2.7《听音乐画感受》教案-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案（苏少版）

苏教版新教材五年级音乐上册

第2单元 爱的旋律

编创展示《听音乐画感受》

一、教材分析

《听音乐画感受》是苏少版音乐五年级上册第二单元的编创展示课，紧承听赏课《爱的祝愿》。教材以"仔细聆听，体会音乐不同部分的情绪色彩，将你的感受绘制在《爱的祝愿》中"为核心任务，引导学生用"跳跃欢快的点""厚重低沉的面""柔和悠扬的线"三种基本图形语言，将听觉感受转化为视觉表达。

本课是音乐与美术跨学科融合的典型课例。"点、线、面"是美术的基本造型语言，而音乐中的节奏、旋律、音色也可以用这三种语言来对应：跳跃的节奏对应"点"，流畅的旋律对应"线"，厚重的和声对应"面"。教材通过这种跨学科的表达方式，帮助学生建立"音乐是可视觉化"的认知，培养通感能力和创意表达能力。

本课在单元中具有"情感升华与创意表达"的作用。它既是对《爱的祝愿》听赏内容的深化和延伸，又是对学生创意表达能力的综合检验。通过本课的编创展示，学生将学会用多元的方式表达对音乐的理解，体会"音乐没有标准答案，每个人的感受都是独特的"这一审美理念。

二、学情分析

经过上一节课的学习，学生已经熟悉了《爱的祝愿》的旋律和三部分结构，对"点、线、面"三种图形表达方式有了初步了解，这为本课的编创展示奠定了基础。五年级学生具备一定的绘画基础和色彩感知能力，能运用基本的图形和色彩表达情感，这是本课的有利条件。

从通感能力看，五年级学生的抽象思维正在发展，能在一定程度上将听觉感受与视觉形象建立关联，但这种关联还不够稳定和精准。部分学生可能会出现"画的

是具体故事而不是音乐感受"的问题，需要教师引导聚焦音乐要素（节奏、旋律、音色、情绪）而非故事情节。

从表达信心看，部分学生可能担心"画得不好"而不敢大胆表达，需要教师营造"音乐感受没有对错"的安全氛围，鼓励学生用自己的方式表达。学生对展示和分享有较高的热情，但在评价他人作品时容易出现"像不像"的单一标准，需要教师引导从"是否表达了音乐感受"的角度评价。

三、教学目标

（一）审美感知

在绘画创作中进一步深化对《爱的祝愿》三部分情绪色彩的感知；能辨识"点、线、面"三种图形语言与音乐要素的对应关系；建立"音乐可视觉化"的审美认知，尊重个性化的音乐感受表达。

（二）艺术表现

能用"点、线、面"三种图形和合适的色彩，画出对《爱的祝愿》不同部分的音乐感受；能在展示中用语言讲解自己的作品，说明图形和色彩与音乐的对应关系；能在绘画过程中随音乐律动，保持听觉与视觉的联动。

（三）创意实践

能在"点、线、面"基础上尝试更多的图形语言（如色块、渐变、重叠等）丰富表达；能为乐曲的不同部分设计不同的视觉风格，形成完整的"音乐绘画"作品；能在互评中提出有建设性的建议，优化自己和他人的作品。

（四）文化理解

理解音乐与美术的通感关系，认识不同艺术形式之间的共通性；体会"每个人对音乐的感受都是独特的"，尊重多元的审美表达；在创作和分享中培养对音乐的热爱和对艺术的兴趣。

四、教学重难点

1. 重点：用"点、线、面"和色彩画出对《爱的祝愿》不同部分的音乐感受，能讲解作品与音乐的对应关系。

2. 难点：将抽象的音乐感受转化为具体的视觉形象，避免画成具体故事而非音乐感受；在创作中保持对音乐的专注倾听。

五、教法、学法

（一）教法

1. 范例引导法：展示几幅优秀的"音乐绘画"作品，引导学生理解图形色彩与音乐的对应关系。

2. 分段创作法：按乐曲三部分分段聆听、分段创作，降低创作难度。

3. 联想启发法：通过提问引导学生联想音乐对应的色彩、形状、质感，激发创作灵感。

4. 情境创设法：在创作过程中持续播放音乐，营造"边听边画"的沉浸式氛围。

5. 多元评价法：采用自评、互评、师评相结合，从"音乐对应度""创意性""表现力"三个维度评价。

（二）学法

1. 联想法：将音乐感受联想为色彩、形状、线条，转化为视觉语言。

2. 创作法：用绘画工具创作"音乐绘画"作品，表达个性化的音乐感受。

3. 展示法：展示自己的作品，用语言讲解创作思路。

4. 评价法：欣赏他人作品，从音乐角度进行评价和交流。

六、教学过程

（一）回顾导入：音乐里的色彩

1. 教师活动

回顾上节课内容，播放《爱的祝愿》第一部分，提问"这段音乐如果用颜色表示，你会选什么颜色？为什么？"引导学生从情绪联想到色彩（温柔=粉色/浅蓝色，甜美=暖黄色）。展示几幅优秀的"音乐绘画"范例，讲解"点、线、面"与音乐的