1.4演唱《生长吧》教案-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案（苏少版）

苏教版新教材五年级音乐上册

第1单元 童声里的中国

演唱《生长吧》

一、教材分析

《生长吧》是苏少版音乐五年级上册第一单元的演唱曲目，是一首充满朝气与活力的儿童歌曲。歌曲以"生长"为主题，用清新明快的旋律、朗朗上口的歌词，表现少年儿童在祖国的阳光下茁壮成长的快乐与自信，与单元"童声里的中国"主题高度契合。

歌曲为G大调，教材中呈现了G大调音阶图（音名G A B C D E #F G，首调唱名do re mi fa sol la ti do'），这是学生首次系统接触G大调的调式音阶，具有重要的乐理学习价值。歌曲节奏活泼，核心节奏型"xxx 0 xxx"富有弹性，如跳跃的脚步，生动表现儿童活泼好动的天性。旋律以级进和小跳为主，音域适中，适合五年级学生演唱。

教材配套活动丰富：边唱边表演手势舞、用杯子或身边材料为歌曲伴奏，将歌唱与律动、器乐演奏有机结合，体现了"唱奏动一体化"的教学理念。本课既是对前两课听赏内容的情感延续，又为下一课编创展示《多彩地生长吧》奠定演唱基础，在单元中起到承上启下的作用。

二、学情分析

五年级学生已具备一定的识谱能力和歌唱基础，能视唱简单的C大调音阶和旋律，但对G大调（一个升号#F）的接触较少，#F音的音准把握是本课的技术难点之一。学生在之前的学习中已掌握do re mi fa sol la ti七个唱名及柯尔文手势，这为学习G大调音阶提供了迁移基础——只需将do的位置从C移到G即可。

从歌唱能力看，五年级学生的嗓音处于童声中后期，音色明亮但需要注意保护，避免大声喊唱。学生对活泼欢快的歌曲接受度高，喜欢边唱边动，但在演唱中容

易出现"只顾动作不顾音准"的问题，需要教师引导学生在保持音准的前提下进行表演。

从兴趣特点看，学生对手势舞、杯子舞等流行元素充满兴趣，这为本课的表演和伴奏活动提供了内在动力。但部分学生节奏感较弱，在"xxx 0 xxx"等附点和休止符组合的节奏型上容易出错，需要通过分层练习突破。班级中音乐素养差异明显，可采用"以优带弱"的小组合作模式。

三、教学目标

（一）审美感知

感受歌曲清新明快、活泼向上的情绪基调，体会G大调明亮的调式色彩；辨识核心节奏型"xxx 0 xxx"的弹性特点，理解休止符对音乐表现力的作用；建立对"成长主题"儿童歌曲的审美偏好。

（二）艺术表现

能认识G大调音阶及#F音的位置，用自然、明亮、有弹性的声音完整演唱歌曲，音准和节奏基本准确；能边唱边做简单的手势舞动作，做到演唱与动作协调配合；能用杯子或身边材料按指定节奏型为歌曲伴奏，演奏整齐。

（三）创意实践

能尝试为歌曲设计不同的演唱形式（领唱、齐唱、分组接唱等）；能用身边材料（杯子、铅笔、书本等）探索不同的音色，为歌曲设计简单的伴奏方案；能在手势舞基础上创编1-2个新动作，丰富歌曲表演。

（四）文化理解

理解歌曲"生长"主题的含义，体会少年儿童在祖国关怀下茁壮成长的幸福感；认识G大调在音乐表现中的特点，建立调式色彩与情感表达的关联；萌发积极向上、快乐成长的生活态度。

四、教学重难点

1. 重点：用自然、明亮、有弹性的声音完整演唱《生长吧》，准确把握G大调音阶和核心节奏型，能边唱边做手势舞。

2. 难点：#F音的音准把握；"xxx 0 xxx"节奏型中休止符的准确停顿；演唱与手势舞、杯子伴奏的协调配合。

五、教法、学法

（一）教法

1. 音阶导入法：从C大调音阶复习入手，通过移调导入G大调音阶，用柯尔文手势辅助#F音准。

2. 听唱法：以听唱为主、视唱为辅，先听范唱建立整体印象，再分句学唱，降低识谱难度。

3. 节奏拆解法：将核心节奏型拆解为"念—拍—唱"三步，用游戏化方式突破休止符难点。

4. 分层教学法：对不同能力的学生提出分层要求，基础层唱准旋律，提高层加动作和伴奏。

5. 示范模仿法：教师完整示范歌曲演唱、手势舞和杯子伴奏，为学生提供直观范例。

（二）学法

1. 听唱法：通过反复聆听和模仿，建立对歌曲旋律和节奏的整体感知。

2. 练习法：通过分句练唱、节奏练习、动作练习，逐步掌握歌曲的演唱和表演。

3. 合作法：与同伴分组练习，互相纠正音准节奏，共同完成表演。

4. 探究法：探索不同材料的音色，尝试为歌曲设计伴奏，培养创造力。

六、教学过程

（一）音阶导入：从C到G的奇妙旅行

1. 教师活动