速要明显加快，语调也要陡然升高、铿锵有力，以表现出夏天急雨“来得快、变得急”的特点，增强画面的冲击力。 “突然”强调天气变化出乎意料、十分迅速，是情绪与节奏的转折点，应重读；其后要稍作停顿，制造转折感，突出天气变化的猝不及防；“雷声轰鸣”“乌云密布”“骤雨”“赶来”突出了暴雨来临的声势、速度、力量感，让画面更有气势，也应重读；而这些短语之间连读紧凑，不拖沓，表现天气变化连贯、迅猛，一气呵成，以急促、有力、略带紧张感的语气，读出急雨来临的磅礴气势。 示例：前半句“阳光刚才还在山林间一层层洒落”语速稍缓，语调平稳柔和，营造出夏日午后阳光洒落山林的宁静氛围；后半句“突然就雷声轰鸣，乌云密布，骤雨从远山赶来”语速骤然加快，语调陡然升高，形成强烈的对比，突出天气变化的迅猛与急骤。“突然”二字重读并稍作停顿，强调天气变化的猝不及防；“雷声轰鸣”“乌云密布”“骤雨”“赶来”均重读，并用短促有力的语气读出，以凸显急雨来临的磅礴气势和不可阻挡的力量。 9、（24-25七年级下·安徽阜阳·期末） 母爱手册 施立松 ①今年是母亲的本命年。我要给她买红袜子红内衣，她说：“不用！我过了八个本命年了，从不曾穿红着绿的，还不是好好的！”说罢，她拍拍自己有些佝偻却依然硬朗的腰板。 ②每天，她4点就起床，先烧壶开水，再去洗漱。6点，她轻推我的房门：“要晨练，该起了！”比闹钟还准时。 ③我蹲在门口穿鞋，她拎着布袋站在我身边。布袋里，有防晒帽、水杯、拉力带、小哑铃，还有擦汗的毛巾，她一样不落。 ④晨练回来，她拦在卫生间门口：“先擦擦汗，坐下来歇会儿，大汗后马上洗澡不好！” ⑤洗澡后，发现换下的衣服不知所踪。阳台上传来洗刷刷的声音。 ⑥“你咋又洗上了？放洗衣机洗好了！”我着急。 ⑦她看了我一眼：“天天换的衣服，我还能洗不干净吗？用什么洗衣机，浪费！” ⑧“快去吃饭，早餐该凉了！”她提醒。餐桌上，摆着我的减肥餐——蒸玉米、热牛奶、煮鸡蛋，还有蔬菜和水果。 ⑨每次我去上课，她早早杵在衣柜前：“灰西装配蓝衬衫，要么碎花裙搭白开衫，别穿得灰扑扑的，没点精气神！”下班回到家，一锅萝卜骨头汤已在厨房里，不冷不热，正好入口。“讲课最费嗓子，快喝点润润。”她催促着。 ⑩超市工作人员都认识她。她拎着布包逡巡货架，对着价签眯眼端详半天，然后掏出老年机：“囡，那人说用鸭梨还是雪梨？”我咳嗽，她不知从哪里得了偏方，梨炖款冬能止咳，于是直奔超市。 ⑪她气喘吁吁地进门。“叫外卖送不就好了！跑那么远！”我心疼她。“超市买，不用多花钱！”她理直气壮。 ⑫冰箱门上，贴着她自创的“象形文字备忘录”。画三个圈圈代表还剩三颗鸡蛋，波浪线是该买鱼了，歪歪扭扭的草则表示老家菜园的韭菜可以割来包饺子了…… ⑬我嫌超市里的蔬菜不好吃，她就回两三公里外的老家去种，玉米、白萝卜、红薯、花菜，还有其他多种绿叶蔬菜。菜园里的作物总比别人家早熟半个月。霜降未至，萝卜就顶着嫩绿缨子探出头；清明前后，别人刚播种苋菜，她种的已能摘来焯水凉拌。 ⑭菜种太多，吃不完，她让我拿去送同事送朋友。“不值几个钱，送来送去麻烦！”我不肯去。她生气：“这是钱的事吗？是健康，送健康！” ⑮一天晨练回来，进门喊半天，没人应。原来她在阳台上剥豆子，坐在洗衣台上。我瞠目结舌：“你怎么坐上去的？” ⑯“这有啥难的，手一撑就上来了呀！”她轻描淡写，“看看这红米豆，红玛瑙似的，等下煮给你吃！” ⑰有段时间，家里的网络老掉线，叫师傅来修，师傅总也不来，让人甚是烦恼。有天从外面回来，看到她蹲在路由器前研究，吓得我赶紧阻拦。“电视上说这可能是‘接触不良’，你看看现在是不是好了？我年轻时学过修收音机呢！”她振振有词，“你不总笑我是你的‘95后’生活秘书吗？我这‘秘书’还称职吧！” ⑱暮色爬上窗棂，夕阳的微光透过纱帘洒进来，她踮脚将我昨天带回来的讲座海报挂在书架前的身影，与40多年前在村小教室帮我挂手抄报的身影渐渐重叠。 ⑲她用漫长的光阴写成一部母爱的操作手册，告诉我一个最朴素的道理——所谓岁月静好，不过是有人一直把你当成需要照顾的孩子，哪怕你已年过半百。 （选自《人民日报》2025年4月12日，有删改） 请你为文章中画线句子设计朗读，并阐述理由。（可从重音、停连等角度设计） 这是钱的事吗？是健康，送健康！ 【答案】朗读设计：“这是钱的事吗？”“钱”重读，“吗”语调上扬，句末停顿，突出反问。“是健康，送健康！”两个“健康”“送”重读，句中短暂停顿，句末语调坚定，语速稍快。理由：“钱”重读否定用金钱考量，“吗”和停顿强化反问。“健康”“送”重读及坚定语调，凸显母亲送健康的坚决。 【导语】《母爱手册》以本命年为引，串起母亲晨起备物、手洗衣物、搭配衣裳、种蔬送友等日常碎片。那些自创的象形备忘录、执拗的节俭、跨越时空的挂海报身影，拼凑出一部具象的母爱指南。没有轰轰烈烈，唯有岁月里细碎的牵挂，将“你永远是孩子”的朴素真理，熬成温润绵长的生命底色，读来暖意漫溢。 【详解】本题考查朗读设计。 结合第⑭段“‘不值几个钱，送来送去麻烦！’我不肯去。她生气：‘这是钱的事吗？是健康，送健康！’”可知，“我”认为蔬菜不值钱、送起来麻烦，而母亲生气地反驳，强调送的是健康而非金钱。“钱”是“我”关注的点，母亲用反问否定这一想法，故“钱”需重读，“吗”语调上扬并停顿，强化反问语气；“健康”是母亲在意的核心，“送”体现她的主动，二者重读且句末语调坚定，能突出母亲的态度。这样的朗读设计可精准传达母亲生气时对“我”想法的否定，以及她重视分享健康的坚决态度。 10、（25-26八年级下·安徽蚌埠·期中） 何日再擎豆面灯 吴长海 ①正月十五的前一天，母亲就开始忙活了。擦洗揉面、擀面用的案板，晾晒蒸灯、装灯用的竹屉、笸箩，将灯芯草秆剪成比火柴棒略长的小段，当然不会忘记碾磨做窝头灯用的豆面。这一切，只待十五捏灯、蒸灯、点灯，隆重地过节。 ②捏面灯是灯节的头等大事。吃完早饭，母亲就开始和面了。因掺杂了豆面，和面需调配好面、水的比例，把握好力道。软了灯脚站不住，硬了灯口易开裂。母亲将面和得软硬刚好，就开始在案板上搓揉一阵，然后分成大小不一的面团。母亲先给我们姐弟捏生肖灯，小猴、小狗、小牛，惟妙惟肖。我们姐弟开心地捧走各自的生肖灯，去精心打扮一番，用绿豆当眼，用红纸贴嘴，把背上的凹槽弄得更凹一些。 ③家里有两个粮囤，母亲会捏上两盏龙灯。面团就像橡皮泥，听话、乖巧，母亲先是搓一个比拇指稍粗的长条，在长条一端捏出高昂的龙头，捏着另一端在龙头下绕上几圈，盘龙的雏形就出现了。用剪刀小心地剪出参差的鳞角，用红豆做好眼珠，再在后背上添个凹槽，龙灯即大功告成。家里有牛，还需捏盏石槽灯。家里有了拖拉机，还需捏盏四轮灯。母亲按照自己喜欢的造型，即兴捏灯。最后捏的是碗灯，又称窝头灯。碗灯比吃饭的碗略小，碗沿上会捏出一圈褶子，像花瓣。碗灯会做上几十盏，母亲说灯多吉祥。母亲把生活经验、审美情趣、美好心愿揉进面里，升华为一种艺术。 ④面灯捏完，就准备生火蒸灯了。母亲在大铁锅里加上水，把炭化变黑却依然结实的竹屉放进锅里，在上面覆盖一层白纱布，然后把面灯一一放进锅里。两盏龙灯放中间，周围摆上生肖灯、窝头灯，呈现出众星拱“龙”之势。面灯摆放完毕，母亲盖上用细高粱秆做的锅盖。为防止锅盖变形，热气跑散；母亲在锅盖上面压两块青砖，一个黄盆，黄盆里再装一瓢冷水。然后，母亲从锅后转到灶口，拉动风箱，添加木柴。【A】火苗在锅底欢快地舞蹈，风箱在锅畔“呼啦呼啦”地伴奏，热气慢慢从锅盖上升腾，我们姐弟红着小脸猜着谁的灯最漂亮。这样的画面怎一个温馨了得！这烟火的人间多么温馨祥和！ ⑤待黄盆里的水变热，那熟悉的馍香袭来。母亲就熄火、洗手，吩咐我们姐弟取来笸箩、馍筐。母亲掀开锅盖，将受热膨胀挤成堆的碗灯、龙灯依次分开，取出。龙灯、碗灯放进大笸箩，端到水缸上；生肖灯放进小馍筐，端到案板上。我们姐弟围着灯，品头论足，谈笑风生。 ⑥面灯冷却，天已将黑。母亲提来豆油，倒进面灯的凹槽。将准备好的草秆插进凹槽，用一根红薯粉丝做导火索，将面灯一一点亮，把灯身照得通透金黄，所以豆面灯又称“金灯”，寓意喜庆富贵吉祥。母亲擎着龙灯在小麦囤、玉米囤周围照照，母亲说：“龙灯照过，龙王会保佑新的一年风调雨顺、囤尖仓满。”母亲让我擎着石槽灯，去牛棚照照四壁，说这样牛儿会膘肥体壮早生牛犊。让弟弟擎着四轮灯，去车棚照照，说这样会日行千里顺利平安。我们很听母亲的话，也擎着灯照照自己的眼，这样会心明眼亮，学习进步，幸福成长…… ⑦面灯照一圈后，芯将尽，光渐弱。换根草秆添点油，灯火旺盛依旧。擎着碗灯走出家门，和小伙伴玩耍。有“坏”叔叔挑逗幼童：“快看快看，你灯下有只漂亮的蝴蝶。”幼童欣喜，着急翻灯查看，油洒落下来。笑声飘荡，其乐融融。村里村外，到处是擎着面灯游走的孩童。 ⑧灯火摇曳，映照着稚嫩的脸庞，孩子手里挥舞出星星点点的轨迹点缀着元宵的夜晚，快乐的、纯粹的印记就这样刻在了记忆深处，传承着节日的习俗，历久弥新，万家灯火闪耀着人间不灭的热望。 ⑨正月十五擎面灯的快乐，浸入骨髓，伴我长大成人。十八岁后，我去远方为生计奔波，为梦想打拼，【B】再也没有在家乡欢度元宵，自然再也没有擎过豆面做的灯盏。又是一年元宵节，站在城市的阳台上，目光掠过森森海波，绕过绵绵远山，恍若看到如豆的灯火闪烁。那是白发苍苍的父母为后辈点亮的不灭的灯盏。 （选自学习强国平台2023.02.05，有删改） 小语对【A】【B】两处做了读书摘抄笔记，请按要求为她的笔记补上批注。 读书摘抄笔记 批注 【A】火苗在锅底欢快地舞蹈，风箱在锅畔“呼啦呼啦”地伴奏。 小语批注：这个句子写得精妙。 具体而言：【A】________________ 【B】再也没有在家乡欢度元宵，自然再也没有擎过豆面做的灯盏。 小语批注：这个句子很有味道，但要怎样安排它的朗读重音和语气呢？并说明原因。 具体而言：【B】________________ 【答案】运用拟人的修辞手法，赋予了火苗、风箱以人的动作，生动形象地写出了母亲蒸豆面灯时火烧得正旺的情景，烘托了姐弟俩对豆面灯的满心期待和快乐心情。 两个“再也没有”读重音，朗读语气应低沉舒缓。强调了作者长大后为生计奔波、为梦想打拼而离开家乡，难以回家乡过元宵节、擎豆面灯的无奈伤感之情。 【导语】这篇散文以“豆面灯”为线索，通过细腻的笔触描绘了北方乡村元宵节的民俗画卷。作者以母亲制作面灯的过程为核心，串联起“捏灯—蒸灯—点灯—游灯”的完整仪式，将民间手工艺的智慧（如龙灯造型）、农耕信仰（如照粮囤祈福）与童真乐趣（如孩童嬉戏）巧妙融合。文中“火苗欢快舞蹈”“灯火摇曳”等拟人化描写，赋予传统习俗鲜活的生命力。结尾“何日再擎”的叩问，既是对消逝的乡土记忆的怅惘，也暗含对文化传承的思考，在质朴叙述中完成了从民俗记录到情感抒发的升华。 【详解】【A】句子中“欢快地舞蹈”把火苗当作人来写，赋予火苗“舞蹈”这一人的动作；“‘呼啦呼啦’地伴奏”将风箱拟人化，赋予风箱“伴奏”的人的行为。通过这样的拟人描写，让读者能够直观地感受到蒸灯时火焰燃烧的旺盛状态以及风箱拉动时的活力，使画面更具动态感。在这样充满活力、欢快的蒸灯场景中，从侧面反映出姐弟俩此时内心的喜悦和对即将蒸好的豆面灯的期待之情，因为这样热闹的氛围与他们内心的情感是相呼应的。 【B】“再也没有”是句子中表达情感的关键内容，强调了过去在家乡欢度元宵、擎豆面灯这种美好经历的不再有，通过读重音能够突出这种变化和遗憾，引起读者对作者情感的关注。作者离开家乡后，不能再像以前一样在家乡过元宵节、擎豆面灯，内心是充满无奈和伤感的。低沉舒缓的语气能够契合这种悲伤、惆怅的情感基调，让读者更好地体会到作者的心境。通过对“再也没有”读重音以及采用低沉舒缓的语气朗读，能够更加鲜明地突出作者因为生活的奔波而失去曾经美好节日体验的无奈，以及对往昔在家乡过节时光的怀念和伤感之情。 11、（25-26八年级下·安徽安庆·期中）延安交响 刘成章 ①我回到了阔别多年的故乡延安。 ②眼前是延安吗？当然是。信天游依旧，革命旧址依旧，宝塔山连同宝塔依旧，依旧的延河依旧哗哗啦啦地哼唱着奔流。此刻云彩此刻风，也有几分当年的感觉。可是，除了这些，延安变得我也认不出了！ ③枣园那几棵比我小不了几岁的大梨树，曾经给领袖们许多清凉，现在它们擎天矗立，蓊蓊郁郁，越长越茂盛了。实在想象不到它们居然可以长到那么高！来自天南海北的人们，脸上闪烁着梨叶间洒下的光斑，灰布军装八角帽，手提小马扎，瞻仰，流连，围坐一圈讨论。既是重温滚烫的初心，也是寻找那绝美的伏笔。一队一队，摩肩接踵，出入于每一位领袖的窑院，立定天地精神。枣园四周的梁梁峁峁，沟沟岔岔，以至全延安的千山万岭，一改当年黄漠漠的干瘪的颜色，全都变绿了，水意融融。一丝丝轻灵的细雨，说来就来了，就像秦岭之南。雨中的枣园，燕子低掠翅带雨，宛若唐寅笔下的江南小景。千百年来，一直被老黄风频吹的延安，成了翠绿的延安、湿润的延安、水晶晶的延安、江南一样的延安。 ④包心菜似的，宝塔山、凤凰山、清凉山，紧抱着延安。古书上说：“三山鼎立，太和第一。”太和就是清凉山。清凉山最高。它山顶上的太和庙，被巨掌捧着，金碧辉煌。可是现在，你退回到凤凰山上看看吧，清凉山上那一握金光，猛扎扎落下来了，落了好几个层级。其实，清凉山一点儿也没有变矮，只是在它的后边，削平了33个山头，填埋了更多的沟壑。削平和填埋中，金属的悬崖隆起，隆起；玻璃的绝壁隆起，隆起；钢筋混凝土的山峦隆起，隆起。延安新区，灿烂地隆起了。78.5平方公里的辽阔，40余万的人的喜和乐，陕北口音的歌腔笑韵，硬生生地被托起来了，举起来了，在半空里，在云中，在霞中，在鹰翅旁。 ⑤犹记得，古延安沟壑纵横，街市只在逼仄的夹缝中喘息。而现在，有一种力量，使亘古不变的延安街市，有如庄子笔下的大鹏，一冲上天，好一派万类霜天竞自由的蓬勃景象！ ⑥也记得，延安城周边的千百条沟壑，年年月月冷清无人，纵有野花野草，也是道不尽的寂寞，自生自灭。现在，摩天楼丛掩去了沟壑，那楼丛开的花朵是一扇一扇的玻璃窗，和那窗里的三弦弹奏、小曲轻唱：“酒瓶瓶高来酒杯杯低。”那一丛一丛的马兰花，一丛一丛的野艾，则成了人们阳台上的摆设。 ⑦驾车在延安行走，总会碰到一座座大山，不由分说地挡住你的去路，你还来不及思索，车子已进入一条条隧道，满壁灯光，云霞明灭。延安自古挖窑而居，延安的黄土天生是挖窑的好材料。现在，人们把挖窑的本事发挥到了极致。无论是杨家岭、大砭沟，还是黄蒿洼、万花山，处处都有隧道。延安周围的群山，都被隧道串起来了。唐朝诗人章碣的《对月》诗，好像是专门为今天的延安写的：“琼轮正辗丹霄去，银箭休催皓露凝。别有洞天三十六，水晶台殿冷层层。”今日之延安，真是别有洞天。汽车快如银箭，车轮碾着丹霄，满眼是水晶台殿般的隧道风光。 ⑧上中学的时候，我读过一首歌谣：“燕子回来找旧窝，找了一天没着落。”现在，我就像这只燕子，怎么也找不见我的旧窝了。一溜一溜的房舍，一块一块的牌匾，温馨而浪漫的小街，虽然还弥漫着当年的气息，但我扑上前去攫住的是一连串的迷失。真可谓费了九牛二虎之力，总算在旧窝前用手机留了影。延水汤汤，在不远处流过，在我的心头流过。 ⑨回看革命的来路，延安的秧歌一直扭到了北京城，我们的队伍一直载歌载舞。而今天的延安，在欢庆我们党的百年辉煌之际，阳光照透的林间，光线犹如各种琴弦，其间还有笛子、唢呐、圆号、萨克斯，一场恢宏的交响乐，响彻云天。 （选自《光明日报》，有删改） 联系上下文，按照要求赏析。 （1）削平和填埋中，金属的悬崖隆起，隆起；玻璃的绝壁隆起，隆起；钢筋混凝土的山峦隆起，隆起。（请从朗读的角度，设计重音并说明理由） 【答案】（1）“隆起，隆起”两个词语声音逐渐增强，体现“延安新区，灿烂地隆起了”（翻天覆地）的变化，反复咏叹，强烈地表达了作者对故乡延安的深厚情感（热爱与赞美）。 【导语】本文以阔别多年的游子目光，重新打量焕然一新的革命圣地。作者以“变”与“不变”的双重视角展开叙事：信天游、革命旧址、宝塔山依然矗立，而眼前的延安却已“认不出了”。文章深情描绘了这片黄土地如何从“干瘪”走向“翠绿”，从“逼仄”走向“辽阔”，奏响了圣地百年来的沧桑巨变与时代新声。 【详解】句子运用间隔反复的修辞，连续叠用“隆起”，句式气势充沛。朗读时将每一个“隆起”设为重音，且语气逐次加强，能凸显延安新区拔地而起的磅礴气势，可以强化削山填壑、新城崛起的宏大建设场面，突出延安翻天覆地的巨大变迁。也能借重读的节奏，抒发作者对故乡飞速发展的震撼、热爱与由衷赞美。 12、（24-25七年级上·安徽合肥·期末）学习小组开展了“动物散文”学习活动，请阅读材料，完成相关问题。 春燕来归 赵可法 ①春暖花开，桃花粉了，垂柳绿了，春水涨了，天气渐渐暖和起来，燕子飞回来了。看着眼前寻寻觅觅、似曾相识的小精灵，我想起了儿时对燕子的记忆。 ②我家老屋周围是一望无际的田野，几排高高低低的电线穿行而过。清晨或傍晚，燕子们常像约好似的，如列队的士兵齐刷刷地在电线上站成一排，小黑点儿像音乐简谱里一个个跳动的音符。 ③燕子喜欢将巢穴搭建在农户房屋的木梁上，好亲近人类。掏燕窝儿，捉燕子，捣燕窝儿是我儿时的乐趣。 ④每当大人们不在家，燕子飞出去的时候，我总会搬一把椅子，上面放张小凳，燕巢便伸手可及了。 ⑤不当着燕子的面捣毁燕窝儿，燕子是不会记恨的。来年花开的时节，燕子还会一如既往地飞回原来的地方建巢。在我家西边的池塘边，会看见燕子飞来飞去，用嘴衔着潮湿的泥土与软草茎。不几日，一个崭新的碗形的灰褐色燕巢建成了。看着燕巢，我常常感觉特别好奇，光滑滑的房梁，燕巢是怎么搭建上去的？我总想一探究竟。 ⑥大人们说燕子很辛苦，不准我逮燕子，捣毁燕巢。他们还讲，燕子是有灵性的，燕子在哪家搭窝儿，这家人必有好报。我们庄就有户人家，原来只有女主人一人喜欢燕子。有一天傍晚，燕子却迟迟不肯回巢，围绕女主人叽叽喳喳地啼个不停，燕子带领主人到达孩子昏迷出事的地点，孩子因被及时发现而得救。一家人非常感激燕子，从此都喜欢上了燕子。 ⑦2009年春天，我回故乡探亲，看见到处是青砖青瓦的二层楼房，有木檩条木梁的房子早被拆了。偶能见到田野里几只时而盘旋，时而低飞，体态轻盈，翅膀像剪刀一样的燕子，“嗖”的一声从我眼前掠过，像是进行飞行表演。【甲】母亲告诉我，现在到处是砖瓦房，燕子少了，看不到燕子来了，不知道燕子在什么地方搭窝儿。想起母亲的话，回忆儿时对燕子的愧疚，我的心中怅然若失。 ⑧有一次，我站在二姐家临街的商店门前，眼前忽然一亮，无意间瞥见雨篷下有盏吸顶灯，被一块黄褐色的燕窝包裹着。燕子巧妙地利用吸顶灯与天棚之间仅几厘米的间隙，借助吸顶灯不会掉下来的支撑，搭建起了自己的爱巢。燕子夫妇竟然利用这个罅隙筑巢，可谓用心良苦！看着飞进飞出的老燕，张着黄色小嘴叽叽喳喳嗷嗷待哺的毛茸茸雏燕，我的心中油然而生一种久违的亲切。 ⑨来年燕子们又飞回来了，在雨篷吸顶灯下又筑起了自己的爱巢。有一天傍晚，我去商铺买东西，看见了这样一幕。一只雏燕不知是初学飞行，还是母燕喂食不小心的缘故，竟从窝儿里掉了下来，却再也无力飞回。 ⑩“宝宝（二姐家五岁的孙子），去找一根竹竿来，把小燕子弄上去。”二姐连忙吩咐。 ⑪只见宝宝乐滋滋地从厨房后面拖来了一根细竹竿，递给奶奶，又忙不迭地跑去伸手抓小燕子。惊慌失措的雏燕，显然是受到了惊吓，趴在地上一动不动。好长时间才舒缓过神儿，扑梭着翅膀挣扎起来，只见它细细的小腿紧紧地抓住竹竿，像抓住了一根救命稻草，身体歪斜着，晃动着。【乙】二姐小心翼翼地挑起竹竿，将雏燕送回窝儿里。两三只燕子站在巢口，充满了感激，叽叽喳喳地叫嚷着欢迎雏燕回家。 ⑫夕阳的余晖洒在故乡的新楼旧巷，那曾经熟悉的燕影虽已稀落，却依旧在心底的画卷里穿梭。春燕啊，你对岁月的诗笺，无论风雨如何涂改，总把故园的思念，在归来的翅尖上轻轻诉说。或许明日，又会有新的燕鸣，唤醒沉睡在记忆深处的童真与温暖，于时光的溪流里，泛起永不消散的和谐与眷恋的涟漪。 有感情地朗读利于融入文本，把握人物形象。请仿照甲句示例，完成乙句的朗读设计。 示例：【甲】母亲告诉我，现在到处是砖瓦房，燕子少了，看不到燕子来了，不知道燕子在什么地方搭窝儿。 【朗读设计】宜用舒缓、娓娓道来的语气来读。“到处”重读，突出了环境变化的程度，说明砖瓦房分布广泛，对燕子生活环境产生了很大的影响，“燕子少了”重音落在“少”字上，鲜明地体现出燕子数量的变化，和过去燕子较多的情况形成反差，传递出一种惋惜的情绪。 【乙】二姐小心翼翼地挑起竹竿，将雏燕送回窝儿里。 【朗读设计】____________________。 【答案】(用轻柔、谨慎的语气来读，同时，重读“小心翼翼”，“挑起”“送回”读得轻缓一些。 【导语】《春燕来归》一文通过描写燕子回归故乡的景象和作者儿时与燕子的互动，展现了燕子勤劳、灵性和对家的执着。文章怀旧而温情，引发读者对过去美好乡村生活的向往和对自然环境变化的忧虑。通过作者的亲身经历和情感波动，表达出对童年无忧无虑时光的怀念及对现在日益破碎的生态环境的反思。细腻的语言和真实的情感打动人心，呼唤人们珍惜自然，传递温暖与怀旧之情。 【详解】本题考查对语句的朗读设计能力。 乙句朗读设计结合语句内容“二姐小心翼翼地挑起竹竿，将雏燕送回窝儿里”可知，二姐的动作非常谨慎和细心，生怕伤害到雏燕。因此，在朗读时，宜用轻柔、谨慎的语气来读，以体现出二姐对雏燕的呵护和关爱。同时，“小心翼翼”这个词语应该重读，以突出二姐的谨慎和细心；“挑起”“送回”这两个动作也应该读得轻缓一些，以传递出二姐对雏燕的细心和耐心。 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $