编创展示《舞动的斑鸠调》(教学设计）-2026-2027学年苏少版（简谱）音乐五年级上册

编创展示《舞动的斑鸠调》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册

一、教学背景

本课为苏少版（简谱）小学音乐五年级上册第三单元《百鸟朝凤》第二课时编创内容，承接上一课《快乐鸟仔》节奏编创学习。经过前一课的学习，学生已经掌握鸟鸣节奏创编、小组舞台展示的基本方法，能够运用节奏、肢体动作表现鸟类形象。本课转向民歌素材的编创实践，《斑鸠调》是江西民间灯歌，旋律轻快，歌词模仿斑鸠鸣叫，本身带有歌舞属性。五年级学生能够演唱简单民歌，但在原有旋律基础上进行改编、搭配舞蹈律动的经验较少。本课依托原生态民歌旋律，引导学生感受民歌特色，在原有曲调框架下，完成歌词改编、律动编创、歌舞综合表演，进一步提升创意实践与艺术表现能力，深化对民间音乐的感知。

二、教材分析

《舞动的斑鸠调》编创板块取材于江西民歌《斑鸠调》。民歌本身旋律活泼，采用衬词模仿斑鸠叫声，充满乡土气息，属于民间歌舞音乐。教材编创要求，不再是从零创编节奏，而是基于现成民歌旋律进行二次编创：包含衬词创编、动作设计、歌舞编排、舞台表演。教材选用片段旋律，保留核心音调，留出创编空间，学生可以替换鸟类形象、改编衬词，设计贴合歌曲韵律的舞蹈动作。

本课侧重点和《快乐鸟仔》形成区分：《快乐鸟仔》侧重原创节奏编创；本课立足于已有民歌旋律，进行歌舞融合创编，感受民间音乐载歌载舞的特点。本课是单元编创板块提升课，把节奏、旋律、歌唱、律动整合，综合性更强，帮助学生理解民歌来源于生活，民间音乐本身就有表演性。

三、核心素养教学目标

1. 审美感知：感受江西民歌《斑鸠调》明快跳跃的旋律特点，体会民歌衬词模仿斑鸠鸣叫的趣味；分辨旋律高低起伏，感受民歌载歌载舞的独特美感。

2. 艺术表现：能够完整演唱《斑鸠调》主题片段，把握歌曲轻快的情绪；小组合作创编贴合旋律的律动动作，改编衬词，完成《舞动的斑鸠调》歌舞综合展示，演唱与动作协调统一。
3. 文化理解：了解《斑鸠调》属于江西民间灯歌，知晓民间灯歌常在节庆活动中边唱边舞；理解民间音乐善于借用动物形象表达欢快情绪，感受传统民歌文化魅力。
4. 创意实践：能在原有民歌旋律框架下，替换鸟类形象、创编新的鸟鸣衬词；根据旋律的高低变化设计舞蹈动作，小组协商完成歌舞编排，并对作品进行调整优化。

四、教学重难点

    教学重点：学唱《斑鸠调》主题片段，把握歌曲轻快活泼的情绪；小组完成衬词改编与律动编创，开展歌舞综合展示。

    教学难点：编创的肢体动作贴合旋律起伏，做到歌唱和律动协调；改编的衬词韵律和原有曲调匹配，不破坏民歌本身的节奏美感。

五、教学过程

（一）复习导入，走进斑鸠民歌

师：上一节课，我们完成《快乐鸟仔》的节奏编创，谁还记得我们用哪些音乐元素表现小鸟？

生：长短节奏、休止符，还有人声模仿鸟叫，搭配动作表演。

师：记得很清楚。上节课我们是从零设计小鸟节奏。今天我们换一种编创方式，在一首古老民间歌曲基础上，进行歌舞编创。大家看课题《舞动的斑鸠调》。斑鸠是一种小鸟，这首歌曲来自江西民间，名字叫《斑鸠调》。大家先来聆听歌曲片段，想一想，这首歌曲带给你什么样的感受？（播放《斑鸠调》民歌音频）

生：歌曲很欢快，里面有模仿斑鸠的叫声。

师：没错，这是一首江西灯歌，古时候人们过节的时候，一边唱这首歌，一边跳舞。大家再仔细听，歌曲里面哪一部分是模仿斑鸠鸣叫？

生：“斑鸠咕咕”这一句。

师：很好，这种穿插在歌词里模拟鸟鸣的词语，音乐里叫做衬词。衬词是民歌很有特色的部分，用来烘托情绪，模仿声音。今天我们的任务，不仅要学会演唱这首民歌片段，还要改编衬词，设计舞蹈动作，完成歌舞一体的编创展示《舞动的斑鸠调》。

【设计意图】复习上一课节奏编创知识，对比引出本课“基于民歌旋律二次编创”的学习任务，通过聆听民歌音频，初步感知《斑鸠调》风格，介绍衬词与民间灯歌背景，铺垫文化认知，明确本课和上一课编创侧重点差异。

（二）学唱主题片段，解析歌曲旋律特点

师：我们一起来看歌曲主题简谱片段。歌曲旋律跳跃，多使用八分音符，表现斑鸠蹦跳的样子。我们先朗读歌词，重点读衬词“斑鸠咕咕”。大家跟着老师朗读。

师：斑鸠咕咕，斑鸠咕咕。

生：斑鸠咕咕，斑鸠咕咕。

师：衬词要读得轻快短促。现在我们跟着琴声模唱旋律，注意旋律向上扬的时候声音轻轻抬起，旋律下行的时候声音柔和回落。老师弹一句，大家唱一句。

师生分句模唱旋律片段。

师：同学们唱得不错，我们一起来观察旋律线条图表。

师：大家看表格，第一句旋律往上走，想象斑鸠张开翅膀向上飞；第二句旋