1 大青树下的小学（教学设计）-2025-2026学年语文三年级上册统编版

课题

1.大青树下的小学

课时

第1课时

课型

新授

教学目标

①文化自信：通过认识傣族、景颇族等少数民族名称，了解“坪坝、绒球花、凤尾竹”等具有边疆特色的景物，初步感受我国多民族大家庭的丰富多彩和边疆小学的独特风情。

②语言运用：通过寻找并品读文中“有新鲜感的词句”，如“从……从……从……”、“向……向……向……”等句式，学习积累并运用新鲜、生动的语言。

③思维能力：通过梳理课文“上学路上、上课时、下课后”的叙述顺序，并对有新鲜感的词语进行分类学习，培养理清文章脉络和观察归纳的能力。

④审美创造：通过边读边想象画面，感受大青树下小学的“可爱”与校园生活的美好，体会文字描绘的生动景象和和谐氛围。

思政元素

通过对多民族学生共同学习、愉快成长的描绘，自然而然地培养了学生民族团结、友爱互助的意识和热爱祖国的情感。

教学重难点

教学重点：引导学生找出课文中有新鲜感的词句，并通过品读感受这所学校的可爱。

教学难点：理解边疆小学的独特风情，体会不同民族学生团结友爱的情感。

教学方法

 情境教学法、朗读感悟法、图文结合法、合作探究法、示范法

教学准备

教师：制作课文朗读音频、生字新词卡片、民族风情及相关景物图片、重点句段的课件。

学生：预习课文，读准字音；对比新老教材目录，了解“篇章页”；思考什么是“有新鲜感的词句”。

教学过程

环节一：单元导读，发现“新鲜

教师活动

学生活动

设计意图

1.聚焦“单元篇章页”。

（1）（课件出示二年级下册语文教材封面、对应目录、第一单元的内容）学生对比三年级上册语文教材，说说自己的发现。

（2）介绍篇章页：从本册开始，每个单元课文前都多编排了一页，这一页叫“篇章页”。

2.揭示主题，发现“新鲜”。

（1）朗读篇章页上半部分的句子，说一说：第一单元的主题是什么？（寻访多彩校园，留下欢乐印迹）

（2）画出提示本单元课文学习要求的语句，交流：你认为什么是“新鲜感”？（没有见过的、有趣的……）

（3）揭示课题：让我们走进第1课《大青树下的小学》，找出课文中你觉得有新鲜感的词句，说说它们“新鲜”在哪里。（师板书课题，生齐读课题。）

1.对比新、旧教材的目录，举手说说发现了什么不同（如“多了篇章页”）。

2.(1)齐声朗读篇章页上的句子，说出本单元主题是“校园生活”。

(2)用铅笔画出学习要求的句子。小组讨论：你觉得什么是“新鲜感”？派代表说说，如“没见过的词、有趣的句子”。

(3)看老师板书课题，齐声朗读“大青树下的小学”。

通过让学生对比新、旧教材的目录，带他们认识“篇章页”这个新事物，了解本单元的主题是“校园生活”，并重点讨论什么是阅读中的“新鲜感”，从而在单元伊始就明确本单元，特别是本课的一个重要学习目标——关注有新鲜感的词句，为走进课文做好铺垫。

环节二：初读课文，感知“新鲜”

教师活动

学生活动

设计意图

1.学生自由读课文，初步感知课文内容。

（1）学生自由读课文，要求读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）边读边标出自然段的序号，画出自己认为有新鲜感的词语和句子。

2.紧扣“新鲜感”，分类学习生字新词。

（1）学习“新鲜”的字词：文中哪些词语让你觉得有新鲜感？（指名回答，课件相机分类出示词语。）

①将民族名称的词语归为一类，引导学生说说对这些民族的了解，并欣赏相关图片。

②将“坪坝、绒球花、孔雀舞、摔跤、边疆、凤尾竹”归为一类，引导学生感知这些有新鲜感的词语。

③（课件出示本课会认字）学生认读本课会认字，分享识字好方法。

（2）学习“新鲜”的短语：将“飘扬的国旗、可爱的小学、古老的铜钟、粗壮的枝干、凤尾竹的影子”归为一类，引导学生了解除了没见过的词语，熟悉的词语进行新的组合，也能给大家带来不一样的、新鲜的感受。（指名读“新鲜”的短语）

3.再读课文，思考：这所学校给你留下了怎样的印象？课文是按照什么顺序叙述的？（生默读后交流）教师小结：课文是按照时间顺序叙述的。（上学路上，上课时和下课后）

1.(1)自己大声朗读课文，读准字音，难读的句子多读两遍。

(2)在每段开头标上序号。一边读，一边用波浪线画出让自己觉得新鲜的词句。

2.(1)举手说出自己画的新鲜词。看课件，认读“傣族、景颇族”等民族词语，说说自己知道的相关知识。认读“坪坝、绒球花”等词语，看图片加深印象。开火车认读本课所有会认字，并分享识字方法。

(2)认读“飘扬的国旗”等短语，发现这些是熟悉的词的新组合，读起来也有新鲜感。

3.默读全文，和同桌说说这所学校给自己留下了什么印象。快速浏览课文，找出文中表示时间的词句，理清课文是按“上学路上、上课时、下课后”的顺序写的。

让学生带着“找新鲜感”的任务去读课文，在认读生字新词时，特意将“傣族、阿昌族”等民族名称和“坪坝、绒球花”等具有地方特色的词语归类学习，帮助他们初步感知边疆小学的独特风情，并引导他们发现“熟悉的词进行新的组合”也能带来新鲜感。最后通过再读课文，理清文章是按“上学路上、上课时、下课后”的时间顺序来写的，从整体上把握内容。