3.1 百鸟朝凤-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案（苏少版）

第三单元 百鸟朝凤 听赏《百鸟朝凤》 1、 教材分析 《百鸟朝凤》是苏少版五年级上册第三单元“百鸟朝凤”中的听赏曲目，为唢呐独奏曲，民间乐曲。乐曲原本流传于山东、河南、河北一带的北方民间鼓吹乐，常在乡村节庆、婚俗等热闹民俗场合演奏，依托凤凰象征祥瑞的文化崇拜，通过模仿各类禽鸟鸣叫声展现万物欢腾的山野生机。1953年改编版本登上全国汇演舞台后广为传播，用唢呐明亮音色勾勒百鸟簇拥朝拜凤凰的图景，寄托吉祥太平、生机兴旺的美好祈愿，是中国民间器乐的经典代表作品。 乐曲主要包含主题段落和发展段落。主题段落旋律流畅、起伏明快，以重复呼应的句式呈现活泼热烈基调，是乐曲发展的基础框架，也是后续鸟鸣段落的对比与铺垫；发展段落旋律更具即兴性与灵动性，唢呐运用滑音、吐音、花舌等技巧，逼真模拟各类小鸟清脆、高低错落的啼鸣，营造百鸟嬉戏、争相和鸣的热闹场景。学生通过聆听，感受唢呐高亢明亮的音色和丰富表现力，了解中国民间器乐的独特魅力，培养对传统音乐的热爱与文化自信。 2、 学情分析 五年级学生已具备四年音乐学习基础，掌握基本识谱能力和音乐听辨技能，能识别常见民族乐器音色，对中国传统音乐有一定接触。该阶段学生思维活跃，好奇心强，对模仿类、故事类音乐有浓厚兴趣，乐于参与律动、模仿、创编等活动，但对唢呐和鼓吹乐形式了解较少，缺乏系统认知。 学生欣赏纯器乐作品时，对音乐结构的分析能力有待提升，容易只关注鸟鸣模仿的趣味部分而忽略主题旋律的发展脉络；模仿鸟鸣时能够用声音模仿，但难以准确区分滑音、吐音、花舌等技巧带来的音色差异。注意力集中时间约25-30分钟，需通过多样化教学活动保持兴趣。小组合作能力较强，创编活动中需要教师提供明确任务指引。 3、 教学目标 （1） 审美感知 感受乐曲热烈欢快、充满生机的情绪基调，体会唢呐高亢明亮、穿透力强的音色美和丰富表现力；辨识主题段落与发展段落在旋律、节奏、演奏技巧上的差异，理解乐曲结构特点；理解滑音、吐音、花舌等技巧对模拟鸟鸣、表现百鸟朝凤场景的作用。 （2） 艺术表现 能跟随音乐哼唱主题旋律，感受乐曲活泼热烈的风格；能模仿乐曲中唢呐模拟的几种鸟虫鸣叫声，用声音表现鸟鸣的高低错落；能用拍手、跳跃等身体动作为乐曲伴奏，表现百鸟欢腾氛围；能参与小组合作，用律动和打击乐为乐曲分段配奏。 （3） 创意实践 以小组为单位创编分段律动，引子和主题段做欢快拍手、跳跃动作模拟鸟儿飞舞，发展段做热烈欢呼、跳跃、拍手动作展现欢腾氛围；尝试用铃鼓、三角铁、沙锤为乐曲分段配奏，引子和主题段轻快伴奏，鸟鸣段用沙锤轻摇配合模仿动作；能通过绘画、表演表达对乐曲的理解。 （4） 文化理解 了解《百鸟朝凤》的流传地域和民俗场合，理解凤凰象征祥瑞的文化内涵和乐曲寄托的吉祥太平美好祈愿；认识唢呐的构造和艺术特点，了解其在民间吹打乐中的重要地位；激发热爱民间音乐、传承中华优秀传统文化的情感，树立文化自信。 4、 教学重难点 重点：感受唢呐高亢明亮的音色和乐曲热烈欢快的情绪，能哼唱主题旋律，理解主题段落与发展段落的不同特点，体会唢呐模拟鸟鸣的生动表现力。 难点：听辨唢呐滑音、吐音、花舌等演奏技巧，理解其对模拟鸟鸣的作用；能用准确的声音和动作模仿百鸟争鸣的场景，将律动和打击乐有机融入乐曲，完成有层次的综合表现。 5、 教法、学法 （5） 教法 情境教学法：通过百鸟图片、森林音效、凤凰传说等，创设沉浸式百鸟朝凤情境，激发兴趣。 分段赏析法：按“主题段落—发展段落”分层引导赏析，每段聚焦不同音乐要素和演奏技巧。 听辨游戏法：设计“听乐器猜名称”“听鸟鸣学叫声”“主题哼唱”等趣味游戏，提升参与度。 示范引导法：教师示范哼唱主题、模仿鸟鸣、演示律动和打击乐节奏，提供直观范例。 小组合作法：组织分组创编律动和打击乐配奏，培养合作意识与创意能力。 （6） 学法 聆听法：通过初听、复听、分段聆听，逐步感知乐曲情绪、结构和演奏技巧。 模仿法：模仿教师的哼唱、鸟鸣叫声、律动动作和打击乐演奏。 对比分析法：在分段聆听中对比主题段与发展段的旋律、节奏、技巧差异。 合作探究法：小组内分工协作，共同完成律动创编和打击乐配奏。 6、 教学过程 （7） 百鸟齐鸣：情境导入 教师活动：播放森林中各种鸟鸣的音效，出示百鸟和凤凰图片，讲述凤凰传说：凤凰是传说中的百鸟之王，象征祥瑞，每当凤凰出现，百鸟都会前来朝拜；提问学生听到了哪些鸟叫声，顺势导入课题《百鸟朝凤》。 学生活动：聆听鸟鸣音效，观察百鸟和凤凰图片，分享认识的鸟类和听过的鸟叫声，被凤凰传说吸引，产生学习兴趣。 设计意图：以鸟鸣音效和凤凰传说创设情境，激发学习兴趣和想象力，自然引出课题。 （8） 初听辨音：整体感知 1. 初听设问：带着问题聆听 教师活动：播放乐曲完整录音，提出三个问题：乐曲整体情绪怎样？主要由什么乐器演奏？听完仿佛看到什么画面？引导学生带着问题聆听后交流，鼓励用自己的语言表达印象。 学生活动：带着问题完整聆听，积极回答，说出乐曲热烈欢快、由唢呐演奏、仿佛看到百鸟争鸣朝拜凤凰的画面，初步建立整体印象。 设计意图：通过设问引导有目的地聆听，培养音乐听辨能力和整体感知能力。 2. 乐曲介绍与认识唢呐 教师活动：介绍《百鸟朝凤》流传于山东、河南、河北一带，是北方民间鼓吹乐传统曲目，常在乡村节庆、婚俗场合演奏，依托凤凰祥瑞文化，1953年改编后广为传播；出示唢呐构造图，介绍唢呐由哨片、气盘、芯子、音孔、唢呐杆、唢呐碗组成，音色高亢明亮、穿透力强，代表曲目有《百鸟朝凤》《小开门》等；播放唢呐片段感受音色。 学生活动：了解乐曲流传地域和文化寓意，观察唢呐构造图认识各部分，聆听唢呐音色片段，感受其高亢明亮的特点。 设计意图：帮助学生理解乐曲文化背景，认识唢呐构造和音色特点，为深入欣赏做好知识铺垫。 3. 整体聆听：感受乐曲结构 教师活动：再次播放完整录音，引导学生跟随音乐轻轻拍手或晃动身体，感受热烈欢快情绪；同时关注乐曲结构，听辨哪里是主题旋律、哪里是鸟鸣模仿。 学生活动：跟随音乐拍手或晃动，感受热烈欢快情绪，完整聆听并初步辨别主题段落和发展段落的不同。 设计意图：在完整聆听中巩固情绪感知，整体把握乐曲结构，为分段赏析做准备。 （9） 曲韵探秘：分段赏析 4. 主题段落：活泼热烈的基调 教师活动：播放主题段落，引导学生感受旋律流畅、起伏明快，以重复呼应的句式呈现活泼热烈基调，是乐曲发展的基础框架，也是后续鸟鸣段落的对比与铺垫；带领学生随音乐哼唱主题旋律，感受乐曲的风格特点，提醒学生注意旋律的起伏和重复呼应的句式，体会民间音乐的质朴韵味。 学生活动：聆听主题段落，感受流畅明快旋律和活泼热烈基调，跟随音乐哼唱主题，体会重复呼应的句式特点和民间音乐的质朴韵味。 设计意图：通过片段赏析和哼唱实践，帮助学生把握主题旋律的特点，熟悉乐曲的核心主题，为理解发展段落的对比做铺垫。 5. 发展段落：百鸟争鸣的热闹 教师活动：播放发展段落，引导学生发现旋律更具即兴性与灵动性，唢呐运用滑音、吐音、花舌等技巧，逼真模拟各类小鸟清脆、高低错落的啼鸣，营造百鸟嬉戏、争相和鸣的热闹场景；简单讲解滑音圆润、吐音短促、花舌灵巧的音色特点，组织“听鸟鸣学叫声”游戏，让学生模仿记住的几种鸟叫声，注意模仿时声音的高低变化。 学生活动：聆听发展段落，感受即兴灵动旋律和唢呐模拟鸟鸣的生动效果，参与游戏用声音模仿几种鸟叫声，注意高低变化，体会百鸟争鸣的热闹场景。 设计意图：通过分段赏析和模仿游戏，帮助学生理解唢呐演奏技巧对模拟鸟鸣的作用，突破教学难点，增加课堂趣味性。 6. 对比聆听：主题与发展的差异 教师活动：将主题段和发展段对比播放，引导学生从旋律、节奏、演奏技巧、情绪等方面对比差异；用板书梳理：主题段旋律流畅规整、活泼热烈；发展段旋律即兴灵动、技巧丰富、百鸟争鸣，帮助学生建立清晰结构认知。 学生活动：对比聆听两段音乐，从旋律、节奏、技巧、情绪等方面发现差异，参与梳理总结，理解乐曲主题与发展的对比关系。 设计意图：通过对比聆听和梳理总结，清晰把握乐曲结构和各段特点，提升音乐分析能力。 （10） 百鸟欢腾：创意表现 7. 律动创编：化身百鸟欢腾 教师活动：引导学生结合乐曲意境创编分段律动：引子和主题段做欢快拍手、跳跃动作，模拟鸟儿飞舞；发展段做热烈欢呼、跳跃、拍手的动作，展现欢腾喜庆的氛围；教师示范几个鸟儿展翅飞舞和欢呼的动作，组织分组创编，提醒动作与音乐情绪和结构配合，主题段动作舒展、发展段动作热烈。 学生活动：学习鸟儿飞舞和欢呼基本动作，分组创编分段律动，主题段模拟鸟儿飞舞、发展段展现欢腾氛围，展示交流创编成果，互相学习借鉴。 设计意图：将音乐与肢体表现结合，让学生在律动中深化对乐曲情绪和结构的理解，提升创意实践能力和身体协调性。 8. 综合配创：奏响欢腾乐章 教师活动：出示铃鼓、三角铁、沙锤等打击乐器，讲解分层配奏方案：引子和主题段用铃鼓、三角铁轻快伴奏，烘托热烈氛围；鸟鸣模仿段（发展段）用沙锤轻摇，配合模仿动作；组织分组练习，明确各乐器的演奏时机和力度，然后进行“聆听+律动+打击乐”综合展示，引导各声部协调配合。 学生活动：学习打击乐器演奏方法，分组练习分层配奏，明确各自演奏任务，参与综合展示，感受多形式演绎的乐趣和协调配合的重要性。 设计意图：丰富音乐实践体验，通过多层次综合表现提升学生的合作能力、节奏感和艺术表现力，让学生在完整表演中获得成就感。 （11） 凤舞吉祥：课堂小结 教师活动：引导学生回顾唢呐独奏曲《百鸟朝凤》，梳理流传背景、唢呐特点、主题段与发展段结构、模拟鸟鸣的演奏技巧；邀请分享学习收获；总结乐曲用唢呐高亢音色、生动模仿技巧、热烈节奏描绘百鸟争鸣场景，承载吉祥圆满、万物和谐的美好寓意，希望同学们热爱民间音乐、传承中华优秀传统文化；带领全班随音乐做律动结束课堂。 学生活动：回顾所学内容，梳理乐曲文化背景、乐器特点和结构，分享学习收获，表达对民间音乐的喜爱，随音乐做律动结束课堂。 设计意图：梳理知识要点，构建完整认知体系，深化文化理解和情感体验，实现“以美育人、以文化人”目标。 7、 板书设计 《百鸟朝凤》（唢呐独奏·民间乐曲） 流传：山东、河南、河北 场合：乡村节庆、婚俗 乐器：唢呐（哨片、气盘、芯子、音孔、杆、碗） 音色：高亢明亮 穿透力强 表现力丰富 结构：主题段落（流畅明快 活泼热烈 基础框架） 发展段落（即兴灵动 滑音吐音花舌 百鸟争鸣） 技巧：滑音 吐音 花舌 → 模拟鸟鸣 寓意：吉祥太平 生机兴旺 万物和谐 综合表现：聆听 + 律动（鸟儿飞舞）+ 打击乐（铃鼓/三角铁/沙锤） 8、 作业设计 回家后再次聆听《百鸟朝凤》，为家人哼唱主题旋律，并介绍唢呐这件乐器和乐曲的文化寓意。 和家人一起搜集一种中国民族吹管乐器（如笛子、笙、箫、管子等）的资料，制作一张“乐器小名片”，下次课堂展示交流。 观察生活中的鸟类，用画笔绘制“百鸟朝凤”主题画，配上自己的感受，下次课堂分享。 尝试用身边的物品（如口哨、杯子、纸盒）模仿几种鸟的叫声，为《百鸟朝凤》发展段设计简易音效伴奏，下次小组展示。 9、 教学反思 （12） 亮点 鸟鸣音效和凤凰传说的情境导入有效激发了学生学习兴趣和想象力，课堂代入感强。主题段与发展段对比赏析层次清晰，搭配“听鸟鸣学叫声”游戏，学生参与度高。将唢呐构造、演奏技巧与音乐形象结合讲解，学生易于理解。律动创编和打击乐配奏的综合表现让学生在动中学、在乐中悟，有效落实创意实践素养。 （13） 不足 部分学生对唢呐滑音、吐音、花舌等技巧的辨识不够准确，对技巧与音乐形象的关联理解不够深入。发展段落鸟鸣种类较多，学生模仿时容易混乱。综合表现环节时间较紧，部分小组律动和打击乐配合不够默契。 （14） 改进措施 增加唢呐演奏技巧的专项聆听和对比练习，用音频片段分别展示滑音、吐音、花舌效果。对发展段落鸟鸣进行分类梳理，设计“鸟鸣卡片”让学生分组模仿。合理分配时间，可将综合表现延伸至第二课时，确保每组充分练习展示。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $ 苏少版五年级第一学期第三单元《百鸟朝凤》 这首乐曲的整体情绪是怎样的？ 乐曲主要是由什么乐器演奏的？ 听完乐曲你仿佛看到了什么画面？ 《百鸟朝凤》原本是流传于山东、河南、 河北一带的北方民间鼓吹乐传统曲目，常在乡村节庆、 婚俗等热闹民俗场合演奏，乐曲依托民间对凤凰象征祥瑞的文化崇拜，通过模仿各类禽鸟的鸣叫声展现万物欢腾的山野生机。 1953 年该改编版本登上全国汇演舞台后广为传播，用唢呐明亮嘹亮的音色勾勒出百鸟簇拥朝拜凤凰的热闹图景，寄托了民众对吉祥太平、生机兴旺生活的美好祈愿。 认 识 唢 呐 唢呐是我国历史悠久的传统吹管乐器，音色高亢明亮、穿透力极强，表现力十分丰富。它形制小巧、演奏灵活，既能吹奏热烈欢快的旋律，也能演绎深沉婉转的曲调，广泛用于民间节庆、民俗仪式与民族乐团演奏。 代表曲目有《百鸟朝凤》《小开门》《大合套》等。 认 识 唢 呐 哨片 气盘 芯子 音孔 唢呐杆 唢呐碗 整 体 聆 听 分 段 赏 析 主题段落 旋律线条流畅、起伏明快，以重复呼应的 句式呈现出活泼热烈的基调，是乐曲发展的基础框架，也是后续鸟鸣段落的对比与铺垫。 . 随音乐哼唱旋律   ，感受乐曲的风格特点 1. 跟随音乐 哼唱旋律   ，感受乐曲的风格特点 分 段 赏 析 发展段落 旋律更具即兴性与灵动性，唢呐运用滑音、吐音、花舌等演奏技巧，逼真模拟出各类小鸟清脆、高低错落的啼鸣声音，营造出百鸟嬉戏、争相和鸣的热闹场景。 唢呐独奏 仔细聆听乐曲中唢呐模拟鸟虫鸣叫的部分，你记住了几种声音？试着学一学。 律 动 编 创：化身百鸟欢腾 结合乐曲意境创编分段律动，引子和主题段做欢快拍手、跳跃动作，模拟鸟儿飞舞； 发展段做热烈欢呼、跳跃、拍手的动作，展现欢腾喜庆的氛围。 综 合 配 创：奏响欢腾乐章 引子和主题段铃鼓、三角铁轻快伴奏，烘托热烈氛围； 鸟鸣模仿段（发展段）沙锤轻摇，配合模仿动作。 《百鸟朝凤》用唢呐高亢明亮的音色、生动的 模仿技巧、热烈欢快的节奏，完美描绘了百鸟争鸣、 万物欢腾的热闹场景，展现了中国民间器乐的独特魅力。《百鸟朝凤》不仅是一首优美的乐曲，更承载着吉祥圆满、万物和谐的美好寓意。 希望同学们热爱民间音乐，传承中华优秀传统文化。 苏少版五年级第一学期第三单元《百鸟朝凤》 407516.03 百鸟朝凤 中央民族乐团 虎年春节·中国民族音乐会 00:06:54.21 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $