听赏《扬州小调》（教学设计）-2026-2027学年苏少版（简谱）音乐五年级上册

该小学音乐教学设计聚焦听赏民乐合奏《扬州小调》，引导学生分辨热烈欢快与婉转柔美两个主题，感知滑音、装饰音等润腔手法。通过江南水乡图片情境导入，唤醒地域印象，初听整体把握情绪对比，再分段解析旋律节奏与装饰音，最后复听结合体态律动梳理结构。 此资料亮点在于以文化理解为脉络，通过播放主题音频片段对比聆听落实审美感知，用拍手、波浪手势等体态律动及模唱体验艺术表现，设问“去掉装饰音行不行”引导创意实践。帮助学生建立江淮民间音乐审美与文化认同，为教师提供清晰的听赏互动步骤，提升教学效果。

5、 教学过程 (1) 情境导入,走进江淮水乡【设计意图:情境带入,唤醒学生对于江苏水乡印象,引出扬州小调的地域背景】 教师展示江南水乡扬州的图片素材。 师:同学们提到扬州,大家脑海当中会浮现什么样画面?谁愿意说一说? 生1:小桥流水,水乡古城。 生2:江南风景,有运河。 师:扬州地处江淮,大运河穿城而过,这片土地孕育很多民间小调,统称为扬州小调。很多小调原本口头传唱,后来改编成为器乐作品。今天我们欣赏民乐合奏《扬州小调》,请翻开教材看一看乐曲简介。学生阅读教材文本。 师:从教材文字介绍大家可以发现,这首民乐合奏并不是一首原始老小调,作曲家选取两首家喻户晓江苏民间曲调进行改编创作。大家有没有猜想,是哪两首小调?带着这个疑问,我们进行完整初听乐曲。 (2) 完整初听乐曲,整体把握乐曲印象【设计意图:完整聆听,建立整首民乐合奏的总体听觉印象,感知两大主题的情绪对比】 播放完整民乐合奏版本《扬州小调》音频。 师:整首乐曲听完,大家有没有发现音乐情绪发生明显转变?乐曲前后两段给你的感受一样吗? 生:不一样,前面热闹欢快,后面变得柔和优美。 师:你的感受很敏锐!整首乐曲有两个核心主题。第一个主题热烈奔放,第二个主题婉转抒情。黑板画出简单情绪对比图表:主题A:热烈欢快;主题B:婉转柔美。请大家记住这两种情绪,接下来我们分段聆听,看一看这两段分别来自哪两首民间小调。 (3) 分段聆听解析,