第三单元-百鸟朝凤-音乐大单元教学设计-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案（苏少版）

新教材-苏教版-五年级-上册

第三单元-百鸟朝凤

音乐大单元教学设计

1.   单元（或主题）教学设计说明

（一）教材分析

本单元是苏少版五年级音乐上册的民族文化与多元音乐融合单元，以 “百鸟朝凤” 为核心主题，紧扣义务教育艺术课程标准 “弘扬民族音乐、理解多元文化” 的理念，是传承中华优秀传统音乐、拓宽世界音乐视野的重要载体。单元对应教材第 22 至 29 页内容，以 “鸟” 为核心意象载体，串联经典听赏、歌唱表现、器乐演奏、编创展示、单元评价五大学习模块，覆盖民族器乐、民间童谣、地方民歌、外国管弦乐四大体裁，融合中国与俄罗斯、法国等多国音乐文化，引导学生在丰富的音乐实践中感受 “百鸟争鸣” 的艺术魅力，提升综合艺术素养。

单元遵循 “民乐经典 — 鸟语歌声 — 器乐创想 — 综合升华” 的能力进阶逻辑层层推进：开篇以唢呐独奏《百鸟朝凤》为代表，展现中国民间器乐的独特魅力，认识民族乐器唢呐；两首演唱作品从台湾童谣《一只鸟仔》到江西民歌《斑鸠调》，一南一北

、一谐一活，让学生感受不同地域的民歌童谣风格，掌握下滑音、对唱等演唱技能；外国作品《一只鸟仔新唱》《未孵化鸟雏的舞蹈》拓展音乐视野，呈现 “旧曲新唱” 的创作思路与标题音乐的画面表现力；竖笛演奏以法国作品《燕子》为载体，进阶连音技法与新指法学习；两课编创分别聚焦 “音效伴奏” 与 “律动舞蹈”，从听觉创意到肢体表达全面落地；最终以 “成长足迹” 完成单元知识梳理与文化升华。单元将民族音乐传承、多元文化理解与创意实践培养深度融合，实现审美体验、技能习得与文化认同的有机统一。

（二）学情分析

本单元授课对象为五年级学生（10—11 岁），对应义务教育艺术课程第二学段，具备以下学习基础与特点：

1. 认知与能力基础：学生经过前两单元的系统学习，已掌握二段体、三段体等曲式知识，具备基本的乐器听辨与演唱能力；竖笛学习已掌握吐音与基础连音技法，可进阶学习新指法与更高要求的连音演奏。学生对 “鸟” 的主题有丰富的生活认知，对模仿鸟鸣、律动表演等活动兴趣浓厚，但对唢呐等民族乐器接触较少，对江西民歌、台湾童谣的风格把握缺乏经验，容易将民歌唱成 “儿歌化”，需要通过范唱、对比聆听搭建认知支架。
2. 心理与兴趣特点：五年级学生好奇心强，喜爱游戏化、体验式的学习活动，模仿鸟鸣、身体造型、对唱互动等形式能充分调动参与热情；但纯听赏环节易注意力分散，需要结合画面联想

、肢体表现维持专注。学生对 “音乐改编”“歌词创编” 等创意活动有较高积极性，但原创设计容易脱离音乐本身，需要教师引导创意服务于音乐主题与情绪。

3. 学习难点预判：演唱层面，下滑音的幅度把控、民歌韵味的表现、对唱的衔接配合是主要难点；听赏层面，唢呐高亢音色的审美接受、不同鸟鸣的细节辨识、音乐要素与画面形象的对应理解存在挑战；演奏层面，ti 音 “II” 指法的准确按孔、音高变化与气息的配合是核心难点；文化层面，不同地域、不同国家音乐风格的区分与理解需要逐步引导。

2.   单元（或主题）学习目标与重点难点

（一）单元学习目标

审美感知

1. 能感受三首听赏作品与两首演唱作品的情绪风格，辨识唢呐、管弦乐等不同乐器的音色特点，体会热烈、幽默、活泼等不同情绪层次。
2. 能辨识下滑音、连音等音乐记号的表现作用，感知台湾童谣与江西民歌的风格差异，理解音乐要素与音乐形象的对应关系。
3. 能感受标题音乐的画面表现力，建立 “音乐描绘画面” 的通感认知，提升对民族音乐与外国经典作品的审美判断力。

艺术表现

1. 能用轻松自然的声音演唱《一只鸟仔》，准确表现下滑音