1.1童声里的中国-教案+课件-2026-2027学年小学音乐五年级上册全册课件+教案（苏少版）

中国的校长没有我，我就是那甜蜜的酒窝。中国的春光里有我，我就是中国的歌。我，我就是那清凉的。中国的银河里有我，我就是那灿烂。在我的心中，有一个最美。你在我的心中有一个最美。中国的感情里有我，我就是个出水中国锦绣的诱惑。中国的希望里有我。在我的心中，有一个最美。我的心中有一个最美。因为我的心中有一个最美。 中国的笑容里有我，我就是那甜蜜的酒窝。我的春光里有我，我就是那盛开的。歌里有我，我就是那清凉。我就是那灿烂的星河。因为我的心中有一个最美。你我的心中有一个最美最美的钟。中国的丹青里有我就是那水乡我今宵的友生活就是那编织的金锁，故事里有过那动人的我的希望，我就是那未来的我。你在我的心中有一个最美。我的心中有一个最美最美的钟。我心中的有你最美。你我的心中，有一个最美美丽中国。 中国笑容里有我，我就是那甜蜜的酒窝。中国的春光的有我，我就是那盛开的花朵。中国的歌声有我，我就是那清凉的音色。中国的银河里有我，我就是那灿烂的星河。中国有我，中国有。因为我的心中有一个最美最美的照。我有我中国有我，我的心中有一个最美最美的。中国的丹青里有我，我就是那出水的小河。中国的锦绣的有我，我就是编织的听说。中国的故事有我是那动人的春。中国的希望有我，我就是那未来的寄托。我有我你和我的心中有一个最美最美的中国。中国有我，我的心中有一朵最美最美的种。有一个最美最美的中国，我有我中国，有我，从我的心中有一个最美。最美的光。我。 中国的笑容里有我，我就是那甜蜜的酒窝。中国的春光里有我，不就是那盛开的花朵。中国的歌声里有我，我就是那清凉的银色。中国银河里有我，我就是那灿烂的星河。中国有我，中国有我，因为我的心中有一个最美最美的中国。中国有我中国有我，因为我的心中有一个最美最美的中国。中国的丹青里有我，我就是那出水的小河。中国的锦绣里有我就是那编织的紧锁。中国的故事里有我就是那动人的传说。中国的希望里有我，我就是那未来的寄托。中国有我，中国有我，因为我的心中有一个最美最美的中国。中国有我中国有我，因为我的心中有一个最美最美的中国。有我中国有我，因为我的心中有一个最美的中国，我有啊中国有啊，因为我的心中有一个最美最美的中国，最美的中国。 苏教版新教材五年级音乐上册 第1单元 童声里的中国 听赏《童声里的中国》 一、教材分析 《童声里的中国》是苏少版义务教育教科书音乐五年级上册第一单元"童声里的中国"的开篇听赏曲目，为童声合唱形式。歌曲以明快昂扬的旋律、真挚朴实的歌词，展现新时代少年儿童朝气蓬勃、热爱祖国的精神风貌，是全册教材的情感基调之作。 歌曲采用二段体结构（A+B），A段为主歌，旋律以级进为主，节奏规整，如娓娓诉说，刻画少年儿童在祖国怀抱中幸福成长的画面；B段为副歌，旋律音区上扬，节奏舒展，情绪推向高潮，抒发对祖国的热爱与赞美之情。两段在素材上保持统一，又形成鲜明对比，符合五年级学生认知音乐结构的进阶要求。教材配套活动设计层层递进：先聆听感受情绪，再选段跟唱，最后设计队列行进方案边走边唱，将听觉感知与肢体表现、创意设计深度融合，体现了2022版艺术课程标准"审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解"四大核心素养的综合落地。 本课作为单元起始课，承担着激发学生爱国情感、建立二段体结构认知、开启全册音乐学习之旅的三重功能，为后续《我和我的祖国》《生长吧》等曲目的学习奠定情感基础与结构认知基础。 二、学情分析 五年级学生已具备四年音乐学习基础，能够辨识常见的音乐情绪（欢快、抒情、激昂等），初步掌握简单的曲式概念，对合唱音色有一定的感性经验，能跟随音乐做简单的律动和声势动作。该阶段学生抽象思维开始发展，具备初步的对比分析能力，能够在教师引导下发现乐段之间的异同，为理解二段体结构提供了认知保障。 从情感层面看，五年级学生正处于价值观形成的关键期，对"祖国"这一概念有较为丰富的认知和朴素的情感，升旗仪式、国庆活动、校园合唱等经历为歌曲学习提供了天然的情感联结。但部分学生对"爱国主题"音乐容易产生"喊口号"的刻板印象，需要教师通过具象化的音乐要素分析和体验式活动，引导学生感受音乐本身的美，而非停留在口号式的情感灌输。 从能力短板看，学生在队列行进与音乐配合方面经验不足，容易出现"走归走、唱归唱"的脱节现象；对二段体中"主歌与副歌的对比与统一"缺乏理性认知，需要通过对比聆听、图形谱辅助等方式搭建认知支架。此外，班级中音乐素养差异客观存在，部分学生跟唱时音准和节奏把握不够稳定，需要分层引导、以优带弱。 三、教学目标 （一）审美感知 感受歌曲明快昂扬、真挚热烈的情绪基调，体会A段诉说性与B段歌唱性的不同音乐色彩；辨识二段体（A+B）的结构特征，理解主歌与副歌在旋律、节奏、音区上的对比与统一；初步感受童声合唱的音色融合之美，建立对少年儿童爱国主题音乐的审美偏好。 （二）艺术表现 能专注聆听歌曲完整演唱，用自然、轻快的声音跟唱B段副歌部分，音准和节奏基本准确；能跟随音乐节拍完成队列行进，做到步伐与音乐速度、情绪相协调；能用手势、身体姿态等肢体语言表现A段与B段的情绪差异，实现听觉与动觉的联动表达。 （三）创意实践 以小组为单位设计简单的队列行进方案，根据A段与B段的音乐变化设计不同的队形变换和动作；能在教师启发下思考"如何让队列与音乐更贴合"，对方案进行调整和优化；能用语言或图形谱表达对歌曲结构的理解，尝试用色块、线条等可视化方式记录A段与B段的差异。 （四）文化理解 了解歌曲所表达的少年儿童热爱祖国、朝气蓬勃的精神风貌，建立"童声—祖国—成长"的情感关联；体会合唱艺术在表达集体情感、凝聚精神力量方面的独特价值；萌发作为新时代少年儿童的自豪感与责任感，将音乐体验与家国情怀自然融合。 四、教学重难点 1. 重点：感受歌曲明快昂扬的情绪，辨识二段体（A+B）结构特征，能跟随音乐完成队列行进并跟唱副歌部分，实现音乐与肢体的协调配合。 2. 难点：理解主歌与副歌在音乐要素上的对比与统一，设计与音乐变化相贴合的队列行进方案；在行进中保持演唱的音准与节奏稳定，做到"走得齐、唱得准、情绪对"。 五、教法、学法 （一）教法 1. 情境教学法：通过播放国庆庆典少年儿童合唱片段、校园升旗仪式视频等，创设"童声颂祖国"的教学情境，唤醒学生情感共鸣。 2. 对比聆听法：设计"初听辨情绪—复听辨结构—细听辨要素—深听辨合唱"四层聆听任务，引导学生逐步深入，降低二段体认知难度。 3. 图形谱辅助法：用不同颜色、线条的图形谱直观呈现A段与B段的旋律走向、节奏疏密和音区高低，帮助学生建立结构认知。 4. 示范引导法：教师示范副歌跟唱、队列行进基本步伐，为学生提供直观范例，明确动作与音乐配合的要领。 5. 小组合作法：组织学生分组设计队列行进方案，明确分工（指挥员、造型设计、演唱担当），培养合作意识与创意实践能力。 （二）学法 1. 聆听法：通过多层递进的聆听任务，逐步感知歌曲情绪、结构和音乐要素的表现力。 2. 模仿法：模仿教师的跟唱方式、队列步伐和肢体动作，规范自身艺术表现。 3. 实践体验法：通过跟唱、队列行进、声势动作等活动，将听觉感知转化为声音与肢体表达。 4. 合作探究法：小组内分工协作设计队列方案，在讨论、试做、调整中提升创意实践与合作能力。 六、教学过程 （一）情境导入：童声里的中国，我来了 1. 教师活动 播放国庆庆典或校园艺术节中少年儿童合唱的短视频片段，提问学生"视频中的小朋友们在做什么？他们的表情和声音给你什么感觉？"随后引导学生分享自己参加合唱或升旗仪式的经历，引出本课主题——今天我们要聆听一首专门写给少年儿童的合唱歌曲《童声里的中国》。 2. 学生活动 认真观看视频，积极分享自己的合唱经历和感受，用词语描述视频中少年儿童的精神风貌（如"开心""自豪""有精神"），快速进入学习情境。 3. 设计意图 以真实的视觉情境唤醒学生的生活经验和情感记忆，建立"童声合唱—爱国情感—自身经历"的关联，为后续聆听奠定情感基调，避免爱国主题课的空洞说教。 （二）分层听赏：解码童声里的音乐密码 1. 初听辨情绪：感受少年儿童的精神风貌 教师活动： 播放歌曲完整录音，引导学生闭眼聆听，提问"这首歌曲的情绪是怎样的？你从音乐中感受到了什么样的少年儿童形象？"鼓励学生用词语或短句描述。教师总结歌曲明快昂扬、真挚热烈的基调，板书核心情绪词。随后再次播放歌曲，引导学生用身体轻轻晃动或拍手，感受歌曲的节拍和速度。 学生活动： 闭眼专注聆听，分享对歌曲情绪的感受（如"欢快""有力量""很自豪"），描述脑海中浮现的少年儿童形象；跟随音乐轻轻晃动身体或拍手，初步感受节拍韵律。 设计意图： 通过完整初听与身体律动，帮助学生把握歌曲整体情绪，建立对歌曲的第一印象，培养听赏专注力和音乐节奏感。 2. 复听辨结构：认识二段体A+B 教师活动： 再次播放歌曲，提出聆听任务"歌曲可以分成几个部分？你是根据什么来划分的？"播放后组织学生交流，教师出示图形谱：A段用蓝色平缓线条表示，B段用红色上扬线条表示，直观呈现两段的差异。讲解"二段体"概念——由A、B两个乐段组成，A段是主歌，像说话一样娓娓道来；B段是副歌，是歌曲的高潮，情绪更激动。带领学生用手势表示：A段双手在腰间平稳摆动，B段双手从胸前向上展开，用肢体动作强化结构认知。 学生活动： 带着问题聆听，尝试划分歌曲段落；观察图形谱，理解A段与B段的视觉差异；学习二段体概念，跟随教师用手势动作表现A段与B段的不同，在动觉中巩固结构认知。 设计意图： 通过任务驱动式复听和图形谱可视化辅助，帮助学生精准辨识二段体结构，将抽象的曲式概念转化为可视、可做的具体体验，突破教学重点。 3. 细听辨要素：对比主歌与副歌的异同 教师活动： 分别播放A段和B段，引导学生从旋律走向、节奏疏密、音区高低三个维度进行对比聆听。A段播放后提问"这段旋律是平稳还是起伏大？节奏是密集还是舒展？像在做什么？"B段播放后提问"这段和A段比，音是更高还是更低？情绪有什么变化？"教师总结：A段旋律以级进为主、节奏规整，如娓娓诉说；B段旋律上扬、节奏舒展，是高潮抒发。引导学生思考"两段有没有相同的地方？"帮助学生理解"对比中有统一"的二段体特点。 学生活动： 分段聆听，对比A段与B段在旋律、节奏、音区上的差异，用自己的语言描述；在教师引导下发现两段在素材上的联系，初步理解"对比与统一"的音乐逻辑。 设计意图： 通过分段对比聆听，引导学生深入音乐要素层面，理解主歌与副歌的表现功能差异，培养音乐分析能力，突破"理解二段体对比与统一"的教学难点。 4. 深听辨合唱：感受童声合唱的融合美 教师活动： 播放歌曲合唱效果最丰富的片段，提问"你听到了几个声部？这些声音是各唱各的还是融合在一起的？"讲解童声合唱的特点——多个声部和谐配合，比独唱更有力量、更能表达集体情感。组织学生分组体验：一组哼唱A段旋律，一组用"lu"哼鸣衬托，感受多声部融合的效果。 学生活动： 聆听合唱片段，感受多声部的丰富层次；参与分组哼鸣体验，初步感受合唱中"主旋律+衬托声部"的配合方式，体会合唱的融合之美。 设计意图： 引导学生关注合唱音色，拓宽音乐审美视野，理解合唱在表达集体情感方面的独特价值，落实审美感知与文化理解目标。 （三）跟唱实践：唱响心中的副歌 1. 教师活动 带领学生用听唱法学习B段副歌旋律，先范唱，再分句教唱，提醒学生用自然、轻快、有精神的声音演唱，不要喊唱。针对音准难点（如大跳音程）进行单独练习，用柯尔文手势辅助音高把握。学生熟练后，播放歌曲伴奏，引导学生在B段进入时跟唱，A段安静聆听，强化段落切换意识。 2. 学生活动 认真聆听教师范唱，分句学唱副歌旋律，注意声音控制和音准；在伴奏中准确把握B段进入时机，用自然有精神的声音跟唱，体验副歌部分的情感抒发。 3. 设计意图 将听觉感知转化为歌唱实践，让学生在亲自演唱中深化对副歌情感和旋律特点的理解，同时培养段落切换的音乐专注力。 （四）创意实践：队列行进中的童声风采 1. 明确任务，分组设计 教师活动： 提出创意任务"为《童声里的中国》设计一个简单的队列行进方案，在音乐中边走边唱"。明确要求：A段和B段要有不同的队形或动作变化；行进步伐要与音乐速度吻合；每组设一名指挥员。将学生分成若干小组，发放简单的队形设计纸，组织小组讨论。教师巡视指导，提醒学生结合A段"诉说感"和B段"高潮感"设计不同动作。 学生活动： 明确任务要求，分组讨论队列方案，在设计纸上画出队形变化示意图，确定指挥员和分工，尝试边走边唱进行初步排练。 设计意图： 将音乐结构认知转化为创意实践，培养学生的合作能力、空间想象力和音乐与肢体配合能力，落实创意实践核心素养。 2. 展示交流，优化提升 教师活动： 组织各小组依次展示队列行进方案，其他小组观察评价。教师引导评价聚焦三个问题："队形变化是否与A段B段的音乐变化对应？步伐是否与音乐速度吻合？演唱和行进是否协调？"每组展示后，教师给出具体改进建议，如"B段可以变换成扇形队形，更有展开感""A段步伐可以小一点，体现诉说感"。引导各组根据建议优化方案后再次展示。 学生活动： 各小组依次展示，认真观察其他小组的表现，根据评价标准提出建议；听取教师和同学的反馈，优化本组方案后再次展示，体验迭代改进的过程。 设计意图： 通过展示—评价—优化的闭环，提升学生的音乐表现力和反思能力，让学生在实践中理解"音乐与动作如何更贴合"，突破教学难点。 （五）课堂小结：童声向党，祖国有我 1. 教师活动 引导学生回顾本节课的核心收获——歌曲情绪、二段体结构、合唱特点、队列行进设计。邀请学生分享"今天最让你感动或最有趣的一个瞬间"。教师总结：《童声里的中国》不仅是一首歌，更是我们少年儿童的心声，每一个音符都发自爱的心窝。带领全班在歌曲伴奏中，用最饱满的声音演唱副歌，同时做简单的挥手动作，在昂扬的氛围中结束课堂。 2. 学生活动 回顾所学内容，分享课堂感受；全班齐唱副歌，用声音和动作表达对祖国的热爱，带着自豪感结束本课。 3. 设计意图 梳理知识要点，深化情感体验，将音乐学习与家国情怀自然融合，实现"以美育人、以美化人"的教学目标。 七、板书设计 《童声里的中国》（童声合唱·听赏） 情绪：明快昂扬 真挚热烈 朝气蓬勃 结构：二段体 A + B ┌─┐ ┌─┐ │A│ │B│ └─┘ └─┘ 主歌 副歌 娓娓诉说 高潮抒发 级进平稳 上扬舒展 蓝色━━ 红色↗↗ 表现：童声合唱（多声部融合） 队列行进（A/B段队形变化） 情感：童声颂祖国 少年当自强 八、作业设计 1. 聆听跟唱：回家后完整聆听《童声里的中国》，熟练跟唱B段副歌，注意用自然有精神的声音，下次课堂抽查。 2. 队列优化：和家人或邻居小伙伴一起，将课堂上设计的队列行进方案再排练一遍，录制30秒短视频（可选），下次课堂分享。 3. 图形谱创作：用彩色笔画出《童声里的中国》A段和B段的图形谱，用不同颜色和线条表现两段的差异，下次课堂展示。 4. 拓展聆听：搜集一首自己喜欢的少年儿童爱国歌曲，下节课带来与同学分享，说说喜欢的理由。 九、教学反思 （一）亮点 1. 情境导入贴合主题，以真实的合唱视频唤醒学生情感经验，有效避免了爱国主题课的空洞说教，课堂代入感强。 2. 四层递进式听赏设计符合学生认知规律，搭配图形谱和手势辅助，将抽象的二段体概念转化为可视、可做的具体体验，学生结构认知清晰。 3. 队列行进创意实践将音乐结构、歌唱表现与肢体运动深度融合，学生参与热情高，在"做中学"深化了对音乐要素的理解，落实了四大核心素养。 4. 小组合作分工明确，展示—评价—优化的闭环设计让学生在迭代改进中提升，而非一次性展示即结束，培养了反思能力。 （二）不足 1. 部分学生在队列行进中演唱音准下降，出现"走得齐但唱不准"的问题，行进与演唱的协调能力有待加强。 2. 个别小组的队列方案与音乐段落变化对应不够紧密，存在"为了变换而变换"的现象，对"音乐与动作贴合"的理解还不够深入。 3. 深听辨合唱环节的分组哼鸣体验时间偏短，部分学生尚未充分感受到多声部融合的效果就进入了下一环节。 （三）改进措施 1. 增加"先原地唱熟—再慢走配合—最后正常速度行进"的阶梯式训练，降低行进中演唱的难度，提升音准稳定性。 2. 在小组设计前提供2-3个"音乐—动作对应"的范例（如A段走直线、B段走圆形），搭建创意支架，引导学生从音乐出发设计动作，而非单纯追求队形花哨。 3. 适当延长合唱听辨环节时间，可增加"先听主旋律—再加衬托声部—最后合起来"的分层体验，让每位学生都能感受到多声部融合的魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $天，一个大写的中国，让人读得光明，读得酣畅。今天，一个腾飞的中国，读的骄傲，读得自豪。这就是在世界的东方喷薄而出的希望。我们心中都有一个最美的地方，那就是，中国，是你的中国，是我的中中国，是我们大家共同的中国。下面请欣赏独唱童声里的中国。小时候，妈妈对我说，要在东方有条龙。它的名字叫长江，长亭外古道边，万里长城是我们的脊梁。上学后，老师对我说，神州的大地上有条河，它的名字叫黄河，奔流到海不复还，声声呼吸是我们的青山子。印刷药、指南针。闻名世界。针灸、算盘、皮影、剪纸、古琴、说说入耳式京剧脸谱唱响了20年的统治中国。黄河图腾啊，是童谣里的中国，我们共饮长江水，我们共鸣母亲花。的遥望乐国强少年强。我去，少年冲着功夫。 苏少版五年级第一学期第一单元《童声里的中国》 视频中的小朋友们在做什么？他们的表情和声音给你什么感觉？ 歌曲的速度、情绪是怎样的？ 你从音乐中感受到了什么样的少年儿童形象？ 你听出歌曲表达怎样的思想感情？ 《童声里的中国》由杨德祥作词，戚建波作曲，是一首专为少年儿童创作的爱国主题声乐作品。 歌曲诞生于青少年爱国主义文艺创作浪潮，立足少年儿童的视角，跳出宏大空洞的口号，运用小荷、花朵、星河、金梭等清新优美的意象，把少年儿童 个体和祖国紧紧联结在一起。 完 整 聆 听 聆听歌曲，感受我们少年儿童的 精神风貌，选择部分段落跟着唱一唱。 A段：主歌→像说话一样娓娓道来 B段：副歌→歌曲的高潮，情绪更激动 认识二段体 A + B 二段体音乐结构形式的一种，由两个乐段组成，结构模式为A+B,常见于歌曲创作。A段呈现歌曲的主题形象和思想感情，称为“主歌”, B段是A段的发展，和 A段有着明显的对比，但在素材上又保持统一，是歌曲的高潮部分，称为“副歌”。 认识二段体 A + B 主歌旋律以级进为主、节奏规整，旋律线条流畅婉转，多用连音，旋律起伏柔和；排比歌词，把少年比作祖国的小荷、鲜花、星光，写出少年融入祖国山河之中。 认识二段体 A + B B段旋律上扬、节奏舒展，是高潮抒发。旋律音区上扬，音调拔高，力度增强，旋律更坚定昂扬。“中国有我” 反复出现，是全曲情感高潮，唱出少年儿童的责任与自豪。 深 听 辨 合 唱 你听到了几个声部？这些声音 是各唱各的还是融合在一起的？ 深 听 辨 合 唱 多个声部和谐配合，比独唱 更有力量、更能表达集体情感。 分 组 体 验 一组哼唱A段旋律， 一组用"lu"哼鸣衬托 认识心中的副歌 演唱副歌时要用自然、轻快、有精神的声音演唱，不要喊唱哦! 队列行进中的童声风采 设计简单的队列行进方案，在《童声里的中国》音乐中边走边唱。想一想：如何设计与音乐更贴合的方案? 要求：A段和B段要有不同的队形或动作变化；行进步伐要与音乐速度吻合哦！ 今天我们欣赏了《童声里的中国》，舒展优美的主歌，坚定昂扬的副歌，一句句 “中国有我”，道出新时代少年的心声。我们是祖国的未来与希望，祖国守护我们成长，我们也要立志成长，建设伟大祖国。这不仅是一首歌，更是我们少年儿童的心声， 每一个音符都发自爱的心窝。 苏少版五年级第一学期第一单元《童声里的中国》 Lavf58.76.100 null 223230.3 $