2.4校园的早晨-教案+课件-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案（苏少版）

null我们亲爱的小树和我不想遥望。变大树。 苏少版五年级第一学期第二单元《爱的旋律》 清晨的校园， 阳光明媚， 书声琅琅， 充满了朝气。 范唱 伴奏 感受一下这首歌的情绪是怎样的？ 注意听歌曲的演唱顺序， 看看它有没有反复的地方。 准备好了吗？ 歌曲情绪： 欢快的 / 活泼的 / 好听的 / 有朝气的…… 非常清新明快，充满了青春的朝气。 "初升的太阳" 唱了两遍…… 有反复，而且反复的时候还不太一样。 在聆听中发现演唱顺序，再与反复记号相对应。 范唱 伴奏 校园的早晨 认识反复记号 范唱 伴奏 校园的早晨 认识反复记号 你发现这些特殊记号了吗？ 第二次重复的 时候是不是 少了一部分？ 校园的早晨 范唱 伴奏 部分反复时被省略了 范唱 伴奏 校园的早晨 认识反复记号 再次聆听 感受反复记号 的作用 范唱 伴奏 校园的早晨 学唱歌曲 休止符要注意，虽然声音停了，但气不能断， 要"声断气连"。 范唱 伴奏 校园的早晨 学唱歌曲 用 lu 模唱旋律 范唱 伴奏 校园的早晨 学唱歌曲 注意节拍的变化 范唱 伴奏 校园的早晨 学唱歌曲 第二次和第一次旋律有点不一样，最后结尾是开放的， 给人意犹未尽的感觉。 范唱 伴奏 完整演唱 处理反复 校园的早晨 注意两个部分的对比： 第一部分欢快跳跃， 第二部分优美连贯 范唱 伴奏 校园的早晨 试着以杯子为乐器，用下列节奏为歌曲《校园的早晨》伴奏。想一想，歌曲   处应该用下列哪一条节奏型？ 拓展表现 设计多种形式，与同伴合作表演《校园的早晨》。 范唱 伴奏 校园的早晨 同学们，今天我们学唱了《校园的早晨》，认识了 "从头反复记号" 和 "省略跨越记号"，还感受了变换拍子的特点。第一部分欢快跳跃，第二部分优美连贯，就像我们的校园生活，既有蹦蹦跳跳的快乐，也有安安静静读书的美好。 校园的早晨是美好的，希望同学们珍惜每一天的校园时光，好好读书，快乐成长，就像歌里唱的 ——"让我们记住这美好时光，直到长成参天大树"！ 苏少版五年级第一学期第二单元《爱的旋律》 Other 99946.43 Other 98901.43 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $ 第二单元 爱的旋律 演唱《校园的早晨》 1、 教材分析 《校园的早晨》是苏少版五年级上册第二单元“爱的旋律”中的演唱曲目，由高枫作词、谷建芬作曲，情绪愉快地。歌曲以清新明快的旋律描绘了清晨校园阳光明媚、书声琅琅、充满朝气的美好景象，表达了少年儿童热爱校园、热爱学习、朝气蓬勃的精神风貌。谷建芬是我国著名作曲家，创作了大量深受少年儿童喜爱的歌曲，《校园的早晨》是其代表作之一。 歌曲结构上包含反复记号，D.C.意为从头反复，Fine意为结束，两个跳跃记号之间的旋律反复时省略，演唱顺序为①②③①④。歌曲中出现休止符，需要做到“声断气连”；节拍有变化，需要学生注意把握。歌曲分为两个部分，第一部分欢快跳跃，第二部分优美连贯，形成鲜明对比。教材还安排了“自制乐器伴晨曲”编创活动，引导学生以杯子为乐器为歌曲伴奏，设计多种形式与同伴合作表演。学生通过学唱，感受校园生活的美好，掌握反复记号、休止符等音乐知识，提升合作表演和编创能力。 2、 学情分析 五年级学生已具备四年多音乐学习基础，识谱能力和歌唱技巧较为扎实，对常见节奏型和反复记号有一定认识，有一定的合唱和表演经验。该阶段学生对校园生活有丰富的亲身体验，容易与歌曲产生情感共鸣，对谷建芬的作品可能也有一定了解。但学生对D.C. al Fine反复记号和跳跃记号的组合使用还不够熟悉，对反复时省略部分的演唱顺序容易混淆，需要教师细致讲解和练习。 学生在演唱中容易出现休止符气息中断、节拍变化处节奏不稳、两部分对比不够鲜明等问题，尤其是第二部分优美连贯的演唱与第一部分欢快跳跃的转换需要教师重点指导。学生对杯子舞等创意活动兴趣浓厚，但可能出现节奏不稳、配合不默契等问题，需要教师分步示范、耐心指导。学生注意力集中时间约25-30分钟，需要通过多样化的教学活动（校园情境导入、反复记号学习、分段学唱、杯子舞伴奏、合作表演等）保持学习兴趣，做到唱创结合、动静结合。 3、 教学目标 （1） 审美感知 感受歌曲欢快活泼、清新明快、充满青春朝气的情绪基调，体会清晨校园阳光明媚、书声琅琅的美好意境；辨识第一部分欢快跳跃与第二部分优美连贯的不同风格，理解两部分对比的艺术效果；感受休止符“声断气连”和节拍变化对音乐表现的作用。 （2） 艺术表现 能用欢快活泼、明亮有朝气的声音演唱歌曲，表现校园生活的美好和少年儿童的精神风貌；能准确把握反复记号的演唱顺序（D.C. al Fine，跳跃记号间省略），做到反复时正确省略；能唱好休止符，做到“声断气连”；能注意节拍变化，唱好第一部分欢快跳跃和第二部分优美连贯的对比。 （3） 创意实践 能参与“自制乐器伴晨曲”活动，以杯子为乐器，选择合适的节奏型为歌曲伴奏；能设计多种形式与同伴合作表演《校园的早晨》，如演唱+杯子舞伴奏、分组表演等；能探索更丰富的“杯子舞”演绎方式，培养创意表现能力和合作意识。 （4） 文化理解 了解作曲家谷建芬及其创作风格，感受校园歌曲的艺术魅力和文化价值；理解歌曲中对校园生活的热爱和对青春朝气的赞美，培养热爱校园、热爱学习的情感；通过合作表演和编创活动，培养团队合作精神和集体荣誉感。 4、 教学重难点 重点：能用欢快活泼、明亮有朝气的声音演唱歌曲，表现校园的美好和青春朝气；准确把握反复记号的演唱顺序；唱好第一部分欢快跳跃和第二部分优美连贯的对比。 难点：D.C. al Fine反复记号与跳跃记号的组合使用，反复时正确省略部分；休止符“声断气连”的演唱技巧；节拍变化处的节奏稳定；杯子舞伴奏与演唱的协调配合。 5、 教法、学法 （5） 教法 情境教学法：通过清晨校园图片、视频和书声音效，创设校园早晨的美好情境，激发情感共鸣。 知识讲授法：系统讲解反复记号（D.C.、Fine、跳跃记号）的名称、作用和演唱顺序，帮助学生掌握音乐知识。 对比教学法：将第一部分欢快跳跃与第二部分优美连贯对比聆听和演唱，引导学生发现差异、把握风格。 示范教学法：教师示范“声断气连”的休止符演唱、杯子舞节奏和欢快活泼的演唱方式，为学生提供直观范例。 体验教学法：通过杯子舞伴奏和合作表演活动，让学生在实践中感受音乐的快乐，培养编创和合作能力。 （6） 学法 聆听法：通过初听、复听、分段聆听、对比聆听，逐步感知歌曲的情绪、结构和反复记号。 模仿法：模仿教师的演唱风格、“声断气连”技巧和杯子舞节奏，在模仿中掌握技能。 练习法：通过反复记号顺序练习、休止符练习、分句练唱等反复练习巩固演唱技能。 合作探究法：在杯子舞伴奏和合作表演中分工协作，共同完成表演，探索更丰富的演绎方式。 6、 教学过程 （7） 晨韵寻踪：情境导入 教师活动：播放清晨校园的视频或出示图片，伴随轻柔的晨曲和书声音效，描述：清晨的校园，阳光明媚，书声琅琅，充满了朝气。提问：同学们，你们喜欢校园的早晨吗？早晨的校园给你什么感觉？引导学生分享对校园早晨的感受；顺势导入课题——今天我们来学唱一首描绘校园早晨的歌曲《校园的早晨》，介绍作曲家谷建芬。 学生活动：欣赏清晨校园的美景，分享自己对校园早晨的感受（阳光明媚、书声琅琅、充满朝气、快乐美好等），回忆早晨进校园的美好体验，对《校园的早晨》产生学习兴趣和情感期待。 设计意图：以校园早晨的情境导入，激活学生的生活经验和情感体验，通过分享交流建立情感基础，自然引出课题和作曲家。 （8） 初听悟情：整体感知 教师活动：播放歌曲范唱，提出两个问题：感受一下这首歌的情绪是怎样的？注意听歌曲的演唱顺序，看看它有没有反复的地方？引导学生带着问题专注聆听，听完后组织交流讨论，总结：歌曲情绪欢快、活泼、好听、有朝气，非常清新明快，充满了青春的朝气；歌曲有反复，“初升的太阳”唱了两遍，而且反复的时候还不太一样。 学生活动：带着问题完整聆听歌曲，听完后积极分享感受，说出歌曲欢快活泼、清新明快、充满青春朝气，发现歌曲有反复而且反复时不太一样，初步建立对歌曲的整体印象和结构感知。 设计意图：通过设问引导有目的地聆听，从情绪和演唱顺序两个维度整体把握歌曲，培养音乐听辨能力和结构感知能力。 （9） 反复记号：探秘演唱顺序 教师活动：出示乐谱，引导学生发现特殊记号，提问：你发现这些特殊记号了吗？第二次重复的时候是不是少了一部分？讲解反复记号知识：D.C.意为从头反复，Fine意为结束，两个跳跃记号之间的旋律反复时省略；演唱顺序为①②③①④；在乐谱上标注演唱顺序，带领学生按顺序哼唱旋律，反复时正确省略中间部分；再次聆听歌曲，感受反复记号的作用。 学生活动：在乐谱上发现反复记号和跳跃记号，学习D.C.和Fine的含义，理解两个跳跃记号之间的旋律反复时省略；按演唱顺序①②③①④哼唱旋律，反复时正确省略；再次聆听歌曲，感受反复记号对歌曲结构的作用，在练习中掌握反复记号的演唱顺序。 设计意图：通过发现、讲解、练习、聆听四步，帮助学生理解和掌握D.C. al Fine反复记号与跳跃记号的组合使用，突破教学难点。 （10） 难点突破：休止符与节拍 1. 休止符：声断气连 教师活动：引导学生关注歌曲中的休止符，讲解：休止符要注意，虽然声音停了，但气不能断，要“声断气连”；教师示范有休止符的乐句，对比“声断气断”和“声断气连”的不同效果，让学生感受“声断气连”的连贯美感；带领学生练习，提醒吸气要快、气息要保持。 学生活动：聆听教师示范，对比“声断气断”和“声断气连”的不同效果，理解“声断气连”的含义；练习有休止符的乐句，做到声音停但气息不断，在练习中掌握休止符的演唱技巧。 设计意图：通过对比示范和专项练习，帮助学生掌握“声断气连”的休止符演唱技巧，突破演唱难点。 2. 节拍变化与模唱 教师活动：引导学生注意歌曲中的节拍变化，讲解节拍变化处的节奏把握方法；带领学生用“lu”模唱旋律，注意节拍变化处的节奏稳定和旋律连贯；针对节拍变化的难点乐句进行反复练习，可采用“先念节奏后唱旋律”的方法。 学生活动：注意歌曲中的节拍变化，用“lu”模唱旋律，在节拍变化处保持节奏稳定和旋律连贯，通过反复练习掌握节拍变化处的演唱。 设计意图：通过模唱和专项练习，帮助学生把握节拍变化，夯实旋律演唱基础。 （11） 分段学唱：两部分对比 教师活动：引导学生对比歌曲的两个部分，讲解：第二次和第一次旋律有点不一样，最后结尾是开放的，给人意犹未尽的感觉；第一部分欢快跳跃，像同学们蹦蹦跳跳进校园；第二部分优美连贯，像在校园里尽情歌唱；教师分别示范两个部分的演唱风格，学生跟唱，提醒第一部分要唱得轻快有弹性，第二部分要唱得舒展连贯；针对两部分转换处进行练习，做到自然过渡。 学生活动：对比聆听和演唱两个部分，感受第一部分欢快跳跃和第二部分优美连贯的不同风格，注意第二次反复时旋律的变化和开放结尾的意犹未尽；跟唱两个部分，第一部分轻快有弹性，第二部分舒展连贯，在练习中掌握两部分的对比演唱。 设计意图：通过对比聆听和分段学唱，帮助学生把握两部分的不同风格，做到欢快跳跃与优美连贯的鲜明对比和自然转换。 （12） 杯子舞伴奏：自制乐器伴晨曲 教师活动：组织“自制乐器伴晨曲”活动，引导学生以杯子为乐器，出示几条节奏型，提问：想一想，歌曲处应该用下列哪一条节奏型？带领学生学习杯子舞的基本动作（杯子敲击桌面、传递、拍手等），先慢练再加速，逐步配合歌曲；引导学生探索更丰富的“杯子舞”演绎方式，如变化节奏型、加入身体动作等。 学生活动：学习杯子舞的基本动作，选择合适的节奏型为歌曲伴奏，先慢练再配合歌曲；探索更丰富的杯子舞演绎方式，在节奏练习和伴奏中感受音乐的快乐，培养节奏感和创意表现能力。 设计意图：通过杯子舞伴奏活动，让学生体验自制乐器的乐趣，培养节奏感和编创能力，丰富歌曲的表现形式。 （13） 合作表演：多彩校园晨曲 教师活动：组织学生设计多种形式与同伴合作表演《校园的早晨》，可以分成演唱组和杯子舞伴奏组，也可以加入简单的舞蹈动作；引导各组进行排练，教师巡回指导，提醒演唱与伴奏的配合、动作与音乐的协调；组织各组展示表演，引导学生互评，从演唱、伴奏、配合、创意等方面评价，评选“最佳晨曲表演队”。 学生活动：分组设计合作表演方案，演唱组用欢快活泼的声音演唱，杯子舞组用合适的节奏伴奏，可加入舞蹈动作；参与排练和展示，在合作中互相倾听、默契配合，在互评中学习他人优点，体验合作表演的快乐和成就感。 设计意图：通过合作表演和互评，将歌唱、伴奏、舞蹈融为一体，培养学生的综合艺术表现能力和合作意识，在完整表演中获得成就感。 （14） 课堂小结 教师活动：引导学生回顾本节课内容：学唱了谷建芬作曲的《校园的早晨》，感受了欢快活泼、清新明快、充满青春朝气的情绪，学习了D.C. al Fine反复记号和跳跃记号的演唱顺序，掌握了休止符“声断气连”的技巧，唱好了第一部分欢快跳跃和第二部分优美连贯的对比，还进行了杯子舞伴奏和合作表演；总结校园的早晨是美好的，希望同学们珍惜校园时光，热爱学习、热爱生活，用歌声赞美美好的校园；最后带领全班边唱边做杯子舞伴奏，在欢快的歌声中结束课堂。 学生活动：回顾所学内容，梳理歌曲的特点、音乐知识和表演体验，分享学习收获和对校园生活的感受；跟随教师边唱边做杯子舞伴奏，在欢快的歌声中结束课堂，表达对校园的热爱和对青春朝气的赞美。 设计意图：梳理知识要点，深化对校园生活的热爱和对青春朝气的赞美，在欢快的合作表演中结束课堂，做到课虽尽而意无穷。 7、 板书设计 《校园的早晨》（演唱） 高枫 词 谷建芬 曲 愉快地 情绪：欢快 活泼 清新明快 充满青春朝气 清晨校园：阳光明媚 书声琅琅 充满朝气 反复记号： D.C. 从头反复 Fine 结束 跳跃记号间反复时省略 演唱顺序：① ② ③ ① ④ 休止符：声断气连（声音停 气不断） 节拍变化：注意节奏稳定 旋律连贯 两部分对比： 第一部分：欢快跳跃 轻快有弹性 第二部分：优美连贯 舒展连贯 第二次反复旋律有变化 结尾开放 意犹未尽 编创：杯子舞伴奏 自制乐器伴晨曲 多种形式合作表演 热爱校园 珍惜时光 8、 作业设计 回家后用欢快活泼的声音演唱《校园的早晨》给家人听，并介绍反复记号的演唱顺序和谷建芬作曲家。 和家人一起玩杯子舞，用杯子为歌曲伴奏，尝试设计新的节奏型或动作，录制小视频分享。 观察校园的早晨，用几句话或一幅画记录你眼中的校园美景，下次课堂分享。 搜集谷建芬的其他儿童歌曲（如《歌声与微笑》《采蘑菇的小姑娘》等），对比与《校园的早晨》的异同，下次课堂交流。 9、 教学反思 （15） 亮点 校园早晨的情境导入有效营造了清新明快的课堂氛围，学生很快进入校园意境。反复记号的讲解结合乐谱标注和演唱顺序练习，学生掌握较好，能正确反复并省略中间部分。“声断气连”的对比示范让学生直观感受到休止符的连贯美感，练习效果较好。两部分对比的聆听和演唱帮助学生把握了欢快跳跃与优美连贯的不同风格。杯子舞伴奏和合作表演活动丰富多样，学生参与度高，在唱创结合中体验了音乐的快乐。 （16） 不足 部分学生反复记号的演唱顺序还不够熟练，反复时容易忘记省略部分或唱错顺序。个别学生休止符的“声断气连”还不够到位，出现气息中断的情况。杯子舞伴奏中部分学生节奏不够稳，与演唱的配合还不够默契。由于学唱和编创内容较多，完整合作表演的时间略显不足。 （17） 改进措施 增加反复记号的专项练习，可采用“在乐谱上用彩笔标注演唱顺序”“分组接龙演唱”等方法帮助学生巩固。休止符练习可增加手势辅助（休止时手做保持动作），提醒学生气息不断。杯子舞伴奏前增加节奏和动作的分解练习，可采用“先念节奏做动作再加音乐”的循序渐进方法。合理分配教学时间，可将部分杯子舞学习延伸到课后，确保课堂上有充足时间进行完整的合作表演。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $这校园儿熟悉的小路。校园熟悉。的小春来到树下，如说初升的太照在脸上，也照着身旁这棵小树。亲爱伙伴，亲爱的笑声和梦想阳光，请我们记住这美好时光。参天大树，请我们记住这美好时光。沿着小院儿熟悉的笑容。小树下读书。沿着校园。熟悉的小清晨来到树下读书。初升的太阳在脸上，你打我身旁这棵小树。亲爱的伙伴，亲爱的小树，走向阳光一路请我们记住这美好时光，直到长成参天大树们的。这校园熟悉的小路。清晨来到树下读书，太阳照在脸上，长着小手。也照着身旁的笑。