2.4《校园的早晨》教案-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案（苏少版）

苏教版新教材五年级音乐上册

第2单元 爱的旋律

演唱《校园的早晨》

一、教材分析

《校园的早晨》是苏少版音乐五年级上册第二单元的演唱曲目，是一首充满青春活力的校园歌曲。歌曲以清新明快的旋律、朗朗上口的歌词，描绘了校园早晨的美好景象，表达了少年儿童对校园生活的热爱和对学习的热情，与单元"爱的旋律"中"热爱校园、热爱生活"的主题相契合。

歌曲的重要知识点是反复记号D.C.和Fine。教材明确标注：D.C.意为从头反复，Fine意为结束，两个记号之间的旋律反复时省略。演唱（奏）顺序为1-2-3-1-4。这是学生首次系统学习D.C.和Fine的组合用法，具有重要的乐理学习价值。教材通过"在聆听中发现演唱顺序，再与反复记号相对应"的活动设计，引导学生在实践中理解反复记号的作用。

教材配套活动包括：设计多种形式与同伴合作表演《校园的早晨》；以杯子为乐器，用指定节奏型为歌曲伴奏。这些活动将歌唱、乐理、器乐、合作有机结合，体现了"唱奏动一体化"的教学理念。本课在单元中起到承上启下的作用：既延续了前两课的"爱"主题（从母爱到校园之爱），又为下一课《自制乐器伴晨曲》的编创活动奠定演唱和节奏基础。

二、学情分析

五年级学生对校园生活有丰富的体验，对"校园的早晨"这一主题有天然的亲切感，容易产生情感共鸣。学生在之前的学习中已接触过简单的反复记号（如||: :||），但对D.C.（从头反复）和Fine（结束）的组合用法还不熟悉，这是本课的新知点。学生的逻辑思维能力有所提升，能通过分析演唱顺序理解反复记号的规则，但在实际演唱中容易在反复处出错，需要通过多次练习巩固。

从歌唱能力看，五年级学生能演唱音域适中、节奏明快的歌曲，但对歌曲中较多的八分音符和附点节奏需要仔细练习。学生对"杯子舞"等流行元素充满兴趣，这为本课的伴奏活动提供了内在动力。但杯子舞需要手脚协调，部分学生可能会感到困难，需要通过分解练习逐步掌握。

从合作能力看，学生已有一定的小组合作经验，但在"多种形式合作表演"中容易出现"各做各的"不协调现象，需要教师引导明确分工、统一节奏。班级中音乐素养差异明显，可采用"以优带弱"的分组方式，确保每位学生都能参与。

三、教学目标

（一）审美感知

感受歌曲清新明快、充满活力的情绪基调，体会校园歌曲的青春气息；辨识D.C.和Fine反复记号的作用，理解反复记号对音乐结构的影响；建立对校园主题歌曲的审美偏好。

（二）艺术表现

能用自然、明亮、有弹性的声音完整演唱《校园的早晨》，准确把握反复记号的演唱顺序；能用杯子按指定节奏型为歌曲伴奏，做到演奏整齐；能与同伴合作，用多种形式（领唱、齐唱、伴奏、律动）表演歌曲。

（三）创意实践

能尝试设计不同的演唱形式（领唱+齐唱、分组接唱、加朗诵等）丰富歌曲表演；能在指定节奏型基础上创编1-2个新的杯子舞动作；能用身边材料（杯子、铅笔、书本等）探索不同音色，为歌曲设计个性化伴奏。

（四）文化理解

理解校园歌曲的文化内涵，体会校园生活的美好和学习的快乐；了解D.C.和Fine反复记号在音乐中的广泛应用，认识音乐记号对音乐表现的重要性；萌发热爱校园、热爱学习、热爱生活的情感。

四、教学重难点

1. 重点：用自然明亮的声音完整演唱歌曲，准确把握D.C.和Fine的演唱顺序（1-2-3-1-4），能用杯子为歌曲伴奏。

2. 难点：D.C.和Fine组合反复的准确演唱，在反复处不混乱；杯子舞节奏型的准确演奏，与歌唱协调配合。

五、教法、学法

（一）教法

1. 情境导入法：播放校园早晨的图片或视频，创设"校园的早晨"情境，唤醒学生生活体验。

2. 记号讲解法：用图示和实例讲解D.C.和Fine的含义及演唱顺序，帮助学生理解反复规则。

3. 节奏拆解法：将杯子舞节奏型拆解为"念—拍—奏"三步，降低演奏难度。

4. 分层合作法：将学生分为演唱组、伴奏组、律动组，分工合作完成综合表演。

5. 游戏巩固法：设计"反复记号大闯关"游戏，在游戏中巩固演唱顺序。

（二）学法

1. 听唱法：通过聆听范唱和模仿，建立对歌曲的整体感知。

2. 练习法：通过分句练唱、节奏练习、杯子舞练习，逐步掌握歌曲和伴奏。

3. 合作法：与同伴分工合作，完成多种形式的歌曲表演。

4. 探究法：探索不同的演唱形式和伴奏方式，培养创造力。

六、教学过程

（一）情境导入：校园的早晨

1. 教师活动

播放校园早晨的图片或短视频（晨光中的校园、读书的学生、晨练的场景等），提问"校园的早晨是什么样的？你听到了什么声音？看到了什么景象？"引导学生分享校园早晨的体验。教师总结：校园的早晨充满了希望和活力，今天我们要学唱一首描绘校园早晨的歌曲。