4.2《扬州小调》教案-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案（苏少版）

苏教版新教材五年级音乐上册

第4单元 乡音乡情

听赏《扬州小调》

一、教材分析

《扬州小调》是苏少版音乐五年级上册第四单元的听赏曲目，为二胡独奏形式，由江苏民歌改编，朱昌耀编曲。乐曲以欢快热烈的情绪、流畅优美的旋律，展现了扬州地区的民俗风情和人民的欢乐生活，是一首深受喜爱的二胡名曲。

乐曲结构清晰，包含引子、主题一、主题二等部分。引子为1=D调，4/4拍，欢快热烈，以自由的节奏和华丽的演奏技巧开场，营造热烈的氛围。主题一旋律欢快流畅，富有舞蹈性；主题二与主题一形成对比，旋律更为舒展优美。教材引导学生"和同伴们一边听一边想，能听出哪些江南小调"，这一活动旨在引导学生发现乐曲中融合的多首江南小调旋律，感受江南音乐的丰富性。

本课的重要文化价值在于二胡这一中国民族乐器和江南小调的融合。朱昌耀是著名的二胡演奏家、作曲家，他改编的《扬州小调》将江南民歌的旋律与二胡的丰富表现力完美结合，既保留了民歌的原汁原味，又赋予了器乐化的华丽表达。本课在单元中与《无锡景》形成呼应——前者是声乐小调，后者是器乐小调，学生能在对比中感受江南小调在不同表现形式中的魅力。

二、学情分析

五年级学生对二胡这一民族乐器有一定的认识，在之前的学习中可能听过二胡的音色，但对二胡独奏作品的深入聆听经验较少。二胡独特的音色和丰富的演奏技巧（如滑音、揉弦、快弓等）对学生来说既有吸引力又有理解难度。

从听赏能力看，学生在之前的单元已学习了多种曲式结构和乐器听辨，具备了一定的音乐分析能力。但对"乐曲中融合了多首小调旋律"这种复杂的音乐织体，学生的听辨能力还不够，需要教师通过分段聆听、主题哼唱等方式降低难度。

从文化认知看，学生对扬州这座城市可能有一定了解（如扬州炒饭、瘦西湖等），但对扬州的音乐文化和民俗了解较少。教师可以通过图片、视频等方式帮助学生了解扬州的文化背景。学生对"江南小调"有了前一课的学习基础，这为本课的听辨活动提供了知识储备。

三、教学目标

（一）审美感知

感受乐曲欢快热烈、优美流畅的情绪基调，体会二胡独特的音色魅力和丰富的演奏技巧；辨识引子、主题一、主题二的结构和情绪差异；感受江南小调在器乐作品中的审美表达。

（二）艺术表现

能跟随音乐哼唱主题旋律，音准基本准确；能用肢体动作或声势表现乐曲欢快热烈的情绪；能用简单的图形谱记录乐曲的结构和主题变化。

（三）创意实践

能尝试用打击乐器或声势动作为主题一伴奏，表现欢快的舞蹈性；能用图形、色块、线条等可视化方式表现乐曲的结构和情绪；能与同伴合作，用简单的律动表现乐曲的不同部分。

（四）文化理解

了解二胡的音色特点和演奏技巧，认识中国民族乐器的独特魅力；了解扬州的文化背景和江南小调的丰富性；感受江南音乐文化的深厚底蕴，增强对民族音乐的认同感和自豪感。

四、教学重难点

1. 重点：感受二胡独特的音色和乐曲欢快热烈的情绪，辨识乐曲的结构（引子、主题一、主题二），能哼唱主题旋律。

2. 难点：听辨乐曲中融合的江南小调旋律；理解二胡演奏技巧（滑音、揉弦、快弓等）对音乐表现的作用。

五、教法、学法

（一）教法

1. 情境导入法：播放扬州风光视频和民俗图片，创设"扬州风情"的文化情境。

2. 乐器直观法：出示二胡图片或实物，播放演奏视频，让学生直观认识二胡。

3. 分段聆听法：按引子、主题一、主题二分段聆听，分析各部分特点。

4. 主题哼唱法：带领学生哼唱主题旋律，加深对主题的记忆和理解。

5. 对比聆听法：对比二胡版和民歌原唱版，感受器乐改编的魅力。

（二）学法

1. 聆听法：通过完整聆听、分段聆听、对比聆听，深入感受乐曲。

2. 哼唱法：通过哼唱主题旋律，加深对主题的记忆。

3. 图谱法：用图形记录乐曲结构和情绪变化，将听觉转化为视觉。

4. 律动法：用肢体动作表现乐曲的欢快情绪和舞蹈性。

六、教学过程

（一）情境导入：扬州风情

1. 教师活动

播放扬州风光视频（瘦西湖、个园、东关街等）和民俗图片，配以《扬州小调》的背景音乐。提问"你了解扬州吗？扬州给你什么印象？"引导学生分享对扬州的了解。教师介绍：扬州是一座历史文化名城，今天我们要听一首二胡独奏曲《扬州小调》，它用二胡的声音描绘了扬州的风情。

2. 学生活动

观看扬州风光视频，感受扬州的文化魅力；分享对扬州的了解；进入学习情境。

3. 设计意图

以视觉情境导入，帮助学生了解扬州的文化背景，建立乐曲与地域文化的关联。