4.6小歌舞剧《担鲜藕》教案-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案（苏少版）

苏教版新教材五年级音乐上册

第4单元 乡音乡情

小歌舞剧《担鲜藕》

一、教材分析

《担鲜藕》是苏少版音乐五年级上册第四单元的小歌舞剧课。这是一部经典的江苏民间小歌舞剧，以江南水乡丰收季节农民担藕上市的生活场景为题材，通过赏景、采藕、担藕、归途等场景，生动展现了水乡人民丰收的喜悦和劳动的欢乐，充满了浓郁的江南乡土气息。

教材设计了两个层次的活动：一是观赏舞蹈《担鲜藕》片段，结合赏景、采藕、担藕、归途等场景，观察其动作并模仿表演；二是根据音乐特点，与同伴合作编创动作，进行小歌舞剧表演，再现丰收的喜悦场景。这种"观赏—模仿—编创—表演"的递进设计，体现了从感知到创造的教学理念。

本课是全册教材中唯一的小歌舞剧课，具有独特的课程价值。它将音乐、舞蹈、戏剧、文学等多种艺术形式融合，培养学生的综合艺术素养。通过小歌舞剧的编创和表演，学生不仅能深化对江苏民歌风格的理解，还能提升合作能力、创造力和表现力。本课在单元中起到了"综合实践与文化体验"的作用，是对前面民歌学习的实践延伸和升华。

二、学情分析

五年级学生对歌舞剧这种综合艺术形式比较陌生，但对表演和角色扮演有浓厚的兴趣。学生在之前的音乐课中积累了一定的律动和表演经验，能完成简单的动作设计和合作表演，但对"小歌舞剧"这种有情节、有角色、有场景的综合表演还缺乏经验。

从编创能力看，学生能模仿教师提供的动作，但在自主编创方面可能存在思路不够开阔、动作与音乐不匹配等问题。需要教师通过范例启发、场景分解、任务驱动等方式，引导学生逐步完成编创。

从合作能力看，小歌舞剧需要多人协作，包括角色分配、场景衔接、动作配合等，对学生的合作能力提出了较高要求。部分学生可能会出现"争抢角色""只顾自己表演不顾配合"等问题，需要教师引导明确分工、学会协作。班级中部分学生有舞蹈或表演基础，可以在小组中发挥"小导演"的作用。

三、教学目标

（一）审美感知

在观赏和表演中感受小歌舞剧的综合艺术魅力，体会江南水乡的音乐风格和劳动场景的欢乐氛围；辨识不同场景（赏景、采藕、担藕、归途）的音乐特点和动作特征。

（二）艺术表现

能模仿《担鲜藕》舞蹈中的典型动作，表现水乡劳动的姿态；能与同伴合作编创小歌舞剧片段，做到动作与音乐配合、角色之间协调；能在表演中表现丰收的喜悦情绪。

（三）创意实践

能根据音乐特点和场景要求，编创简单的舞蹈动作和戏剧情节；能设计角色造型和简单的道具（如扁担、藕等），增强表演效果；能在排练中根据反馈不断优化编创方案。

（四）文化理解

了解江南水乡的劳动生活和丰收文化，感受民间歌舞剧的生活气息；理解艺术源于生活的道理，增强对地方民俗文化的兴趣和认同；在合作表演中培养团队精神和集体荣誉感。

四、教学重难点

1. 重点：观赏并模仿《担鲜藕》的典型动作，与同伴合作编创并表演小歌舞剧片段，表现丰收的喜悦。

2. 难点：动作与音乐特点的匹配；多场景之间的衔接和过渡；小组内角色分工和协作配合。

五、教法、学法

（一）教法

1. 视频观赏法：播放《担鲜藕》舞蹈片段，引导学生观察动作和场景。

2. 场景分解法：将小歌舞剧分解为赏景、采藕、担藕、归途四个场景，逐个分析和编创。

3. 模仿教学法：教师示范典型动作，带领学生模仿学习。

4. 任务驱动法：以"排演一部小歌舞剧"为核心任务，驱动学生合作编创。

5. 分层指导法：在编创排练中巡视指导，对不同小组给予针对性建议。

（二）学法

1. 观赏法：通过观看舞蹈视频，感知小歌舞剧的艺术特点。

2. 模仿法：模仿典型动作，掌握基本的舞蹈语汇。

3. 合作法：与同伴分工合作，共同完成编创和表演。

4. 创意思：根据场景和音乐，自主编创动作和情节。

六、教学过程

（一）情境导入：丰收的水乡

1. 教师活动

播放江南水乡丰收季节的图片和视频（荷塘、采藕、担藕等），配以《担鲜藕》的音乐。提问"这是什么季节？人们在做什么？他们的心情怎么样？"引导学生感受丰收的喜悦。教师介绍：今天我们要学习一部小歌舞剧《担鲜藕》，它讲的就是水乡人民丰收后担藕上市的故事。

2. 学生活动