4.2扬州小调-教案+课件-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案（苏少版）

null 苏教版新教材五年级音乐上册 第4单元 乡音乡情 听赏《扬州小调》 一、教材分析 《扬州小调》是苏少版音乐五年级上册第四单元的听赏曲目，为二胡独奏形式，由江苏民歌改编，朱昌耀编曲。乐曲以欢快热烈的情绪、流畅优美的旋律，展现了扬州地区的民俗风情和人民的欢乐生活，是一首深受喜爱的二胡名曲。 乐曲结构清晰，包含引子、主题一、主题二等部分。引子为1=D调，4/4拍，欢快热烈，以自由的节奏和华丽的演奏技巧开场，营造热烈的氛围。主题一旋律欢快流畅，富有舞蹈性；主题二与主题一形成对比，旋律更为舒展优美。教材引导学生"和同伴们一边听一边想，能听出哪些江南小调"，这一活动旨在引导学生发现乐曲中融合的多首江南小调旋律，感受江南音乐的丰富性。 本课的重要文化价值在于二胡这一中国民族乐器和江南小调的融合。朱昌耀是著名的二胡演奏家、作曲家，他改编的《扬州小调》将江南民歌的旋律与二胡的丰富表现力完美结合，既保留了民歌的原汁原味，又赋予了器乐化的华丽表达。本课在单元中与《无锡景》形成呼应——前者是声乐小调，后者是器乐小调，学生能在对比中感受江南小调在不同表现形式中的魅力。 二、学情分析 五年级学生对二胡这一民族乐器有一定的认识，在之前的学习中可能听过二胡的音色，但对二胡独奏作品的深入聆听经验较少。二胡独特的音色和丰富的演奏技巧（如滑音、揉弦、快弓等）对学生来说既有吸引力又有理解难度。 从听赏能力看，学生在之前的单元已学习了多种曲式结构和乐器听辨，具备了一定的音乐分析能力。但对"乐曲中融合了多首小调旋律"这种复杂的音乐织体，学生的听辨能力还不够，需要教师通过分段聆听、主题哼唱等方式降低难度。 从文化认知看，学生对扬州这座城市可能有一定了解（如扬州炒饭、瘦西湖等），但对扬州的音乐文化和民俗了解较少。教师可以通过图片、视频等方式帮助学生了解扬州的文化背景。学生对"江南小调"有了前一课的学习基础，这为本课的听辨活动提供了知识储备。 三、教学目标 （一）审美感知 感受乐曲欢快热烈、优美流畅的情绪基调，体会二胡独特的音色魅力和丰富的演奏技巧；辨识引子、主题一、主题二的结构和情绪差异；感受江南小调在器乐作品中的审美表达。 （二）艺术表现 能跟随音乐哼唱主题旋律，音准基本准确；能用肢体动作或声势表现乐曲欢快热烈的情绪；能用简单的图形谱记录乐曲的结构和主题变化。 （三）创意实践 能尝试用打击乐器或声势动作为主题一伴奏，表现欢快的舞蹈性；能用图形、色块、线条等可视化方式表现乐曲的结构和情绪；能与同伴合作，用简单的律动表现乐曲的不同部分。 （四）文化理解 了解二胡的音色特点和演奏技巧，认识中国民族乐器的独特魅力；了解扬州的文化背景和江南小调的丰富性；感受江南音乐文化的深厚底蕴，增强对民族音乐的认同感和自豪感。 四、教学重难点 1. 重点：感受二胡独特的音色和乐曲欢快热烈的情绪，辨识乐曲的结构（引子、主题一、主题二），能哼唱主题旋律。 2. 难点：听辨乐曲中融合的江南小调旋律；理解二胡演奏技巧（滑音、揉弦、快弓等）对音乐表现的作用。 五、教法、学法 （一）教法 1. 情境导入法：播放扬州风光视频和民俗图片，创设"扬州风情"的文化情境。 2. 乐器直观法：出示二胡图片或实物，播放演奏视频，让学生直观认识二胡。 3. 分段聆听法：按引子、主题一、主题二分段聆听，分析各部分特点。 4. 主题哼唱法：带领学生哼唱主题旋律，加深对主题的记忆和理解。 5. 对比聆听法：对比二胡版和民歌原唱版，感受器乐改编的魅力。 （二）学法 1. 聆听法：通过完整聆听、分段聆听、对比聆听，深入感受乐曲。 2. 哼唱法：通过哼唱主题旋律，加深对主题的记忆。 3. 图谱法：用图形记录乐曲结构和情绪变化，将听觉转化为视觉。 4. 律动法：用肢体动作表现乐曲的欢快情绪和舞蹈性。 六、教学过程 （一）情境导入：扬州风情 1. 教师活动 播放扬州风光视频（瘦西湖、个园、东关街等）和民俗图片，配以《扬州小调》的背景音乐。提问"你了解扬州吗？扬州给你什么印象？"引导学生分享对扬州的了解。教师介绍：扬州是一座历史文化名城，今天我们要听一首二胡独奏曲《扬州小调》，它用二胡的声音描绘了扬州的风情。 2. 学生活动 观看扬州风光视频，感受扬州的文化魅力；分享对扬州的了解；进入学习情境。 3. 设计意图 以视觉情境导入，帮助学生了解扬州的文化背景，建立乐曲与地域文化的关联。 （二）认识二胡：民族乐器的魅力 1. 教师活动 出示二胡图片或实物，播放二胡演奏短视频。介绍二胡的构造（琴筒、琴杆、琴轴、琴弦、琴弓）和演奏方式（坐姿、左手按弦、右手拉弓）。播放二胡不同演奏技巧的片段（滑音、揉弦、快弓），让学生感受二胡丰富的表现力。提问"二胡的声音给你什么感觉？"引导学生说出"柔美、细腻、像人声歌唱"。 2. 学生活动 观察二胡图片或实物，了解构造和演奏方式；聆听不同演奏技巧的片段，感受二胡的表现力；用词语描述二胡的音色。 3. 设计意图 通过直观认识和音色感受，帮助学生建立对二胡的认知，为后续听赏做好乐器知识准备。 （三）初听全曲：欢快的扬州小调 1. 教师活动 播放乐曲完整录音，提问"乐曲的情绪是怎样的？你仿佛看到了什么场景？"引导学生说出"欢快、热烈、热闹、像集市、像跳舞"。再次播放，让学生用拍手或跺脚跟随音乐的节拍，感受乐曲欢快的舞蹈性节奏。 2. 学生活动 完整聆听乐曲，描述情绪和联想的场景；跟随音乐拍手或跺脚，感受欢快的节奏。 3. 设计意图 通过完整初听和节奏律动，建立对乐曲的整体印象，感受欢快热烈的情绪基调。 （四）分段聆听：乐曲的结构 1. 引子：热烈的开场 教师活动： 播放引子部分（1=D，4/4，欢快热烈），提问"引子给你什么感觉？像在做什么？"引导学生发现引子节奏自由、演奏华丽，像热闹的开场。讲解引子的作用——吸引注意力、营造氛围。带领学生用"da"模仿引子的节奏。 学生活动： 聆听引子，感受热烈自由的特点；用"da"模仿引子节奏，加深记忆。 设计意图： 通过引子的聆听和节奏模仿，帮助学生理解引子的作用和特点。 2. 主题一：欢快的舞蹈 教师活动： 播放主题一，提问"主题一的旋律是欢快的还是舒展的？有什么特点？"引导学生发现主题一欢快流畅、富有舞蹈性。带领学生哼唱主题一旋律，注意音准。引导学生用简单的舞步或拍手为主题一伴奏，感受舞蹈性。 学生活动： 聆听主题一，感受欢快流畅的特点；哼唱主题旋律；用舞步或拍手伴奏，感受舞蹈性。 设计意图： 通过哼唱和律动，帮助学生记忆主题一，感受其欢快舞蹈性的特点。 3. 主题二：优美的歌唱 教师活动： 播放主题二，提问"主题二和主题一比，有什么不同？是更欢快还是更舒展？"引导学生发现主题二旋律更舒展优美，与主题一形成对比。带领学生哼唱主题二，用流畅的手势引导旋律。讲解乐曲中融合了多首江南小调的旋律，引导学生"听一听，能听出哪些熟悉的江南小调"。 学生活动： 聆听主题二，对比主题一感受差异；哼唱主题二旋律；尝试听辨乐曲中融合的江南小调。 设计意图： 通过对比聆听和哼唱，帮助学生理解主题二的特点，尝试听辨融合的小调旋律，突破教学难点。 （五）创意表现：我的扬州小调 1. 教师活动 提出创意任务"用自己的方式表现《扬州小调》"。提供几种思路：一是用打击乐器为主题一伴奏，表现欢快的舞蹈性；二是设计简单的律动，随主题一跳舞；三是用图形谱画出乐曲的结构和情绪变化。学生分组选择，排练后展示。 2. 学生活动 分组选择创意表现方式；排练后展示；观看其他组表演，互相评价。 3. 设计意图 通过多元创意表现，深化学生对乐曲的理解，培养创造力和综合表现力。 （六）课堂小结：二胡里的江南 1. 教师活动 引导学生回顾本节课收获——二胡的认识、《扬州小调》的结构和情绪、江南小调的融合。教师总结：一把二胡，拉出了扬州的风情，拉出了江南的韵味。中国民族乐器就是这样神奇，能把家乡的美、生活的乐都装进声音里。带领学生哼唱主题一，在欢快的旋律中结束课堂。 2. 学生活动 回顾所学内容；哼唱主题一，在欢快的旋律中结束课堂。 3. 设计意图 梳理知识要点，升华民族音乐文化主题，在歌声中巩固所学。 七、板书设计 《扬州小调》（二胡独奏·听赏） 江苏民歌 朱昌耀 编曲 乐器：二胡（琴筒 琴杆 琴弦 琴弓） 音色：柔美 细腻 如人声歌唱 技巧：滑音 揉弦 快弓 结构： 引子：欢快热烈 自由华丽（开场） 主题一：欢快流畅 富有舞蹈性 主题二：舒展优美 如歌如诉 特点：融合多首江南小调旋律 主题：二胡里的江南 弦上的扬州 八、作业设计 1. 复听哼唱：回家后再次聆听《扬州小调》，哼唱主题一和主题二旋律。 2. 乐器探索：查阅二胡的历史和演奏技巧，或观看二胡演奏视频，下次课分享。 3. 小调搜集：尝试听辨乐曲中融合了哪些江南小调，或搜集更多江南小调，下次课交流。 4. 拓展聆听：搜集一首其他二胡独奏曲（如《二泉映月》《赛马》），对比感受不同风格。 九、教学反思 （一）亮点 1. 扬州风情情境导入有效，学生很快进入了文化氛围，听赏时更有代入感。 2. 二胡乐器认识环节直观形象，学生对二胡的构造和音色有了清晰认识。 3. 分段聆听设计清晰，从引子到主题一、主题二，学生对乐曲结构的理解准确。 4. 主题哼唱和律动活动让学生在动觉中加深了对主题的记忆，课堂参与度高。 （二）不足 1. "听辨融合的江南小调"对学生来说难度较大，多数学生只能听出"像民歌"，说不出具体曲调。 2. 二胡演奏技巧的讲解不够深入，学生对滑音、揉弦等技巧的辨识还比较模糊。 3. 创意表现环节时间偏紧，部分小组的展示还不够充分。 （三）改进措施 1. 小调听辨可降低难度，先播放几首学生熟悉的江南小调，再回到乐曲中听辨，建立关联。 2. 演奏技巧可增加"技巧对比聆听"，分别播放有滑音和无滑音的片段，让学生直观感受差异。 3. 创意表现可作为课后延伸，课堂上介绍方法，课后分组准备，下次课集中展示。 学科网（北京）股份有限公司 $ 苏少版五年级第一学期第四单元《乡音乡情》 瘦西湖 文昌阁，又名文昌楼、扬州文昌阁，为魁星楼建筑制式的明代建筑 大明寺始建于南朝宋大明年间，距今已有1500余年历史 扬州大运河博物馆，建筑像一艘巨船停靠在运河边 朱自清，原名朱自华，字佩弦，原籍浙江绍兴，生于东海，成长定居于扬州，自称 “扬州人”，是我国现代散文家、诗人、学者、民主战士。 琴轴 琴杆 弓杆 琴筒 琴皮 琴座 二胡介绍 二胡技法简单了解 《扬州小调》是南派二胡经典曲目，由著名二胡演奏家、作曲家朱昌耀在 20 世纪 90 年代，以两首扬州本土代表性江苏民歌《拔根芦柴花》与《茉莉花（鲜花调）》为素材整合改编而成。 作品简介 听听乐曲的情绪是怎样的？ 你仿佛看到了什么场景？ 初听全曲 欢快、热烈、热闹 像集市、像跳舞 引子+主题一 　　和同伴们一边听一边想，能听出哪些江南小调？ 扬州小调 （二胡独奏） 江苏民歌 朱昌耀 编曲 分段聆听 引子给你什么感觉？像在做什么？ 引子节奏自由、演奏华丽，像热闹的开场。 引子的作用——吸引注意力、营造氛围。 热烈的开场 分段聆听 扬州小调 （二胡独奏） 江苏民歌 朱昌耀 编曲 主题一的旋律是欢快的还是舒展的？ 欢快流畅、富有舞蹈性。 欢快的舞蹈 扬州小调 （二胡独奏） 主题二和主题一比，有什么不同？是更欢快还是更舒展？ 江苏民歌 朱昌耀 编曲 分段聆听 主题二旋律更舒展优美 尝试听辨乐曲中融合的江南小调。 优美的歌唱 主题一融合的民间小调 拔根芦柴花 听教师用钢琴伴奏，试着唱一唱 主题二融合的民间小调 听教师用钢琴伴奏，一起唱一唱 创意表现 打击乐伴奏编创 沙锤：音色柔和绵长，适合铺垫背景，表现流水、微风，用于长音段落 木鱼：音色清脆、短促，适合打固定节拍，表现欢快跳跃 铃鼓：不点多、不点重，只在乐句结束轻轻点缀，烘托喜庆氛围 请各小组分配乐器，自主创编整首乐曲的伴奏方案 完整展示 大家知道吗？这首乐曲有三条演变路径： 扬州田间劳动秧号子 → 民间传唱小调《拔根芦柴花》 → 二胡专业独奏曲《扬州小调》 乐曲溯源拓展 这告诉我们：民乐不是古老死板的，是一代代人不断创编、改编、创新，才流传到今天的！ 你们今天的课堂创编，就是在传承传统民乐的创新精神！ 课堂小结 了解了扬州的风光 认识了二胡 了解了《扬州小调》的结构和情绪与江南小调的融合。 课堂小结 一把二胡，拉出了扬州的风情，拉出了江南的韵味。中国民族乐器就是这样神奇，能把家乡的美、生活的乐都装进声音里。希望同学们课后多多了解二胡音乐。 课堂小结 苏少版五年级第一学期第四单元《乡音乡情》 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 扬州小调 朱昌耀 大师集 16 朱昌耀 二胡专辑 (2022 Remastered Version) 0音悦享 Blues 274461.4 扬州小调 朱昌耀 大师集 16 朱昌耀 二胡专辑 (2022 Remastered Version) Blues 107679.43 Lavf59.14.100 Lavf58.46.101 $nullnull