3.7《快乐鸟仔》教案-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案（苏少版）

苏教版新教材五年级音乐上册

第3单元 百鸟朝凤

编创展示《快乐鸟仔》

一、教材分析

《快乐鸟仔》是苏少版音乐五年级上册第三单元的编创展示课，紧承演唱课《一只鸟仔》和听赏课《一只鸟仔新唱》。教材提出三项编创要求：一是有表情地演唱；二是为歌曲加入打击乐器或声势动作伴奏；三是模仿鸟叫声，加在歌曲前奏部分。本课是对前两课学习成果的综合运用和创意拓展。

本课的编创任务具有明确的层次性：前奏部分加入鸟鸣音效（创意探索），演唱部分有表情地歌唱（艺术表现），伴奏部分加入打击乐或声势（综合表现）。三个层次由浅入深，由局部到整体，引导学生逐步完成一个完整的编创展示。教材鼓励学生"和同学合作，以不同的方式表演《一只鸟仔》"，体现了"以学生为主体、以创意为核心"的编创理念。

本课在单元中具有"创意整合与展示提升"的作用。它既是对《一只鸟仔》演唱技能和《一只鸟仔新唱》改编思路的综合运用，又是对学生创意实践能力的全面检验。通过本课的编创展示，学生将体会到"从模仿到创造"的音乐学习过程，理解音乐不仅是唱会一首歌，更是用音乐表达自己的创意和情感。

二、学情分析

经过前两课的学习，学生已经能熟练演唱《一只鸟仔》，了解了下滑音的演唱方法，并通过对比聆听理解了音乐改编的思路，这为本课的编创展示奠定了技能和创意基础。五年级学生具备一定的小组合作经验和创造力，能在教师引导下完成简单的编创任务。

从编创能力看，学生能模仿教师提供的范例进行简单改编，但在原创设计方面可能存在思路不够开阔的问题。尤其是"模仿鸟叫声加在前奏"这一任务，学生可能

只会简单地"叽叽喳喳"，缺乏对鸟鸣节奏、音色、层次的设计。教师需要通过范例启发和头脑风暴打开学生思路。

从合作能力看，学生在小组编创中容易出现"少数人主导、多数人跟随"的现象，部分内向学生参与度不高。教师需要引导明确分工，确保每位学生都有适合的角色。学生对展示和表演有较高的热情，但在表演中容易出现"只顾热闹不顾音乐"的问题，需要教师引导关注音乐的准确性和表现力。

三、教学目标

（一）审美感知

在编创展示中进一步感受《一只鸟仔》轻松幽默的风格；能辨识不同小组编创方案的优劣，形成对"创意与音乐结合"的审美判断；建立对"音乐可以多元表达"的审美认知。

（二）艺术表现

能有表情地演唱《一只鸟仔》，准确表现下滑音和幽默风格；能为歌曲设计并演奏打击乐器或声势伴奏；能模仿鸟叫声并设计前奏音效，完成综合表演。

（三）创意实践

能以小组为单位，设计包含"鸟鸣前奏+有表情演唱+伴奏"的完整表演方案；能创编有层次的鸟鸣音效（如不同鸟的叫声、由远及近等）；能在展示后根据反馈优化方案，体现迭代改进的创意思维。

（四）文化理解

理解童谣在表演中传承和创新的文化意义；体会合作编创的乐趣，培养团队精神和分享意识；在"快乐鸟仔"的主题中体验音乐带来的快乐，培养乐观的生活态度。

四、教学重难点

1. 重点：以小组为单位完成"鸟鸣前奏+演唱+伴奏"的综合编创展示，做到音乐准确、表现生动、合作默契。

2. 难点：设计有层次、有创意的鸟鸣前奏；在编创中保持音乐的准确性，避免"重形式轻音乐"；小组内合理分工，人人参与。

五、教法、学法

（一）教法

1. 范例启发法：教师示范几种不同的鸟鸣音效和伴奏方式，为学生提供创意参考。

2. 任务驱动法：以"快乐鸟仔音乐会"为核心任务，明确编创要求和评价标准。

3. 分层指导法：在小组排练中巡视指导，对不同水平的小组给予针对性建议。

4. 头脑风暴法：组织学生集体讨论鸟鸣音效的设计思路，打开创意。

5. 多元评价法：从音乐准确性、创意性、合作性、表现力四个维度评价展示。

（二）学法

1. 合作法：小组内分工协作，共同完成编创和展示。

2. 探究法：探索不同的鸟鸣音效和伴奏方式，发现最佳组合。

3. 模仿法：在模仿范例的基础上进行创新，形成个性化表达。

4. 反思法：在排练和展示后反思不足，优化方案。

六、教学过程

（一）热身回顾：快乐的鸟仔

1. 教师活动

带领学生复习演唱《一只鸟仔》，边唱边做动作，回顾歌曲的幽默风格和下滑音。提问"上节课我们听了《一只鸟仔新唱》，知道了同一首歌可以有不同的表演方式。今天我们要举办一场'快乐鸟仔音乐会'，每个小组要用自己的方式表演这首歌，让鸟仔更快乐！"

2. 学生活动

复习演唱歌曲，回顾风格和技巧；了解"快乐鸟仔音乐会"的任务，产生编创期待。