3.9单元综合·成长足迹教案-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案（苏少版）

苏教版新教材五年级音乐上册

第3单元 百鸟朝凤

单元综合·成长足迹

一、教材分析

本课是苏少版音乐五年级上册第三单元"百鸟朝凤"的单元综合与评价课，对应教材"成长足迹"板块。教材设计了三项综合活动：一是和同伴合作，你唱第一句我唱第二句，说一说旋律加花的创作手法给你带来的感受；二是交流分享采茶歌曲（《斑鸠调》由民间采茶歌改编而来）；三是哼唱主题旋律，模拟唢呐吹奏，表现《百鸟朝凤》的喜庆热闹与幽默风趣。

本课具有"复习巩固—综合运用—文化拓展—评价反馈"四重功能。通过接唱游戏，复习本单元演唱曲目并了解"旋律加花"的创作手法；通过采茶歌交流，拓展民歌文化知识；通过唢呐模拟演奏，复习民族乐器知识和听赏曲目。教材中的"成长足迹"不仅是知识技能的梳理，更是文化理解的深化——从唢呐的民间文化到采茶歌的劳动文化，学生在综合活动中感受中国民间音乐的丰富内涵。

本课在单元中起到"收束与升华"的作用。通过综合活动，学生将本单元零散的知识技能（唢呐、台湾童谣、江西民歌、俄罗斯管弦乐、竖笛）整合为完整的音乐文化体验，从"百鸟"的主题中感受不同文化、不同形式音乐的多样性。

二、学情分析

经过本单元前八课的学习，学生已经掌握了《一只鸟仔》《斑鸠调》两首演唱曲目，了解了《百鸟朝凤》《一只鸟仔新唱》《未孵化鸟雏的舞蹈》三首听赏曲目的特点，学习了下滑音、对唱、连音演奏等技能，具备了进行综合活动的基础。五年级学生喜欢游戏化和竞赛化的学习方式，"接唱游戏""唢呐模拟"等活动能有效激发参与热情。

从知识掌握看，学生对"旋律加花"这一创作手法比较陌生，需要教师通过对比聆听和实例讲解帮助理解。学生对采茶歌的了解有限，需要教师提供背景知识和音频素材，引导学生感受劳动歌曲的特点。学生对唢呐模拟有浓厚兴趣，但模拟时容易失控，需要教师引导有控制地表现。

从文化理解看，学生通过本单元学习已接触了中国台湾、江西、俄罗斯等不同地域的音乐，对"音乐文化多样性"有了初步体验。在综合课中，可以引导学生对比总结，深化对音乐文化多样性的理解。

三、教学目标

（一）审美感知

在综合活动中进一步感受本单元不同体裁、不同文化音乐作品的审美特点；能辨识"旋律加花"的创作手法，理解其对音乐表现力的作用；建立对中国民间音乐（唢呐、采茶歌）的审美兴趣。

（二）艺术表现

能与同伴合作进行接唱，准确演唱本单元歌曲；能哼唱《百鸟朝凤》主题旋律，模拟唢呐吹奏的姿态和音色；能在交流活动中用语言表达对音乐的感受和理解。

（三）创意实践

能尝试为简单旋律进行"加花"变奏，体验民间音乐的创作手法；能在接唱游戏中设计简单的动作或伴奏，丰富表演效果；能与同伴合作完成综合展示。

（四）文化理解

了解"旋律加花"的民间音乐创作手法，认识中国民间音乐的创作特点；了解采茶歌的文化背景和劳动歌曲的特点；感受本单元不同地域、不同形式音乐的多样性，增强对民族音乐文化的认同感。

四、教学重难点

1. 重点：通过接唱、交流、模拟等综合活动，复习巩固本单元知识技能，了解旋律加花和采茶歌的文化内涵。

2. 难点：理解"旋律加花"的创作手法并尝试简单运用；在唢呐模拟中保持音乐性而非随意吵闹。

五、教法、学法

（一）教法

1. 游戏教学法：设计"接唱大挑战""唢呐模仿秀"等游戏，激发学生参与热情。

2. 对比聆听法：对比原旋律和加花旋律，帮助学生理解旋律加花的手法。

3. 文化讲解法：介绍采茶歌的背景和特点，拓展学生的音乐文化视野。

4. 示范模仿法：教师示范唢呐模拟和旋律加花，为学生提供直观范例。

5. 合作探究法：组织学生分组合作，在探究中完成综合活动。

（二）学法

1. 游戏学习法：在游戏中复习知识、提升技能，寓教于乐。

2. 对比法：对比原旋律和加花旋律，理解创作手法。

3. 模仿法：模仿唢呐吹奏和民间演唱，体验民间音乐风格。

4. 合作法：与同伴合作接唱和展示，培养合作能力。

六、教学过程

（一）单元回顾：百鸟齐鸣

1. 教师活动

播放本单元学习的精彩瞬间（如唢呐演奏、鸟仔表演、斑鸠对唱等），带领学生回顾本单元的学习历程。提问"这个单元我们认识了哪些'鸟'相关的音乐？"引导学生梳理：唢呐《百鸟朝凤》、台湾童谣《一只鸟仔》、江西民歌《斑鸠调》、俄罗斯管弦乐《未孵化鸟雏的舞蹈》、竖笛《燕子》。

2. 学生活动

观看回顾视频，分享本单元的学习记忆；跟随教师梳理单元知识和作品。

3. 设计意图

通过回顾唤醒学习记忆，梳理单元作品和文化脉络，为综合活动做好准备。