4.8单元综合·成长足迹教案-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案（苏少版）

苏教版新教材五年级音乐上册

第4单元 乡音乡情

单元综合·成长足迹

一、教材分析

本课是苏少版音乐五年级上册第四单元"乡音乡情"的单元综合与评价课，对应教材"成长足迹"板块。教材设计了三项综合活动：一是听一听、唱一唱，比一比苏北民歌和苏南民歌的不同特点，说说感受；二是小组合作演唱《无锡景》，再试着用方言唱一唱，体会吴侬软语的特点；三是与同伴合作唱一唱、演一演《担鲜藕》，结合生活中的劳动场景，编创你心中的劳动之舞。

本课具有"复习巩固—文化对比—综合运用—评价反馈"四重功能。通过苏北苏南民歌对比，深化学生对江苏民歌地域风格的理解；通过方言演唱《无锡景》，体验吴侬软语的独特韵味；通过编创劳动之舞，将本单元的小歌舞剧学习延伸和深化。教材中的"成长足迹"不仅是知识技能的梳理，更是文化理解的升华——从"乡音"到"乡情"，学生在综合活动中深化对地方音乐文化的认同和热爱。

本课在单元中起到"收束与升华"的作用。通过综合活动，学生将本单元零散的知识技能（钢琴改编民歌、江苏民歌、小调、二胡、小歌舞剧、竖笛）整合为完整的文化体验，从"乡音"中感受"乡情"，实现从音乐学习到文化认同的跨越。

二、学情分析

经过本单元前七课的学习，学生已经掌握了《拔根芦柴花》《无锡景》两首演唱曲目，了解了《向阳花》《扬州小调》两首听赏曲目的特点，学习了小调体裁、装饰音、苏北苏南民歌风格等知识，具备了进行综合活动的基础。五年级学生对对比分析、方言体验、编创表演等活动有较高的兴趣。

从知识掌握看，学生对江苏民歌有了一定了解，但对"苏北民歌和苏南民歌的不同特点"还缺乏系统的对比和梳理，需要教师引导从旋律、节奏、风格、语言等

维度进行对比。学生对方言演唱有浓厚兴趣，但可能因为不熟悉方言而不好意思开口，需要教师营造轻松的氛围并提供示范。

从编创能力看，学生在《担鲜藕》小歌舞剧课中已有编创经验，但"结合劳动场景编创劳动之舞"对学生的观察力和创造力提出了更高要求。需要教师引导学生观察生活中的劳动动作，并将其转化为舞蹈语汇。

三、教学目标

（一）审美感知

在综合活动中进一步感受江苏民歌的丰富多样，辨识苏北民歌和苏南民歌的风格差异；建立对"乡音乡情"的审美感知，增强对地方音乐文化的审美兴趣。

（二）艺术表现

能有感情地演唱本单元歌曲，尝试用方言演唱《无锡景》，体会吴侬软语的韵味；能与同伴合作编创并表演"劳动之舞"，做到动作与音乐配合、表现劳动场景；能在对比活动中用语言表达对不同风格民歌的感受。

（三）创意实践

能结合生活中的劳动场景，编创简单的舞蹈动作，表现劳动的欢乐；能尝试用方言或模仿方言演唱民歌，体验不同语言的音乐表现力；能在小组合作中分工协作，完成综合展示。

（四）文化理解

理解苏北民歌和苏南民歌的风格差异及其与地理、语言、生活方式的关系；体会吴侬软语的独特韵味，感受方言与音乐的密切关系；深化对江苏地方音乐文化的认同和热爱，增强保护和传承地方音乐的意识。

四、教学重难点

1. 重点：通过对比演唱、方言体验、劳动之舞编创等活动，复习巩固本单元知识，深化对江苏民歌文化的理解。

2. 难点：准确对比苏北民歌和苏南民歌的风格差异；用方言自然地演唱民歌；将生活劳动动作转化为舞蹈语汇。

五、教法、学法

（一）教法

1. 对比教学法：对比播放和演唱苏北、苏南民歌，引导学生发现风格差异。

2. 方言示范法：教师用方言（或播放方言音频）示范演唱，激发学生尝试的兴趣。

3. 情境创设法：创设"江苏民歌大会""劳动大舞台"等情境，激发学生参与热情。

4. 启发引导法：启发学生观察生活中的劳动动作，将其转化为舞蹈语汇。

5. 多元评价法：从音乐准确性、创意性、合作性、文化表现力等维度评价展示。

（二）学法

1. 对比法：对比聆听和演唱不同风格的民歌，发现差异。

2. 体验法：通过方言演唱、劳动舞蹈等体验活动，深化文化理解。

3. 合作法：与同伴合作完成演唱和编创展示。

4. 探究法：探究民歌风格与地域文化的关系，深化文化理解。

六、教学过程

（一）单元回顾：乡音乡情

1. 教师活动

播放本单元学习的精彩瞬间（如《向阳花》钢琴演奏、《拔根芦柴花》表演唱、《担鲜藕》小歌舞剧等），带领学生回顾本单元的学习历程。提问"这个单元我们感受了哪些江苏的'乡音'？"引导学生梳理：钢琴改编《向阳花》、江苏民歌《拔根芦柴花》《无锡景》、二胡《扬州小调》、小歌舞剧《担鲜藕》。

2. 学生活动

观看回顾视频，分享本单元的学习记忆；跟随教师梳理单元作品和知识。

3. 设计意图